SESION DE APRENDIZAJE -MATEMÁTICA
TITULO: Números pares e impares
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Divina Pastora Docente: Roxana Yupanqui Egoavil
Área: Matemática Fecha: 11/09/2023
Grado: Primero C Duración: 2 HORAS
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Resuelve problemas de cantidad. - Emplea las siguientes - Emplea - Identifican los Escala de
estrategias y procedimientos: estrategias para números paras valoración
- Traduce cantidades a identificar los e impares en su
expresiones numéricas. •Estrategias heurísticas. números pares e vida cotidiana.
- Comunica su comprensión impares
sobre los números y las •Estrategias de cálculo mental,
operaciones. como la suma de cifras iguales,
- Usa estrategias y el conteo y las
procedimientos de estimación y descomposiciones del 10.
cálculo. (números pares e impares)
- Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las •Procedimientos de cálculo, como
operaciones. las sumas y restas sin canjes.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Enfoque ambiental Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora
y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional
Enfoque de búsqueda de la excelencia Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con
éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
Motivación
Se les presenta a los estudiantes un grupo de soles y les pedimos que los agrupen de 2 en 2 encerrándolos con
una cuerda.
Después les doy un grupo de lunas y les pido que las agrupen de 2 en 2 encerrándolas con una cuerda cerrada
Saberes previos
Les pregunto: ¿Pudimos agrupar los soles de 2 en 2?
Escucho sus respuestas de los estudiantes.
¿Pudimos agrupar las lunas de 2 en 2?
Conflicto cognitivo
Pregunto:¿Saben cómo se llama cuando agrupamos de dos en dos cualquier elemento y no sobra ninguno? ¿Cómo
se llama cuando agrupamos de dos en dos cualquier elemento y sobra uno?
Escuchamos las respuestas de los estudiantes y lo registro en la pizarra.
El propósito del día de hoy es:
Hoy identificaran los elementos pares e impares.
Planteamos las normas de convivencia en forma conjunta:
Desarrollo Tiempo aproximado:
Solicito que se ubiquen en un círculo les pregunto les gustaría cantar una canción y cantamos la canción “Tengo una
Muñeca Vestida de Azul” https://www.youtube.com/watch?v=Wv_nszGvoiM
Solicito a los niños y niñas que a cada número le sumen 2 hasta completar la siguiente tabla:
6 8 14
2
Se pregunta a los niños y a las niñas:¿De quién nos habla la canción ? ¿Qué tenemos que completar?, ¿De cuánto
en cuánto vamos a sumar cada número?
Buscan sus estrategias para dar respuestas a las preguntas: ¿Qué material utilizarían? les propongo utilizar chapitas
o semillas.
¿Con qué cantidad iniciamos? con 2; si al 2 le aumentamos 2………
Van completando la tabla
4 6 8 10 12 14 16
2
Observan las cantidades y podemos indicar que las cantidades terminan en 2,4,6,8,0
Invito a observar el video https://www.youtube.com/watch?v=M4ew1mz2UV8
Después de haber visualizado el video podemos responder que es un número par e impar.
Responden preguntas ¿Cómo le hicieron para completar la tabla?
Formaliza el aprendizaje a través de preguntas ¿Qué acción realizamos para completar la tabla?
El docente con ayuda de los estudiantes socializará las respuestas e introducirá el concepto de número par e impar.
Teniendo en cuenta este análisis se explicara al estudiante que los números pares siempre terminan con un digito de
0,2,4,6 u 8 y los números impares siempre terminan con el de 1,3,5,7 o 9.
Podemos decir:
Números pares e impares
Los números, con los que se pueden formar parejas, son números pares. Los números pares terminan en 0; 2; 4; 6 u 8.
Los números, con los que se pueden formar parejas pues sobra un elemento, son números impares. Los números
impares terminan en 1; 3; 5; 7 o 9.
Realizan otras situaciones con el monitoreo del o la docente para realizar la retroalimentación al niño o niña que lo
requiera.
FICHA PARA EL ESTUDIANTE
1. Escribe el nombre del conjunto, cuenta los elementos, escribe la cantidad, si es par o impar y colorea del mismo
color los pares y del mismo los impares.
Cantidad Par o Impar
Nombre
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
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PROFESORA DE AULA
ROXANA YUPANQUI EGOAVIL V°B° SUB DIRECTOR
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad
Capacidades:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Emplea estrategias para
identificar los números
pares e impares
L
N Nombres y Apellidos
o
º de los estudiantes
Lo Nece Lo Nece
Lo Lo
l estoy sito estoy sito Lo estoy Necesito
log log
o supera ayud supera ayud superando ayuda
ré ré
g ndo a ndo a
r
é
1 ABREGU SUSAYA FRITZ
2 ALBARRAN TOVAR VALERI
3 ALCANTARA APARICIO
ETHAN
4 ALLCCA MORALES LUCAS
VALENTÍN
5 AQUINO FRANCIA
FABRICIO LIONEL
6 ARIAS QUISPE YORTH
JEANPIEER
7 ARROYO ORTEGA AVRIL
LUCIA GAELA
8 BAO AGUIRRE CRIS YULIA
9 BAUTISTA CAJAS HARLET
CRISTINA
1 CHUCOS CALZADA THIAGO
0 ANDREW
1 DUARTE BALBOA OLENKA
1 PATRICIA
1 ESPINOZA ALVAREZ
2 IVANNA DOMENIKA
1 GONZALES PEREZ YOIS
3
1 GRADOS FERNANDEZ
4 JHON PABLO
1 GUSTAVSON SALAS
5 MOISES ALEJANDRO
1 JANAMPA OSORIO
6 ROWINZON LYON
1 JIMENEZ CARDENAS JOSÉ
7 IGNACIO
1 MEZA RONAD DANNY
8 VELKO
1 PALACIOS LOPEZ MARINA
9 YADIRA
2 PEREZ HUAMAN IKER
0 HENYER
2 POMA VALERO MIA
1 GUADALUPE YIDELI
2 QUISPE RATTO HASSAN
2 VALENTINO
2 ROJAS QUISPE DARIANA
3 ALESSANDRA
2 ROMERO RATTO
4 NICOLETTE LIZBETH
2 SALCEDO VILLANUEVA
5 HANNA VALESKA
2 SANDOVAL TOLENTINO
6 VALENTINA
2 SOTO VELASCO HALIFHE
7 NIJAL
2 VAQUERO PRIMO AMIR
8 SAMUEL
2 VASQUEZ FLORES LUANA
9 ANTONIA
3 VELITA MUÑOZ ADEL
0 ISABELLA
