SESIÓN DE APRENDIZAJE
HALLAMOS LOS NUMEROS
I.E. N° 10210
PARES E IMPARES
DOCENTE: ANITA MARGOT ALCANTARA VELASQUEZ
GRADO Y SECCIÓN: 1° 2° Y 3° FECHA: 22/08/23
DATOS INFORMATIVOS.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competenci Desempeños Criterio de Instrumen
as y evaluación to de
Capacidade evaluación
s
Matemátic Resuelve *Plantea Lista de
as problemas 1° y 2° GRADO. relaciones
cotejo
de cantidad Establece relaciones entre datos y entre los
datos de un
Traduce acciones de agregar, quitar y juntar
problema y los
cantidad cantidades, y las transforma en expresa en un
es a expresiones numéricas (modelo) de modelo
expresio adición o sustracción con números relacionado a
nes naturales hasta 20. Y dos cifras los números
numéric Emplea estrategias y procedimientos pares e
as como los siguientes. impares.
Usa -Estrategias heurísticas
-Elabora
estrateg -Estrategias de cálculo mental.
representacio
ias y Como las descomposiciones aditivas. nes concretas,
procedi 3° GRADO gráficas y
mientos Establece relaciones entre datos y una o simbólicas de
de más acciones de los números
estimaci agregar ,quitar,comparar,igualar,reiterar, pares e
ón y agrupar,repartir cantidades y combinar impares.
cálculo. colecciones diferentes de objetos ,para
Resuelve
Argume transformarlas en expresiones numéricas
problemas de
nta (modelo) de una o más
afirmaci adicion,sustracción,multiplicación con acciones y las
ones números naturales de hasta tres cifras. traduce con
sobre Emplea estrategias y procedimiento como expresiones
relacion los siguientes numéricas
es Estrategias heurísticas pares e
impares.
numéric Estrategias de cálculo mental como
as y las descomposición aditiva y multiplicativas,
operacio duplicar
nes Procedimiento de cálculo escrito, como
sumas o restas con canjes y uso de la
asociatividad.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Enfoque de la orientación al bien común El docente promueve espacios de buen trato y diálogo.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
sesión?
Elaborar la sesión papelógrafo
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación plumones
Cuaderno de trabajo de matemática. Tarjetas numéricas
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Damos la bienvenida a los estudiantes, los invitamos a realizar los 5 min de pausa activa y les invita
a marcar su asistencia.
Iniciamos la sesión recordando la clase anterior:
Solicita a los estudiantes que mencionen un numero en orden desde el 0 al 12,según los asistentes
del días les recordar este número. A la voz de tres se les pide ponerse de pie los estudiantes cuyos
números terminen en 0,2,4,6,8 y luego se solicita que hagan lo mismo los estudiantes cuyos números
terminan en 1,3,5,7,9.Con ellos se formaran dos grupos y se les pregunta que es lo que tienen en
común los integrantes de cada grupo.
¿Has escuchado hablar de los números pares?¿Que son los números pares?¿Has escuchado hablar de
los números impares?¿Que son los números impares?
Comunicamos el propósito de la sesión del día: “Hoy identificaras los números pares e impares en
situaciones cotidianas”.
Se recuerda a los estudiantes los acuerdos de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.
Levantar las manos para participar
Respetemos las opiniones de los demás
Cuidar los materiales a trabajar.
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Se les plantea la siguiente situación problemática:
Mónica desea jugar con estas tarjetas, para ello se solicita colocar los números del 1 al 5 sin repetir. La
fila de 3 debe sumar igual en la forma horizontal y vertical.
En el centro debe ser impar ¿Cuantas soluciones diferentes hay? Ayudemos a Mónica a realizarlo.
COMPRENSION DEL PROBLEMA
Se hace las siguientes preguntas a fin de que comprendan el problema propuesto.
¿De qué trata el problema?
¿Qué es la fila horizontal?
¿Qué es la fila vertical?
¿Qué nos pide realizar el problema?
BUSCAN UNA ESTRATEGIA
Buscan sus propias estrategias para resolver el problema para ello responden las preguntas: ¿Cómo
podemos colocar los números en las tarjetas de tal manera que se cumpla con lo solicitado
Los números pares Los números impares
terminan en terminan en 1,3,.5,7 y 9
0,2,4,6,8
Por ejemplo el Por ejemplo el 45 es
34 es número número impar porque
par porque termina en 5
termina en 4
Verificar si esta solución cumple con
las condiciones dadas para ubicar las
tarjetas.
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
Después que hayan concluido el trabajo en equipo, se les invita a socializar lo representado.
Responde las preguntas.
¿Cómo han usado las tarjetas para cumplir las indicaciones dadas?
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN DE LA ESTRATEGIA
Reflexionan sobre los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema mediante las
siguientes preguntas. ¿Qué es un número par? ¿Qué es un número impar?
CIERRE
Recordamos junto con los estudiantes lo trabajado en la sesión y preguntamos:
¿Qué aprendieron?
¿Cómo aprendieron?
¿Qué pasos seguimos para lograrlo?
¿Tuviste alguna dificultad? ¿Cómo podrías superarlo?
LISTA DE COTEJO
RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD
CRITERIOS PARA EVALUAR
Plantea relaciones entre Resuelve problemas
APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS ESTUDIANTES DEL
los datos de un problema de una o más acciones
N° AULA
y los expresa en un y las traduce con
modelo relacionado a los expresiones
números pares e impares. numéricas pares e
impares.
SI NO SI NO
1
ARIANA
2
PIERO
3
SAYURI
4
MONICA
5 YEISON
6
YASMIN
7
PRISLY
8
LUIS
9
YORDY
10
CECILIA
11 DAVIZ
12 HUGO
DEMUESTRO LO APRENDIDO
1.- Escribe 10 números impares:
2.- Escribe 10 números pares:
3.- Escribe P si es numero PAR, escribe I si es IMPAR.
22 ( )
28 ( )
24 ( )
12 ( )
23 ( )
27 ( )
15 ( )
11 ( )
09 ( )
18 ( )
21 ( )
01 ( )
05 ( )
07 ( )
03 ( )
DEMUESTRO LO APRENDIDO
DEMUESTRO LO APRENDIDO
