2º grado – “C”
SESIÓN DE APRENDIZAJE
MATEMÁTICA
TRABAJANDO SOLIDARIAMENTE USANDO LOS
NÚMEROS PARES E IMPARES
1. DATOS INFORMATIVOS:
11017 “Nicolas La Torre
Institución Educativa: Docente: Rosa Ancajima Gonzales
García”
Área: Matemática Fecha: 29/04/2025
Grado y Sección 2 “C” Duración:
Docente Practicante Darwin Joel Pezantes Herrera
INST.
CRITERIOS DE EVIDENCIA
ÁREA COM/CAPAC. DESEMPEÑO EVALUACI
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
ÓN
Resuelve problemas -Establece relaciones Establece Lista de
de cantidad. entre datos y una o Usa relaciones cotejo
Traduce más acciones de estrategias entre
cantidades a agregar, quitar, para resolver
expresiones avanzar, retroceder, problemas de Resuelven
numéricas. juntar, separar, reparto o una ficha de
comparar e igualar agrupamiento
Comunica su
cantidades, y las con números
trabajo y
comprensión reconocen
transforma en pares e
sobre los números los números
expresiones impares.
y las operaciones. numéricas (modelo)
pares e
Usa estrategias y de adición o Identifica los impares
procedimientos de sustracción con números pares
MATEMÁTICA
estimación y números naturales de e impares en Participación
cálculo. hasta dos cifras. números de 2 oral en la
Argumenta cifras. socialización
afirmaciones de
sobre las estrategias.
relaciones
numéricas y las
operaciones
.
Enfoque Transversal Demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
Orientación del bien común
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
sesión?
- Revisar el programa curricular de Papelote
Educación Primaria. Imágenes
- Elaborar la sesión de aprendizaje. Lapides
- Elaborar el instrumento de Plumones
evaluación Cuaderno
- Elaborar fichas de información. Limpia tipo
- Elaborar fichas de trabajo. Pizarra
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA DEL DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE.
MOMEN
ESTRATEGIAS RECURSOS
TOS
ACTIVIDADES PERMANENTES
Se saluda cordialmente a los estudiantes.
Se realiza la oración de la mañana conjuntamente con los estudiantes
MOTIVACIÓN
Se realiza un juego de agrupación donde a cada grupo se les brinda diferentes
imágenes de frutas para que puedan agrupar de dos en dos tanto números
pares e impares.
Ser recogen los saberes previos de los estudiantes a través de las
siguientes interrogantes
¿Cuántas frutas agruparon en pares? ¿Puedes contarlas?
¿Cuántas frutas quedaron sin pareja? ¿Por qué crees que no
pudieron agruparse?
Si tuvieras una fruta más, ¿Podrías formar un nuevo par?
¿Cómo lo harías?
¿Qué tipo de frutas agrupaste en pares?
SE REALIZA LA PREGUNTA DEL CONFLICTO COGNITIVO:
¿Sabes que es un número par e impar? -Pizarra
-Plumones
INICIO
Se comunica el propósito: -Papelógrafos
“Identificamos números pares e impares hasta el 70,
resolviendo situaciones problemáticas mediante el trabajo
colaborativo y reflexionen sobre el valor de la solidaridad”
Se comunican los criterios de evaluación:
Usa estrategias para resolver problemas de reparto o agrupamiento
con números pares e impares.
Identifica los números pares e impares en números de 2 cifras.
Con la participación de los estudiantes se establecen los acuerdos de
convivencia:
Prestar atención a la clase.
Levantar la mano para opinar.
Escuchar la opinión de los demás.
DESA - Plumones
- Papelotes
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
RROLL - Fichas
O informativas
- Fichas de
Se le presenta en un papelote el siguiente problema. trabajo
Formulo las siguientes preguntas:
¿Cómo sabemos si podemos hacer equipos iguales?
¿Qué pasa si nos sobra alguien? ¿Por qué?
Se realiza un conteo grupal de números hasta 30 marcando pares
e impares en una tabla.
Anoto sus respuestas en la pizarra.
Los estudiantes se unen en equipos y dialogan sobre el problema que ha
sido presentado para que posteriormente se le realicen las siguientes
interrogantes:
o ¿Qué nos pide el problema leído?
o ¿Qué datos nos proporcionan para resolver el problema?
o ¿Qué podemos realizar?
Cada grupo en base a lo conversado desarrolla en un papelote el
problema planteado.
La docente acompaña en el proceso de la resolución del problema.
Cada grupo socializa el trabajo que han realizado.
Se realizan las siguientes interrogantes para retroalimentar el trabajo de
cada equipo:
o ¿Cómo descubrieron la solución al problema?,
o ¿Están seguros de que sus resultados son correctos?, ¿por
qué?
Los estudiantes registrarán sus resultados en el papelote que se les
entregó a cada equipo
Se solicita a un integrante de cada equipo que salga al frente para poder
socializar el trabajo que han realizado en equipos
Monitoreo sus acciones, brindándoles retroalimentación reflexiva ante sus
dudas o errores y planteando interrogantes que les conduzcan a encontrar
la respuesta.
El docente guía la reflexión:
¿Qué estrategia nos ayudó más?
¿Qué números eran más fáciles de usar para formar grupos?
El docente le entrega a cada estudiante una ficha de información (anexo
1).
Se les explica a los estudiantes que es un número par e impar
Establece las similitudes que cada trabajo tiene a fin de establecer una
resolución uniforme y se solicita que lo copien en su cuaderno.
La docente entrega problemas a cada estudiante para que lo desarrollen de
manera individual (anexo 2)
EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
Establece con ellos una conversación acerca de las figuras
geométricas y sus elementos.
CIERRE/ Se dialoga sobre el cumplimiento del propósito de la sesión y los
acuerdos de convivencias.
SALIDA
Se realiza las siguientes preguntas realizando la Meta cognición: ¿qué
hemos aprendido hoy?, ¿cómo nos sentimos frente a lo aprendido?,
¿para qué nos sirve lo aprendido?
Felicito a las y los estudiantes por sus participaciones y opiniones
brindadas durante el desarrollo de la actividad
Docente del Centro de Práctica Director I.E
Docente de práctica Practicante / Estudiante
V. -REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:
1-¿Qué avances tuvieron los estudiantes en esta sesión?
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________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
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2-¿Qué dificultades observé en los estudiantes?
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________________________________________________________________________________________________
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3-¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
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4-¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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VI. Referencias
Carino, N. L. (2018). J. Piaget y L. Vygotsky: Análisis de teorías y sus implicanciasen el campo pedagógico.
Obtenido de https://ri.unlu.edu.ar/xmlui/bitstream/handle/rediunlu/523/Carino_Noelia_L
%C3%ADa_TFG.pdf?sequence=2&isAllowed=y
MINEDU. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Lima. Obtenido de
https://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-de-la-educacion-basica.pdf
MINEDU. (2016). Programa Curricular de Educación Primaria. Lima. Obtenido de
https://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-primaria.pdf
ANEXO 1
Ficha de trabajo:
Nombre: …………………………………………………………
Trabajando solidariamente usando números pares e impares
Clasificamos
Observa los números del 1 al 30. Pinta de azul los números pares y de rojo los números impares.
1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 7 – 8 – 9 – 10 – 11 – 12 – 13 – 14 – 15 – 16 – 17 – 18
– 19 – 20 – 21 – 22 – 23 – 24 – 25 – 26 – 27 – 28 – 29 – 30
Organizamos en equipos
Resuelve:
1. En nuestra aula tenemos 25 niños. ¿Podemos formar 2 equipos con el mismo
número de niños? representa
➔ Respuesta: ___________________________
2. Si tenemos 17 libros para repartir entre 2 estudiantes, ¿sobrará algún cuaderno?
representa
➔ Respuesta: ___________________________
LISTA DE COTEJO
Sesión: Trabajando solidariamente usando
Matemática los números pares e impares
Apellidos y Nombres Competencia/ Capacidades
Resuelve problemas de cantidad.
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las
operaciones
Criterios de evaluación
Usa estrategias para resolver Identifica los números pares e
problemas de reparto o impares en números de 2 cifras.
agrupamiento con números pares e
impares.
SI NO SI NO
