Çocukların inanç ve bakış açılarının gelişiminde onu çevreleyen tüm diğer uyaranlar gibi kitaplar... more Çocukların inanç ve bakış açılarının gelişiminde onu çevreleyen tüm diğer uyaranlar gibi kitapların da önemi büyüktür. Kitaplarla çocuğa sunulan açık ve alt mesajlar çocuğun dünyaya ilişkin bakış açısı ve duruşunu etkilemektedir. Bu çalışma, 3-6 yaş çocuklara yönelik olarak resimli hikâye kitaplarında resim edilen veya metin içinde gösterilen oyuncakların belirlenmesi amacıyla yapılmıştır. Bu araştırma nitel bir çalışmadır. Nitel araştırma yöntemlerinden İçerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Araştırmada 200 resimli hikâye kitabı incelenmiş içlerinden oyuncak kavramı bulunan 28 kitap veri setini oluşturmuştur. Araştırma 3-6 yaş resimli öykü kitapları ve 2015 eylül ayından önce yazarın yayınlanan kitaplarıyla sınırlıdır. Araştırmada veri toplama amacıyla literatür taramasında oyuncak kavramı ve türlerinin belirlenmesiyle oluşturulmuştur. Resimler incelendiğinde en fazla temsili oyuncaklara yer verilmiş ve temsili oyuncaklardan dolgu oyuncaklara yer verilmiştir. Dolgu oyuncaklarda dah...
XII. Uluslararası Eğitim Araştırmaları Kongresi, 2019
ÖZET Anonim halk edebiyatında yer alan ve hece ölçüsüyle söylenen ninniler daha çok annenin çocuğ... more ÖZET Anonim halk edebiyatında yer alan ve hece ölçüsüyle söylenen ninniler daha çok annenin çocuğuna karşı hissettiği duyguları (sevgi, öğüt, dilek, temenni, dua, şikâyet vs.) ifade eder. Anne ile çocuk arasında, sevgi ve ilgiye bağlı bir bağın kurulduğu için ninniler, çocuğun gelişiminde, iletişiminde ve uyumu kuvvetlendiren ve kültürel unsurların aktarımında önemlidir. Anneler ninnilerle çocuğuna seslenmekte, onunla iletişim ve etkileşim kurmaktadır ve böylece ninniler zamanla anne ve çocuk arasında ortak bir kültür ve ortak bir bağ oluşturmaktadır. Bu çalışmada Rize ilinde Pazar, Fındıklı ve Çamlıhemşin ilçelerinde annelerin çocuklarına söylediği ninnileri ortaya koymak ve söylenen ninnilerin konularına göre sınıflandırılması amaçlanmıştır. Araştırmada Rize ili Pazar, Fındıklı ve Çamlıhemşin kadınların çoğunlukla kullandıkları ninniler görüşme yöntemiyle derlenmiştir. Kaynak kişilerle doğal bir ortamda, yüz yüze bir görüşme gerçekleştirilmiş ve veriler elde edilmiştir. Bu araştırmanın çalışma grubunu gönüllü katılmayı kabul eden 100 kişi oluşturmaktadır. Bu çalışmada elde edilen veriler bireysel görüşme tekniği uygulanarak yapılmış ve içerik analizi yapılarak konularına göre incelenmiştir. Çalışma grubunda yer alan kişilerden elde edilen ninniler konulara göre sınıflandırılmıştır. Elde edilen veriler Rize İli Pazar, Fındıklı ve Çamlıhemşin ilçelerine ait olmakla birlikte çeşitli şekillerde başka yörelerde de kullanılabilmektedir. Konuları açılarından incelendiğinde ilk bakışta annenin bebeğine söylediği basit birkaç dize gibi görünen söz konusu ninnilerin, ağırlıklı olarak çocukların anadil ve yöresel özellikler taşıdığı görülmüştür. ABSTRACT The lullabies, which are included in anonymous folk literature and sung by syllables, express the feelings (love, advice, wishes, wishes, prayer, complaints, etc.) that the mother feels towards her child. Lullabies are important in the development, communication and adaptation of the child and in the transfer of cultural elements, because a bond between love and care is established between the mother and the child. Mothers address, communicate and interact with lullabies to their children, so that in time lullabies form a common culture and a common bond between mother and child. In this study, it is aimed to reveal the lullabies that mothers say to their children in Pazar, Fındıklı and Çamlıhemşin districts in Rize and to classify the lullabies according to their subjects. In the study, lullabies mostly used by Pazar, Fındıklı and Çamlıhemşin women in Rize province were collected by interview method. A face-to-face interview was conducted with the source
XII. Uluslararası Eğitim Araştırmaları Kongresi, 2019
ÖZET Bilmeceler ve tekerlemeler hayatımızın birçok alanında yer tutmaktadır. Bilmeceler ve tekerl... more ÖZET Bilmeceler ve tekerlemeler hayatımızın birçok alanında yer tutmaktadır. Bilmeceler ve tekerlemeler bizi eğlendirirken aynı zamanda da eğitir. Biz farkında olmasak bile bilmeceler ve tekerlemeler bizlere yeni kelimeler öğretir, hayal gücümüzü genişletir, diksiyonumuzu düzeltir ve düşünme gücümüzü arttırır. Kültürümüzün temellerini oluşturan, Türkçemizin en önemli unsurları bilmeceler ve tekerlemelerdir. Edebiyatımızın anonim ürünlerinden olan bu bilmece ve tekerlemeler doğru kullanıldığı takdirde eğitimde de en büyük yardımcılarımızdan biri olabilir. Bu çalışmada Gümüşhane ilindeki Şiran, Torul ve Kürtün ilçelerinde yetişkinlerin çocuklarına söylediği bilmece ve tekerlemelerin neler olduğunu ortaya koymak amaçlanmıştır. Araştırmada Gümüşhane ilindeki Şiran, Torul ve Kürtündeki yetişkinlerin çoğunlukla kullandıkları tekerleme ve bilmeceler görüşme yöntemiyle derlenmiştir. Kaynak kişilerle doğal bir ortamda, yüz yüze bir görüşme gerçekleştirilmiş ve veriler elde edilmiştir. Bu araştırmanın çalışma grubunu gönüllü katılmayı kabul eden kişiler oluşturmaktadır. Bu çalışmada elde edilen veriler bireysel görüşme tekniği uygulanarak toplanmış ve buna göre toplanmıştır. Çalışma grubunda yer alan kişilerden elde edilen tekerleme ve bilmeceler Gümüşhane ilindeki hem kültürel özellikleri ve bu kültürü ortaya koymuştur. Elde edilen veriler Gümüşhane ilindeki Şiran, Torul ve Kürtün ilçelerine ait olmakla birlikte çeşitli şekillerde başka yörelerde de kullanılabilmektedir. Bilmece ve tekerlemeler incelendiğinde basit olarak görülen tekerleme ve bilmeceler, ağırlıklı olarak çocukların anadil ve yöresel özellikler taşıdığı görülmüştür. ABSTRACT Riddles and nursery rhymes take place in many areas of our lives. Riddles and nursery rhymes entertain us while educating. Even if we are not aware, riddles and nursery rhymes teach us new words, expand our imagination, improve our diction and increase our thinking power. The most important elements of our Turkish language that constitute the basis of our culture are riddles and rhymes. These riddles and rhymes, which are anonymous products of our literature, can be one of our greatest assistants in education if used correctly. In this study, it is aimed to reveal the riddles and rhymes that adults say to their children in Şiran, Torul and Kurdün districts in Gümüşhane. In this research, rhymes and riddles mostly used by adults in Şiran, Torul and Kurdish in Gümüşhane province were compiled by interview method. A face-to-face interview was conducted with the source persons in a natural environment and the data were obtained. The study group of this study consists of people who agreed to participate voluntarily. The data obtained in this study were collected by applying the individual interview technique and collected accordingly. Rhymes and riddles obtained from the people in the study group revealed both cultural characteristics and this culture in Gümüşhane province. The data obtained
Çocuk, yaşama hazırlanma sürecinin her aşamasında çeşitli eğitsel uyarıcılarla karşı karşıya
gelm... more Çocuk, yaşama hazırlanma sürecinin her aşamasında çeşitli eğitsel uyarıcılarla karşı karşıya gelmektedir. Çocuklara yönelik hazırlanan resimli hikâye kitaplarının da bu eğitsel uyarıcılar arasında kabul edildiği bilinmektedir. Bu bağlamda, bu araştırmayla resimli hikâye kitaplarında yer alan çocuk oyunlarının Piaget’nin oyun gelişimi kuramına göre incelenmesi amaçlanmaktadır. Araştırma nitel araştırma yöntemlerinden doküman incelemesi yöntemi ile kurgulanmıştır. Araştırmanın veri seti, benzeşik (homojen) örnekleme yöntemi ile belirlenmiştir. Araştırmanın veri setini 2012-2015 yılları arasında yayımlanmış 200 resimli hikâye kitabı ve üzerinde “4-6 yaş aralığı için tavsiye edilmektedir” ibaresini taşıyan kitaplar oluşturmaktadır. Araştırmanın temel problemine uygun olarak incelenen 200 adet resimli hikâye kitabından 18’inde oyun olduğu belirlenmiştir. Araştırmanın veri setinden elde edilen sonuca göre 4-6 yaş aralığındaki çocuklara yönelik olarak yayımlanmış resimli hikâye kitaplarında yer alan oyunların Piaget’nin oyun gelişimi kuramına göre ya çocukların normal gelişimlerinin gerisinde ya da normal gelişimlerinin ilerisinde oyun türlerinden olduğu, çocukların oyun gelişimlerine uygun oyun türlerine çok az yer verildiği bulunmuştur. Bulgular çocuklar için üretilen resimli hikaye kitaplarının Piaget’nin oyun gelişimi kuramı bağlamında çocukların oyun gelişimine uygunluğunun yeterli düzeyde olmadığı yorumlanmıştır.
Bu çalışmada Feridun Oral’ın 0-6 yaş resimli hikaye kitaplarının MEB’in belirlediği değerler açıs... more Bu çalışmada Feridun Oral’ın 0-6 yaş resimli hikaye kitaplarının MEB’in belirlediği değerler açısından incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada nitel araştırma deseni kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen veriler doküman incelemesi yoluyla incelenmiştir. Doküman incelemesi sonucunda ortaya çıkan verilerin analizinde içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini Feridun Oral’ın 14 kitabı oluşturmaktadır. Örneklem Feridun Oral’ın 0-6 yaş resimli hikaye kitapları ve 2015 Ekim ayından önce yayınlanan kitaplarıyla sınırlıdır. Feridun Oral’ın resimli çocuk kitaplarındaki metinler incelenerek yer verilen değerler tespit edilip kodlar oluşturulmuştur. Bu kapsamda olumlu değer ifadeleri dikkate alınmış, olumsuz şekilde geçen değer ifadeleri ve mecazi ifadeler araştırma kapsamına alınmamıştır. İçerik analizi ve değerlendirmenin yapılmasında MEB Değerler Kontrol listesi kullanılmıştır. Birinci aşamada kitaplar hiçbir analize tabi tutulmadan bağımsız bir şekilde okunmuştur. İkinci aşamada değer özelliği olup olmadığı kontrol edilmiştir. Üçüncü aşamada ise hangi değer özelliklerinin olduğu incelenmiştir. Araştırmanın güvenirliğini sağlamak için yedi araştırmacı tarafından kitaplar bağımsız şekilde, MEB’in değerler kontrol listesi ile değerlendirilmiş, ilk önce kodlama yapılmış daha sonra kategoriler ve temalar oluşturulmuştur. Ayrıca araştırmanın Güvenilirliğini arttırmak amacıyla 2 alan uzmanı tarafından rastgele örneklem yöntemiyle kitaplar analiz edilmiş ve güvenilirlik %88 bulunmuştur. Araştırma sonucunda 9 kitapta “Sevgi” değeri, 10 kitapta “Yardımlaşma-Dayanışma” ve “Çalışkanlık” değeri, 9 kitapta “Nazik Olmak”, “Şefkat-Merhamet” değeri, 8 kitapta “Dostluk” değeri, 7 kitapta “Hoşgörü - Duyarlılık” değeri 5 kitapta, “Aile Birliğine Önem Verme” değeri, 5 kitapta “Paylaşımcı Olmak” değeri, 4 kitapta “Sorumluluk”, “Temizlik” ve “İyilik Yapmak” değeri, 2 kitapta “Doğruluk - Dürüstlük” değeri, 2 kitapta “Misafirperverlik” değerine yer verildiği görülmüştür. Resimli çocuk kitaplarında “Sevgi”, “Sorumluluk”, “Hoşgörü - Duyarlılık”, “Nazik Olmak”, “Dostluk”, “Yardımlaşma - Dayanışma”, “Temizlik”, “Doğruluk - Dürüstlük”, “Aile Birliğine Önem Verme”, “İyimserlik”, “Misafirperverlik”, “İyilik Yapmak”, “Çalışkanlık”, “Paylaşımcı Olmak”, “Şefkat - Merhamet” gibi belirgin şekilde işlenen değerlerin yanı sıra “Saygı”, “Adil Olma”, “Cesaret, “Vatanseverlik”, “Alçakgönüllülük”, “Kültürel Mirasa Sahip Çıkma” ve “Fedakarlık” gibi farklı değerlerde ele alınmıştır.
Öz: Çocukların inanç ve bakış açılarının gelişiminde onu çevreleyen tüm diğer uyaranlar gibi kita... more Öz: Çocukların inanç ve bakış açılarının gelişiminde onu çevreleyen tüm diğer uyaranlar gibi kitapların da önemi büyüktür. Kitaplarla çocuğa sunulan açık ve alt mesajlar çocuğun dünyaya ilişkin bakış açısı ve duruşunu etkilemektedir. Bu çalışma, 3-6 yaş çocuklara yönelik olarak resimli hikâye kitaplarında resim edilen veya metin içinde gösterilen oyuncakların belirlenmesi amacıyla yapılmıştır. Bu araştırma nitel bir çalışmadır. Nitel araştırma yöntemlerinden İçerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Araştırmada 200 resimli hikâye kitabı incelenmiş içlerinden oyuncak kavramı bulunan 28 kitap veri setini oluşturmuştur. Araştırma nitel araştırma yöntemlerinden doküman incelemesi yöntemi ile kurgulanmıştır. Araştırmanın veri seti, benzeşik (homojen) örnekleme yöntemi ile belirlenmiştir. Araştırmanın veri setini 2012-2015 yılları arasında yayımlanmış 200 resimli hikâye kitabı ve üzerinde " 3-6 yaş aralığı için tavsiye edilmektedir " ibaresini taşıyan kitaplar oluşturmaktadır. Araştırmanın temel problemine uygun olarak incelenen 200 adet resimli hikâye kitabından 28'inde oyuncak olduğu belirlenmiştir. Araştırmanın veri setinden elde edilen sonuca göre 4-6 yaş aralığındaki çocuklara yönelik olarak yayımlanmış resimli hikâye kitaplarında yer alan oyuncakların Kitaplarda yer alan Resimler incelendiğinde en fazla temsili oyuncaklara yer verilmiş ve temsili oyuncaklardan dolgu oyuncaklara yer verilmiştir. Dolgu oyuncaklarda daha çok hayvanları simgeleyen oyuncaklar yer almıştır Abstract: As all other stimulants surrounding the children in their belief and perspective developments, the books also have a big importance. Explicit and subliminal messages presented to the children on the books have affected the children's perspective and attitude in regard to the world. This study has been done with the aim of identifying the toys which have been illustrated or shown in the text of illustrated children's books for children aged 3-6. This study has been done with qualitative research. Content analysis method which is one of the qualitative methods has been used. In the research 200 illustrated children's books have been reviewed and 28 books of them which have toy concept have built data set. The research has been qualified with illustrated storybooks for children aged 3-6 and the writer's books published before September 2015. With the aim of data collection, the research has been constituted by identifying the toy concept and its kinds in literature review. The result showed that toys used within the books by considering gender, and using boys with cars and marbles, using girls with dolls and stuffed toys within texts and within pictures causes gender stereotype. Using Building Toys very little within both the text and the pictures causes deficiency since they are used as an example for the kids.
Çocuk edebiyatında resimli öykü kitaplarındaki kahramanların davranışları ve üstlendikleri roller... more Çocuk edebiyatında resimli öykü kitaplarındaki kahramanların davranışları ve üstlendikleri roller çocukların kişilik gelişimleri açısından önem taşımaktadır. Bu yüzden kahramanların üstlendikleri meslekler ve bu mesleklerin nasıl verildiği son derece önemlidir. Araştırmanın amacı 4-6 yaş çocukları için yayımlanan öykü kitaplarındaki kadın kahramanların üstlendikleri meslekleri incelemektir. Bu araştırma nitel bir çalışmadır. Amaçlı örnekleme yöntemiyle Çocuk edebiyatı alanında yayın yapan 5 yayınevinin 123 kitabından kadın kahramanların mesleklerinin bulunduğu 19 tane 4-6 yaş çocuk öyküleri veri setini oluşturmuştur. Kitaplardaki kadın kahramanların üstlendikleri meslekleri söylem analizi çerçevesinde değerlendirilecektir.
Her gelişim döneminde kazanılması gereken beceriler birbirinden farklı olup birbirini tamamlayara... more Her gelişim döneminde kazanılması gereken beceriler birbirinden farklı olup birbirini tamamlayarak gelişmektedir. Bu yüzden bu yaş çocukları için yayınlanan kitapların içeriği, resimlemesi ve konusu oldukça önemlidir. Kitap çocuğu eğitmekle kalmayıp onun yaşamını da yönlendirir. Çocuk kitapları resimlerindeki karakterlerin örnek alınması çocuğun estetik açıdan eğitiminde ve kendi kişilik yapısının gelişiminde önemli rol üstlenir” (Mardi, 2006). Erken çocukluk yıllarındaki çocuklar için yayınlanan resimli hikaye kitaplarında öz bakım becerilerine değinilmesi gelişimleri açısından önemli bir yer tutar. Okul öncesi dönemde önemli bir yer tutan temizlik, sağlık, beslenme, giyim, düzen, kendini tehlike ve kazalardan koruma gibi beceriler kitaplardaki resimler yoluyla çocuklara daha kalıcı bir şekilde aktarılabilir. Bu araştırma 3-6 yaş resimli hikaye kitaplarında yer alan resimlerde özbakım becerilerinin incelemesini amaçlamaktadır. Araştırmada 3-6 yaş resimli hikaye kitaplarındaki özbakım becerilerinin resimlerde yayın evlerine göre; temizlik, giyinme, düzen, sağlık ve kendini tehlikelerden ve kazalardan koruma becerilerinin yayın evlerine göre farklılık gösterip göstermediği alt amaçlarına cevap aranmıştır. Bu araştırma nitel bir çalışma olup amaçlı örnekleme yöntemlerinden uygun örnekleme yaklaşımı ile çocuk edebiyatı alanında yayın yapan 4 yayınevinin 250 kitabı veri setini oluşturmaktadır. Araştırma 3-6 yaş aralığında ve 2012 Ekim-2015 Ekim ayından önce yayımlanmış kitaplarla sınırlıdır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden biri olan içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. 250 veri setindeki kitaplardan Özbakım becerilerinin varolduğu karar verilen 145 kitapla çalışma gerçekleşmiştir. Araştırmada M.E.B 2012 Okul öncesi Eğitim Programı’nda belirlenen kazanım ve göstergeler Resimde Öz Bakım Becerileri İnceleme Formu’na dönüştürülmüştür. Hazılanan bu formun maddeleri alan uzmanları tarafından değerlendirilmiş ve en son şekli verilmiştir. M.E.B. 2012 Okul Öncesi Eğitim programda yer alan 36-72 aylık çocukların eğitimleri için belirlenen öz bakım becerilerinde geçen kazanımlara göre; “Bedeniyle ilgili temizlik kuralları” “Giyinme” “Yaşam alanları” “Yeterli ve dengeli beslenme.” “Dinlenme.” “Günlük yaşam becerileri için araç ve gereçlerin kullanımı.” “Kendini tehlike ve kazalardan koruma.” “Sağlığı ile ilgili önlem alma.” adı altında kategoriler oluşturulmuştur. İçerik analizi sonucunda resimli kitapların resimlerinde en fazla yeterli ve dengeli beslenir becerisine rastlanılmıştır. Yeterli ve dengeli beslenme becerisi %31.42 oranında resimli kitaplarda bulunurken; %14.75 sağlığı ile ilgili önlem alma becerisi, %13.39 giyinme becerisi , %12.57 günlük yaşam becerileri için araç ve gereçlerin kullanımı becerisi, %10.38 kendini tehlike ve kazalardan koruma becerisi, %8.20 yaşam alanları becerisi, %4.92 bedeniyle ile ilgili temizlik kuralları becerisi, ve % 4.37 dinlenme becerisine rastlanmıştır. Bu oranların bu becerilerin verilmesi açısından yeterli olmadığı söylenebilir. Bu yaş grubundaki çocukların okuma-yazmayı bilmemesi ve kitaplardaki resimlerin çocuklarda işitsel algı yanında görsel algıya da hitap ediyor olması resimlemenin çocuklara kazandırılmak istenen becerilerin kalıcılığının daha da arttırılmasını sağladığı söylenebilir. Çocukların ilgisini çekme fırsatı yakalayan resimler onların gelişimlerine, yaratıcılıklarına ve hayal güçlerine olumlu katkı sağlayacaktır. Elde edilen bulgular tartışılmış ve bu bağlamda öneriler sunulmuştur.
Çocukların inanç ve bakış açılarının gelişiminde onu çevreleyen tüm diğer uyaranlar gibi kitaplar... more Çocukların inanç ve bakış açılarının gelişiminde onu çevreleyen tüm diğer uyaranlar gibi kitapların da önemi büyüktür. Kitaplarla çocuğa sunulan açık ve alt mesajlar çocuğun dünyaya ilişkin bakış açısı ve duruşunu etkilemektedir. Bu çalışma, 3-6 yaş çocuklara yönelik olarak resimli hikâye kitaplarında resim edilen veya metin içinde gösterilen oyuncakların belirlenmesi amacıyla yapılmıştır. Bu araştırma nitel bir çalışmadır. Nitel araştırma yöntemlerinden İçerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Araştırmada 200 resimli hikâye kitabı incelenmiş içlerinden oyuncak kavramı bulunan 28 kitap veri setini oluşturmuştur. Araştırma 3-6 yaş resimli öykü kitapları ve 2015 eylül ayından önce yazarın yayınlanan kitaplarıyla sınırlıdır. Araştırmada veri toplama amacıyla literatür taramasında oyuncak kavramı ve türlerinin belirlenmesiyle oluşturulmuştur. Resimler incelendiğinde en fazla temsili oyuncaklara yer verilmiş ve temsili oyuncaklardan dolgu oyuncaklara yer verilmiştir. Dolgu oyuncaklarda dah...
XII. Uluslararası Eğitim Araştırmaları Kongresi, 2019
ÖZET Anonim halk edebiyatında yer alan ve hece ölçüsüyle söylenen ninniler daha çok annenin çocuğ... more ÖZET Anonim halk edebiyatında yer alan ve hece ölçüsüyle söylenen ninniler daha çok annenin çocuğuna karşı hissettiği duyguları (sevgi, öğüt, dilek, temenni, dua, şikâyet vs.) ifade eder. Anne ile çocuk arasında, sevgi ve ilgiye bağlı bir bağın kurulduğu için ninniler, çocuğun gelişiminde, iletişiminde ve uyumu kuvvetlendiren ve kültürel unsurların aktarımında önemlidir. Anneler ninnilerle çocuğuna seslenmekte, onunla iletişim ve etkileşim kurmaktadır ve böylece ninniler zamanla anne ve çocuk arasında ortak bir kültür ve ortak bir bağ oluşturmaktadır. Bu çalışmada Rize ilinde Pazar, Fındıklı ve Çamlıhemşin ilçelerinde annelerin çocuklarına söylediği ninnileri ortaya koymak ve söylenen ninnilerin konularına göre sınıflandırılması amaçlanmıştır. Araştırmada Rize ili Pazar, Fındıklı ve Çamlıhemşin kadınların çoğunlukla kullandıkları ninniler görüşme yöntemiyle derlenmiştir. Kaynak kişilerle doğal bir ortamda, yüz yüze bir görüşme gerçekleştirilmiş ve veriler elde edilmiştir. Bu araştırmanın çalışma grubunu gönüllü katılmayı kabul eden 100 kişi oluşturmaktadır. Bu çalışmada elde edilen veriler bireysel görüşme tekniği uygulanarak yapılmış ve içerik analizi yapılarak konularına göre incelenmiştir. Çalışma grubunda yer alan kişilerden elde edilen ninniler konulara göre sınıflandırılmıştır. Elde edilen veriler Rize İli Pazar, Fındıklı ve Çamlıhemşin ilçelerine ait olmakla birlikte çeşitli şekillerde başka yörelerde de kullanılabilmektedir. Konuları açılarından incelendiğinde ilk bakışta annenin bebeğine söylediği basit birkaç dize gibi görünen söz konusu ninnilerin, ağırlıklı olarak çocukların anadil ve yöresel özellikler taşıdığı görülmüştür. ABSTRACT The lullabies, which are included in anonymous folk literature and sung by syllables, express the feelings (love, advice, wishes, wishes, prayer, complaints, etc.) that the mother feels towards her child. Lullabies are important in the development, communication and adaptation of the child and in the transfer of cultural elements, because a bond between love and care is established between the mother and the child. Mothers address, communicate and interact with lullabies to their children, so that in time lullabies form a common culture and a common bond between mother and child. In this study, it is aimed to reveal the lullabies that mothers say to their children in Pazar, Fındıklı and Çamlıhemşin districts in Rize and to classify the lullabies according to their subjects. In the study, lullabies mostly used by Pazar, Fındıklı and Çamlıhemşin women in Rize province were collected by interview method. A face-to-face interview was conducted with the source
XII. Uluslararası Eğitim Araştırmaları Kongresi, 2019
ÖZET Bilmeceler ve tekerlemeler hayatımızın birçok alanında yer tutmaktadır. Bilmeceler ve tekerl... more ÖZET Bilmeceler ve tekerlemeler hayatımızın birçok alanında yer tutmaktadır. Bilmeceler ve tekerlemeler bizi eğlendirirken aynı zamanda da eğitir. Biz farkında olmasak bile bilmeceler ve tekerlemeler bizlere yeni kelimeler öğretir, hayal gücümüzü genişletir, diksiyonumuzu düzeltir ve düşünme gücümüzü arttırır. Kültürümüzün temellerini oluşturan, Türkçemizin en önemli unsurları bilmeceler ve tekerlemelerdir. Edebiyatımızın anonim ürünlerinden olan bu bilmece ve tekerlemeler doğru kullanıldığı takdirde eğitimde de en büyük yardımcılarımızdan biri olabilir. Bu çalışmada Gümüşhane ilindeki Şiran, Torul ve Kürtün ilçelerinde yetişkinlerin çocuklarına söylediği bilmece ve tekerlemelerin neler olduğunu ortaya koymak amaçlanmıştır. Araştırmada Gümüşhane ilindeki Şiran, Torul ve Kürtündeki yetişkinlerin çoğunlukla kullandıkları tekerleme ve bilmeceler görüşme yöntemiyle derlenmiştir. Kaynak kişilerle doğal bir ortamda, yüz yüze bir görüşme gerçekleştirilmiş ve veriler elde edilmiştir. Bu araştırmanın çalışma grubunu gönüllü katılmayı kabul eden kişiler oluşturmaktadır. Bu çalışmada elde edilen veriler bireysel görüşme tekniği uygulanarak toplanmış ve buna göre toplanmıştır. Çalışma grubunda yer alan kişilerden elde edilen tekerleme ve bilmeceler Gümüşhane ilindeki hem kültürel özellikleri ve bu kültürü ortaya koymuştur. Elde edilen veriler Gümüşhane ilindeki Şiran, Torul ve Kürtün ilçelerine ait olmakla birlikte çeşitli şekillerde başka yörelerde de kullanılabilmektedir. Bilmece ve tekerlemeler incelendiğinde basit olarak görülen tekerleme ve bilmeceler, ağırlıklı olarak çocukların anadil ve yöresel özellikler taşıdığı görülmüştür. ABSTRACT Riddles and nursery rhymes take place in many areas of our lives. Riddles and nursery rhymes entertain us while educating. Even if we are not aware, riddles and nursery rhymes teach us new words, expand our imagination, improve our diction and increase our thinking power. The most important elements of our Turkish language that constitute the basis of our culture are riddles and rhymes. These riddles and rhymes, which are anonymous products of our literature, can be one of our greatest assistants in education if used correctly. In this study, it is aimed to reveal the riddles and rhymes that adults say to their children in Şiran, Torul and Kurdün districts in Gümüşhane. In this research, rhymes and riddles mostly used by adults in Şiran, Torul and Kurdish in Gümüşhane province were compiled by interview method. A face-to-face interview was conducted with the source persons in a natural environment and the data were obtained. The study group of this study consists of people who agreed to participate voluntarily. The data obtained in this study were collected by applying the individual interview technique and collected accordingly. Rhymes and riddles obtained from the people in the study group revealed both cultural characteristics and this culture in Gümüşhane province. The data obtained
Çocuk, yaşama hazırlanma sürecinin her aşamasında çeşitli eğitsel uyarıcılarla karşı karşıya
gelm... more Çocuk, yaşama hazırlanma sürecinin her aşamasında çeşitli eğitsel uyarıcılarla karşı karşıya gelmektedir. Çocuklara yönelik hazırlanan resimli hikâye kitaplarının da bu eğitsel uyarıcılar arasında kabul edildiği bilinmektedir. Bu bağlamda, bu araştırmayla resimli hikâye kitaplarında yer alan çocuk oyunlarının Piaget’nin oyun gelişimi kuramına göre incelenmesi amaçlanmaktadır. Araştırma nitel araştırma yöntemlerinden doküman incelemesi yöntemi ile kurgulanmıştır. Araştırmanın veri seti, benzeşik (homojen) örnekleme yöntemi ile belirlenmiştir. Araştırmanın veri setini 2012-2015 yılları arasında yayımlanmış 200 resimli hikâye kitabı ve üzerinde “4-6 yaş aralığı için tavsiye edilmektedir” ibaresini taşıyan kitaplar oluşturmaktadır. Araştırmanın temel problemine uygun olarak incelenen 200 adet resimli hikâye kitabından 18’inde oyun olduğu belirlenmiştir. Araştırmanın veri setinden elde edilen sonuca göre 4-6 yaş aralığındaki çocuklara yönelik olarak yayımlanmış resimli hikâye kitaplarında yer alan oyunların Piaget’nin oyun gelişimi kuramına göre ya çocukların normal gelişimlerinin gerisinde ya da normal gelişimlerinin ilerisinde oyun türlerinden olduğu, çocukların oyun gelişimlerine uygun oyun türlerine çok az yer verildiği bulunmuştur. Bulgular çocuklar için üretilen resimli hikaye kitaplarının Piaget’nin oyun gelişimi kuramı bağlamında çocukların oyun gelişimine uygunluğunun yeterli düzeyde olmadığı yorumlanmıştır.
Bu çalışmada Feridun Oral’ın 0-6 yaş resimli hikaye kitaplarının MEB’in belirlediği değerler açıs... more Bu çalışmada Feridun Oral’ın 0-6 yaş resimli hikaye kitaplarının MEB’in belirlediği değerler açısından incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada nitel araştırma deseni kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen veriler doküman incelemesi yoluyla incelenmiştir. Doküman incelemesi sonucunda ortaya çıkan verilerin analizinde içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini Feridun Oral’ın 14 kitabı oluşturmaktadır. Örneklem Feridun Oral’ın 0-6 yaş resimli hikaye kitapları ve 2015 Ekim ayından önce yayınlanan kitaplarıyla sınırlıdır. Feridun Oral’ın resimli çocuk kitaplarındaki metinler incelenerek yer verilen değerler tespit edilip kodlar oluşturulmuştur. Bu kapsamda olumlu değer ifadeleri dikkate alınmış, olumsuz şekilde geçen değer ifadeleri ve mecazi ifadeler araştırma kapsamına alınmamıştır. İçerik analizi ve değerlendirmenin yapılmasında MEB Değerler Kontrol listesi kullanılmıştır. Birinci aşamada kitaplar hiçbir analize tabi tutulmadan bağımsız bir şekilde okunmuştur. İkinci aşamada değer özelliği olup olmadığı kontrol edilmiştir. Üçüncü aşamada ise hangi değer özelliklerinin olduğu incelenmiştir. Araştırmanın güvenirliğini sağlamak için yedi araştırmacı tarafından kitaplar bağımsız şekilde, MEB’in değerler kontrol listesi ile değerlendirilmiş, ilk önce kodlama yapılmış daha sonra kategoriler ve temalar oluşturulmuştur. Ayrıca araştırmanın Güvenilirliğini arttırmak amacıyla 2 alan uzmanı tarafından rastgele örneklem yöntemiyle kitaplar analiz edilmiş ve güvenilirlik %88 bulunmuştur. Araştırma sonucunda 9 kitapta “Sevgi” değeri, 10 kitapta “Yardımlaşma-Dayanışma” ve “Çalışkanlık” değeri, 9 kitapta “Nazik Olmak”, “Şefkat-Merhamet” değeri, 8 kitapta “Dostluk” değeri, 7 kitapta “Hoşgörü - Duyarlılık” değeri 5 kitapta, “Aile Birliğine Önem Verme” değeri, 5 kitapta “Paylaşımcı Olmak” değeri, 4 kitapta “Sorumluluk”, “Temizlik” ve “İyilik Yapmak” değeri, 2 kitapta “Doğruluk - Dürüstlük” değeri, 2 kitapta “Misafirperverlik” değerine yer verildiği görülmüştür. Resimli çocuk kitaplarında “Sevgi”, “Sorumluluk”, “Hoşgörü - Duyarlılık”, “Nazik Olmak”, “Dostluk”, “Yardımlaşma - Dayanışma”, “Temizlik”, “Doğruluk - Dürüstlük”, “Aile Birliğine Önem Verme”, “İyimserlik”, “Misafirperverlik”, “İyilik Yapmak”, “Çalışkanlık”, “Paylaşımcı Olmak”, “Şefkat - Merhamet” gibi belirgin şekilde işlenen değerlerin yanı sıra “Saygı”, “Adil Olma”, “Cesaret, “Vatanseverlik”, “Alçakgönüllülük”, “Kültürel Mirasa Sahip Çıkma” ve “Fedakarlık” gibi farklı değerlerde ele alınmıştır.
Öz: Çocukların inanç ve bakış açılarının gelişiminde onu çevreleyen tüm diğer uyaranlar gibi kita... more Öz: Çocukların inanç ve bakış açılarının gelişiminde onu çevreleyen tüm diğer uyaranlar gibi kitapların da önemi büyüktür. Kitaplarla çocuğa sunulan açık ve alt mesajlar çocuğun dünyaya ilişkin bakış açısı ve duruşunu etkilemektedir. Bu çalışma, 3-6 yaş çocuklara yönelik olarak resimli hikâye kitaplarında resim edilen veya metin içinde gösterilen oyuncakların belirlenmesi amacıyla yapılmıştır. Bu araştırma nitel bir çalışmadır. Nitel araştırma yöntemlerinden İçerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Araştırmada 200 resimli hikâye kitabı incelenmiş içlerinden oyuncak kavramı bulunan 28 kitap veri setini oluşturmuştur. Araştırma nitel araştırma yöntemlerinden doküman incelemesi yöntemi ile kurgulanmıştır. Araştırmanın veri seti, benzeşik (homojen) örnekleme yöntemi ile belirlenmiştir. Araştırmanın veri setini 2012-2015 yılları arasında yayımlanmış 200 resimli hikâye kitabı ve üzerinde " 3-6 yaş aralığı için tavsiye edilmektedir " ibaresini taşıyan kitaplar oluşturmaktadır. Araştırmanın temel problemine uygun olarak incelenen 200 adet resimli hikâye kitabından 28'inde oyuncak olduğu belirlenmiştir. Araştırmanın veri setinden elde edilen sonuca göre 4-6 yaş aralığındaki çocuklara yönelik olarak yayımlanmış resimli hikâye kitaplarında yer alan oyuncakların Kitaplarda yer alan Resimler incelendiğinde en fazla temsili oyuncaklara yer verilmiş ve temsili oyuncaklardan dolgu oyuncaklara yer verilmiştir. Dolgu oyuncaklarda daha çok hayvanları simgeleyen oyuncaklar yer almıştır Abstract: As all other stimulants surrounding the children in their belief and perspective developments, the books also have a big importance. Explicit and subliminal messages presented to the children on the books have affected the children's perspective and attitude in regard to the world. This study has been done with the aim of identifying the toys which have been illustrated or shown in the text of illustrated children's books for children aged 3-6. This study has been done with qualitative research. Content analysis method which is one of the qualitative methods has been used. In the research 200 illustrated children's books have been reviewed and 28 books of them which have toy concept have built data set. The research has been qualified with illustrated storybooks for children aged 3-6 and the writer's books published before September 2015. With the aim of data collection, the research has been constituted by identifying the toy concept and its kinds in literature review. The result showed that toys used within the books by considering gender, and using boys with cars and marbles, using girls with dolls and stuffed toys within texts and within pictures causes gender stereotype. Using Building Toys very little within both the text and the pictures causes deficiency since they are used as an example for the kids.
Çocuk edebiyatında resimli öykü kitaplarındaki kahramanların davranışları ve üstlendikleri roller... more Çocuk edebiyatında resimli öykü kitaplarındaki kahramanların davranışları ve üstlendikleri roller çocukların kişilik gelişimleri açısından önem taşımaktadır. Bu yüzden kahramanların üstlendikleri meslekler ve bu mesleklerin nasıl verildiği son derece önemlidir. Araştırmanın amacı 4-6 yaş çocukları için yayımlanan öykü kitaplarındaki kadın kahramanların üstlendikleri meslekleri incelemektir. Bu araştırma nitel bir çalışmadır. Amaçlı örnekleme yöntemiyle Çocuk edebiyatı alanında yayın yapan 5 yayınevinin 123 kitabından kadın kahramanların mesleklerinin bulunduğu 19 tane 4-6 yaş çocuk öyküleri veri setini oluşturmuştur. Kitaplardaki kadın kahramanların üstlendikleri meslekleri söylem analizi çerçevesinde değerlendirilecektir.
Her gelişim döneminde kazanılması gereken beceriler birbirinden farklı olup birbirini tamamlayara... more Her gelişim döneminde kazanılması gereken beceriler birbirinden farklı olup birbirini tamamlayarak gelişmektedir. Bu yüzden bu yaş çocukları için yayınlanan kitapların içeriği, resimlemesi ve konusu oldukça önemlidir. Kitap çocuğu eğitmekle kalmayıp onun yaşamını da yönlendirir. Çocuk kitapları resimlerindeki karakterlerin örnek alınması çocuğun estetik açıdan eğitiminde ve kendi kişilik yapısının gelişiminde önemli rol üstlenir” (Mardi, 2006). Erken çocukluk yıllarındaki çocuklar için yayınlanan resimli hikaye kitaplarında öz bakım becerilerine değinilmesi gelişimleri açısından önemli bir yer tutar. Okul öncesi dönemde önemli bir yer tutan temizlik, sağlık, beslenme, giyim, düzen, kendini tehlike ve kazalardan koruma gibi beceriler kitaplardaki resimler yoluyla çocuklara daha kalıcı bir şekilde aktarılabilir. Bu araştırma 3-6 yaş resimli hikaye kitaplarında yer alan resimlerde özbakım becerilerinin incelemesini amaçlamaktadır. Araştırmada 3-6 yaş resimli hikaye kitaplarındaki özbakım becerilerinin resimlerde yayın evlerine göre; temizlik, giyinme, düzen, sağlık ve kendini tehlikelerden ve kazalardan koruma becerilerinin yayın evlerine göre farklılık gösterip göstermediği alt amaçlarına cevap aranmıştır. Bu araştırma nitel bir çalışma olup amaçlı örnekleme yöntemlerinden uygun örnekleme yaklaşımı ile çocuk edebiyatı alanında yayın yapan 4 yayınevinin 250 kitabı veri setini oluşturmaktadır. Araştırma 3-6 yaş aralığında ve 2012 Ekim-2015 Ekim ayından önce yayımlanmış kitaplarla sınırlıdır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden biri olan içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. 250 veri setindeki kitaplardan Özbakım becerilerinin varolduğu karar verilen 145 kitapla çalışma gerçekleşmiştir. Araştırmada M.E.B 2012 Okul öncesi Eğitim Programı’nda belirlenen kazanım ve göstergeler Resimde Öz Bakım Becerileri İnceleme Formu’na dönüştürülmüştür. Hazılanan bu formun maddeleri alan uzmanları tarafından değerlendirilmiş ve en son şekli verilmiştir. M.E.B. 2012 Okul Öncesi Eğitim programda yer alan 36-72 aylık çocukların eğitimleri için belirlenen öz bakım becerilerinde geçen kazanımlara göre; “Bedeniyle ilgili temizlik kuralları” “Giyinme” “Yaşam alanları” “Yeterli ve dengeli beslenme.” “Dinlenme.” “Günlük yaşam becerileri için araç ve gereçlerin kullanımı.” “Kendini tehlike ve kazalardan koruma.” “Sağlığı ile ilgili önlem alma.” adı altında kategoriler oluşturulmuştur. İçerik analizi sonucunda resimli kitapların resimlerinde en fazla yeterli ve dengeli beslenir becerisine rastlanılmıştır. Yeterli ve dengeli beslenme becerisi %31.42 oranında resimli kitaplarda bulunurken; %14.75 sağlığı ile ilgili önlem alma becerisi, %13.39 giyinme becerisi , %12.57 günlük yaşam becerileri için araç ve gereçlerin kullanımı becerisi, %10.38 kendini tehlike ve kazalardan koruma becerisi, %8.20 yaşam alanları becerisi, %4.92 bedeniyle ile ilgili temizlik kuralları becerisi, ve % 4.37 dinlenme becerisine rastlanmıştır. Bu oranların bu becerilerin verilmesi açısından yeterli olmadığı söylenebilir. Bu yaş grubundaki çocukların okuma-yazmayı bilmemesi ve kitaplardaki resimlerin çocuklarda işitsel algı yanında görsel algıya da hitap ediyor olması resimlemenin çocuklara kazandırılmak istenen becerilerin kalıcılığının daha da arttırılmasını sağladığı söylenebilir. Çocukların ilgisini çekme fırsatı yakalayan resimler onların gelişimlerine, yaratıcılıklarına ve hayal güçlerine olumlu katkı sağlayacaktır. Elde edilen bulgular tartışılmış ve bu bağlamda öneriler sunulmuştur.
Uploads
Papers by Aytaç Dilek
gelmektedir. Çocuklara yönelik hazırlanan resimli hikâye kitaplarının da bu eğitsel uyarıcılar arasında
kabul edildiği bilinmektedir. Bu bağlamda, bu araştırmayla resimli hikâye kitaplarında yer alan çocuk
oyunlarının Piaget’nin oyun gelişimi kuramına göre incelenmesi amaçlanmaktadır. Araştırma nitel
araştırma yöntemlerinden doküman incelemesi yöntemi ile kurgulanmıştır. Araştırmanın veri seti, benzeşik
(homojen) örnekleme yöntemi ile belirlenmiştir. Araştırmanın veri setini 2012-2015 yılları arasında
yayımlanmış 200 resimli hikâye kitabı ve üzerinde “4-6 yaş aralığı için tavsiye edilmektedir” ibaresini
taşıyan kitaplar oluşturmaktadır. Araştırmanın temel problemine uygun olarak incelenen 200 adet resimli
hikâye kitabından 18’inde oyun olduğu belirlenmiştir. Araştırmanın veri setinden elde edilen sonuca göre
4-6 yaş aralığındaki çocuklara yönelik olarak yayımlanmış resimli hikâye kitaplarında yer alan oyunların
Piaget’nin oyun gelişimi kuramına göre ya çocukların normal gelişimlerinin gerisinde ya da normal
gelişimlerinin ilerisinde oyun türlerinden olduğu, çocukların oyun gelişimlerine uygun oyun türlerine çok
az yer verildiği bulunmuştur. Bulgular çocuklar için üretilen resimli hikaye kitaplarının Piaget’nin oyun
gelişimi kuramı bağlamında çocukların oyun gelişimine uygunluğunun yeterli düzeyde olmadığı
yorumlanmıştır.
Örneklem Feridun Oral’ın 0-6 yaş resimli hikaye kitapları ve 2015 Ekim ayından
önce yayınlanan kitaplarıyla sınırlıdır. Feridun Oral’ın resimli çocuk kitaplarındaki metinler incelenerek yer verilen değerler tespit edilip kodlar oluşturulmuştur. Bu kapsamda olumlu değer ifadeleri dikkate alınmış, olumsuz şekilde geçen değer ifadeleri ve mecazi ifadeler araştırma kapsamına alınmamıştır. İçerik analizi ve değerlendirmenin yapılmasında MEB Değerler Kontrol listesi kullanılmıştır. Birinci aşamada kitaplar
hiçbir analize tabi tutulmadan bağımsız bir şekilde okunmuştur. İkinci aşamada değer özelliği olup olmadığı kontrol edilmiştir. Üçüncü aşamada ise hangi değer özelliklerinin olduğu incelenmiştir. Araştırmanın güvenirliğini sağlamak için yedi araştırmacı tarafından kitaplar bağımsız şekilde, MEB’in değerler kontrol listesi ile değerlendirilmiş, ilk önce kodlama yapılmış daha sonra kategoriler ve temalar oluşturulmuştur. Ayrıca araştırmanın Güvenilirliğini arttırmak amacıyla 2 alan uzmanı tarafından rastgele örneklem yöntemiyle kitaplar analiz edilmiş ve güvenilirlik %88 bulunmuştur. Araştırma sonucunda
9 kitapta “Sevgi” değeri, 10 kitapta “Yardımlaşma-Dayanışma” ve “Çalışkanlık” değeri, 9 kitapta “Nazik Olmak”, “Şefkat-Merhamet” değeri, 8 kitapta “Dostluk” değeri, 7 kitapta “Hoşgörü - Duyarlılık” değeri 5 kitapta, “Aile Birliğine Önem Verme” değeri, 5 kitapta “Paylaşımcı Olmak” değeri, 4 kitapta “Sorumluluk”, “Temizlik” ve “İyilik Yapmak” değeri, 2 kitapta “Doğruluk - Dürüstlük” değeri, 2 kitapta “Misafirperverlik” değerine yer verildiği görülmüştür. Resimli çocuk kitaplarında “Sevgi”, “Sorumluluk”,
“Hoşgörü - Duyarlılık”, “Nazik Olmak”, “Dostluk”, “Yardımlaşma - Dayanışma”, “Temizlik”,
“Doğruluk - Dürüstlük”, “Aile Birliğine Önem Verme”, “İyimserlik”, “Misafirperverlik”,
“İyilik Yapmak”, “Çalışkanlık”, “Paylaşımcı Olmak”, “Şefkat - Merhamet”
gibi belirgin şekilde işlenen değerlerin yanı sıra “Saygı”, “Adil Olma”, “Cesaret,
“Vatanseverlik”, “Alçakgönüllülük”, “Kültürel Mirasa Sahip Çıkma” ve “Fedakarlık”
gibi farklı değerlerde ele alınmıştır.
Drafts by Aytaç Dilek
gelmektedir. Çocuklara yönelik hazırlanan resimli hikâye kitaplarının da bu eğitsel uyarıcılar arasında
kabul edildiği bilinmektedir. Bu bağlamda, bu araştırmayla resimli hikâye kitaplarında yer alan çocuk
oyunlarının Piaget’nin oyun gelişimi kuramına göre incelenmesi amaçlanmaktadır. Araştırma nitel
araştırma yöntemlerinden doküman incelemesi yöntemi ile kurgulanmıştır. Araştırmanın veri seti, benzeşik
(homojen) örnekleme yöntemi ile belirlenmiştir. Araştırmanın veri setini 2012-2015 yılları arasında
yayımlanmış 200 resimli hikâye kitabı ve üzerinde “4-6 yaş aralığı için tavsiye edilmektedir” ibaresini
taşıyan kitaplar oluşturmaktadır. Araştırmanın temel problemine uygun olarak incelenen 200 adet resimli
hikâye kitabından 18’inde oyun olduğu belirlenmiştir. Araştırmanın veri setinden elde edilen sonuca göre
4-6 yaş aralığındaki çocuklara yönelik olarak yayımlanmış resimli hikâye kitaplarında yer alan oyunların
Piaget’nin oyun gelişimi kuramına göre ya çocukların normal gelişimlerinin gerisinde ya da normal
gelişimlerinin ilerisinde oyun türlerinden olduğu, çocukların oyun gelişimlerine uygun oyun türlerine çok
az yer verildiği bulunmuştur. Bulgular çocuklar için üretilen resimli hikaye kitaplarının Piaget’nin oyun
gelişimi kuramı bağlamında çocukların oyun gelişimine uygunluğunun yeterli düzeyde olmadığı
yorumlanmıştır.
Örneklem Feridun Oral’ın 0-6 yaş resimli hikaye kitapları ve 2015 Ekim ayından
önce yayınlanan kitaplarıyla sınırlıdır. Feridun Oral’ın resimli çocuk kitaplarındaki metinler incelenerek yer verilen değerler tespit edilip kodlar oluşturulmuştur. Bu kapsamda olumlu değer ifadeleri dikkate alınmış, olumsuz şekilde geçen değer ifadeleri ve mecazi ifadeler araştırma kapsamına alınmamıştır. İçerik analizi ve değerlendirmenin yapılmasında MEB Değerler Kontrol listesi kullanılmıştır. Birinci aşamada kitaplar
hiçbir analize tabi tutulmadan bağımsız bir şekilde okunmuştur. İkinci aşamada değer özelliği olup olmadığı kontrol edilmiştir. Üçüncü aşamada ise hangi değer özelliklerinin olduğu incelenmiştir. Araştırmanın güvenirliğini sağlamak için yedi araştırmacı tarafından kitaplar bağımsız şekilde, MEB’in değerler kontrol listesi ile değerlendirilmiş, ilk önce kodlama yapılmış daha sonra kategoriler ve temalar oluşturulmuştur. Ayrıca araştırmanın Güvenilirliğini arttırmak amacıyla 2 alan uzmanı tarafından rastgele örneklem yöntemiyle kitaplar analiz edilmiş ve güvenilirlik %88 bulunmuştur. Araştırma sonucunda
9 kitapta “Sevgi” değeri, 10 kitapta “Yardımlaşma-Dayanışma” ve “Çalışkanlık” değeri, 9 kitapta “Nazik Olmak”, “Şefkat-Merhamet” değeri, 8 kitapta “Dostluk” değeri, 7 kitapta “Hoşgörü - Duyarlılık” değeri 5 kitapta, “Aile Birliğine Önem Verme” değeri, 5 kitapta “Paylaşımcı Olmak” değeri, 4 kitapta “Sorumluluk”, “Temizlik” ve “İyilik Yapmak” değeri, 2 kitapta “Doğruluk - Dürüstlük” değeri, 2 kitapta “Misafirperverlik” değerine yer verildiği görülmüştür. Resimli çocuk kitaplarında “Sevgi”, “Sorumluluk”,
“Hoşgörü - Duyarlılık”, “Nazik Olmak”, “Dostluk”, “Yardımlaşma - Dayanışma”, “Temizlik”,
“Doğruluk - Dürüstlük”, “Aile Birliğine Önem Verme”, “İyimserlik”, “Misafirperverlik”,
“İyilik Yapmak”, “Çalışkanlık”, “Paylaşımcı Olmak”, “Şefkat - Merhamet”
gibi belirgin şekilde işlenen değerlerin yanı sıra “Saygı”, “Adil Olma”, “Cesaret,
“Vatanseverlik”, “Alçakgönüllülük”, “Kültürel Mirasa Sahip Çıkma” ve “Fedakarlık”
gibi farklı değerlerde ele alınmıştır.