Comportamiento organizacional escolar

Este é o quarto livro do Grupo de Trabalho de Psicologia Escolar e Educacional que, desde 1989, vêm se reunindo nos Simpósios da Associação Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em Psicologia (ANPEPP). Esta obra reúne, em dez capítulos, as contribuições dos participantes do VIII Simpósio da ANPEPP, ocorrido em Serra Negra de 24 a 27 de maio de 2000.

Em seu conjunto, os capítulos apresentam uma concepção de Psicologia Escolar/Educacional que se assenta no compromisso com a função social da escola enquanto agência formadora de uma visão de mundo e de um conjunto de habilidades e conhecimentos que podem, de forma integrada, contribuir para a saúde e a qualidade de vida. Principais temas tratados:

·  mudanças de paradigmas,  eficácia ou função social da escola,

·  prática profissional do psicólogo e formação de professores/educadores,

·  articulação teoria-prática-pesquisa e atuação do psicólogo

·  LDB, reestruturação curricular, relações escola-família-comunidade,

·  habilidades sociais, relações interpessoais,  desenvolvimento socioemocional,

·  criatividade,aprendizagem-subjetividade, evasão-repetência,

·  fatores de risco e de proteção no desenvolvimento,

·  cidadania, marginalização cultural-econômica,

·  crianças/adolescentes em situação de rua, trabalho infanto-juvenil,

Esta obra se destina a alunos e professores de Psicologia e Educação bem como ao público em geral interessado em conhecer propostas educacionais que visam ampliar a efetividade do processo de ensino e a relevância dos objetivos e produtos da escola necessária para os novos tempos.

Estudio evaluativo sobre la implantación de la jornada escolar de sesión única en Galicia, en la que se aportan las principales conclusiones, los criterios y propuestas de actuación, como resultado de una investigación multidisciplinar realizada por un equipo de investigación en el Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de Santiago de Compostela, en convenio con la Consellería de Educación y Ordenación Universitaria de la Xunta de Galicia, entre los años 1989 y 1993.

l. Introducción

II. A experimentación da xomada única en Galicia.

III. Avaliación da experimentación: procesos metodolóxicos.

IV. Conclusións xerais.

V. Criterios de actuación.

Bibliografía.

Anexo.

El presente manual de seguridad escolar es una propuesta que se hace para los planteles que pertenecen al subsistema CECyTE, debido a las condiciones actuales de inseguridad sufridas en algunas instituciones educativas ajenas, la propuesta contiene los ejes de acción para prevenir situaciones de riesgo que puedan afectar el ambiente escolar.

À medida que se foram modificando as relações de produção, de poder e de experiência, nas nossas sociedades globalizadas, tornou-se cada vez mais evidente a necessidade de repensar a educação escolar contemporânea. Dos currículos e programas à formação de professores, passando pelos modos de organização e funcionamento, é urgente reimaginar a escola(rização).

Com a universalização do acesso, as escolas encheram-se de diversidade social e cultural que lhes trouxe novos desafios. Fora da escola multiplicaram-se as fontes, os recursos e as oportunidades de aprendizagem, atraentes, dinâmicas, interessantes, frequentemente integradoras de diferentes saberes. Já quase não chegam à escola crianças com pais não escolarizados. Mas são os filhos das famílias em situações de maior vulnerabilidade e com menos escolarização que continuam a engrossar as estatísticas do abandono e insucesso escolar.

Afinal, que projeto político é este a que chamamos escola? De onde vem e por que razão é tão resistente à mudança? Como podem os professores liderar a metamorfose da escola? Qual deverá ser o seu papel nas sociedades contemporâneas? E como pode a ideia de justiça social e curricular estruturar, através da participação, uma educação escolar em que ninguém fica para trás?

Edição PORTO EDITORA | Maio de 2021 | 260 páginas
Disponível em: https://www.wook.pt/livro/pensar-a-educacao-pedro-patacho/24429782

Resenha: Educação Escolar: políticas, estrutura e organização-LIBÂNEO, José Carlos, OLIVEIRA, João Ferreira e TOSCHI, Mirza Seabra (2012) Libâneo em seu livro "Educação escolar: Politica, estrutura e organização" nos capítulos 2, 3 e 4 fala sobre algumas formas organizacionais de gestão nas escolas suas praticas, funções e objetivos explicitando principalmente a gestão participativa. O autor também leva ao questionamento e analisa de como algumas escolas tem caráter administrativo empresarial industrial que inserida no atual sistema capitalista visa tanto em sua administração uma organização parecida com a industrial, mesmo a escola não sendo uma indústria ou empresa e seus alunos uma mercadoria e seus trabalhadores simplesmente mão de obra controlada. Nesta resenha irei fazer um breve resumo sobre os três capítulos, expondo os problemas de uma organização com característica administrativa industrial, seu objetivo no sistema vigente e como a elaboração do seu currículo também pode gerar impactos sociais, focando especificamente no ensino médio, usarei o texto BOURDIEU, Pierre. Escritos de Educação "A Escola Conservadora: As desigualdades frente à escola e a cultura", para falar sobre esses impactos sociais e os artigos SILVA, Edilaine Cristina. "Teoria do capital humano e a relação educação e Capitalismo" e KRAWCZYK, Nora. "Reflexão sobre alguns desafios do ensino médio no Brasil hoje"; levando a discussão a realidade contemporânea.

- SONIA MORALES BARBERÁ
EL PLAN DE COMUNICACIÓN EN UN CENTRO EDUCATIVO
09 – 17

- ESTHER ROMERO CABALLERO
LA EXPRESIÓN PLÁSTICA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE EDUCACIÓN INFANTIL
19 – 30

- ALICIA ANTA FERNÁNDEZ
LA COMPETENCIA LÉXICA DEL ALUMNO PARA SU COMPETENCIA COMUNICATIVA Y SU REFLEJO EN EL PLAN CURRICULAR DE LA ESO
32 – 41

- REBECA MARTÍN GIL
“BRINDIS” DE GERARDO DIEGO. PROPUESTAS DIDÁCTICAS
43 – 50

-    ANTONIO DADER GARCÍA
DIBUJO TÉCNICO Y EBAU 2018 (1)
52 – 61

-    BEATRIZ GARCÍA LÓPEZ
EL AUTOAPRENDIZAJE DE ELE ONLINE COMO MÉTODO: INVENTARIO DE RECURSOS
63 – 96

O presente trabalho tem como tema Gênero: ONU, educação e a desconstrução da
identidade infantil. Ele tem por objetivo mostrar como a Organização das Nações Unidas
influencia a educação brasileira inserindo nela seus projetos idealizadores e como as questões
de gênero interferem negativamente na construção da identidade na infância e, por
conseguinte na vida adulta. A pesquisa é bibliográfica, de caráter qualitativo e quantitativo. A
escolha deste tema surgiu diante da observação dos debates em torno da nova Base Comum
Curricular Nacional cujos principais temas tinham por base a Agenda 2030 da ONU, o qual
aparentemente buscava promover a igualdade entre os gêneros, enquanto alguns críticos quase
ocultos pelas massas sustentavam em seus opúsculos duras críticas a tais referências.
Propõe-se com este tema uma pesquisa aprofundada nas origens das questões de gênero.
Pretende-se explorar os artigos científicos que tratam sobre as questões de gênero, analisando
suas questões no desenvolvimento infantil. Entende-se que tais questões de gênero fazem
parte de uma ideologia marxista que busca a desconstrução identitária para a construção de
uma nova sociedade antipatriarcal. Sendo assim este artigo propõe a busca de um maior
conhecimento deste tema aos pais e professores para que possam ser coniventes ou não com a
nova proposta educacional.

El presente curso es el fruto del trabajo de sistematización realizado a los diferentes resultados científicos alcanzados por los autores en su formación como doctores e investigadores en las Ciencias Pedagógicas en general y en la Organización e Higiene Escolar como ciencia particular. Se actualizan conocimientos que en este campo han trabajado otros autores estableciéndose los nexos entre algunos indicadores o ejes temáticos que se estudian en esta ciencia. Se transita desde conceptos generales a conceptos particulares y se cierra el curso con la importancia que tiene la Organización Escolar dentro de la Dirección en Educación y la preparación que debe alcanzar todo directivo y docente para ser sujeto activo de la organización científica del proceso de dirección y la dirección del proceso educativo.

ESTE TRABALHO TEM POR OBJETIVO FOMENTAR a discussão sobre a importância do tema em Gêneros, Sexualidades e Raça no curso de formação de professores das Faculdades de Educação. Durante um semestre foi realizado estágio docência na disciplina Educação e Gênero da Faculdade de Educação, nos quais foram observados
através das narrativas a falta de espaços para vozes daquelas(es) que sofrem por preconceitos e discriminações por pertencerem a grupos dissidentes que estão fora dos
padrões sociais normativos. Este trabalho fomenta a reflexão sobre a importância dos “espaços-tempos” para o resgate das memórias esquecidas de histórias pessoais como saberes importante para a construção de aparatos no lidar com as diferenças e para formação de futuras(os) professoras(es).

Tendo por base a valorização e a importância que se tem
dado aos conhecimentos prévios, anteriores ao ensino formal, e às
narrativas dos estudantes nas últimas décadas, este trabalho apresenta
uma sucinta análise de narrativas colhidas entre frequentadores da
Educação de Jovens e Adultos (EJA) em cidades do norte paranaense.
Tentamos identificar as ideias, concepções e representações que estes
possuem sobre a escola e o espaço escolar considerado como ideal,
bem como sua finalidade, as relações sociais que se estabelecem e o
público para o qual a instituição escolar se destina. Trabalhamos,
portanto, com narrativas de estudantes enquanto um tipo de
linguagem, escrita, construída através da memória e também de
construções e reconstruções pessoais, que podem nos fornecer indícios
do que eles pensam e de que tipos de interpretação possuem.
Entendemos como característica principal da narrativa seu esforço
construtivo, na medida em que pensamentos, interpretações e
representações sociais que se encontram presentes na estrutura
cognitiva do sujeito devem ser sistematizados e ordenados, numa
escrita que faça sentido e que consiga apresentar determinada visão
de mundo. Destas narrativas, foram criadas categorias, a partir de
aspectos comuns, e divididas por representações sobre a escola,
finalidades da escola e relações entre alunos e professores.

Crianças com dificuldades em relacionamentos na escola. Este é o tema gerador deste livro, que trata, especialmente, de questões que envolvem a agressividade e a timidez em sala de aula.

Os fenômenos da agressividade e timidez vêm sendo investigados por mim desde 2008. Inicialmente a pesquisa voltou-se para uma compreensão teórica dos temas e, entre 2009 e 2015, desenvolvi um método de intervenção com crianças, família e professores, aproximando a pedagogia à psicanálise infantil winnicottiana. Por meio desse método foi possível investigar o impacto de atividades lúdicas individualizadas sobre manifestações de agressividade e comportamentos associados à timidez entre crianças de quatro a seis anos, bem como os fatores que interferiam nesses processos.

O método, aplicado e aprimorado ao longo de dez anos, mostrou resultados positivos junto à amostra investigada. Entre as 40 crianças participantes da pesquisa, 39 delas demonstraram melhora significativa em suas relações interpessoais em sala de aula, apresentando maiores condições emocionais de lidar com a agressividade e diminuição de características relacionadas à timidez.

Durante esse trabalho levantou-se vasto material a respeito das crianças participantes da intervenção. Como se tratou de pesquisa qualitativa que envolveu vários estudos de caso, os dados coletados contemplaram situações e categorias de sujeitos diversas, com o objetivo de mapear de forma ampla e aprofundada o entorno das crianças bem como seus processos internos.

Uma nova versão deste projeto inicial, submetido ao Edital PROEXT/2015 (vinculado ao Ministério da Educação) foi aprovado em primeiro lugar, na categoria Educação. Dentre as atividades desse projeto, colocado em prática sob financiamento do MEC com contrapartida da Universidade Estadual Paulista (Unesp), está prevista a elaboração de um livro, apresentando os resultados do trabalho desenvolvido entre 2018 e 2019.

Esta é uma breve contextualização do projeto que compõe este livro, produzido com muita satisfação para apresentar aos leitores este trabalho, tendo como colaboradores alunos pertencentes ao Curso de Pedagogia da Universidade Estadual Paulista (Unesp), gestores, professores e alunos de uma escola pública do interior de São Paulo-SP.

A pesquisa apresentou impacto bastante significativo à vida psíquica das crianças, transformando a qualidade de suas interações sociais em sala de aula. A equipe trabalhou de forma muito dedicada e comprometida, o que possibilitou os resultados positivos alcançados. Meus agradecimentos a todos que viabilizaram e participaram deste trabalho.

Este livro está organizado da seguinte maneira: no capítulo 1 encontra-se uma teorização a respeito da agressividade e timidez na escola, com base em Donald Woods Winnicott, destacando-se os fatores exógenos e endógenos subjacentes aos dois fenômenos. No capítulo 2 é destacada a metodologia do projeto e aos capítulos 3 e 4 foram reservados o desenvolvimento do projeto, as apresentações dos casos das crianças investigadas bem como os resultados obtidos. A avaliação da experiência é relatada no capítulo 5 e finalizo o livro com algumas reflexões a respeito da temática e do projeto.

Neste capítulo nós vamos abordar as características especificas da teoria de Paulo Freire com respeito à transmissão do conhecimento em ambientes escolares. Para isso, vamos a perpassar pelas tendências escolares tradicional, escolanovista e cognitivista, mostrando o sentido atribuído, nestas tendencias, ao movimento proposto para a transmissão do conhecimento entre professor, aluno e conteúdo. Para abordar às diferentes tendências pedagógicas, tendo uma base comum de contraste, nos centraremos no movimento de transmissão que se dá entre o corpo docente, o corpo discente o objeto de estudo. A partir do nosso ponto de vista delimitado, vamos a contrastar as diferentes tendencias pedagógicas com a tendencia libertadora, para, assim, colocar em evidência o diferencial da teoria de Paulo Freire, com respeito à transmissão do conhecimento. Nos interessa destacar o sentido que ocupa o “mundo”, enquanto mediatização pedagógica indispensável ao conteúdo dialógico da educação proposta por Freire – mediação sem a qual, para a tendência libertadora, todo o processo formativo estaria posto em perigo.

Resumo: O artigo aborda as ideias de Cecília Meireles a respeito das relações entre família e escola. O principal objetivo é compreender os problemas e as possíveis soluções levantados pela escritora em torno do referido tema. Parte-se do argumento de que Cecília Meireles, ao integrar uma comunidade de debate, defendeu normas e saberes condizentes com determinados valores da Escola Nova, sustentando, ao mesmo tempo, uma concepção interativa e participativa por parte de pais e professores no processo educacional. A metodologia tem respaldo qualitativo e assume, como fontes principais, crônicas, publicadas no jornal A Manhã, no Rio de Janeiro do início dos anos de 1940. A base teórica, ora apropriada, dialoga, sobretudo, com as noções de códigos linguístico-culturais compartilhados, de John Pocock, e de ação política, de Hannah Arendt. Demonstra-se que Cecília Meireles interviu ativamente na esfera pública, valendo-se da imprensa para analisar um mundo marcado pela guerra e criticar o afastamento entre escola e família, propondo a colaboração entre tais instâncias e seus respectivos agentes.
Palavras-chave: Cecília Meireles; Escola; Família.


Abstract: This article approaches the ideas of Cecília Meireles regarding the relationship between family and school. The main objective is to understand the problems and the possible solutions raised by the writer around this theme. It starts from the argument that Cecília Meireles, when integrating a debate community, defended norms and knowledge consistent with certain New School values, while maintaining an interactive and participatory conception by parents and teachers in the educational process. The methodology has a qualitative support and assumes, as main sources, chronics published in the newspaper A Manhã, in Rio de Janeiro in the early 1940s. The theoretical basis dialogues mainly with the notions of John Pocock’s linguistic-cultural and shared codes, and Hannah Arendt’s political action. It was demonstrated that Cecília Meireles  intervened actively in the public sphere, using the press to analyze a war-torn world and criticize the distance between school and family, proposing the collaboration between these instances and their respective agents.
Keywords: Cecília Meireles; School; Family.

Recebido em: 27/06/2018  – Aceito em 31/07/2018

O livro “Educação e Direitos Humanos na rede federal de educação profissional e tecnológica” nos mostra, a partir de relatos de experiências e reflexões teórico-práticas, um cotidiano da rede federal que atua na promoção da Educação em Direitos Humanos. Composto por 10 capítulos, este livro reúne produções de cinco diferentes instituições de nossa rede, tão diversa e tão importante na interiorização de uma educação pública gratuita e de qualidade.

Se analizaron las prácticas de 30 escuelas secundarias de Baja California, con el objetivo de identificar las actividades de gestión del tiempo y de organización del personal, que se realizan en escuelas secundarias que obtienen resultados académicos por encima de lo
esperado para su contexto –valor añadido–. Participaron 16 escuelas de alto residuo –valor añadido– y 14 escuelas de bajo residuo, previamente seleccionadas mediante técnicas multinivel. Bajo el enfoque cualitativo, se realizaron entrevistas semi-estructuradas y se indagó sobre la percepción que supervisores y equipos directivos
tenían acerca de temas como la gestión del tiempo escolar, puntualidad y asistencia, y otras prácticas de organización que el personal y los alumnos realizaban. Los resultados mostraron diferencias entre las prácticas que realizan las escuelas de alto residuo en comparación a las de bajo residuo, lo cual permitió confirmar que las actividades de organización escolar y gestión influyen en el logro educativo que los estudiantes presentan.

El lector podrá conocer dos actividades de carácter educativas intercultural desarrolladas en un centro educativo llamado Liceo Antonio Varas de Cauquenes ubicado en la séptima región de Chile. Se enfatiza en inculcar una cultura universal de respeto, justicia, igualdad, equidad, libertad, integridad, orden, tolerancia, responsabilidad, solidaridad, lealtad, verdad, moralidad e integración a inmigrantes, expatriados y
extranjeros quienes buscan nuevas oportunidades de vida y de desarrollo humano.

O sistema de exames é a forma encontrada pela educação escolar para realizar o processo de avaliação. Tido como necessário para muitos e como prejudicial para outros, ele recebeu poucos estudos sobre sua gênese e não recebeu uma abordagem baseada numa concepção histórica e sociológica mais abrangente. Iremos, no presente artigo, destacar alguns estudos que contribuem com a compreensão do sistema de exames, buscando responder qual é o motivo para sua existência. O sociólogo Max Weber oferece uma contribuição importante para compreendermos a gênese e o significado do sistema de exames. Weber analisa os vários tipos de educação, derivado de sua tipologia da ação social e da dominação legítima (WEBER, 1971; VIANA, 2004a). Para Weber, existem três tipos de educação: a carismática, a tradicional e a burocrática. Ele considera que o tipo carismático e tradicional são as formas predominantes em sociedades pré-capitalistas. O tipo burocrático de educação é produto da sociedade moderna, de seu processo de racionalização, e, simultaneamente, de burocratização. A burocratização da sociedade moderna provoca determinadas necessidades, entre elas a qualificação. As características da burocracia moderna, fundada na hierarquia, em documentos escritos, normas fixas, exigência de treinamento especializado e completo, regras gerais aprendidas através de ensino técnico especializado, fazem dela uma necessidade na sociedade moderna. Somente o fato de que a burocracia se fundamenta em documentos escritos nos fornece a percepção da necessidade da educação escolar. A organização burocrática exige o treinamento especializado e exames especiais, pois estes são pré-requisitos para o emprego (WEBER, 1971). A posição do funcionário na hierarquia depende dos diplomas educacionais. O diploma, por sua vez, na sociedade moderna, é fornecido pela escola. A ascensão do processo de burocratização da sociedade moderna provoca a racionalização de todas as esferas da vida e isto surte efeitos no processo de treinamento e educação. O especialista vai se tornando cada vez mais importante e este processo se

Esta introducción sirve al propósito de contextualizar un conjunto de artículos compilados para la revista electrónica de educacao, que permite que una audiencia que domina el portugués pueda conocer esta literatura especializada.
Los textos provienen, en su gran mayoría, de artículos originales de los libros de la serie Liderazgo educativo del Centro de Desarrollo del Liderazgo Educativo (CEDLE), que han sido editados previamente por mi persona y Gonzala Muñoz.

Transformaciones sociales, como por ejemplo la incorporación de la mujer al ámbito laboral o los nuevos sistemas de producción y consumo, han causado un gran impacto en los “usos del tiempo”. En los últimos años, hemos tomado conciencia de la necesidad de conciliar nuestras distintas obligaciones e incrementar los tiempos dedicados a la vida personal, familiar y de participación comunitaria, y que dan un nuevo valor al ocio como realización personal y colectiva. La sociedad debe responder a estos nuevos desafíos y someterse a un debate cívico, que no puede reducirse, en el ámbito del sistema educativo, al perverso debate en torno a la jornada escolar.