36. Βερναδάκης, Ν., Γιαννούση, Μ., Αντωνίου, Π., Ζέτου, Ε. & Κιουμουρτζόγλου, Ε. (2011). Η Σχέση Μεταξύ της Εμπειρίας Χρήσης Υπολογιστή και της Αντιλαμβανόμενης Χρήσης των Υπηρεσιών του Συστήματος Διαχείρισης Μαθημάτων E-Class. Πρακτικά 2ου Πανελλήνιου Συνεδρίου «Ένταξη των ΤΠΕ στην Εκπαιδευτική Διαδικασία». Πάτρα 28-30 Απριλίου 2011, σελ. 125-132.

Σκοπός αυτής της έρευνας ήταν να αξιολογηθεί η σχέση μεταξύ της αντιλαμβανόμενης εμπειρίας χρήσης υπολογιστή και της αντιλαμβανόμενης χρήσης των εκπαιδευτικών υπηρεσιών που προσφέρονται από ένα ασύγχρονο Σύστημα Διαχείρισης Μαθημάτων – ΣΔΜ (e-Class) για την υποστήριξη της παραδοσιακής διδασκαλίας στην αίθουσα. Οι συμμετέχοντες ήταν διακόσιοι επτά (n = 207) προπτυχιακοί φοιτητές, ηλικίας 18-20 ετών, του Δημοκρίτειου Πανεπιστήμιου Θράκης. Εκατόν σαράντα έξι (70,5%) ήταν άνδρες και εξήντα μία ήταν γυναίκες (29,5%). Τα δεδομένα συλλέχθηκαν χρησιμοποιώντας ένα online ερωτηματολόγιο κατά τη διάρκεια μιας εβδομάδας. Η ανάλυση συσχέτισης κατά Pearson έδειξε μια χαμηλή προς μέτρια θετική συσχέτιση μεταξύ της αντιλαμβανόμενης εμπειρίας χρήσης υπολογιστή με τις υπηρεσίες: ασκήσεις και περιγραφή μαθήματος, και μια μέτρια θετική συσχέτιση με τις υπηρεσίες: ανακοινώσεις, έγγραφα, εργασίες φοιτητών και γραμμή μάθησης. Συμπερασματικά, η εμπειρία χρήσης υπολογιστή αποτελεί ένα σημαντικό παράγοντα που επηρεάζει τη συχνότητα χρήσης των υπηρεσιών του ΣΔΜ e-Class από τους φοιτητές.

Related Papers

Ν 2 Ν αΝ Ν Να Ν α . .Γ α ΝΦ , ΠέΝ Ν , έΝ Π : 125 α α α Ν π Ν Ν π Ν ΝE-Class Ν& έΝ ΝΣΝ , nvernada@phyed.duth.gr π Να Ν Ν α Ν α Ν αΝ α π αΝ Ν π Ν αΝ Ν α π π Νπ α Ναπ Ν αΝα (e-σlassΦΝ αΝ Ν π Ν Νπα α α α Ν α Ν π (n = 207ΦΝπ π α Ν α π ΝΘ έΝ α Ν α αΝ α Ν Υβ9,5΢ΦέΝ αΝ αΝ α α Ν Ν αΝ α Ν α έΝ Ν α π Ν αΝ Ν Ν α Ν Να Ν π κΝ α Ν α Νπ α Ν α π κΝ α α ,Ν α α,Ν π α α ,Ν Ν π αΝ Ν π π Ν Ν αΝ Ν π π Νβθ-30/4/2011 α Ν Ν π α Ν α α Ν Ν α Ν α Ν α , αΝ π Ν– Ν α π ΝΘ , Ν Ν Ν α Ν Να α α Ν α α Ν πα Ν Ν αΝ α Ν α Ν– Ν Ν α α αΝ Να αέΝ Ν Ν ,Ν α Ν18-20 , Ν Ν (70,5΢ΦΝ α Ν Ν αΝ αΝ αΝ α Ν Ν π α Ν αΝ onlineΝ α Ν Ν Ν α Ν θearsonΝ αΝ α Ν α α Ν π αΝ Ν π Ν Ν α ,Ν α Ν αΝ αΝ Ν Ν Ν Ν α Ν Ν αΝ α Ν . Ν απ Ν αΝ α Ν πα αΝ π Ν Ν Νe-Class απ Ν Ν . ω , α πα , π α . 1έΝ α Ν Ν Ν Ν Ν Ν α αΝ Ν π α ,Ν π Ν α αΝ α Ν πα Ν Ν Ν Ν Ν π Ν αΝ αΝ α αΝ α Ν α Ν αΝ αΝ α α Ν Ν πα Ν αΝ α α Ν α α αΝ Ν Ν Υεalikowski, 2008; West, Waddoups & Graham, 2007). α αΝ α Ν α Ν Υ ΦΝ π π Ν Ν Ν α Ν ,Ν π Ν Ν ,Ν Ν Ν αΝ Ν α Ν Ν Ν Ν αΝ Νπ . Να Ν Ν απ αΝ Ν αα Ν αΝ Ν Ν α Ν α απα α Ν αΝ α Νπ Ν α α Ναπ Ν Ν ΝΥWeller,ΝβίίηΦέΝ π αΝ π π απ Ν α,Ν Ν αΝ αΝ α Νπ Ν Ν Ν Ν Ν Ν α π α Ν Ν σlarolineΝ Ν Ν Ν Ν Ν Ν Ν Ν αΝ π , ,Ν Ν ΥύUnetΦΝ α α Ν Ν Ν Ν e-σlassΝ α Ν αΝ Ν Ν Να α α Ν Ν Ν α Ν Ν α Να Ν Ν πα , 2006). α α ΘαΝ α Ν αΝ α π Ν α 2. Ν Νπα π Ν Ν π Ν αΝ Νπ π Ν αΝ α αΝπ Ν π Νe-Class Ν Ν 126 Ν πα Ν ΥΓ Ν Ν Ν Ν Ν π Ν Ν ,Ν αΝ αΝ Ν α, Ν α Ν π Ν Ν π Ν Ν Ν ΣΝ Ν απ Ν Νπ Ν έ α α Ν α Ν Ν Ν Ν π α α Ν e-ClassΝ Ν α αΝ Ν Ν α π « Ν Ν αΝ α Ν α α (2005), π α Ν Νπ α α e-Class,Ν π Ν « « Ν »έΝ Ν αΝ Ν & Papanastasiou (2005), πα α α,Ν Ν α Ν π Ν Νπ α α Νe-ClassΝ π α αΝ Ν Ν αΝ Ν αΝ »,Ν Ν αΝ α Ν α»,Ν « Ν Ν Ν α Ν α Ν αΝ Ν Ν πα Ν α αΝ αΝ αΝ Ν Ν αΝ πα έΝ Ν αΝ Ν α α αΝ Ν α α ,Ν π Ν ΣΝ αΝ Ν α Ν α αΝ α »Ν α Ν αΝ α Ν ΝTziallas, Konogeorgos α Ν αΝ αΝ Ν π π Ν α Ν Ν α α αέ To 2ίίζΝ Ν Γ ,Ν α α ,Ν α α ,Ν α Ν ΣΝ ,Ν π α α π α Ν αΝ Ν Ν π Ν αΝ Ν Ναπ Νπ Ν Ναπ Ν Ν Ν Ν Ν αΝ α Ν αΝ Ν έ έΝ α Ν Ν πα Ν π Ν Ν e-Class. Ν Ν αΝαπ α αΝ Ν ηί΢Ν Ν Ν Ν Ν Ν« π »,Ν Ν Ν ηη΢Ν Ν π α Ν Ν α Ν α Ν αΝ Ν «απ »Ν έΝ π Ν Ν ηί΢Ν Ν Ν Ν Ν Ν αΝ Ν Ν π α αΝα Ν πα Νe-σlassΝ Ν Ν Ν Ν Ν α Ν αΝ Ν π Ν α Ν αΝ π έΝ Ν πα απ Ν α Ν αΝ α α Να Ν Ν Ν Νπ Ν Ν α Ν Ν Ν Ν Ν Ν αΝ Ν ή έΝΈ αΝ Ν Ν Νπ Νπ α Ν Ν Ν α Ν Ν π α Ν Ν α Ν α Ν α ,Ν Ν α αΝ Να Ν Να Ν α Ν Ν Ν π αΝ Ν π Ν Να ,Ν π α αΝ α αΝ π Ν απ Ν α Ν π Ν αΝ ’Ν α Ν π Να α Ν αΝ α αΝ Ν Ν Να Ν Ν π Νπ Ν α π Ν Ν α αΝ π Ν Νπ Ν Ν αΝ Ν αΝΥΓ ,Ν α α ,Ν α α ,Ν α ΝΣΝ ,ΝβίίζΦέ Ν Ν Ν Να α Ν Ν Ν Ν Ν αΝ πα κΝ πα Ν αΝα Ν α α Ν Ν . , Mueller, Willoughby, Specht & De Young, (2005) α α Ν Ν Ν π α,Ν π Νπέ έΝ Νπ α Ν Ν Ν Ν π ,Ν π Ν Ν Ν α ,Ν π Ν πα αέΝ Ό ,Ν α Ν α α α Ν Ν Νπ π αΝ Ν ,Ν π Να ,Ν Ν π Ν Ν α ,Ν π Ν Ν– Ν Ν π αΝ Ν Wood, αΝ απ Ν αΝ Ν Ν Νπ Ν ,Ν Ν Ν 2 αΝ ,Ν απ Νβθ-30/4/2011 α Νπ Ν Ν αΝ Ν Ν Ν Ν π Ν Ν (Liao & Lu, 2008; McGill & Klobas, 2009). πα Ν Ν– Ν 127 Ν Ν Ν α Ν Ν αΝ αΝ Ν α Ν π α αΝ π Ν Ν π Ν Ν Νπ Ν Ν Ν Ν αΝ αΝ π Ν Ν Ν Νπ α Ν αΝ π αΝ αΝ αΝ πα Νπ Ν ΥJones,Ν θackham,Ν εillerΝ ΣΝ Jones,Ν βίίδΦΝ α Ν α Ν Νπ Νπ π α Ν Νπ Ν α Ν Νπα π Ν Ν Ν π αΝ Ν Ν α Ν αΝ Ν Ν Ν Ν Ν π Ν (Kennedy, Judd, Churchward, Gray & Krause, 2008ΦέΝ Νπ α α α,Ν αΝ α αΝ Ν Ναπ Ν πα Ν α α Ν αΝ α Ν αΝ Ν αΝ αΝ Ναπ Νπ Ν ,Ν Νπ Ν Νπ α Ν Ν Ν Ν Ν Ν onlineΝ α Ν Υώong,Ν RidzuanΝ ΣΝ Kuek,Ν βίίγλΝ Xie,Ν τebackerΝ ΣΝ όerguson,ΝβίίζΦέΝ Ν Ν ,Ν α Ν α Ν Ν πα Ν αΝ Ν α Ν Ν Ν Ν π ,Ν α αΝ α Ν Ν Ν Ν Ν Ν Ν Ν Ναπ Ν πα έ Έ Ν απ Ν Ν α Ν αΝ Ν ,Ν Ν Ν α Ν πα αΝ Ν αΝ Ν πα Ν α Ν Ν α α αΝ Ν α απ α αΝ Ν π Ν π ,Ν α Ν Ν α α Ν π Ν αΝ Ν α Ν Ν αΝ Ν π Ν αΝ αΝ Ν Ν Ν (Liao & Lu, 2008; McGill & Klobas, 2009). Γ ’ α ,Ν π α Ν Ν α Ν α αΝ α Ν Ν Ν α Ν Να α α Ν π αΝ Ν π Ν α Ν Να α α Ν Ν πα Ν π π Νπ α Ν απ Ν αΝ α Ν αΝ α Ν α Ν Υe-Class) αΝ Ν π Ν Νπα α α Ν α α αΝ Να α. Ν ,Ν 3. 3.1 Σ αΝα Ν α Ν α Ν π (n=207) π π α ή α Ν π ΝΦ Ν Ν αΝ Ν Ν α π ΝΘ ΝΥ έ έΦέ έ έ,Ν έ έΘέΦέΝ Ν αΝ Ν α α Ναπ Ν19 24 αΝΥM = 19, SD = 1.12Φ,Ν Ν146 απ Να Ν α Ν (70.5΢ΦΝ α Ν61 α α (29.5΢ΦέΝ Ν π Ν Ν Ν Ν Ν Ν Ν Ν αα α α έΝ Ν Ν π Ν Ν α Ν Ν ή α Ν αΝ Ν π Ν Ν α. Ν Ν 3.2 Σ αΝ α Ν Ν Ν Ν Ν Ν Ν α Ν Νπ α αΝe-σlassΝ Ν Νβέ1Ν π Ν αΝ αΝπα αΝ α α Ν Ν πα α Ν Ν π αΝ Ν Ν Ν πα α α Νπ έΝ Ν Νπ α αΝ α Ν Ν π α Ν Ν α α α Ν ύUnetΝ αΝ Ν π Ν αΝ Ν Ν π Να πα Ν Ν αΝ πα έΝ Ν Ν Ν Ν Ν Ν Ν Ν Ν Ν Ν Ν Ν Ν α πα π αΝ α Ν έΝ πα Ν αΝ π π Ν Ν α Ν Ν α α Ν αΝ α Ν Ν α Ν αΝ Ν πα Ν Ν Ν Ν Ν Ν Ναπ Ν Νπ Ν Ν π α Ν αΝ Ναπ α Ν Ν α Ν ,Ν αΝα α Ν α Ν αΝ αΝ α αΝ α Ν Ν Ν Ν αΝ Ν Ν Υ αΝ Ν ΝύUnet, 2010). α , ΘΝ α α α Νπ α Ν Ν α 3.3 π 128 αέ Ν α Ν α α , Γα & Ν αΝ α α α Ν α Ν αΝ α α Ν Ν πα Ν α Ν ΝΥe-σlassΦΝ αΝ Ν π Ν α Ν,Ν βίίθΦΝ ,Ν Ν π Ν Ν Νπ Νπ Ν Νπα α α Ν ΝΥ π Ν α , Ν ,Ν αΝ Ν Ν Φ α Ν απ Ν α α αΝ Νπ Ν Ν Ν α Νπ α Ν Ν Ν Ν π π Ν αΝ Ν έΝ ,Ν Ν Ν Νπ α Ν Ν Ν Ν Ν π αΝ Ν Ν Ν Ν Ν Ν Ν αΝ π α αΝ α αΝ δikert,Ν Υ1ν , 2= α, 3= α , 4= π Ν α εν α )έΝ Ν Ν Ν απ α Ν απ Ν π Ν α Ν Υα π α ,Ν πα Ν ,Ν α,Ν Ν Ν ΦΝ α Νβ1Ν α α Να Ν αΝ Ν Ν Ν e-σlassΝ αΝ α α α,Ν αΝ π π αΝ αΝ Ν α α Ν Ν αΝ π α αΝ α αΝ δikert,Ν Υ1ν α απ α,Ν βν α ,Ν γν Ν α Ν Ν ,Ν δν ,Ν εν απ αΦ. Ν Ν α Ν Νπ α Ν Ν αΝ αΝ Ν11Ν πα Ν α Νπ Νπ Ν Ν Νe-Class Ν αΝπ α α αΝLikert, Υ1ν α ,Νβν ,Νγνα ,Νδνπ ,Νενπ αΝπ Φ. ,Ν ,Ν π πα α 3.4 Ν Να Ν Ν αΝ α Ν Ν Ν α ,Ν Ν Ν Ν Ν Ν Να α α Ν π αΝ Ν αΝ Ν α Ν Να α α Ν αΝ Ν π Ν Νe-Class π α Ν Ν Ν Να Ν Ν γΝ αΝ Ν , ,Ν ααΝ Ν Ν αΝ Ν Ν . α α αΝπ α α π Ν Ν Ν ΝβίίιΝ Ν α Νπ Ν έ έΦέ έ έ,Ν έ έΘέΝ Ν Ν Ν Ν α Ν Ν α α Ν « Ν Ν ΝΦ Ν »έΝ Ν α Ν Ν π α Ν Ν 1θΝ π Ν Ν α έΝ Ν π Ν Ν α αΝ Ν ’Ν αΝ Ν αΝ π Ν απα Ν αΝ Ν π Ν αΝ π Ν Ν Ν Ν α έΝ Ν Ν Ν Ναπα Ν α ΝγίΝ π έΝ α Ν Ν αΝ α α α Ν Ν Ν ,Ν Ν Ν α Ν α α α Ν αΝ Ν π αΝ α Ν Να αΝ Ναπα Ν ,Ν απ α Ν Ν α Ν Νπ α α Ν ,Ν π αΝ Ν π αΝ Ναπ Ν Ν Ν Ν πα Ν π Νπ Νπ α Ναπ Ν Νπ α αΝ α Ν πα Ν «e-σlass»έΝ Ν Ν Ν Ν Ν Ν Ν– Ν Ν 2 π απ π π Ν Ν α Ν Ν απα Ν α Ν Ν αΝ Ν Ν Ν πΝ π α 4. π Ν Να α α e-σlassΝπ Ν α αΝ Ν– ,Ν έΝ Νβθ-30/4/2011 Ν απ Ν Ν Ν απα Ν Ν Ν 129 Ν Ν Ν π Νπ Ν Ν Ν αΝ α Ν αΝ . α α Ν α Ν θearsonΝ α Ν π αΝ Ν π π α Ν αΝ Ν Ν ΝΥpμέίεΦ. Ν αΝ αΝ Ν αΝ Ν Ν Ν α αΝ Ν Ν αΝ π Ν . α Ν Ν Ν Ν ππ Ν Ν π α αΝ 1Ν πα αΝ Ν Ν α Ν Ν α α α Ν π αΝ Ν π Ν αΝ α α α Ν αΝ Ν11Ν πα Ν π π Νπ α Ναπ Ν Ν Νe-ClassέΝ π Ν Να Ν Ν Ν απ Ν αΝ α Ν α Ν α Νπ Ν αΝ Ν Ν α Ν Ν α α α Ν π αΝ Ν π Ν Ν π : αΦΝ α (r=.21, p<.01) α Ν ΦΝ π α Ν α α (r=.22, p<.01), α Ν αΝ αΝ Ν Ν Ν Ν π κΝ ) α α (r=.36, p<.01), ) α α (r=.48, p<.01), ) α Ν Ν(r=.39, p<.01) α Ν ) α Ν (r=.34, p<.01). 5. Σ π Ν αΝαπ α αΝ Ν Ν Να α π Νπ Νπ e-σlassΝ αΝ Ν π α,Ν Ν π Ν Ν α α Ν αΝ Ν π α Ν α α Ν Ν α αΝ ,Ν Ν απ α Ν Ν Ν π αΝ Ν π Ν Ν Ν α Ν Ν Ν Ν π Ν Ν πα Ν α Ναπ Ν Να Ν αΝ α Ν α Ν– Ν Ν πα α α Ν α α αΝ Να αέΝ Ν αΝ Ν π Ν α α Ν αΝ α Νπ Ν Ν π Ν π Ν αΝ α α,Ν Ν α Ν ,Ν Ν α Ν Ν αΝ Ν Ν π Ν π Ν α Ν Να . ππ Ν Ν π αΝ Ν Ν Ν Ν αΝ Ν π Ν Ν Ν Ν Ν Ν π κΝ ,Να α,Νπ Ν Ν αΝ αέ αΝπ α Ν Ν Ναπ Ν αΝ α Ν Ν Ν α Ν Ν έ έΦέ έ έ,Ν έ έΘέ π Ν Ν e-Class π Ν αΝ Να Ν πα Ν ,Ν Ν Ν α Ν Να Ν α Νπα Ν αΝ Ν π αΝ Ν Ν πα έΝ αΝ Νπ α Ν Ν Ν αΝ α Ν Ν Ν Ν Ν α Ν Ν α Ν Ν Ν α Ν Ν Ν αΝ π Νπ Ν Να π Ν Ν α Ν αΝ αΝ π Ν α Ν Ν αΝ Ν αΝ Ν Ν α Ν έ Ν Ν Ν Ν Ν Ν Ν Ν Πίνα α 1: α α α α α π αΝ Ν ή α ,361** α α α α ω 11 πα απ Μ e-Class α Γ α - Ν Έ α α α Ν π π Ν α α π π Ν π α Ν α -,034 ,343** ,479** ,392** ,004 ,222** ,042 ,061 ,016 ,374** ,223** ,123 ,979** ,348** ,211** ,622** ,387** ,075 ,489** ,535** ,043 ,04 ,105 ,286** ,303** ,125 ,307** ,102 ,183** ,309** ,105 ,182** ,344** ,09 ,073 ,380** ,571** ,469** ,063 ,285** ,108 ,111 ,105 ,573** -,014 ,253** ,096 ,085 ,015 ,088 ,135 ,185** ,155* ,039 ,046 ,710** ,666** ,812** ,109 ,191** ,145* ,602** ,607** α α Ν Ν α α α ,205** α Ν Γ α Έ Ν α 130 α Ν α Ν α .65** **p < 0.01, *p < 0.05 Όπ Νπ π Ναπ Ν αΝαπ α αΝ απ Ν αΝ Ν αΝ π Ν π α α Ν αΝ α α Ν Ν π α Ν α αΝ αΝ Ν π α α ,Ν Ν π Ν αΝ α α α Νπ Νπ Ν π (West, Waddoups & Graham, 2007). Ν α ,Νπ α Ν Ν Νπ Ν αΝ Ν Ν π έΝ αΝ Ν αΝ π π ,Ν π Ν Ν Ν π Ν αΝ Ν π Ν α α Ν απ Ν Ν Ν π α α,Ν π Ν α Ν Νπ α α,Ν Ν Ν αΝ Να α Ν α Ν α Ν Ν Ν αΝ Ν α α α. Ν αΝ Ν αΝ Ν Ν αΝ απ ,Ν Ν α Νπ Ν Ν α Ν Να Ν Ναπ Ν Ν α Νπ Ν Ν αΝ α αΝ α,Να Ν Ν π Ν Ν Να Ναπ Ν α αΝ α Ν α Ν Ν α αΝ α α α Ν Να Ν Να α Ν Ν α, , Ν αΝ π Ν Ν Ν , πα Ν Ν Ν απ πα Ν έ Ν α ,Ν ,Ν αΝ α Ν αΝ Ν α Ν αΝ Ν α Ν π αΝ Ν , αΝ π έ Γ ’Να Ν Ν α Ν Ν α α Ν πα αΝ αΝ Ν Ν αΝ έΝ αΝ Ν π ,Ν Ν Ν Ν Ν Ν Ν Ν Ν αΝ πα Ν αΝ Ν π Ν α α Ν α Ν Ν α α αΝ α Ν Ν ,Ν α Ν α Ν Ν απ α Ν π α, , Ν Ν α π α Ν αΝ Ν απ Ν Ν πα Ν πα Ν Ν α αΝ Ν Ν π Ν ,Ν α Ν Ν πα Ν α α αΝ(Lonn & Teasley, 2009). πα πα α ,Ν Ν π αΝ Ν Ν α α αΝ Ν Ν απ Ν α Νπ Ν Ν Ν– Ν π Ν Ν Ν Ν Ν Ν Ν Ν αΝ Ν Ν α α α αΝ Ν Ν Ν Ν Ν . Ν 2 Ν Ν α α αΝ π Β Νβθ-30/4/2011 Ν π Ν αΝ α Νπ Ν αΝ α α Ν Ναπ Ν Ν α πα Ν Ν 131 Ν Ν πα Ν Ν αΝ Ν αΝαπ . Ν αΝ ο αφία α ,Ν έ,Ν έ (2008). Ν Ν α α α Φ Γ έΝ α πα Γ Ν– π ,Ν έ,Ν α ,Ν έ,ΝΓ α ,Ν έ,ΝΣΝ αΝ α Ν αΝ Ν Ν Ν α πα Ν«E-σlass»Ν Ν πα Ν α Ν π Ν α α α έΝ Ν ΓέΝ αΝ Υ π έ), α 1θ ω Τ ( έΝγ-10). κΝ Φ ,Ν Ν έ,Ν α α ,Ν έ,Ν ,Ν έ,Ν α α ,Ν έ,Ν α αΝe-CLASSκΝ Ν α Ναπ Ναπ Ν π α Ν Ν , έΝ α ΝΥ π έΦ,Ν α η α α « α α π » Υ έΝι1ε-ιβ1ΦέΝΘ α έ Ν έ,Ν Ν α έΝe- α Ν Xέ,Ν α Ν πα α α π Ν Τ Ν Ν IέΝ ΣΝ α α Ν θέΝ ΥβίίζΦέΝ Ν α αΝ Ν αΝ α , γ(1), 1-15. α ,Ν αΝ Ν Θέ Ν έ,ΝΥβίίζΦέΝ α . ω Ν Ν Ν Ν ώong,ΝKέ,ΝRidzuan,ΝρέΝρέ,ΝandΝKuek,ΝεέΝΥβίίγΦέΝStudents’ΝattitudesΝtowardΝtheΝuseΝofΝ the Internet for learning: A study at a university in Malaysia. Educational Technology & Society 6(2), 45-49. Jones, P., Packham, G., Miller, C., and Jones, A. (2004). An initial evaluation of student withdrawals within an e-learning environment: The case of e-college Wales. Electronic Journal on e-Learning 2(1), 113-120. Kennedy, G. E., Judd, T. S., Churchward, A., Gray, K., & Krause, K. L. (2008). First yearΝ students’Ν experiences with technology: Are they really digital natives? Australasian Journal of Educational Technology, 24(1), 108-122. Ν έ,Ν π α α α Ν α α α αΝ α ,Ν έΝΥ π έΦ,Ν απ ω πα Υ έΝ332-340ΦέΝ ακΝ Ν έΝ ΣΝ α αΝ έΝ ΥβίίεΦέΝ π Ν Ν αΝ α α Ν α α Ν Ν Ν Ν Ν πα Ν « »Ν Ν έ έ έ έΝ Ν α γ α α α , α αω α α , ΄ π π . Liao, H. L., and Lu, H. P. (2008). The role of experience and innovation characteristics in the adoption and continued use of e-learning websites. Computers & Education 51(4), 1405-1416. Lonn, S., and Teasley, S. (2009). Saving time or innovating practice: Investigating perceptions and uses of Learning Management Systems. Computers & Education, 53(3), 686-694. Ν Ν Ν Ν Ν Ν Ν Ν 132 Malikowski, S. R. (2008). Factors relted to breadth of use in course management systems. Internet and Higher Education, 11(2), 81-86. McGill, T. J. & Klobas, J. E. (2009). A task–technology fit view of learning management system impact. Computers & Education, 52, 496-508. αΝ Ν πα Ν ύUnetΝ Υβί1ίΦέΝ eClass 2.3)έΝ α Ν γή1βήβί1ί,Ν http://eclass.gunet.gr/manuals/OpeneClass23_el.pdf. α απ Ν α Ν α (ηpen Ν Tziallas G., Konogeorgos A. & Papanastasiou C., (2005). An e-learning platform for departmental use. Proceedings of the 2005 WSEAS International Conference on Engineering Education (pp. 326-329). Athens. Xie, K., Debacker, T. K., and Ferguson, C. (2006). Extending the traditional classroom through online discussion: The role of student motivation. Journal of Educational Computing Research 34(1), 67-89. Weller, M. (2007). Virtual Learning Environments: Using choosing and developing your VLE. London: Routledge. West, R. E., Waddoups, G., & Graham, C. R. (2007). Understanding the experiences of instructors as they adopt a course management system. Educational Technology Research & Development, 55(1), 1-26. Doi: 10.1007/s11423-006-9018-1. Wood,ΝEέ,Νεueller,ΝJέ,ΝWilloughby,ΝTέ,ΝSpecht,ΝJέ,ΝΣΝτeΝYoung,ΝTέΝΥβίίεΦέΝTeachers’Ν perceptions: Barriers and supports to using technology in the classroom. Education, Communication & Information, 5, 183-206. Ν Ν– Ν

Log In

Related Papers

RELATED PAPERS