Papers by Ferah Burgul Adıgüzel
Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi dergisi, Jan 17, 2024
Bookmarks Related papers MentionsView impact
Uluslararası Müze Eğitimi Dergisi
Edebiyat, öğrenciyi yaşamla buluşturan, onun yaşama farklı bir pencereden bakmasını sağlayan, dah... more Edebiyat, öğrenciyi yaşamla buluşturan, onun yaşama farklı bir pencereden bakmasını sağlayan, daha farklı olasılıkların da olabileceğini gösteren bir disiplin ve yaşamı anlamanın vazgeçilmez aracıdır. Edebiyatı sadece dersliklerde ve ders kitapları çerçevesinde ele almak, öğrenci, edebiyat ve yaşam arasına bir mesafe koyarak öğrenciyi edebiyattan uzaklaştırmaktadır. Bu nedenle edebiyat, yaşam ve öğrenci arasındaki bağı geliştirip kuvvetlendirecek hayale, deneye ve keşfe açık, yenilikçi, yaratıcı ve alternatif uygulamalara ihtiyaç duyulmaktadır. Bu uygulamalardan biri müzede eğitimidir çünkü müzeler, sanatsal ve kültürel objeler aracılığıyla ziyaretçilerin kişisel bilgi ve becerilerini bir diğer disipline transfer etme becerilerini geliştirerek onlara özel ve benzersiz öğrenme deneyimi sunan etkili okul dışı öğrenme ortamlarıdır. Edebiyat eğitimi sürecinde müzeler, sergilediği nesneler ve anlattığı hikâyeler aracılığıyla edebiyatı somutlaştırarak yaşam, edebiyat ve okur arasında bağ ...
Bookmarks Related papers MentionsView impact
Türkiye sosyal araştırmalar dergisi, Aug 18, 2019
Bu calismanin amaci 1924-2018 yillari arasinda uygulanan ortaogretim Turk dili ve edebiyati dersi... more Bu calismanin amaci 1924-2018 yillari arasinda uygulanan ortaogretim Turk dili ve edebiyati dersi ogretim programlarinin konusma egitimi acisindan incelenmesidir. Arastirmada incelenen ogretim programlarinda konusma egitimine verilen yer egitim programlarinin temel ogeleri olan amac, icerik, ogrenme-ogretme sureci (yontem-teknik) ve olcme degerlendirme ogeleri acisindan karsilastirilarak degerlendirilmistir. Arastirma tarama modelinde betimsel bir calisma olup arastirma verilerine nitel veri toplama yontemlerinden dokuman analizi araciligiyla ulasilmistir. Incelenen veriler 1924-2019 yillari arasinda Milli Egitim Bakanligi tarafindan uygulanan Turk Dili ve Edebiyati dersi ogretim programlaridir. Verilerin analizinde betimsel analiz kullanilmistir., veriler amac, icerik, yontem-teknik ve olcme- degerlendirme temalari altindan sunulmustur. Programlar degerlendirildiginde konusma egitimine iliskin amacin tum programlarda neredeyse ayni ifadelerle dile getirildigi belirlenmistir. Konusma egitimi iceriginin 1957 programinda islevsel bir acidan ele alindigi, 1998 programinda kapsamli ve sosyolojik ve psikolojik unsurlari ile bir butun olarak ele alindigi, 2015 ve 2018 programlarinda ise tum ogrenme alanlari ile eszamanli ve uygulama odakli ele alindigi belirlenmistir. Yontem ve teknik acisindan ogretim programlarinda genel ifadeler kullanildigi, bu konuda en kapsamli onerilerin 2005 programinda yapildigi ancak 2015 ve 2018 programlarinda yontem teknik onerileri yapilmaksizin etkilesimli calismalarla verilerek ogrenci merkezli uygulamalara yer verildigi saptanmistir. Olcme ve degerlendirme, sadece konusma egitimi acisindan degil Turk dili ve edebiyati ogretimi kapsamindaki tum dil becerileri acisindan en ihmal edilen oge oldugu belirlenmistir. Konusma egitimine iliskin cerik acisindan en ayrintili programin 1992 programi oldugu, tum ogeler acisindan en zayif programin 1976 programi oldugu, diger dil becerileri ile birlikte ve uygulama odakli planlanan 2018 programinin konusma egitimi acisindan cagin ihtiyaclari dogrultusunda hazirlandigi belirlenmistir.
Bookmarks Related papers MentionsView impact
Ankara Araştırmaları Dergisi, 2020
Bookmarks Related papers MentionsView impact
International Journal of Languages' Education and Teaching, 2018
Bookmarks Related papers MentionsView impact
DergiPark (Istanbul University), Sep 20, 2018
Bookmarks Related papers MentionsView impact
Eurasian Journal of Educational Research, 2021
Bookmarks Related papers MentionsView impact
International Journal Of Turkish Literature Culture Education, 2021
Bookmarks Related papers MentionsView impact
Zeitschrift für die Welt der Türken, 2014
The participants of this study, the aim of which was to determine the importance of speaking in c... more The participants of this study, the aim of which was to determine the importance of speaking in career according to senior manager and speaking traits which a director should have, constitute fifteen senior manager who are working as counselor, deputy counselor, general director and chairman who were assigned by minister, prime minister or president. In this study which was based on qualitative data, semi-structured interviews were conducted and the data obtained was descriptively analyzed. According to senior managers, speaking was an important issue in terms of introduction of the institution to the public, creation of a positive image of the institution, achievement of prestige and commication with the workers by the director. It was determined that senior managers qualify their speaking as "good" level and they see themselves competent. According to senior managers, the speaking traits that a manager should have are classified as; planning traits, articulation/pronunci...
Bookmarks Related papers MentionsView impact
Drama Yoluyla Okul Gelişimi Tüm Sınıf ve Tüm Okulla Uygulanabilecek Yaratıcı Bir Yaklaşım, 2019
Bookmarks Related papers MentionsView impact
Mediterranean Journal of Educational Research, 2020
Bookmarks Related papers MentionsView impact
African Educational Research Journal, 2020
Bookmarks Related papers MentionsView impact
Yaratıcı Drama Dergisi, 2019
Bookmarks Related papers MentionsView impact
Zeitschrift Fur Die Welt Der Turken Journal of World of Turks, Apr 14, 2014
Bookmarks Related papers MentionsView impact
Journal of Ankara Studies, 2020
Bookmarks Related papers MentionsView impact
Yaratıcı Drama Dergisi, 2016
Bookmarks Related papers MentionsView impact
Edebiyat muzeleri, edebiyatin toplumdaki rolunu muze ortamlarinda tanitir, korur ve ileterek etki... more Edebiyat muzeleri, edebiyatin toplumdaki rolunu muze ortamlarinda tanitir, korur ve ileterek etkilesimli bir ogrenme olanagi sunar. Turkiye’de kapsam ve islev acisindan tam anlamiyla edebiyat muzesi olarak adlandirilan bir muze olmamakla birlikte, yazar muze evleri, muze kutuphaneleri ve somut olmayan kulturel miras muzeleri gibi azimsanmayacak sayida edebiyat ile ilgili muze oldugu gorulmektedir. Bu calismanin amaci, edebiyat muzesi kavrami dogrultusunda Turkiye’deki edebiyat muzelerini turleri acisindan degerlendirmek ve edebiyat egitimi ile muze arasinda bag kurarak edebiyat muzelerinde edebiyat egitiminin ne sekilde gerceklestirilebilecegine iliskin etkinlik ornekleri sunmaktir. Edebiyat muzelerinin ogretim surecinde ne sekilde kullanilabilecegine iliskin etkinlik orneklerinin sunulmasi, Turk dili ve edebiyati ogretmenlerinin muze gezilerinde etkili bir edebiyat egitimi gerceklestirmelerini saglayabilir
Bookmarks Related papers MentionsView impact
Ana Dili Eğitimi Dergisi, 2017
Bookmarks Related papers MentionsView impact
The purpose of this study is to determine the root values touched upon in the youth novels in Tur... more The purpose of this study is to determine the root values touched upon in the youth novels in Turkish literature and their frequencies and to show the distribution of the values by the books. The youth literature books examined within the scope of the study consist of fifteen novels in the series called "Bridge Books" published by a private publishing house and selected by an author group. The research was designed as a descriptive review study. The ten root values (responsibility, love, helpfulness, self-control, respect, friendship, patience, honesty, fairness, patriotism) specified in the Curriculum for the Turkish Language and Literature course by the Ministry of National Education were identified in the novels through the sub-values of each root value. The identified values were evaluated in terms of frequency. As a result of the study, it was found that the most frequently touched upon values in the novels were "responsibility" and "love" and that...
Bookmarks Related papers MentionsView impact
Yaratıcı Drama Dergisi, 2019
Bu araştırmanın amacı, müzede sosyal bilgiler öğretiminde yaratıcı drama yönteminin kullanımına i... more Bu araştırmanın amacı, müzede sosyal bilgiler öğretiminde yaratıcı drama yönteminin kullanımına ilişkin uzman görüşlerini incelemektir. Bu doğrultuda çalışma kapsamında yaratıcı dramanın bir yöntem olarak kullanılmasında yaşanan sorunlar ve çözüm önerileri incelenmiştir. Çalışmada nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Çalışma kapsamında ulaşılan veriler yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla 12 alan uzmanıyla yapılan görüşmeler ile toplanmıştır. Alan uzmanları sosyal bilgiler, müzede eğitim ve yaratıcı drama alanlarının en az birinde lisansüstü eğitim almış ve en az 5 yıllık tecrübeye sahip eğitimcilerden oluşmuştur. Verilerin analizinde betimsel analiz kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, uzmanlar tarafından sosyal bilgiler öğretimi sürecinde konu, amaç ve kazanım ortaklıklarından dolayı müzelerin kullanıması gerektiği, sıklıkla yaratıcı drama yöntemi ve tekniklerinin önerildiği, dersin disiplinlerarası yapısı nedeniyle tüm sosyal bilgiler konularının müzelerde yaratıcı drama yöntemi ile işlenmeye uygun bulunduğu sonucuna ulaşılmıştır. Uzmanlara göre müzede sosyal bilgiler öğretimi uygulama süreçlerinde en sık yaşanan sorunlar; öğretmenin donanım yetersizliği, müze görevlilerinin uygulama gerektiren çalışmalara olumlu bakmaması ve ulaşımdır. Sunulan çözüm önerileri arasında öğretmen eğitimi, müzelerde eğitim alanlarının oluşturulması ve proje tabanlı çalışmaların yapılması yer almaktadır.
Bookmarks Related papers MentionsView impact
Uploads
Papers by Ferah Burgul Adıgüzel
Okul öncesi dönemde bilişsel olarak gelişen çocukların aynı zamanda sosyal,duyusal, motor ve dil becerilerinin de gelişmesi çocukları geleceğe hazırlaması bağlamında önemlidir. Çocukların bu tür gelişimlerine katkı sağlama sürecinde çocuklara uygulanan yöntemler gün geçtikçe çok daha fazla önem kazanmaktadır. Geleneksel eğitim anlayışında bütün roller öğretmende toplanmaktadır, eğitim programlarının merkezinde çocuk yer almamaktadır, dolayısıyla öğrenen etkin değildir. Ancak çağdaş eğitim anlayışında çocuk merkezde yer alır. Çocukların sadece bilişsel olarak değil duyuşsal, devinimsel ve sosyal alanlarda da gelişmesi çağdaş eğitimin hedefidir. Yeni durumlara uyum göstermek için çevresindekileri taklit eden, oyun oynama gereksinimini sona erdirmeyen “bireyi (çocuğu)” temel alır. Konu merkezli eğitimden farkı ise eğitimin çocukların oyunlar oynaması ile ilgili bir süreç olarak görülmesidir (Bolton,1985; akt.,Üstündağ, 1994).
Son dönemlerde gittikçe önemi ve etkililiği üzerinde durulan yaratıcı drama, çocuğu merkeze alan yöntemlerin başında gelmektedir. Bu bölümde öncelikle öğrenme, eğitim, öğretim ve eğitim programları kavramları açıklanacak; daha sonra da yaratıcı dramanın ne olduğu, yaratıcı dramanın önemi ve yaratıcı dramanın boyutlarına değinilecektir.
Türk dili ve edebiyatı öğretmeninin Türk dili ve edebiyatı derslerini yürütme yükümlülüklerinin yanı sıra, başka bir sorumluluğu da ortaöğretimde seçmeli ders olarak yer alan drama dersini yürütmektir. Dolayısı ile drama eğitimi alsa da almasa da Türk dili ve edebiyatı öğretmenleri okullardaki drama derslerini yürütmek zorundadır. Bu nedenle Türk dili ve edebiyatı öğretmenlerinin öğrenimleri sürecinde yaratıcı drama yönteminden yararlanmak için bu tür dersleri zorunlu olarak almaları gerekmektedir.
Türk dili ve edebiyatı öğretmenlerinin etkili bir edebiyat eğitimi ortamı oluşturma ve drama derslerini verme sorumluluklarından hareketle yapılan araştırmanın amacı, Türk dili ve edebiyat öğretmenlerinin yaratıcı dramaya ilişkin farkındalıklarını ve yaratıcı drama yöntemini derslerinde kullanma durumlarını belirlemektir. Araştırma betimsel nitelik taşımaktadır. Araştırmada elde edilen verilerin toplanması, analizi ve yorumlanmasında nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın katılımcılarını özel ve devlet okullarında görev yapan 21 Türk dili ve edebiyatı öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmaya ilişkin veriler, öğretmenlere gönderilen açık uçlu soru formu yoluyla elde edilmiş ve ulaşılan veriler betimsel analiz tekniğiyle incelenmiştir. Araştırma sonucunda, Türk dili ve edebiyatı öğretmenlerinin Türk edebiyatı ile dil ve anlatım derslerinde yaratıcı drama yöntemini yeterli düzeyde kullanmadıkları, bu yöntemi yeterince bilmedikleri, kendilerini bu konuda yeterli hissetmedikleri, bu konuda eğitim almadıkları ve derslerinde yöntemin uygulanmasıyla ilgili zaman ve mekân yetersizliği ile öğretim programının yoğunluğu gibi çeşitli sorunlar yaşadıkları sonucuna ulaşılmıştır.
Anahtar Sözcükler: Türk dili ve edebiyatı öğretmeni, Türk dili ve edebiyatı dersi, yaratıcı drama yöntemi