Produção Acadêmica

O presente texto teve como objetivo trazer alguns aspectos sobre as abordagens, tendências e perspectivas que embasam a produção do conhecimento científico sobre o ERE em meio à pandemia da COVID-19. Essa compreensão levou em conta a perspectiva das pesquisas e às filiações regionais e institucionais dos pesquisadores, além do fator, temporalidade. Como principais resultados compreendemos que há uma relativa diversidade de pesquisas e de autores em todo o país que estão preocupados com os impactos da pandemia no atual momento. Entendemos que essa preocupação se dá em meio à compreensão dos educadores e pesquisadores de que o atual momento é delicado, e por isso pensar sobre ele e propor ações que possam amenizar os seus impactos se faz urgente e necessário. Muitos trabalhos analisados apontam que a pandemia não é igual para todos, havendo condições ainda mais adversas, dependendo da ótica pela qual olhamos os fatores sociais que estão envolvidos na questão. Nesse sentido, apontamos para a necessidade de outros estudos que possam se debruçar de forma mais focalizada nas diferentes temáticas encontradas a respeito dos trabalhos que integram o corpus de análise ora apresentado. Ademais, este trabalho contribui com a pesquisa em educação na medida em que traz um primeiro mapeamento da produção de conhecimento sobre o ERE para que posteriores estudos possam se aprofundar, a partir de outras abordagens teóricas e práticas sobre as questões suscitadas.

O artigo se volta para a análise da produtividade na área acadêmica, em particular na área de Ensino, a qual está voltada, sobretudo, para a compreensão das ações da Educação Básica, com um público composto basicamente por professores, que estão repensando as práticas profissionais. Busca-se entender o estado da arte do tema, a partir da análise das posições acerca do processo da avaliação, que se faz dos cursos de pós-graduação pelo quantitativo de publicações. Acena-se para algumas ações que se iniciam em um repensar dos processos de avaliações sofridos até agora, sobretudo, no que se relaciona ao peso da publicação na área de ensino, e sugerem-se novas formas de ponderação, que têm no barema um ponto fulcral de discussão. Dentro desse campo, há que se caminhar pelos estudos dos últimos indicadores, que podem se estender à análise da qualidade dos artigos publicados. Há que também estabelecer aproximações entre os programas de pós-graduação no escopo e proposição para estabelecimento de qualidade na pesquisa, que considere o tempo de reflexão e experimentação de forma adequada.

O plágio é uma prática antiga, entretanto, as características da sociedade contemporânea – rapidez, tecnologias digitais e globalização – podem contribuir para sua banalização na atualidade. Entende-se por plágio, não apenas a reprodução integral de uma propriedade intelectual e ou artística como defende Hartmann (2006), mas também a produção acadêmica que contenha partes de uma obra pertencente a outrém sem lhe destinar o crédito, conforme previsto na Lei 9.610/98. Este artigo procura responder a questão: de que forma o plágio pode constituir um comportamento transgressor da ética e da legislação comprometendo a tutela constitucional ao direito de propriedade? Dentre seus objetivos gerais destacam-se: contribuir para a reflexão sobre a importância do respeito à propriedade intelectual como incentivo à produção acadêmica e assim identificar as leis que regulam a propriedade intelectual e o plágio, no Brasil; analisar o reflexo da evolução do pensamento sobre a propriedade e sua repercussão como ferramenta de estímulo à pesquisa.

Neste artigo, buscamos mapear a produção acadêmica na área de Relações Internacionais no Brasil observando a participação das mulheres partindo das características da produção acadêmica em relação ao gênero e às divisões temáticas do campo. Para tanto, analisamos os dois principais periódicos da área segundo a classificação da Capes: Contexto Internacional e a Revista Brasileira de Política Internacional (RBPI). O artigo está dividido em três partes. Na primeira, situamos a discussão sobre mulheres na ciência em relação ao gênero como categoria crítica de análise. Em seguida, promovemos o debate sobre a literatura que discute o mapeamento da produção acadêmica, considerando a produção científica de mulheres em geral e na área de Relações Internacionais. Finalmente, apresentamos os resultados situando a produção acadêmica feminina. Como conclusão, constatamos que a distância do número de artigos publicados por mulheres e homens não se alterou ao longo do tempo, mantendo a estrutura de desigualdade.

In this article, we seek to map the academic work in the field of International Relations in Brazil, according to women’s share focusing on the characteristics of the academic work in relation to gender and thematic divisions in the field. We analyzed all the articles published by two of the most prestigious journals in Brazil: Contexto Internacional e Revista Brasileira de Política Internacional (RBPI). The article has three sections: the first presents the discussion about women in science and brings gender as a critical analytical category. In the following section, we carry out a debate about the literature which deals with the mapping of academic production considering the scientific production. Finally, we present the results placing the female academic production. In the end, our findings show that the gap between the number of articles published by men and women did not change over time maintaining the structure of inequality.

Este trabalho apresenta uma análise bibliométrica da produção acadêmica brasileira no período compreendido entre os anos de 1997 e 2011 sobre o tema ‘identidade de marca’. O ponto de partida para a sua realização foi o estudo anteriormente realizado por Vieira (1998), considerando-se nove variáveis na análise bibliométrica. Este trabalho complementa aquele ao observar um horizonte cronológico maior, um tema específico e uma seleção longitudinal mais extensa de periódicos e eventos científicos. Trata-se da primeira referência sobre o tema ‘identidade de marca’ em termos de levantamento bibliométrico no Brasil. Após a análise de 3.584 artigos, os resultados revelam predominância do uso de livros como base para a produção acadêmica e científica sobre o tema, bem como demonstram a não citação de autores brasileiros nos trabalhos publicados e, ainda, concentração da produção sobre o tema identidade de marca em três grandes eixos: ‘Comportamento do Consumidor’, ‘Posicionamento e Marcas de Produtos’ e ‘Estratégias de Mercado’.

Este é o quarto artigo de um debate com Luis Felipe Miguel sobre a MAV e, como tal, responde às objeções feitas pelo autor em texto anterior, intitulado Uma Resposta. Miguel argumenta que a MAV é utilizada pelo site Manchetômetro com propósitos de intervenção pública, e não com fins acadêmicos. Mostro que, na sociedade de hoje, é comum metodologias acadêmicas serem usadas para subsidiar o debate público. Ele também critica a cientificidade e a acurácia da MAV. Em resposta, mostro que a MAV foi empregada muitas vezes no Brasil em estudos de mídia e é fartamente aplicada na academia de língua inglesa, inclusive nos jornais mais prestigiosos da área de ciência política. Por fim, comparo a MAV à análise de enquadramentos, metodologia fartamente utilizada na academia nacional, para mostrar que a determinação de valências de textos é operação mais simples, e, portanto, muito menos sujeita à variação, do que a interpretação de complexas construções semânticas que são os enquadramentos.

Desenvolvemos um gesto de leitura e interpretação dos discursos presentes na produção acadêmica, que tomam a relação entre gramática e ensino como objeto de reflexão e estudo, buscando identificar quais representações de gramática e bases teóricas as orientam. Este trabalho é transdisciplinar, partindo da Análise do Discurso de corrente francesa, baseada em Pêcheux, relacionando-se com a História das Ideias Linguísticas e a Linguística Aplicada. A bibliografia apresenta o que é a AD, a HIL e a LA; o que é uma produção acadêmica; a história da gramática, dentro e fora do Brasil, e como se dá seu processo de ensino. Para encontrar tais produções, utilizamos as palavras-chave ensino; gramática, e selecionamos para constituir o corpus de análise, quatro artigos de publicações dos últimos cinco anos (2009 a 2013) do site da SciELO. Para analisar, foram selecionadas sequências discursivas dos artigos, as quais apresentaram um constante movimento de ida e vinda entre o velho (ensino tradicional de gramática; língua imaginária) e o novo (gramática do texto; língua fluída). Pela análise concluímos que o ensino de base gramatical passa por uma reconstrução de sentidos e adaptação de métodos, visando à transformação deste processo, tornando-o relevante e contextualizado.