Nikolaos Vernadakis

The aim of this study was to investigate the effect of instructional self-talk on acquisition and learning the backstroke of young swimmers and the perceived functions of it. The participants were 46 boys and girls, aged of 10-12 years (M=11.2, SD=.92) and were randomly divided into two groups: the experimental group (instructional self-talk, N=24) in which participants before the execution of skill used aloud specific keywords and the control group (traditional teaching, N=22). The intervention program lasted six weeks (3 sessions of 45΄ per week). Participants of all groups were evaluated with a pre-test before the beginning of the program, a posttest at the end of the intervention and one week after the final test they were evaluated in retention test. Moreover the evaluation of skill involved ten trials of skill, which were recorded by a digital camera and evaluated in five main elements of skill, by two observers, whom intra and inter reliability were checked. The results showed that the participants of instructional self-talk, was more effective for performance and learning the skill than the group that received feedback with traditional teaching. The results revealed also that the participants used the instructional self-talk during practice had high score in focus attention, effort and self-confidence, but lesser in emotional and cognitive control and automaticity. There was also positive correlation between the dimensions (effort, automaticity, cognitive and emotional control, attention and self-confidence) of the questionnaire. The use of instructional self-talk on younger athletes seems to have positive effects on performance and learning improvement during practicing sports skills. Self-talk can be used as a tool in the hands of the coach / physical education teacher for learning and improving sport performance skills and for increasing focus attention and selfconfidence of their athletes.

The purpose of this study was to use the Eccles’ expectancy-value model of choice as a framework to examine university students' expectancy beliefs and task values in exergaming systems compared to those in physical education activities. Two hundred and thirty two first-year undergraduate students at the Democritus University of Thrace completed questionnaires assessing their expectancy-related beliefs, subjective task values, and intention for future participation in the physical education and the exergames fields. Participants’ activity level was also assessed using the Godin and Shephard leisure time exercise questionnaire. Results indicated that expectancy-related beliefs and task values are positively correlated and both constructs are correlated to intention to participate in the future for the physical education and the exergames fields. Expectancy-related beliefs, task values, and intentions across fields, however, were not correlated supporting the hypothesis that exergames represent a distinct field from traditional physical education activities. Physical education was considered as more important and more useful than exergames, nevertheless inactive students found exergames to be more interesting than physical education activities. In addition inactive students had higher beliefs about ability and higher intention for future participation in exergames activities were compared to those of physical education. Conclusively, findings support the notion that exergames could be integrated into physical education and recreation programs in order to attract inactive young adults.

Blended learning model combines different advantages of face to face education and e-learning to ensure an effective learning environment for students. The purpose of this study was to investigate the impact of traditional and blended instruction, in students´ knowledge in a Physical Education in Early Childhood course. For the purpose of this study a knowledge test was created and item analysis and validity and reliability tests were conducted. The course was developed to meet the learning needs of students and the course’s objectives. The curriculum lasted 13 weeks and included for the traditional instruction 12 face to face lectures and for the mixed 7 face to face lectures and 6 on line lectures. The software platform supporting the operation of blended instruction was the course management system E-Class. The study involved 60 students, (35 men, 25 women) aged 19-23 years old (M=20,22, SD=.98). Data analysis indicated that the knowledge test was valid and reliable. Although both groups improved their cognitive learning in this course, the blended learning group was more successful than the traditional on students´ achievement. Based on the findings, blended instruction appears as an alternative teaching practice that should be embraced by educators, in order to assist students to improve their performance.

"Objectives: To explore the outcomes of an Xbox Kinect intervention, on balance ability, enjoyment and compliance for previous injured young competitive male athletes.
Design: Experimental pre-/post-test design with random assignment.
Participants: Sixty-three previous injured young competitive male athletes, aged 16±1 years.
Interventions: Participants were divided into three groups: one group received Xbox Kinect training (XbK), one group received physical therapy training (TP), and one group did not receive any balance training (Control). Intervention involved a 24 minutes session, twice weekly for 10 weeks.
Main outcome measures: Overall Stability (OSI) and Limits of Stability (LOS) scores using the Biodex Stability System. Enjoyment using the Physical Activity Enjoyment Scale. Self-reported compliance.
Results: Both experimental groups demonstrated an improvement in OSI and LOS mean scores for the right and the left limb as well after the intervention. In addition, the results revealed important differences between the experimental groups and the control group on balance test indices. Group enjoyment rating was greater for XbK compared with TP, while the compliance rating was not.
Conclusions: These findings suggest that the use of XbK intervention is a valuable, feasible and pleasant approach in order to improve balance ability of previous injured young competitive male athletes."

BACKGROUND AND OBJECTIVES: Balance training is an effective intervention to improve static postural sway and balance. The purpose of the present study was to investigate the effectiveness of the Nintendo Wii Fit Plus exercises for improving balance ability in healthy collegiate students in comparison with a typical balance training program.
METHODS: Forty students were randomly divided into two groups, a traditional (T group) and a Nintendo Wii group (W group) performed an 8 week balance program. The "W group" used the interactive games as a training method, while the "T group" used an exercise program with mini trampoline and inflatable discs (BOSU). Pre and Post-training participants completed balance assessments.
RESULTS: Two-way repeated measures analyses of variance (ANOVAs) were conducted to determine the effect of training program. Analysis of the data illustrated that both training program groups demonstrated an improvement in Total, Anterior-posterior and Medial Lateral Stability Index scores for both limbs. Only at the test performed in the balance board with anterior-posterior motion, the improvement in balance ability was greater in the "T group" than the "W group", when the assessment was performed post-training (p=0.023).
CONCLUSIONS: Findings support the effectiveness of using the Nintendo Wii gaming console as a balance training intervention tool.

Σκοπός της παρούσας έρευνας ήταν να προσδιοριστούν οι σημαντικοί παράγοντες πρόβλεψης της διάστασης «εκπαιδευόμενος» για την ικανοποίηση καθηγητών Φυσικής Αγωγής από μια σειρά μαθημάτων από απόσταση στην Πετοσφαίριση. Στην έρευνα έλαβαν μέρος 132 καθηγητές Φυσικής Αγωγής της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης με διδακτική εμπειρία από 2 έως 17 έτη, οι οποίοι ενημερώθηκαν και δέχτηκαν να συμμετάσχουν στην έρευνα εθελοντικά. Οι εκπαιδευόμενοι είχαν τη δυνατότητα πρόσβασης σε εκπαιδευτικό ψηφιακό υλικό με ασκησιολόγιο κατάλληλο για τις ηλικίες των μαθητών τους. Το ψηφιακό υλικό που δημιουργήθηκε περιείχε 8 ενότητες. Οι συμμετέχοντες στην έρευνα είχαν στη διάθεσή τους 8 εβδομάδες για να μελετήσουν το εκπαιδευτικό υλικό και μια εβδομάδα για να απαντήσουν στα ερωτηματολόγια. Ανάλυση βηματικής πολλαπλής παλινδρόμησης χρησιμοποιήθηκε για να αποδειχθεί η σημαντικότητα των ανεξάρτητων μεταβλητών της διάστασης «εκπαιδευόμενος» στην αντιλαμβανόμενη ικανοποίηση των εκπαιδευόμενων. Από τους τρεις ανεξάρτητους παράγοντες μόνο η αυτό‐αποτελεσματικότητα του εκπαιδευόμενου στο διαδίκτυο επηρέαζε θετικά την αντιλαμβανόμενη ικανοποίηση του εκπαιδευόμενου από την εξ’ αποστάσεως εκπαίδευση. Τα αποτελέσματα βοηθούν τους υπεύθυνους εκπαιδευτικών προγραμμάτων να καταλάβουν γιατί υπάρχουν διαφορές μεταξύ των εκπαιδευόμενων στην ικανοποίηση και κατ’ επέκταση στην αποδοχή και παρακολούθηση εκπαιδευτικών προγραμμάτων από απόσταση.

Η ικανότητα της ισορροπίας αποτελεί θεμελιώδη συνιστώσα της επιτυχημένης συμμετοχής σε αθλητικές δραστηριότητες και η έλλειψή της μπορεί να προκαλέσει τραυματισμούς που ενδέχεται να παρεμποδίσουν την αθλητική απόδοση. Ωστόσο, μερικές φορές τα παραδοσιακά προγράμματα εξάσκησης της ισορροπίας δεν είναι ελκυστικά για τους συμμετέχοντες. Επομένως, σκοπός αυτής της έρευνας ήταν να συγκρίνει την παρακίνηση προπτυχιακών φοιτητών από ένα παραδοσιακό πρόγραμμα βελτίωσης της ισορροπίας και από ένα βασισμένο στο Nintendo Wii-Fit Plus πρόγραμμα. Οι συμμετέχοντες ήταν 42 προπτυχιακοί φοιτητές του Τμήματος Επιστήμης Φυσικής Αγωγής & Αθλητισμού στο Δημοκρίτειο Πανεπιστήμιο Θράκης, οι οποίοι χωρίστηκαν σε δύο ομάδες των 21 ατόμων (Πειραματική – Nintendo Wii και Ελέγχου – Παραδοσιακή), ανάλογα με τη μέθοδο εξάσκησης. Το παρεμβατικό πρόγραμμα είχε διάρκεια 8 εβδομάδων με συχνότητα συνεδριών 2 φορές την εβδομάδα. Μετά το παρεμβατικό πρόγραμμα πραγματοποιήθηκε αξιολόγηση της παρακίνησης των συμμετεχόντων με τη συμπλήρωση ενός ερωτηματολογίου εσωτερικής παρακίνησης (Vos, 2011). Ο έλεγχος των μέσων όρων με το κριτήριο t για ανεξάρτητα δείγματα (Independent Samples T-test) έδειξε ότι υπήρχαν σημαντικές διαφορές μεταξύ της πειραματικής και της ομάδας ελέγχου όσον αφορά τον παράγοντα ενδιαφέρον. Συμπερασματικά, το αυξημένο ενδιαφέρον των φοιτητών από τα διαδραστικά παιχνίδια του Nintendo Wii Fit Plus θα μπορούσε να αξιοποιηθεί προκειμένου να αναπτυχθούν παρεμβάσεις που θα προάγουν τη βελτίωση της ικανότητας ισορροπίας.

In this study the effect of self-talk on learning the volleyball service skill was examined and also the self-efficacy improvement. Participants were 57 female players 13 years old (mean age =12.83, SD=0.97) with two years’ experience (Μ=1.99, SD=0.67). Prior to the beginning of the program, participants were randomly assigned into two groups: a. the instructional self-talk group (ISTG, n = 28) and b. the control (traditional) group (CG, n = 29). All athletes followed a four-week practice program, aiming at overhand service skill learning and self-efficacy improvement. The program consisted of two practice units (60 min) per week. Participants of ISTG were taught to use the self-talk (for technique) loud before they performed the service drills. The control group received traditional feedback, that is, knowledge of performance and knowledge of results provided by the instructor. Service performance was assessed by videotaped evaluations in five basic elements of skill. There were three measurement periods for field test: pre-, post- and retention tests (one week after post-test). ANOVA repeated measures revealed significant interaction between groups and measures. There was also significant interaction between groups and self-efficacy scores. The results indicated that participants of the ISTG had better scores in the final measurement than the control group, when technique was evaluated and improved also their self-efficacy. In conclusion the Self-talk helps female volleyball athletes to improve performance and learning of overhand service skill and to improve also their self-efficacy. This study adds some useful elements to practitioners and how they used self-talk in the practice.

The purpose of this study was to determine whether there is a difference between an exergame-based and a traditional balance training program, in undergraduate Physical Education students. Thirty two third-year undergraduate students at the Democritus University of Thrace were randomly divided into two training program groups of 16 students each, a traditional and a Nintendo Wii group. The two training program groups performed a specific balance program for 8 weeks, two times per week, and 24 min per session. The Nintendo Wii group used the interactive games Wii-Fit Plus of the Nintendo Wii console, as a training method to improve their balance, while the traditional group used an exercise program with mini trampoline and inflatable discs. Before and after the completion of the eight week balance program, participants completed a single leg static balance assessment for both limbs on the Biodex stability system. Two-way analyses of variance (ANOVAs), with repeated measures on the last factor, were conducted to determine effect of training program groups (traditional, Nintendo Wii) and measures (pre-test, post-test) on balance test indices (SI, API, and MLI). Where initial differences between groups were verified, one way analyses of covariance (ANCOVAs) were applied. Analysis of the data illustrated that both groups demonstrated an improvement in SI, API and MLI mean scores for the right and the left limp as well. Conclusively, findings support the effectiveness of using the Nintendo Wii gaming console as an intervention for undergraduate Physical Education students, and specifically, its effects on physical function related to balance competence.

As universities extend their blended learning offerings to reach more time-and-place-bound students, the degree to which students in the blended courses are successful, compared to their classroom counterparts, is of interest to accreditation review boards and others charged with assessment. Instructors use information about the effectiveness of their instruction to evaluate and improve the learning experience. Therefore, the purpose of this study was to evaluate student performance and satisfaction with a blended learning approach to deliver a computer science course concerned the multimedia applications in comparison to delivering the same course content in the form of traditional classroom lectures. Eighty seven undergraduate students were randomly assigned into two teaching method groups: Classroom Lecture Instruction (CLI) and Blended Lecture Instruction (BLI). Each group received thirteen 95-min periods of instruction divided into four sections: a) 5-min brief outline of the key learning points, b) 40-min lecture on general knowledge, c) 45-min constructivist-inspired learning activities, and d) 5-min summary of key learning points. In the beginning and the end of this study students completed a 31-item multiple choice knowledge examination. The additional measurements of course achievement that were collected included individual student’s scores from three class exams plus the overall course grade. Finally, participants in both groups completed a satisfaction survey upon termination of the course after completing the post-test examination. Two-way analysis of variances (ANOVA), with repeated measures on the last factor, were conducted to determine the effect of teaching method (CLI, BLI) and measures (pre-test, post-test) on student performance. The time effect was significant. Two paired-samples of t-test were conducted to follow up the significant time main effect. For the two groups, differences in the post-test knowledge scores were remarkably greater than pre-test knowledge scores. Furthermore, independent sample t-test analyses were conducted to measure students’ satisfaction towards the CLI and BLI methods. Results indicated that a blended course delivery is preferred over the traditional lecture format. In addition, the accomplishment of the learning objectives, as measured by the final grade in the course, is dependent on the mode of instruction.

The introduction of the Internet has given rise to a debate on whether online communication impacts positively or negatively on social adjustment and psychological well-being. Subjective well-being, whose assessments include both cognitive and affective components, refers to how people experience their lives in regard to dimensions of life satisfaction and positive emotions. However, two of the conditions affecting a person’s well-being are being associated with negative emotions: these are loneliness and depression. Therefore, the purpose of this study was to investigate if depression and loneliness differed in relation to chatting habits among undergraduate students. Special focus was also on motivation behind, and time spent on chatting. Two hundred and twenty three undergraduate Physical Education students aged 18-22 years completed a self-report questionnaire, using 3 factors (Contacting friends, Social Compensation, Social Entertainment) for motivation and 2 items to measure time (how often, how long). Following, loneliness was measured with the UCLA Loneliness Scale developed by Russell (1996), whereas Depression was assessed with the Child Depression scale (Schoenbach, Kaplan, Grimson, and Wagner, 1982). Person correlation analyses were used for calculating associations among the variables examined. The results indicated that depression was significantly related to loneliness. Further, depression seems to be related to all three motivational factors while loneliness only seems to be related to social compensation. This supports the idea that different motivations for chatting have different relations to well-being depending on what aspects of well-being is being tested (at least for loneliness and depression). Regarding the time spent, only depression had a significant relationship with chatting in general. Students who felt more depressed used chatting both more often and longer than students who were less depressed. Students, who felt lonelier, used chatting neither more nor less often or longer than students who did feel less lonely.

The aim of this study was to define which coordination abilities are the most important in tennis and to identify whether a coordination training program will improve the learning process of tennis skills (backhand and forehand). Fifteen expert coaches in tennis completed a check list of five coordination abilities and suggested that the most important coordination abilities for tennis players are “kinesthetic differentiation” and “reaction time”. Based on the results from the questionnaires, the program designed to practice the two most important coordination abilities. Participants were 48 novice children (age 11 ± 2 years). They were randomly divided into two group, the experimental group (EG, n=24) and the control group (CG, n=24). Both groups followed tennis training program 3 times/wk for eight weeks. Participants of the experimental group performed a specific coordination program for 20 min before the skills practice and participants of control group performed the traditional practice. The tennis skill performance and learning assessed using observation technique in five basic elements of every skill. There were three measurements, pre, post and retention test, one week after post-test without practice. Analysis of Variance (ANOVA) with repeated measures (2 group X 3 measures) revealed that there was significant interaction between groups and measures. The Bonferroni post hoc analysis revealed that experimental group performs better than the control group in the post test and in the retention test in the two skills. The results of this study indicated that coordination training program help athletes to learn and perform the forehand and backhand tennis skills better.

With the concerns and dissatisfaction with e-learning, educators are searching for alternative instructional delivery solutions to relieve the above problems. The blended e-learning system has been presented as a promising alternative learning approach. While blended learning has been recognized as having a number of advantages, insufficient learning satisfaction is still an obstacle to its successful adoption. Therefore, the purpose of this study was to evaluate students’ satisfaction with blended learning course delivery compared to a traditional face-to-face class format in a general multimedia course in physical education. Forty six (n=46) undergraduate students, between the ages of 20-22 years old, were randomly assigned into two teaching method groups: Classroom Lecture Instruction (CLI) and Blended Lecture Instruction (BLI). For the data collection at the end of this study, students completed an online satisfaction questionnaire. Independent sample t-test analysis was conducted to measure students’ satisfaction towards the CLI and BLI methods. Results indicated that a blended course delivery is preferred over the traditional lecture format. These finding suggest that students' satisfaction could increase when the instructor provides learning environments not only in a traditional classroom, but in an asynchronous online system as well.

Στόχος της παρούσας έρευνας ήταν η αξιολόγηση των κινήτρων που επηρεάζουν τη συµπεριφορά των νεαρών αθλητών αναφορικά µε τη συνέχιση της συµµετοχής τους σε οµαδικά σπορ. Στην έρευνα συµµετείχαν 158 παιδιά ( 121 αγόρια, 37 κορίτσια) ηλικίας 10-13 ετών που συµµετέχουν σε ιδιωτικές αθλητικές ακαδηµίες πετοσφαίρισης, ποδοσφαίρου και καλαθοσφαίρισης στο ∆ήµο Κοµοτηνής. Για την αξιολόγηση των κινήτρων των νεαρών αθλητών, χρησιµοποιήθηκε το Behaviour Regulation in Sport Questionnaire (BRSQ) των Lonsdale, Hodge και Rose (2008). Πριν συµπληρωθεί από τους αθλητές, µεταφράστηκε στα ελληνικά µε τη µέθοδο της διπλής κατεύθυνσης και ελέγθηκε η εγκυρότητα και η αξιοπιστία του. Από τις περιγραφικές αναλύσεις που πραγµατοποιήθηκαν, φάνηκε πως τα παιδιά 10-13 ετών επηρεάζονται από γενικά εσωτερικά κίνητρα κατά τη συµµετοχή τους σε κάποιο άθληµα ενώ η συνέχιση της συµµετοχής τους και στο µέλλον, µέσω της ανάλυσης παλινδρόµησης, φαίνεται να επηρεάζεται από τα κίνητρα απόκτησης επιπλέον γνώσεων και δεξιοτήτων σχετικών µε το σπορ τους. Οι προπονητές, σε συνεργασία µε τους καθηγητές φυσικής αγωγής και τους γονείς των παιδιών συστήνεται να στηριχθούν στα αποτελέσµατα αυτής και άλλων σχετικών ερευνών προκειµένου να κατανοήσουν και να αξιοποιήσουν τους λόγους που κυρίως ωθούν τα παιδιά στην ενασχόληση µε κάποια αθλητική δραστηριότητα.

New information and communication technologies (ICTs) have provided educators and learners with an innovative learning environment to generate new paths in the learning process. In this context, new educational concepts such as blended learning are being introduced. This style of learning is usually defined as the integration of traditional classroom methods with online activities. The purpose of this study was to examine the relationship between students’ perceived course interaction and their satisfaction in a blended learning environment in undergraduate education. Study participants consisted of thirty-one undergraduate students. Ten of the participants were male and twenty-one were female. The participants ranged in age from 18 to 21 years old. At the end of this study, students completed a questionnaire with three sections. The first section included the students’ demographic/personal data. The second section evaluated students’ perceived e-learner satisfaction from the blended learning course and the third, students’ perceived interaction with others. The correlational analyses identified a significant positive correlation between students’ perceived course interaction and their satisfaction.

The purpose of this study was to determine the effect of information literacy on students' perception toward the educational services offered by an asynchronous course management system (e-Class) for the support of the traditional instruction method in tertiary physical education institutions. Participants were 211 physical education (PE) students between the ages of 19-24 years old, who were sorted into three groups according to their information literacy level: high, medium and low users of technology. Data was collected using an on-line survey during a week period. One-way analyses of variances (ANOVAs) revealed significant differences between the three user groups, in each factor of the perception questionnaire: "interaction", "participation", "educational material", "usefulness" and "user control". In the above factors, the high and medium user groups reported better results than the low technology user group. In conclusion, learner familiarity with computer and online technologies made positive contributions to their perception toward course management systems. Hence, it is essential that physical education students should have basic information technology skills to feel more satisfied with their online-learning experiences.

The purpose of this study was to determine the effectiveness of a hybrid learning approach to deliver a computer science course concerning the Microsoft office PowerPoint 2003 program in comparison to delivering the same course content in the form of traditional lectures. A hundred seventy-two first year university students were randomly assigned into two teaching method groups: traditional lecture instruction (TLI) and hybrid lecture instruction (HLI). Each group received six 95-min periods of instruction divided into 4 sections: a) 5-min briefly outline of the key learning points, b) 40-min lecture on general knowledge c) 45-min constructivist-inspired learning activities and d) 5-min summary on key learning points. In the beginning and the end of this study students completed a 17-item multiple choice knowledge test. Two-way analysis of variances (ANOVA), with repeated measures on the last factor, were conducted to determine effect of method groups (TLI, HLI) and measures (pre-test, post-test) on knowledge test. The measures main effect was significant, as well as the groups x measures interaction effect. Two independent-samples t test were conducted to follow up the significant interaction. Differences in mean ratings of knowledge performance between the two teaching groups were not significantly different at first measure, while the TLI method group yielded a significantly lower mean rating at second measure. The findings indicated that HLI approach might be a superior option for undergraduate students on learning the Microsoft office PowerPoint 2003 program.

The aim of this research is to compare two intervention programs in children with deafness (70 db and above) as regards their effectiveness and the improvement of their balance ability. The participants will be 10 children aged between 15 and 19 years old. They will be divided into two groups of 5 members each (3 boys and 2 girls in each group). The frequency of the sessions is set to two per week, for five weeks and the total time of the training will be 15 minutes for each trainee in the course of one session. The measuring tool to be used will be the Flamingo Balance Test, which aims at contributing to the assessment of the balance ability prior to and after the application of two intervention programs. The alternative from of intervention for the one study group will be the Nintendo Wii Fit Plus in combination with a balance platform. (Wii Balance Board). The alternative form of intervention for the other group will require the participation on a training program integrated in corresponding physical education sessions with specialized and specific balance exercises. Research has shown that children with hearing problems have a lower performance in their balance ability than hearing children of corresponding age groups (Azevedo & Samelli, 2008; Siegel, Marchetti, Tecklin, 1991). Special training programs provide the opportunity to improve balance as well as the individual’s proprioception (Di Stefano, Clark & Padua, 2009). Over the past few years, a growing number of occupational therapists have integrated the electronic games technology into the rehabilitation programs they apply. Rahman (2010) studied the effectiveness of these games regarding the improvement of balance in children with the Down syndrome. The results revealed a statistically greater improvement in balance by comparison to the traditional physiotherapy program. Although numerous comparative studies have been made concerning the improvement of balance, the importance of this present study lies on the fact that there are no studies concerning the participation of deaf children and the use of new methods, such as the digital interactive sports games. Therefore, the results of this original study will contribute to the general knowledge for the assessment of the balance ability and may potentially suggest methods for the improvement of the balance of deaf children.

Τα exergames είναι ψηφιακά διαδραστικά παιχνίδια κονσόλας που συνδυάζουν την άσκηση με το παιχνίδι και αποτελούν μία δημοφιλή εναλλακτική λύση στην ενασχόληση των ατόμων με τη φυσική δραστηριότητα. Ωστόσο τα ερευνητικά δεδομένα για την επίδραση που μπορεί να έχουν στην Υγεία και την Φυσική Αγωγή είναι περιορισμένα. Γι’ αυτό, σκοπός αυτής της έρευνας ήταν να αξιολογήσει την αποτελεσματικότητα του Nintendo Wii Fit Plus ως μέσο εξάσκησης για την βελτίωση της ισορροπίας σε σύγκριση με ένα παραδοσιακό πρόγραμμα εξάσκησης της ισορροπίας. Οι συμμετέχοντες ήταν 24 τριτοετείς και τεταρτοετείς προπτυχιακοί φοιτητές του Τμήματος Επιστήμης Φυσικής Αγωγής & Αθλητισμού στο Δημοκρίτειο Πανεπιστήμιο Θράκης, οι οποίοι χωρίστηκαν σε δύο ομάδες των 12 ατόμων (Πειραματική – Nintendo Wii και Ελέγχου – Παραδοσιακή), ανάλογα με τη μέθοδο εξάσκησης. Το παρεμβατικό πρόγραμμα είχε διάρκεια 8 εβδομάδων με συχνότητα συνεδριών 2 φορές την εβδομάδα. Πριν και μετά το παρεμβατικό πρόγραμμα πραγματοποιήθηκε αξιολόγηση της ισορροπίας των συμμετεχόντων με το ηλεκτρονικό σύστημα ισορροπίας Biodex (Biodex Stability System). Η ανάλυση διακύμανσης διπλής κατεύθυνσης με επαναλαμβανόμενες μετρήσεις στον τελευταίο παράγοντα (Two Way Repeated Measures ANOVA) έδειξε ότι δεν υπήρχαν σημαντικές διαφορές μεταξύ της πειραματικής και τη ομάδας ελέγχου όσον αφορά την ικανότητα ισορροπίας. Ωστόσο,  και οι δύο ομάδες βελτίωσαν την ικανότητα ισορροπίας τους από την αρχική στην τελική μέτρηση. Συμπερασματικά, η χρήση του Nintendo Wii Fit Plus μπορεί να είναι ένα αποτελεσματικό μέσο εξάσκησης για την βελτίωση της ισορροπίας φοιτητών Φυσικής Αγωγής.

Σκοπός αυτής της έρευνας ήταν να αξιολογηθεί η σχέση μεταξύ της αντιλαμβανόμενης εμπειρίας χρήσης υπολογιστή και της αντιλαμβανόμενης χρήσης των εκπαιδευτικών υπηρεσιών που προσφέρονται από ένα ασύγχρονο Σύστημα Διαχείρισης Μαθημάτων – ΣΔΜ (e-Class) για την υποστήριξη της παραδοσιακής διδασκαλίας στην αίθουσα. Οι συμμετέχοντες ήταν διακόσιοι επτά (n = 207) προπτυχιακοί φοιτητές, ηλικίας 18-20 ετών, του Δημοκρίτειου Πανεπιστήμιου Θράκης. Εκατόν σαράντα έξι (70,5%) ήταν άνδρες και εξήντα μία ήταν γυναίκες (29,5%). Τα δεδομένα συλλέχθηκαν χρησιμοποιώντας ένα online ερωτηματολόγιο κατά τη διάρκεια μιας εβδομάδας. Η ανάλυση συσχέτισης κατά Pearson έδειξε μια χαμηλή προς μέτρια θετική συσχέτιση μεταξύ της αντιλαμβανόμενης εμπειρίας χρήσης υπολογιστή με τις υπηρεσίες: ασκήσεις και περιγραφή μαθήματος, και μια μέτρια θετική συσχέτιση με τις υπηρεσίες: ανακοινώσεις, έγγραφα, εργασίες φοιτητών και γραμμή μάθησης. Συμπερασματικά, η εμπειρία χρήσης υπολογιστή αποτελεί ένα σημαντικό παράγοντα που επηρεάζει τη συχνότητα χρήσης των υπηρεσιών του ΣΔΜ e-Class από τους φοιτητές.

Σκοπός της παρούσας έρευνας ήταν η δημιουργία ενός εννοιολογικού μοντέλου διερεύνησης των διαφορών μεταξύ φοιτητών στην αποδοχή και τη χρήση του συστήματος διαχείρισης μαθημάτων e-Class.  Αυτό το μοντέλο, διευρύνει το μοντέλο αποδοχής της τεχνολογίας (ΤΑΜ) περιλαμβάνοντας την προσωπική τάση για καινοτομία (personal innovativeness) στον τομέα της τεχνολογίας και το άγχος στη χρήση υπολογιστή (computer anxiety). Τα  δεδομένα συλλέχθηκαν από διακόσιους τριάντα δύο (n = 232) προπτυχιακούς φοιτητές, ηλικίας 18-20 ετών του Τμήματος Επιστήμης Φυσικής Αγωγής & Αθλητισμού στο Δημοκρίτειο Πανεπιστήμιο Θράκης. Η εγκυρότητα και αξιοπιστία του μοντέλου ήταν ικανοποιητική. Για τον έλεγχο των σχέσεων μεταξύ των ενδογενών μεταβλητών και την ποιότητα του μοντέλου χρησιμοποιήθηκε η μέθοδος μερικών ελαχίστων τετραγώνων (PLS). Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι η αντιλαμβανόμενη χρησιμότητα (perceived usefulness) είχε άμεση επίδραση στη χρήση του e-Class. Ενώ, η αντιλαμβανόμενη ευκολία χρήσης (perceived ease of use) είχε μόνο έμμεση επίδραση μέσω της αντιλαμβανόμενης χρησιμότητας. Η προσωπική τάση για καινοτομία στον τομέα της τεχνολογίας και το άγχος στη χρήση υπολογιστή είχαν άμεσες επιδράσεις μόνο με την αντιλαμβανόμενη ευκολία χρήσης. Συμπερασματικά, οι υπεύθυνοι εκπαιδευτικών προγραμμάτων στον τομέα της Φυσικής Αγωγής πρέπει όχι μόνο να ασχολούνται με το σχεδιασμό του συστήματος αλλά και με την  αντιμετώπιση των διαφορών μεταξύ χρηστών του e-Class.

Blended learning environment is a hybrid of classroom and online learning that includes some of the convenience of online courses without the complete loss of face-to-face advantages. The purpose of this study was to investigate the impact of traditional and blended instruction, in students´ performance in a Physical Education in Early Childhood course. The course was designed and developed to meet the learning needs of students and the course’s objectives. The t test analysis on independent samples, revealed statistically significant differences in students’ performance. Based on the findings, blended instruction appears as an alternative teaching practice that should be embraced by teachers, in order to assist students to improve their performance.

The purpose of this study was to examine the relationship between self-report of computer technology experience and students’ perception toward a Course Management System (CMS). Participants were two hundred eleven (n=211) undergraduate students, between the ages from 19-24 years old. One hundred fifteen (71.1%) of the participants were male and sixty one were female (28.9%). Data was collected using an online questionnaire during one week period. Pearson correlation coefficients was conducted to determine what relationships exist among the self-report of computer technology experience and the five dimensions that were used to assess the students’ perceptions in online courses (including participation, educational material, usefulness, user control and instructor interaction). The results of the correlational analyses identified a significant positive correlation between the self-report of computer technology experience and students’ perception in each dimension of the survey. These finding suggest that the higher the computer technology experience, the higher the evaluation of students’ perception. Further research is needed to see if this relationship exists with other student populations enrolled in other online courses.

With the recent growth of new information and communication technologies (ICTs), web based course delivery has become a promising alternative for expanding the educational opportunities in the tertiary education. Blended learning -an alternative type of teaching- uses a combination of traditional face-to-face contact with on-line learning. The purpose of this study was to examine the relationship between students’ attitudes and perceived e-learner satisfaction in a blended course. Participants were thirty two (n=32) undergraduate students, between the ages of 18-23 years old. Sixty-three percent (62.5%) of the students were male and thirty-seven percent (37.5%) were female. For the data collection at the end of this study, students completed a questionnaire with 3 sections. The first section included the students’ demographic/personal data. The second section evaluated students’ attitudes and the third the perceived e-learner satisfaction from the blended learning course. Pearson correlation coefficients were conducted to examine the relationship between students’ attitudes and their satisfaction. The results of the correlational analyses identified a significant positive correlation between perceived e-learner satisfaction and students’ general attitude toward blended learning.

The purpose of this study was to adapt the questionnaire Multimedia Attitude Survey (MAS; Garcia, 2001) to the Greek population in order to evaluate the educational multimedia application “Leonidas” considering the attitudes of ATHENS 2004 team leaders. In addition, the differences among the sex were also investigated. Participants were 232 team leaders, between the ages from 33-44 years old. One hundred twenty two (52.6%) of the participants were men and one hundred ten were women (47.4%). Data was collected using an on-line survey at the end of this study. Results from the factor analysis yielded eight factors accounting for 89.98% of the variance. Reliability analysis indicated a satisfactory internal consistency estimate of reliability for the attitude questionnaire. Independent-samples t test analysis revealed significant differences between the two sex groups, in the case of one factor: “general experience”. In the factor above the women reported better results. In conclusion the team leaders’ feedback from the questionnaires indicated a general level of satisfaction and contentment with this particular multimedia application. The scale adapted in the present study can be a useful tool for the evaluation of other relative multimedia applications by multimedia developers. Nevertheless, further examination is warranted in order to obtain additional information concerning the difficulties of multimedia experience on employees’ attitudes toward multimedia applications.

The aim of this study was to examine spectators’ expectations of the service provided in basketball stadiums of Northern Greece. Five hundred spectators from five basketball stadiums of Northern Greece filled in an evaluation instrument created and modified so that to fit in the Greek standards. The exploratory factor analysis and reliability analysis revealed six factors which explained 66,02% of the total variance: (i) “show time”, (ii) “staff”, (iii) “comfort”, (iv) “sport venue”, (v) “luxury” and (vi) “information”. The variables used for the purpose of this study were found to be appropriate for measuring spectators’ expectations of the service quality provided in basketball and other sport venues.

The purpose of this study was to develop and validate the structural validity and reliability of a Student’s Behaviors’ Self-evaluation Scale (SBSS) in the Physical Education class. The SBSS was created in order to evaluate the effect of a Physical Education program in the context of the multicultural composition of the student population in the Greek elementary schools. First, the face validity of items was evaluated, second, the pool of the items selected was factor analyzed. Two hundred and thirty six (N = 236) students, aged 10-12 years old (M = 11, SD = 1, 38) participated in this study. The participation consisted of 110 (46, 6%) boys and 126 (53, 4%) girls who attended the 5th and 6th grade of primary school. From the participants 133 (56, 4%) were Greeks and 103 (43, 6%) were foreigners. Exploratory factor analysis yielded five factors (goals – acquaintances – reward – help – irresponsibility) accounting for 65.2% of the variance. The internal reliability index of the questionnaire was satisfactory. The scale developed in the present study can be a useful tool for the students’ self–evaluation behavior in physical education classes with a multicultural student body. Although the results were encouraging, further research would be very helpful in order to improve the instrument.

The purpose of this study was to examine the effect of multimedia computer - assisted instruction (MCAI), traditional instruction (TI), and combined instruction (CI) methods on learning the skill of setting in Volleyball. Additionally, a comparison of the students’ attitudes towards the MCAI and TI methods was made. Forty-eight middle school students of seventh and eighth grade were randomly assigned into three teaching method groups: TI, MCAI and CI. Each group received ten 45-min periods of instruction divided into 3 sections: a) 5-min introduction, b) 30-min instructional time and c) 10-min questions and review. Students took pre-, post-, and retention written test covering rules and strategy of the games. Participants in the CI group also completed a post-test attitude survey towards the MCAI and TI methods. Two-way analysis of variances (ANOVA), with repeated measures on the last factor, were conducted to determine effect of method groups (MCAI, TI, CI) and measures (pre-test, post-test, re-test) on knowledge test. Paired samples t-test analyses were conducted to measure students’ attitude towards the MCAI and TI methods. Post-test results indicated no significant differences between the groups concerning the written test. Nevertheless, the attitude test scores of the CI group were more favourable to MCAI method than the TI method. Retention test results showed that groups retained the knowledge acquisition. However, the combine method of instruction tended to be the most effective on cognitive learning.

Η συγκεκριμένη εργασία διερευνά την άποψη εκπαιδευτικών της Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης που υπηρετούν στη Θράκη στο θέμα της χρήσης ιστολογίων (blog) για την επικοινωνία με το σχολικό σύμβουλο, αλλά και για την ενημέρωσή τους σε υπηρεσιακά και επιμορφωτικά θέματα. Οι δραστηριότητες αυτές αποτελούν ουσιαστικά μία «μη κεντρικά θεσμοθετημένη» εξ αποστάσεως επικοινωνία και μορφή επιμόρφωσης. Οργανώνονται και πραγματοποιούνται σε περιφερειακό επίπεδο χωρίς τη συνδρομή κάποιου επισήμου δικτύου (πχ. Sch.gr), ή επιμορφωτικού οργανισμού της Ελλάδος. Για τις δραστηριότητες που αναπτύχθηκαν δε χρησιμοποιήθηκε καμία υπηρεσία ή λειτουργία του διαδικτύου που απαιτεί οικονομικό αντάλλαγμα. Πιο συγκεκριμένα δημιουργήθηκε blog (που φιλοξενήθηκε στον δικτυακό τόπο blogspot) για τις ανάγκες της επικοινωνίας και της ενημέρωσης, ενώ για την ανάρτηση του επιμορφωτικού υλικού χρησιμοποιήθηκε ο δικτυακός τόπος slideshare.net. Σκοπός της εργασίας ήταν να καταγράψει τις απόψεις των συμμετεχόντων εκπαιδευτικών και να εντοπίσει τις τάσεις που διαμορφώθηκαν μετά από μία τρίμηνη σταθερή διαδικασία επικοινωνίας, ενημέρωσης και επιμόρφωσης μέσω του blog. Παράγοντες που συνεκτιμήθηκαν ήταν η ηλικία των εκπ/κων, το φύλο, και η σχέση τους με τους ηλεκτρονικούς υπολογιστές και το διαδίκτυο. Οι απόψεις των εκπ/κων καταγράφηκαν με ειδικά δομημένο ερωτηματολόγιο που περιλάμβανε τόσο ερωτήσεις σε κλίμακα Likert όσο και ανοικτού τύπου. Από την επεξεργασία των δεδομένων φαίνεται ότι η προσπάθεια έτυχε της θετικής αποδοχής, από τη πλειονότητα των ερωτηθέντων, αφού εκφράζουν θετικές απόψεις για την διαδικασία αυτής της μορφής επικοινωνίας.

Τα ηλεκτρονικά παιχνίδια που αναπαράγονται από ηλεκτρονικούς υπολογιστές ή άλλες παιχνιδομηχανές αποτελούν μια σημαντική ενασχόληση για τα παιδιά. Τίθενται συνεπώς ορισμένα ερωτήματα για το χρονικό όγκο αυτής της ενασχόλησης και τον επηρεασμό από τα είδη των παιχνιδιών. Σκοπός της εργασίας αυτής ήταν να μελετηθεί και να αξιολογηθεί η ενασχόληση μαθητών/τριών γυμνασίου με τα ηλεκτρονικά παιχνίδια και ιδιαίτερα τα αθλητικά. Για την συλλογή των δεδομένων χρησιμοποιήθηκε ένα ειδικά δομημένο ερωτηματολόγιο. Το δείγμα αποτέλεσαν 294 μαθητές και μαθήτριες (13±2 ετών). Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της έρευνας φαίνεται πως ένα μεγάλο ποσοστό (81%) ασχολείται με τα ηλεκτρονικά αθλητικά παιχνίδια. Ωστόσο, η πλειοψηφία (62,2%) προτιμά να παίζει το πραγματικό παιχνίδι αντί του ηλεκτρονικού. Τέλος, ένα μεγάλο ποσοστό των μαθητών (88,4%) υποστηρίζει πως παίζοντας ηλεκτρονικά αθλητικά παιχνίδια παρακινείται θετικά ώστε να ασχοληθεί με τον αθλητισμό.

The purpose of the current research was to examine the differences between expected quality of service and the perceived quality of service experienced by spectators at selected professional basketball stadiums in Northern Greece. Five hundred spectators filled in the evaluation instrument created for the purpose of the study. The Wilcoxon's matched-pairs signed-ranks test showed a statistically significant difference in all 23 items between expectations and perceptions of service quality and in all cases only organizational weaknesses were proved to exist and no strengths. The exploratory factor analysis revealed nine factors: "show time expectations", "installation’s evaluation", "convenience and employee evaluation", "show time evaluation", "employee expectations", "convenience expectations", "installation’s expectations", "comfort evaluation" and "comfort expectations". The challenge of providing o high quality sport and recreation service becomes less difficult when sport managers know what their customers expect from a service and what they feel is important to quality. From a managerial perspective, identifying the dimensions and knowing both a spectator's evaluations and expectations of a provided service indicates the direction that management should take in investing its efforts and resources to increase the probability of the customer experiencing a positive outcome from watching.

Course management systems (CMS) are becoming widely used throughout all levels of education. This alone makes research on the impact of course management systems an effective instruction paramount. Therefore, the purpose of this study was to examine the relationship between self-report use of the CMS, e-Class and students’ perception at Democritus University of Thrace. Participants were two hundred eleven (n=211) undergraduate students, between the ages from 19-24 years old. One hundred fifteen (71.1%) of the participants were male and sixty one were female (28.9%). Data was collected using an online questionnaire during one week period. Pearson correlation coefficients was conducted to determine what relationships exist among the self-report of e-Class use and the five dimensions that were used to assess the students’ perceptions in online courses (including participation, educational material, usefulness, user control and interaction). The results of the correlational analyses identified a significant negative correlation between the self-report of e-Class use and students’ perception in each dimension of the survey. These finding suggest that the higher the e-Class use, the lower the evaluation of students’ perception. Further research is needed to see if this relationship exists with other student populations enrolled in other online courses.

During the past few years the number of courses offered online has greatly increased as technology has made delivery of such courses more feasible. Blended learning environment amalgamates the advantages of distance education with the effective aspects of traditional education. The purpose of this study was to investigate the effectiveness of blended learning instruction in terms of students’ satisfaction. Participants were sixty one (n=61) undergraduate students, between the ages from 17-24 years old. Forty-four percentage (44.3%) of the participants were male and fifty-six were female (55.7%). For the data collection at the end of this study, students completed a questionnaire with 2 sections. The first section included the students’ demographic/personal data. The second section evaluated students’ satisfaction about the blended learning course. Students’ satisfaction had been acknowledged as an important factor in order to estimate the effectiveness of a course, especially a blended course. Data analysis revealed that perceived e-learner satisfaction was higher than the average indicating students’ high satisfaction with the overall learning experience.

The online CMS has become popular in recent years in higher education institutions due to the implementation of distance education in Greece. The purpose of this study was to examine the students’ perceptions toward physical education courses using the online CMS, e-Class at Democritus University of Thrace. Participants were two hundred eleven (n=211) undergraduate students, between the ages from 19-24 years old. One hundred fifteen (71.1%) of the participants were male and sixty one were female (28.9%). Data was collected using an online questionnaire during one week period. The statistical analysis included both descriptive statistics and inferential statistics. Overall, participants in this study had positive perceptions toward e-Class and the results indicated that such systems were easy to use and advantageous in Physical Education learning and assisted them to develop their skills. Students’ responses in the survey questions also supported the benefits of using the CMS for their learning.

The purpose of this study was to examine the effect of multimedia computer - assisted instruction (MCAI), traditional instruction (TI), and combined instruction (CI) methods on learning the skill of shooting in basketball. Additionally, a comparison of the students’ attitudes towards the MCAI and TI methods was made. Seventy-five middle school students of seventh and eighth grade were randomly assigned into three teaching method groups: TI, MCAI and CI. Each group received ten 45-min periods of instruction divided into 3 sections: a) 5-min introduction, b) 30-min instructional time and c) 10-min questions and review. Students took pre-, post-, and retention written test covering techniques and rules of the games. Participants in the CI group also completed a post-test attitude survey towards the MCAI and TI methods. Two-way analysis of variances (ANOVA), with repeated measures on the last factor, were conducted to determine effect of method groups (MCAI, TI, CI) and measures (pre-test, post-test, re-test) on knowledge test. Paired samples t-test analyses were conducted to measure students’ attitude towards the MCAI and TI methods. Post-test results indicated no significant differences between the groups concerning the written test. Nevertheless, the attitude test scores of the CI group were more favourable to MCAI method than the TI method. Retention test results showed that groups retained the knowledge acquisition. However, the combine method of instruction tended to be the most effective on cognitive learning.

Οι ερευνητές υποστηρίζουν ότι πίσω από βασικούς παράγοντες της μάθησης βρίσκεται η γνωστική βάση στο συγκεκριμένο άθλημα. Σκοπός της παρούσης εργασίας ήταν η δημιουργία ενός εργαλείου αξιολόγησης των γνωστικών στοιχείων της Πετοσφαίρισης. Για το λόγο αυτό κατασκευάστηκε ένα ερωτηματολόγιο με 38 ερωτήσεις, που αξιολογεί τη γνώση των αθλητών σε τρεις παράγοντες, την τεχνική, την τακτική και τους κανονισμούς. Κατόπιν, εξετάσθηκαν οι δείκτες διαφοροποίησης και δυσκολίας και ελέγχθηκαν η αξιοπιστία και η εγκυρότητά του, όπως προτείνει η διεθνής βιβλιογραφία (Safrit & Wood, 1989, Thomas, & Nelson, 1996, Αλεξόπουλος, 2000), έτσι ώστε να μπορεί να χρησιμοποιηθεί για την αξιολόγηση των γνωστικών στοιχείων σε αθλητές της Πετοσφαίρισης, αλλά και σε μαθητές της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης που διδάσκονται την Πετοσφαίριση σύμφωνα με το αναλυτικό πρόγραμμα. Για τις μετρήσεις χρησιμοποιήθηκαν αθλητές/τριες (Ν=72), ηλικίας 12-14 ετών (ΜΟ=13,2, ΤΑ=.32, 36 αγόρια και 34 κορίτσια). Για τον έλεγχο της αξιοπιστίας χρησιμοποιήθηκε η μέθοδος της μέτρησης και επαναμέτρησης (test-retest), εντοπίζοντας το συντελεστή συσχέτισης (r), ενώ για τον έλεγχο της εγκυρότητας του ερωτηματολογίου χρησιμοποιήθηκε η μέθοδος της σύγκρισης των απαντήσεων έμπειρων και αρχάριων αθλητών/τριών (Known group validity), χρησιμοποιώντας για τη σύγκριση των ομάδων την ανάλυση διακύμανσης. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι το εργαλείο ήταν έγκυρο και αξιόπιστο, ο δείκτης δυσκολίας και διαφοροποίησης των ερωτήσεων ήταν σε αποδεκτά όρια και ότι μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να αξιολογήσει το επίπεδο γνώσης στην Πετοσφαίριση σε αρχάριους αθλητές.

Σκοπός της έρευνας αυτής ήταν δοκιμή και εφαρμογή ενός οργάνου μέτρησης για την αξιολόγηση της ποιότητας υπηρεσιών που παρέχεται σε εγκαταστάσεις καλαθοσφαίρισης. Επιμέρους στόχος της έρευνας ήταν η διερεύνηση των παραγόντων που συντελούν στην αξιολόγηση της ποιότητας υπηρεσιών που παρέχεται σε γήπεδα καλαθοσφαίρισης στην Ελλάδα από τους άμεσα ενδιαφερομένους, δηλαδή τους φιλάθλους, με απώτερο στόχο –βέβαια- την κατανόηση των επιθυμιών τους και την -όσο το δυνατόν- ικανοποίησή τους. Το δείγμα τα έρευνας αποτέλεσαν 500 φίλαθλοι που παρακολούθησαν αγώνες καλαθοσφαίρισης της Α1 Εθνικής Κατηγορίας, σε πέντε αθλητικές εγκαταστάσεις της Βόρειας Ελλάδας. Το όργανο αξιολόγησης που διαμορφώθηκε περιλάμβανε μεταβλητές που αφορούσαν στην αξιολόγηση της ποιότητας υπηρεσιών που παρέχεται σε εγκαταστάσεις καλαθοσφαίρισης στον Ελλαδικό χώρο. Η Διερευνητική Παραγοντική Ανάλυση και η Ανάλυση Αξιοπιστίας που πραγματοποιήθηκαν ανέδειξαν έξι παράγοντες που εξηγούσαν το 67.5% της συνολικής διακύμανσης: α) «εγκαταστάσεις», β) «κοινωνικοποίηση», γ) «προσωπικό», δ) «ψυχαγωγία», ε) «ανέσεις» και στ) «ευκολία». Οι μεταβλητές της κλίμακας που χρησιμοποιήθηκαν στα πλαίσια της παρούσας μελέτης φαίνεται να είναι ενδεικτικές και να μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε ανάλογες έρευνες για την αξιολόγηση αθλητικών εγκαταστάσεων. Η πρόκληση της παροχής ποιοτικών υπηρεσιών γίνεται λιγότερο δύσκολη όταν οι αθλητικοί μάρκετινγκ μάνατζερ γνωρίζουν την άποψη των πελατών τους για την ποιότητα αυτή. Από την πλευρά του μάνατζερ, η αναγνώριση των διαστάσεων και η κατανόηση της αξιολόγησης που πραγματοποιούν οι θεατές στις παρεχόμενες σε αυτούς υπηρεσίες, υποδεικνύει την κατεύθυνση στην οποία θα πρέπει να επενδύσουν τις προσπάθειες και τους πόρους τους, ώστε να αυξήσουν την πιθανότητα οι καταναλωτές να βιώσουν μία θετική εμπειρία.

Σκοπός αυτής της έρευνας ήταν να εξετάσει την αποτελεσματικότητα της χρήσης ενός ασύγχρονου συστήματος διαχείρισης μαθημάτων ως συμπλήρωμα στην παραδοσιακή μέθοδο διδασκαλίας για τη μάθηση ενός προγράμματος λογιστικών φύλλων (MS Excel 2003). Οι συμμετέχοντες ήταν 163 πρωτοετείς φοιτητές φυσικής αγωγής, που τυχαία κατανεμήθηκαν σε μια από της δύο ομάδες διδασκαλίας: α) παραδοσιακή μέθοδος διδασκαλίας (ΠΜΔ) και β) συνδυασμένη μέθοδος διδασκαλίας (ΣΜΔ). Σε κάθε ομάδα αφιερώθηκαν πέντε 95-λεπτες περίοδοι διδασκαλίας. Κάθε περίοδος χωρίστηκε σε 4 τμήματα: α) 5 λεπτά σύντομη περιγραφή των βασικών σημείων μάθησης, β) 40 λεπτά διάλεξη στο διδακτέο αντικείμενο, γ) 45 λεπτά εποικοδομητικές δραστηριότητες, και δ) 5 λεπτά ανασκόπηση των βασικών σημείων μάθησης. Η ΠΜΔ μάθαινε το πρόγραμμα λογιστικών φύλλων με το διδάσκοντα στην αίθουσα, ενώ η ΣΔΜ μάθαινε το ίδιο πρόγραμμα συνδυάζοντας την ΠΜΔ και το ασύγχρονο σύστημα διαχείρισης μαθημάτων E-Class. Στην αρχή και στο τέλος της έρευνας οι φοιτητές συμπλήρωσαν μια δοκιμασία γνώσης 18 ερωτήσεων πολλαπλής επιλογής. Ανάλυση διακύμανσης διπλής κατεύθυνσης με επαναλαμβανόμενες μετρήσεις στον τελευταίο παράγοντα (Two Way Repeated Measures ANOVA) χρησιμοποιήθηκε για να προσδιοριστούν οι διαφορές μεταξύ των ομάδων (ΠΜΔ, ΣΜΔ) και μεταξύ των μετρήσεων (αρχική, τελική) για τη δοκιμασία γνώσης. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι δεν υπήρχαν σημαντικές διαφορές μεταξύ των ομάδων όσον αφορά τη δοκιμασία γνώσης. Συμπερασματικά η χρήση ενός ασύγχρονου συστήματος διαχείρισης μαθημάτων μπορεί να είναι ένα αποτελεσματικό μέσο διδασκαλίας και μάθησης προγραμμάτων λογιστικών φύλλων, σε συνδυασμό με τους παραδοσιακούς τρόπους διδασκαλίας.

Ο σκοπός αυτής της έρευνας ήταν να εξετάσει την αποτελεσματικότητα της χρήσης ενός ασύγχρονου συστήματος διαχείρισης μαθημάτων ως συμπλήρωμα στην παραδοσιακή μέθοδο διδασκαλίας για τη μάθηση ενός προγράμματος επεξεργαστή κειμένου (MS Word 2003). Οι συμμετέχοντες ήταν 165 πρωτοετείς φοιτητές φυσικής αγωγής, που τυχαία κατανεμήθηκαν σε μια από της δύο ομάδες διδασκαλίας: α) παραδοσιακή μέθοδος διδασκαλίας (ΠΜΔ) και β) συνδυασμένη μέθοδος διδασκαλίας (ΣΜΔ). Σε κάθε ομάδα αφιερώθηκαν πέντε 95-λεπτες περίοδοι διδασκαλίας. Κάθε περίοδος χωρίστηκε σε 4 τμήματα: α) 5 λεπτά σύντομη περιγραφή των βασικών σημείων μάθησης, β) 40 λεπτά διάλεξη στο διδακτέο αντικείμενο, γ) 45 λεπτά εποικοδομητικές δραστηριότητες, και δ) 5 λεπτά ανασκόπηση των βασικών σημείων μάθησης. Στην αρχή και στο τέλος της έρευνας οι φοιτητές συμπλήρωσαν μια δοκιμασία γνώσης 16 ερωτήσεων πολλαπλής επιλογής. Ανάλυση διακύμανσης διπλής κατεύθυνσης με επαναλαμβανόμενες μετρήσεις στον τελευταίο παράγοντα (Two Way Repeated Measures ANOVA) χρησιμοποιήθηκε για να προσδιοριστούν οι διαφορές μεταξύ των ομάδων (ΠΜΔ, ΣΜΔ) και μεταξύ των μετρήσεων (αρχική, τελική) για τη δοκιμασία γνώσης. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι δεν υπήρχαν σημαντικές διαφορές μεταξύ των ομάδων όσον αφορά τη δοκιμασία γνώσης. Συμπερασματικά η χρήση ενός ασύγχρονου συστήματος διαχείρισης μαθημάτων μπορεί να είναι ένα αποτελεσματικό μέσο διδασκαλίας και μάθησης προγραμμάτων επεξεργασίας κειμένου, σε συνδυασμό με τους παραδοσιακούς τρόπους διδασκαλίας.

Σκοπός της παρούσας μελέτης ήταν η αξιολόγηση των πεπραγμένων στο πλαίσιο του Προγράμματος Ολυμπιακής Παιδείας και η διαμόρφωση προτάσεων για την βιωσιμότητά του. Η εργασία αυτή βασίστηκε στο Θεωρητικό Σχήμα του Stufflebeam, Context=Πλαίσιο, Input=Εισαγωγή, Process=Διαδικασία, Product=Αποτέλεσμα, (CIPP), και υλοποιήθηκε με βάση την αξιολόγηση πλαισίου (context evaluation) ακολουθώντας τις φάσεις, τα στάδια και τις ενέργειες που προτείνονται από το συγκεκριμένο μοντέλο. Τα αποτελέσματα της μελέτης πιστοποίησαν ότι το Πρόγραμμα της Ολυμπιακής Παιδείας με τον τρόπο που υλοποιείται, αποτελεί μια πολύ σοβαρή εκπαιδευτική «επένδυση» και είναι ίσως το πλέον καινοτόμο Πρόγραμμα του εκπαιδευτικού μας συστήματος και μια ουσιαστική διεθνής προσφορά της χώρας μας στο Ολυμπιακό κίνημα και στη διεθνή εκπαιδευτική κοινότητα. Η μόνιμη ένταξη του Προγράμματος στο εκπαιδευτικό σύστημα καλύπτει λόγους ιστορικούς, παιδαγωγικούς, κοινωνικούς, εργασιακούς και καινοτομίας ενώ η συνέχισή του κρίνεται όχι μόνο απαραίτητη αλλά και εφικτή. Με βάση την αξιολόγηση προτείνονται δύο τρόποι ένταξης του Προγράμματος: α) Ένταξη/ ενσωμάτωση της Ολυμπιακής Παιδείας στο γνωστικό αντικείμενο της Φυσικής Αγωγής στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση και παράλληλη αύξηση των ωρών διδασκαλίας της Φυσικής Αγωγής ή β) Ένταξη της Ολυμπιακής Παιδείας στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση στο ολοήμερο σχολείο.

Το σχολείο αποτελεί ίσως το σημαντικότερο περιβάλλον για την προώθηση της ΦΔ στα νεαρά άτομα. Αυτή η εργασία ανασκοπεί προγράμματα παρέμβασης που στόχευαν στην προώθηση της ΦΔ και υλοποιήθηκαν στο περιβάλλον του σχολείου. Σκοπός της εργασίας είναι να προσδιορίσει τα χαρακτηριστικά και την αποτελεσματικότητα αυτών των παρεμβάσεων. Οι μελέτες που ανασκοπήθηκαν αφορούσαν το διάστημα 1980-2001 και εκπλήρωναν τις παρακάτω προϋποθέσεις: 1) είχαν μια ποσοτική αξιολόγηση της ΦΔ, 2) το δείγμα ήταν μαθητές της πρωτοβάθμιας και/ή της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, 3) υπήρχε συγκριτική ομάδα ή ομάδα ελέγχου, 4) υλοποιήθηκαν στην αλλοδαπή και ημεδαπή, και 5) ήταν δημοσιευμένες στην αγγλική ή ελληνική γλώσσα. Η σημαντικότητα των αποτελεσμάτων αξιολογήθηκε συνολικά και για διαφορετικούς τύπους παρέμβασης. Ανασκοπήθηκαν 15 μελέτες, 13 από τις οποίες υλοποιήθηκαν στην αλλοδαπή και δύο στην ημεδαπή. Οι μελέτες που παρουσίασαν τα καλύτερα αποτελέσματα χαρακτηρίζονταν από ισχυρούς ερευνητικούς σχεδιασμούς, από την εφαρμογή έγκυρων και αξιόπιστων μετρήσεων και πολυδιάστατες προσεγγίσεις στη μεθοδολογία παρέμβασης. Ορισμένες από αυτές που συμπεριελάμβαναν μετρήσεις διατήρησης, έδειξαν αυξημένη συμμετοχή της πειραματικής ομάδας σε ΦΔ και μετά τη λήξη της παρέμβασης. Οι μελέτες που εντοπίστηκαν αφορούν στην πλειονότητά τους μαθητές ηλικίας μεγαλύτερης των εννέα ετών. Η γνώση που αποκομίζεται από αυτές αφορά κυρίως σε μαθητές προεφηβικής και εφηβικής ηλικίας. Από την ανασκόπηση φαίνεται ότι: α) ιδιαίτερη προσοχή χρήζουν τα κορίτσια σε όλες τις ηλικίες και οι μαθητές –τριες που φοιτούν στις τάξεις του γυμνασίου β) πρέπει να εφαρμοστούν σε μεγαλύτερη έκταση αντικειμενικές μετρήσεις για την αξιολόγηση της ΦΔ και γ) στο μέλλον πρέπει να διεξαχθούν περισσότερες μελέτες για την αξιολόγηση της ΦΔ σε μαθητές που φοιτούν στις πρώτες τάξεις του δημοτικού σχολείου.

Σκοπός αυτής της ανασκόπησης ήταν η ανίχνευση και η κριτική προσέγγιση των εκπαιδευτικών και μαθησιακών δυνατοτήτων που προσφέρει η διδασκαλία με πολυμέσα στην εκπαίδευση και τη Φυσική Αγωγή. Ειδικότερα, η εργασία ξεκινά με μια απόπειρα αναγνώρισης των πλεονεκτημάτων και μειονεκτημάτων της διδασκαλίας με πολυμέσα. Στη συνέχεια αναφέρει αποτελέσματα ερευνών που αφορούν την επίδραση της διδασκαλίας με πολυμέσα στη μάθηση και προτείνει ένα μοντέλο ανάπτυξης εκπαιδευτικών εφαρμογών. Τέλος αναλύει και σχολιάζει τη χρησιμότητα και αξία της εν λόγω διδασκαλίας και επισημαίνει μια σειρά από προβληματισμούς, εκ των οποίων πολλοί εντοπίζονται στο επίπεδο της έμπρακτης χρήσης αυτών των εφαρμογών και της αποτελεσματικής ενσωμάτωσής τους στο εκπαιδευτικό περιβάλλον. Οι έρευνες που ανασκοπήθηκαν εκπλήρωναν τις παρακάτω προϋποθέσεις: 1) είχαν μια ποσοτική αξιολόγηση της μάθησης με την τεχνολογία των πολυμέσων 2) οι συμμετέχοντες ήταν μαθητές από όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης, 3) υπήρχε συγκριτική ομάδα ή ομάδα ελέγχου, 4) υλοποιήθηκαν στην αλλοδαπή και ημεδαπή, και 5) ήταν δημοσιευμένες στην αγγλική ή ελληνική γλώσσα. Βασισμένη λοιπόν, στα ευρήματα των ερευνών αυτής της ανασκόπησης φαίνεται ότι η διδασκαλία με πολυμέσα μπορεί να είναι ένα αποτελεσματικό, ενδιαφέρον και ελκυστικό μέσο διδασκαλίας που συμπληρώνει τη συμβατική εκπαιδευτική διαδικασία.

The purpose of this study was to determine the effect of multimedia computer - assisted instruction (MCAI), traditional instruction (TI), and combined instruction (CI) methods on learning the long jump event. Forty-eight middle school students of seventh and eighth grade were randomly assigned into three teaching method groups: MCAI, TI and CI. Each group received ten 45-min periods of instruction divided into 4 sections: a) 5 min warm-up, b) 15-min instructional time c) 15-min main practice time and d) 10-min cool dawn and review. Students took pre-, post-, and retention skill test and written test covering rules and concepts of the event. Two-way analysis of variances (ANOVA), with repeated measures on the last factor, were conducted to determine effect of method groups (MCAI, TI, CI) and measures (pre-test, post-test, 1-week retention test) on knowledge and skill test. Post-test results indicated no significant differences between the groups concerning the written test. Nevertheless, the mean skill test scores of the TI and CI groups were significantly greater than MCAI group. Retention test results showed that groups retained the knowledge and skill learning. However, the mean skill test score of the MCAI group was significantly lower than the TI and CI groups. Conclusively, the CI method tended to be the most effective for cognitive learning and skill development.

The purpose of this study was to examine the effect of multimedia computer - assisted instruction (MCAI), traditional instruction (TI), and mixed instruction (MI) methods on learning the skill of setting in Volleyball. Forty-eight middle school students of seventh and eighth grade were randomly assigned into three teaching method groups: TI, MCAI and MI. Each group received ten 40-min periods of instruction divided into 3 sections: a) 5 min warm-up, b) 30-min main practice time and c) 5-min cool dawn and review. TI group participants experienced the setting ability through a series of progressive skills accompanied with drill and repetition of practice presented by an instructor. The MCAI group experienced the setting ability through a series of progressive skills accompanied with drill and repetition of practice presented by a multimedia program. The mixed group experienced the same procedure, practicing through the multimedia program as well as through traditional instruction. All students completed pre-, post-, and retention skill test. Two-way analysis of variances (ANOVA), with repeated measures on the last factor, were conducted to determine effect of method groups (TI, MCAI, MI) and measures (pre-test, post-test, re-test ) on skill test. Post-test results indicated no significant differences between the groups concerning the skill test. Retention test results showed that groups retained the skill learning. However, the mixed method of instruction tended to be the most effective for skill development.

Computers are increasingly a part of preschooler’s lives. The purpose of the present paper was to discuss research avenues employing computers as a learning tool and to analyse the results obtained by this method at the preschoolers’ learning level. Specifically this research was to determine if computer assisted instruction (CAI) was a useful tool to enhance cognitive, emotional, linguistic, and literacy skills in preschool children. CAI programmes may never replace the book and the blackboard but one should be aware that they were more accessible by young children, who learn better with pictures and sounds, and the proper use of appropriate programmes could make a considerable difference.

The purpose of this study was to develop a psychometric questionnaire in order to evaluate the educational web site “Youth 2004” considering the attitudes and the perceptions of Greek Australian students. In addition, the differences among the age and sex were also investigated. Participants were 317 Greek Australian students, between the ages from 12-17 years old. Data was collected using an on-line survey. Results from the factor analysis yielded five factors accounting for 69.5% of the variance. Independent-samples t test analysis revealed significant differences between the two age groups, in the case of four factors: “suitable for audience”, “appropriateness of information’s web format”, “easy to direct and be oriented” and “interaction and feedback”. In the four factors above the younger children reported better results. In conclusion the student feedback from the questionnaires indicated a general level of satisfaction and contentment with this particular web site. The scale developed in the present study can be a useful tool for the evaluation of other relative web sites by web developers.

The purpose of this study was to determine the effect of traditional instruction (TI), computer - assisted instruction (CAI) and mixed instruction (MI) methods on learning the skill of shooting in basketball. Participants were 48 middle school students of seventh and eighth grade, aged 12-14 years old, who were randomly assigned into three teaching method groups: TI, CAI and MI. Each group received ten 45-min periods of instruction. A 10-item multiple-choice knowledge test and a skill test was utilized to measure learning. The result indicated: a) all the instructional groups performed similarly with significant learning from pre-test to post-test, b) there were no significant differences between the groups concerning the knowledge and skill test, c) the mixed method as a teaching aid tended to be the most effective for cognitive learning and skill development. However, no significant differences were indicated between methods of instruction on this particular shooting ability.

Σκοπός της έρευνας αυτής ήταν να αναπτυχθεί ένα ψυχομετρικό ερωτηματολόγιο προκειμένου να αξιολογηθεί ο εκπαιδευτικός ιστότοπος “Youth 2004” εξετάζοντας τις αντιλήψεις των μαθητών του απόδημου Ελληνισμού της πόλης του Σύδνεϋ. Επιπλέον, αποσκοπούσε στο να μελετήσει τις διαφορές στις αντιλήψεις των μαθητών με βάση το φύλο τους . Στην έρευνα συμμετείχαν 192 μαθητές λυκείου, ηλικίας 15-17 ετών. Η συλλογή των δεδομένων έγινε ηλεκτρονικά. Μετά από την εφαρμογή παραγοντικής ανάλυσης προέκυψαν 5 παράγοντες: α) «χρηστικότητα», β) «δυνατότητα διαχείρισης της πληροφορίας», γ) «ευκολία προσανατολισμού και κατεύθυνσης», δ) «αλληλεπίδραση - ανατροφοδότηση» και ε) «σχεδιασμός γραφικών και πολυμέσων», που ερμήνευαν το 70.03% της συνολικής διακύμανσης. Πραγματοποιήθηκε, επίσης, t τεστ ανάλυση σε ανεξάρτητα δείγματα από την οποία δεν προέκυψαν στατιστικά σημαντικές διαφορές μεταξύ των αγοριών και των κοριτσιών ως προς την αξιολόγηση κανενός από τους πέντε παράγοντες της κλίμακας. Συμπερασματικά οι μαθητές είχαν διαμορφώσει γενικά μία θετική αντίληψη για το συγκεκριμένο ιστότοπο.