Research Interests:
Research Interests:
Research Interests:
Research Interests:
Research Interests:
Research Interests:
Bu araştırma, Türkiye Bilimsel ve Teknolojik Araştırma Kurumu (TÜBİTAK) tarafından yayınlanan bilgilendirici türdeki çocuk kitaplarını içerik özellikleri açısından incelemek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Çocuklar için yazılan kitaplar... more
Bu araştırma, Türkiye Bilimsel ve Teknolojik Araştırma Kurumu (TÜBİTAK) tarafından yayınlanan bilgilendirici türdeki çocuk kitaplarını içerik özellikleri açısından incelemek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Çocuklar için yazılan kitaplar anlaşılır bir dil ve çocuğa uygun bir konuya sahip olmalıdır. Kitapta kullanılan kâğıdın kalitesi, boyutu, kapak ve sayfaların çocuğa göreliği, kullanım kolaylığı, renkler ve resimler, kullanılan malzemenin çocuklar açısından güvenilir olması kitapların fiziksel özellikleridir. Bir çocuk kitabının sahip olması gereken içerik özellikleri ise şunlardır: Kitabın türü, kitabın teması ve yazılış amacı, kullanılan dil ve üslup, temayı verebilmek için işlenen konu, varsa eğer kahraman ve karakterler, kitapta yer alan metinlerle ilgili resimlerin içeriğe ve birbirine olan uyumu. Araştırmanın çalışma grubunu TÜBİTAK tarafından yayınlanan bilgilendirici türdeki 8-10 yaş grubu çocuk kitapları oluşturmaktadır. Bu araştırma kapsamında 34 adet kitap incelenmiştir. ...
Mizah ya da fıkra denince akla ilk gelen isimlerden biri şüphesiz ki Nasreddin Hoca'dır. Nasreddin Hoca fıkraları, eğitsel özellikleri sebebiyle gerek derslerde gerekse çocuk kitaplarında kullanılmaktadır. Bu çalışmada ilköğretim... more
Mizah ya da fıkra denince akla ilk gelen isimlerden biri şüphesiz ki Nasreddin Hoca'dır. Nasreddin Hoca fıkraları, eğitsel özellikleri sebebiyle gerek derslerde gerekse çocuk kitaplarında kullanılmaktadır. Bu çalışmada ilköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin Nasreddin Hoca'yla ve fıkralarıyla ilgili neler bildiklerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda araştırma tarama türünde desenlenmiş, nitel araştırma yöntemlerinden doküman incelemesi veri toplama yöntemi olarak kullanılmıştır. Ankara ili, orta sosyoekonomik düzeydeki ilköğretim okullarından beşinci sınıfta öğrenim gören 200 öğrenci ile gerçekleştirilmiş araştırmanın verileri betimsel analiz yöntemiyle analiz edilmiştir. Araştırmanın sonuçları şunlardır: Araştırmaya katılan öğrencilerin tamamı Nasreddin Hoca'yı tanımaktadır. Öğrencilerin Hoca'yla ilgili belirttikleri özelliklerin başında kendisinin ve fıkralarının komik olması gelmektedir. Öğrencilerin en çok bildikleri Nasreddin Hoca fıkraları, P...
Research Interests:
Research Interests:
Okuma tutumu, bireyin okumaya ilişkin sergilediği olumlu ya da olumsuz tavır ve yaklaşımı ifade etmektedir.Okuma tutumunun belirlenmesi okuyucunun okuma becerisini etkileyen faktörlerin anlaşılmasına imkânsağlayacaktır. Bu araştırma,... more
Okuma tutumu, bireyin okumaya ilişkin sergilediği olumlu ya da olumsuz tavır ve yaklaşımı ifade etmektedir.Okuma tutumunun belirlenmesi okuyucunun okuma becerisini etkileyen faktörlerin anlaşılmasına imkânsağlayacaktır. Bu araştırma, ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin okuma yönelik tutumlarının incelenmesiamacıyla yapılmıştır. Okumaya yönelik tutum, okumaktan zevk alma ve akademik okuma alt boyutlarına göreele alınmıştır. Araştırma 2016-2017 eğitim-öğretim yılında Kırıkkale il merkezinde 165 öğrencinin katılımıylagerçekleştirilmiştir. Araştırmada veri toplamak için “Okumaya Yönelik Tutum Ölçeği” kullanılmıştır. Dörtlülikert puanlamaya sahip, 20 maddelik bu ölçeğin her öğrenci tarafından cevaplanma süresi ortalama 30 dakikasürmüştür. Verilerin analiz edilmesinde bilgisayar üzerinde istatistik programı kullanılmıştır. Yapılan analizlerneticesinde ulaşılan sonuçlara göre ilkokul dördüncü sınıf öğrencileri okumaya yönelik olumlu tutuma sahiptir.Ayrıca kız öğrenciler erkek öğrencilerd...
Research Interests: Psikoloji and özel Eğitim
Bu araştırmada Doğrudan Öğretim Modeli'nin ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama becerileri üzerindeki etkisi incelenmiştir. Araştırmanın temel amacı ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin Doğrudan Öğretim... more
Bu araştırmada Doğrudan Öğretim Modeli'nin ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama becerileri üzerindeki etkisi incelenmiştir. Araştırmanın temel amacı ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin Doğrudan Öğretim Modeli'ne göre işlenen Türkçe dersleri aracılığıyla okuduğunu anlama düzeyleri; tahmin etme, ana fikir bulma, özetleme becerileri ve okuma motivasyonlarında bir değişiklik olup olmadığını ortaya çıkarmaktır. Okuduğunu anlama becerilerinin hangi yollarla geliştirilebileceğini anlayabilmek öğretim sürecinin düzenlenmesi, özellikle ilkokullardaki Türkçe derslerinin amacına ulaşması ve bu konuda verilen eğitimin yeterliliğinin yeniden değerlendirilmesi bakımından önem taşımaktadır. Araştırmada alan yazın incelenerek okuduğunu anlama becerilerinin geliştirilmesinde kullanılabilecek yöntem, teknik ve etkinlikler konusunda farklı yaklaşımlara değinilmiş ve yeni bir farkındalık oluşturulmaya çalışılmıştır. Bu kapsamda okuduğunu anlama becerilerine yönelik uygulamal...
Research Interests:
Research Interests:
İlkokullarda yazı öğretimi, 2005-2006 eğitim öğretim yılından itibaren Türkçe Dersi Öğretim Programı'nda yer alan usûl ve esaslara göre bitişik eğik harfler kullanılarak yapılmaktadır. İlkokul birinci sınıfta bitişik eğik yazı ile... more
İlkokullarda yazı öğretimi, 2005-2006 eğitim öğretim yılından itibaren Türkçe Dersi Öğretim Programı'nda yer alan usûl ve esaslara göre bitişik eğik harfler kullanılarak yapılmaktadır. İlkokul birinci sınıfta bitişik eğik yazı ile yazı yazmayı öğrenen öğrenciler, dördüncü sınıfın sonuna kadar öğretim programında öngörüldüğü şekilde, yazı yazma işlemine bitişik eğik harfler ile devam etmektedir. 1-4 sınıflarda sınıf öğretmenleri öğrencilere bitişik eğik yazıyı öğretmeye ve yazının kullanımını sürdürmeye yönelik rehberlik görevini üstlenmiştir. 5. Sınıftan yani ortaokuldan itibaren öğrenciler branş öğretmenleri ile öğretim sürecine devam etmektedir. Bu araştırmada ilkokul ve ortaokul öğrencilerinin hangi yazı türünü daha çok tercih ettiklerini belirlemek, eğer bitişik eğik yazı kullanmıyorlarsa buna sebep olan etmenlerin neler olduğunu ve bunların kaynaklarını ortaya koyabilmek amaçlanmıştır. Araştırma tarama türünde desenlenen nitel bir çalışma olup, 2014-2015 eğitim ve öğretim y...
Bu çalışma ilkokul 3. sınıfta öğrenimine devam etmekte olan biröğrencinin yazı yazmada ya?adığı sorunları tespit etmek ve bunları ortadankaldırmak için yapılmıştır. Bu amaçla Kırıkkale ili Keskin ilçesinde, zihinselve fiziksel hiçbir... more
Bu çalışma ilkokul 3. sınıfta öğrenimine devam etmekte olan biröğrencinin yazı yazmada ya?adığı sorunları tespit etmek ve bunları ortadankaldırmak için yapılmıştır. Bu amaçla Kırıkkale ili Keskin ilçesinde, zihinselve fiziksel hiçbir sağlık problemi olmayan, ancak özellikle yazma güçlüğüyaşayan bir öğrenci belirlenmi?tir. Çalışma bir eylem ara?tırması olaraktasarlanmıştır. Araştırma kapsamında öğrencinin ailesi ve öğretmeni ilegörüşülmüş ve okulda yazı yazdığı defterler incelenmiştir. Aynı zamandadikte çalışması da yaptırılmıştır. Öğrencinin yazma hataları belirlenmiş vebunlardan yola çıkarak öğrenci için 8 haftalık bir yazma programıhazırlanmıştır. Uygulanan programdan sonra öğrencinin yazma becerilerindeve yazı okunaklılığında yüksek bir gelişme olduğu gözlenmiştirThis study has been carried out in order to determine and eliminate thedifficulties which a student who is still continuing his/her primary educationat the 3rd grade has in writing. For this purpose, a student who lives ...
Research Interests:
Research Interests:
Sesli okuma, isitme ve konusma icin gerekli olan ses organlarinin birlikte kullanildigi, metindeki icerigin okuyanin kendisi ve cevresi tarafindan duyulabildigi okuma bicimidir. Sesli okuma sirasinda okuyucu, kelimeleri dogru telaffuz... more
Sesli okuma, isitme ve konusma icin gerekli olan ses organlarinin birlikte kullanildigi, metindeki icerigin okuyanin kendisi ve cevresi tarafindan duyulabildigi okuma bicimidir. Sesli okuma sirasinda okuyucu, kelimeleri dogru telaffuz etmeli, sesleri dogru cikarmali, tonlama ve vurgulamayi dogru yapmali, uygun hizda ve noktalama isaretlerine uygun bicimde okumalidir. Ayrica okurken hece ve kelime tekrari ya da ekleme yapmamalidir. Bu arastirmanin amaci, ilkokul ogrencilerinin sinif icinde sesli okuma esnasinda yaptiklari hatalarin ve yasadiklari gucluklerin belirlenmesidir. Arastirmada mevcut durumu belirlemek ve incelemek amaciyla betimsel tarama yontemi kullanilmistir. Arastirma verilerini toplamak icin arastirmacilar tarafindan gelistirilen "Ilkokul Ogrencileri Icin Sesli Okuma Hatalari Belirleme Formu" kullanilmistir. Arastirma 2016-2017 egitim-ogretim yilinda 116 sinif ogretmeni ile gerceklestirilmistir. Katilimci her ogretmene bir form verilmis, uc haftalik sinif goz...
Research Interests:
Mizah ya da fikra denince akla ilk gelen isimlerden biri suphesiz ki Nasreddin Hoca’dir. Nasreddin Hoca fikralari, egitsel ozellikleri sebebiyle gerek derslerde gerekse cocuk kitaplarinda kullanilmaktadir. Bu calismada ilkogretim besinci... more
Mizah ya da fikra denince akla ilk gelen isimlerden biri suphesiz ki Nasreddin Hoca’dir. Nasreddin Hoca fikralari, egitsel ozellikleri sebebiyle gerek derslerde gerekse cocuk kitaplarinda kullanilmaktadir. Bu calismada ilkogretim besinci sinif ogrencilerinin Nasreddin Hoca’yla ve fikralariyla ilgili neler bildiklerinin belirlenmesi amaclanmistir. Bu amac dogrultusunda arastirma tarama turunde desenlenmis, nitel arastirma yontemlerinden dokuman incelemesi veri toplama yontemi olarak kullanilmistir. Ankara ili, orta sosyoekonomik duzeydeki ilkogretim okullarindan besinci sinifta ogrenim goren 200 ogrenci ile gerceklestirilmis arastirmanin verileri betimsel analiz yontemiyle analiz edilmistir. Arastirmanin sonuclari sunlardir: Arastirmaya katilan ogrencilerin tamami Nasreddin Hoca’yi tanimaktadir. Ogrencilerin Hoca’yla ilgili belirttikleri ozelliklerin basinda kendisinin ve fikralarinin komik olmasi gelmektedir. Ogrencilerin en cok bildikleri Nasreddin Hoca fikralari, “Parayi Veren Dudugu Calar”, “Kazan Dogurdu” ve “Ya Tutarsa” adli fikralardir. Ogrencilerden en iyi bildikleri fikrayi yazmalari istendiginde ise en cok “Parayi Veren Dudugu Calar” , “Kazan Dogurdu” ve “Halim Ne Olurdu?” fikralarini yazmislardir. Ogrencilere yazdiklari fikradan cikardiklari dersin ne oldugu soruldugunda ise ogrencilerin 33’u dogru, 115’i yanlis, 34’u kismen dogru yazmis, 17’si ise cevap vermemistir. Ayrica ogrenciler fikralari en cok hikâye ve ders kitaplarindan ogrendiklerini belirtmislerdir.
Research Interests:
Research Interests:
Research Interests:
Research Interests:
Ilkokul ogrencilerinin yazili anlatim becerileri ile yazma oz yeterlik inanc duzeyleri arasindaki iliskiyi belirlemek amaciyla yapilan bu arastirma iliskisel tarama modeline gore desenlenmistir. Arastirmanin evrenini, 2594 dorduncu sinif... more
Ilkokul ogrencilerinin yazili anlatim becerileri ile yazma oz yeterlik inanc duzeyleri arasindaki iliskiyi belirlemek amaciyla yapilan bu arastirma iliskisel tarama modeline gore desenlenmistir. Arastirmanin evrenini, 2594 dorduncu sinif ogrencisi olusturmaktadir. Evren uzerinde %99 guven duzeyi icin esas alinarak tesadufi ornekleme teknigine gore 563 ogrenci arastirmanin orneklemini olusturmaktadir. Arastirma, Kirikkale il merkezinde gerceklestirilmistir. Arastirmaya katilan ogrencilerin yazili anlatim puanlarini belirlemek icin Yazili Anlatim Degerlendirme Formu; yazma oz yeterlik inancini belirlemek icin Yazma Oz Yeterlik Olcegi kullanilmistir. Veriler 2018-2019 egitim-ogretim yilinda bahar doneminde toplanmistir. Arastirmanin amaci ogretmen ve ogrencilere aciklanmis, ogrenciler ders saatleri icinde sinif ortaminda veri toplama araclarini cevaplamislardir. Ogrenci cinsiyeti ve sinif mevcudu degisken olarak ele alinmistir. Arastirmada ulasilan bulgular degerlendirildiginde, ogrenc...
Teachers' attitudes towards reading affect their professional development. Since they will be teachers of the future, they have to show that they are worthy to read and show effective literacy behaviors and become successful teachers.... more
Teachers' attitudes towards reading affect their professional development. Since they will be teachers of the future, they have to show that they are worthy to read and show effective literacy behaviors and become successful teachers. The objective of the research is to determine the prospective classroom teachers’ attitudes towards reading book. The research model has been employed as survey which is one of the quantitative research methods. The study group of the research consists of 500 prospective classroom teachers receiving education in eight different cities. In the collection of research data, the Attitude Scale for Reading Book was used. Data were collected in December of the year 2017, and in the months of January, February, March, April and May of 2018. The prospective classroom teachers’ attitudes towards reading book were analyzed by gender, the city where lived in and the class level. 249 of the prospective teachers participating in the research are third year unde...
Research Interests:
Arastirmanin amaci, ilkokul dorduncu sinif ogrencilerinin okuma ve yazma kavramlarina iliskin algilarini metaforlar yoluyla belirleyebilmektir. Arastirma, Kirikkale il merkezindeki 39 ilkokulda dorduncu sinifta ogrenim goren 142... more
Arastirmanin amaci, ilkokul dorduncu sinif ogrencilerinin okuma ve yazma kavramlarina iliskin algilarini metaforlar yoluyla belirleyebilmektir. Arastirma, Kirikkale il merkezindeki 39 ilkokulda dorduncu sinifta ogrenim goren 142 ogrencinin katilimiyla gerceklestirilmistir. Veriler 2016 yilinda subat ve mart aylarinda toplanmistir. Veri toplamak icin arastirmacilarin hazirladigi “Okuma ve Yazma Kavramlarina Yonelik Metafor Belirleme Formu” kullanilmistir. Durum calismasi desenindeki arastirmada verilerin cozumlenmesinde ve degerlendirilmesinde “icerik analizi” teknigi kullanilmistir. Bu kapsamda, ilkokul dorduncu sinif ogrencilerinin “okuma” ve “yazma” kavramlarina iliskin algilarinin cesitlilik gosterebildigi sonucuna ulasilmistir. Arastirmada ogrencilerin okuma ve yazmayi hayal, oyun ve ogrenme aracina benzettikleri belirlenmistir. Okuma ve yazma etkinliklerinin ogrencilerin inanc, beklenti, istek ve ihtiyaclarina gore duzenlenmesi ve farkindaliklarinin artirilmasi gerekmektedir.
Yazma kaygisi, bireylerin yazi yazmaya iliskin sikinti, korku, kacinma ve basarisiz olma endisesini icinde barindiran olumsuz duygu durumunu ifade etmektedir. Egitimin farkli kademelerinde ve farkli yas gruplarinda ogrenciler arasinda... more
Yazma kaygisi, bireylerin yazi yazmaya iliskin sikinti, korku, kacinma ve basarisiz olma endisesini icinde barindiran olumsuz duygu durumunu ifade etmektedir. Egitimin farkli kademelerinde ve farkli yas gruplarinda ogrenciler arasinda yazma kaygisi ile karsilasilmaktadir. Bu arastirmada Sinif Ogretmeni Adaylarinin kaygi duzeylerini belirlemek; yazma kaygisinin cinsiyete gore farklilasip farklilasmadigini ortaya cikarmak amaclanmistir. Arastirmanin calisma grubunu Turkiye’deki farkli universitelerde Sinif Ogretmenligi Ana Bilim Dali’nda ogrenim goren 705 ogrenci olusturmaktadir. Veriler Daly-Miller (1975) tarafindan gelistirilen, Ozbay ve Zorbaz (2011) tarafindan Turkce’ye uyarlanan Yazma Kaygisi Olcegi ile elde edilmistir. Ulasilan sonuclara gore sinif ogretmeni adaylarinin yazma kaygilari orta duzeydedir. Elde edilen bulgulara gore kadin ogretmen adaylarinin yazma kaygilari ile erkek ogretmen adaylarinin yazma kaygilari arasinda anlamli bir farklilik olmadigi sonucuna ulasilmistir.
Ilkokullarda yazi ogretimi, 2005-2006 egitim ogretim yilindan itibaren Turkce Dersi Ogretim Programi’nda yer alan usul ve esaslara gore bitisik egik harfler kullanilarak yapilmaktadir. Ilkokul birinci sinifta bitisik egik yazi ile yazi... more
Ilkokullarda yazi ogretimi, 2005-2006 egitim ogretim yilindan itibaren Turkce Dersi Ogretim Programi’nda yer alan usul ve esaslara gore bitisik egik harfler kullanilarak yapilmaktadir. Ilkokul birinci sinifta bitisik egik yazi ile yazi yazmayi ogrenen ogrenciler, dorduncu sinifin sonuna kadar ogretim programinda ongoruldugu sekilde, yazi yazma islemine bitisik egik harfler ile devam etmektedir. 1-4 siniflarda sinif ogretmenleri ogrencilere bitisik egik yaziyi ogretmeye ve yazinin kullanimini surdurmeye yonelik rehberlik gorevini ustlenmistir. 5. Siniftan yani ortaokuldan itibaren ogrenciler brans ogretmenleri ile ogretim surecine devam etmektedir. Bu arastirmada ilkokul ve ortaokul ogrencilerinin hangi yazi turunu daha cok tercih ettiklerini belirlemek, eger bitisik egik yazi kullanmiyorlarsa buna sebep olan etmenlerin neler oldugunu ve bunlarin kaynaklarini ortaya koyabilmek amaclanmistir. Arastirma tarama turunde desenlenen nitel bir calisma olup, 2014-2015 egitim ve ogretim yili ...
Research Interests:
Bu calismada Sinif Ogretmenligi Egitimi (SOE) alaninda 2005 ve 2010 yillari arasinda yapilmis lisansustu tezler, turleri, yapildiklari yil, konulari, arastirma modelleri, veri toplama araclari, calisma gruplari, sonuc ve onerileri,... more
Bu calismada Sinif Ogretmenligi Egitimi (SOE) alaninda 2005 ve 2010 yillari arasinda yapilmis lisansustu tezler, turleri, yapildiklari yil, konulari, arastirma modelleri, veri toplama araclari, calisma gruplari, sonuc ve onerileri, kaynakca ve ekleri acisindan incelenmistir. Amac, SOE alaninda hazirlanmis soz konusu tezlerin kendilerinden beklenen odevleri yapmadaki yeterlilik ve gucunu ortaya cikarmaktir. Bu arastirmanin calisma grubunu SOE bilim dalinda yapilan yuksek lisans ve doktora tezleri olusturmaktadir. Arastirma tarama modelinde desenlenmis olup veriler dokuman analizi yoluyla toplanmistir. Calismayla Turkiye’de SOE alaninda uretilen bilimsel calismalarin yogunlastigi konulara ve sonuclarina dikkat cekilerek SOE alaninda yapilacak olan arastirmalara kaynak olusturacak, yontem ve konu secimine yon verecek bir raporun ortaya konmasi hedeflenmistir. Bulgular lisansustu egitim alan ogrencilerin tezlerin ozellikle problem durumu, onem, sonuc ve oneriler kisimlarinda sikintilar ...
Bu a rastirmanin amaci, Dogrudan Ogretim Modeli’nin ilkokul dorduncu sinif ogrencilerinin okudugunu anlama becerileri uzerindeki etkisini belirlemektir. Arastirmada yontem olarak on test - son test kontrol gruplu yari deneysel desen... more
Bu a rastirmanin amaci, Dogrudan Ogretim Modeli’nin ilkokul dorduncu sinif ogrencilerinin okudugunu anlama becerileri uzerindeki etkisini belirlemektir. Arastirmada yontem olarak on test - son test kontrol gruplu yari deneysel desen kullanilmistir. Calisma grubu, 2012-2013 egitim-ogretim yilinda Ankara ili Kecioren ilcesindeki bir devlet ilkokulunda iki farkli sinifta ogrenim goren 49 dorduncu sinif ogrencisinden olusmaktadir. Veri toplama araci olarak arastirmaci tarafindan gelistirilen “ Okudugunu Anlama Testi”, “ Ana Fikir Degerlendirme Formu” ile “Ozet Degerlendirme Formu” kullanilmistir. Yari deneysel desenin uygulama surecinde deney grubundaki Turkce derslerinde Dogrudan Ogretim Modeli’ne gore okudugunu anlama becerilerinden metnin ana fikrini bulma ve metni ozetleme ogretimi yapilmistir. Deney grubunda yapilan uygulamalar arastirmaci tarafindan yurutulerek toplam 14 haftada tamamlanmistir. Deney grubundaki Turkce dersi etkinliklerinin uygulanmasinda derslerin her asamasi, Do...
Reading comprehension is a mental skill that requires establishing connections between the content of the text and the individual's prior knowledge. The purpose of the current study is to examine the reading comprehension levels of... more
Reading comprehension is a mental skill that requires establishing connections between the content of the text and the individual's prior knowledge. The purpose of the current study is to examine the reading comprehension levels of primary school fourth grade students based on their answers to open-ended questions about a narrative text in relation to different variables. The current study employing the descriptive survey model was conducted with the participation of 115 primary school fourth grade students from a city in the Central Anatolian Region of Turkey. An inventory consisted of 10 open-ended questions based on a narrative text was used to collect data. The level of reading comprehension of the students participating in the study was found to be in the stage of transition from the difficulty level to the instructional level and this level can be expressed as insufficient. Although the students' reading comprehension levels do not vary significantly according to the gender variable, girls' reading comprehension levels are higher than boys. Through open-ended questions, it is easy to observe how students structure their answers, how they manage the process of constructing the meaning of the text, and what they focus on in the text. In this way, strategy teaching and activity design can progress more concretely in order to improve students' meaning construction skills. In addition, it provides the teacher with a good opportunity to get acquainted with students whose understanding skills are at the instructional level, realize their approach to text and question, and provide individual support to the student. The results of the current study provide consistent and meaningful data for new research and educational practices in schools.
Research Interests:
Research Interests:
Bu arastirmanin amaci, ilkokul ogrencilerinin yazi okunakliligi ile ilgili veli ve ogretmen goruslerinin belirlenmesidir. Betimsel tarama modelinin kullanildigi arastirma, Kirikkale il merkezindeki ilkokullarda 2016-2017 egitim-ogretim... more
Bu arastirmanin amaci, ilkokul ogrencilerinin yazi okunakliligi ile ilgili veli ve ogretmen goruslerinin belirlenmesidir. Betimsel tarama modelinin kullanildigi arastirma, Kirikkale il merkezindeki ilkokullarda 2016-2017 egitim-ogretim yili guz doneminde Ekim-Ocak aylari arasinda gerceklestirilmistir. Calisma grubu, 117 sinif ogretmeni ve 139 veliden olusmaktadir. Veri toplama araci olarak arastirmacilar tarafindan hazirlanan (1) Ilkokul Ogrencilerinin Yazi Okunakliligina Iliskin Veli Anketi ve (2) Ilkokul Ogrencilerinin Yazi Okunakliligina Iliskin Ogretmen Anketi kullanilmistir. Verilerin cozumlenmesinde betimsel analiz ve icerik analizi tekniklerinden yararlanilmistir. Arastirma sonucunda ogretmenlerin yarisinin, ogrencilerinin yazisini okunakli buldugu belirlenmistir. Ogretmenler tarafindan ilkokul ogrencilerinin yazilarinin okunakli olmamasinin sebepleri arasinda ogrencilerin yazi yazmayi sevmemeleri; dikkatsiz, aceleci ve ozensiz davranmalari, bitisik egik el yazisinin ilkokul ogrencilerinin gelisim duzeyine uygun olmamasi, birinci siniftaki yazi egitiminin yetersiz olmasi ve yanlis kalem tutma gibi durumlar gosterilmektedir. Arastirmaya katilan velilerin yaklasik %62’si cocugunu okunakli yazi yazma hususunda basarili bulurken %37’si cocugunun yazi okunakliligini gelistirmesi gerektigini dusunmektedir. Velilerin %62’si cocuklarinin yazi yazma calismalarina evde yardimci olmaya calistiklarini, %38’i ise yazma egitiminde cocuklarina destek olmadiklarini belirtmislerdir.