Planeación Profa.

Kempis

Ciclo escolar 2024-2025

Semana 23 y 24: del 10 al 21 de
febrero
Escuela: ___________________________________
Profr(a): __________________________________________

Profa. Kempis

Material gratuito

_____________________ _____________________
Firma del docente Firma del director(a)
 EJES
PROYECTO Nosotros y las cartas P. 72 - 85 Tiempo ARTICULADORES
Inclusión X
Pensamiento
ESCENARIO Comunitario Dos semanas crítico X
CAMPO FORMATIVO Lenguajes Interculturalida X
d crítica

Igualdad de X
género
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Vida saludable X
Apropiación de
las culturas a
Ampliar sus conocimientos sobre la forma de escribir e través de la X
lectura y la
PROPÓSITO intercambiar cartas; además tendrán una oportunidad de escritura

comunicarse con estudiantes de otra localidad. Artes y

experiencias X
estéticas

CAMPO FORMATIVO
DE LO HUMANO Y LO
LENGUAJES
COMUNITARIO
CONTENIDO Los afectos y su
Comunicación a distancia con personas y propósitos
influencia en el
diversos.
bienestar.
Lee y comenta cartas reales y/o literarias.
Reconoce los factores
Identifica características y funciones de las cartas y otros
presentes en el contexto
PROCESOS DE textos epistolares enviados o recibidos por vía postal o
que influyen en la
electrónica.
DESARROLLO DE expresión de las
APRENDIZAJE emociones para
Intercambia mensajes epistolares, por vía postal y/o
favorecer reacciones
electrónica, con otras personas a partir de propósitos
asertivas.
determinados, como saludar, invitar, felicitar, dar
recados, informar, entre otros.
Las cartas P. 36 – 37
Nuestros saberes De las cartas al correo electrónico y la mensajería instantánea P. 37 -
39
Múltiples lenguajes
Dí
SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
a
Mencionar a los alumnos cuál es el propósito del proyecto. Preguntarles si saben Libro
qué es una carta, cómo se escribe y cómo era la forma de comunicarse Proyectos
L anteriormente, si alguna vez han recibido una carta en su domicilio, si es así Comunitar
quien la llevó y cuáles eran las características de ésta. ios
u Leer el texto del momento Lo que sabemos la página 72 del libro de Proyectos Anexo 1
n Comunitarios y comentar de qué trata. del
Posteriormente, escribir en su cuaderno las preguntas del número 2 de la página cuadernill
e 73 del libro y contestarlas. o de
s Al finalizar, compartir sus respuestas con sus compañeros y reflexionar acerca de actividad
los temas y los sentimientos que se pueden expresar en las cartas. es
Actividad en casa: realizar el anexo 1 del cuadernillo de actividades.
 Preguntar a los alumnos cuáles son los elementos de la carta y el orden en que Anexo 2
M se deben escribir.
Después leer la carta de la página 74 del libro Proyectos Comunitarios y señalar y
del
cuadernill
a escribir con flechas las partes de la carta, comentar de qué trataba la carta, o de
r quién era el remitente, quién era el destinatario y cuál fue la fecha en la que se
escribió.
actividad
es
t Leer y contestar las preguntas del número 3 de la página 75 del libro de
e Proyectos comunitarios.
Al finalizar, comentar cuáles fueron sus respuestas y analizar los medios que
s conocen para contactarse con las personas que se encuentran lejos.
Actividad en casa: realizar el anexo 2 del cuadernillo de actividades.
M A través del juego de “la papa se quema” preguntar a los alumnos qué es el
correo electrónico, cómo se pueden enviar las cartas por este medio y cuáles
Libro
Proyectos
i son los elementos que contiene la carta por correo electrónico. Comunitar
é Elegir a un compañero(a) del salón de clases para simular escribirle una carta
por correo electrónico, elegir su tema y escribirla en el anexo 3 del cuadernillo de
ios
Anexo 3
r actividades. del
c Después intercambiar sus cartas con otro compañero para revisar la ortografía y
que contenga los datos necesarios, así como que el correo del destinatario y el
cuadernill
o de
o remitente estén en la posición correcta, comentar sus observaciones con el actividad
l compañero que escribió la carta. es
Para finalizar, leer de forma grupal el esquema del momento ¿Cómo lo
e haremos? de la página 76 del libro de Proyectos Comunitarios con los pasos que
s harán.
Recordar cuáles son los elementos que contienen las cartas enviadas por correo Libro
postal. Nuestros
Establecer a quién le enviarán la carta, si será un compañero de su salón, de otra Saberes
J escuela, de otro turno o de otro estado y preguntar sus datos.
Leer las “cartas” de las páginas 36 y 37 del libro de Nuestros Saberes y comentar
Anexo 4
del
u lo leído, cuáles eran los temas y cuál era el destinatario y el remitente de la carta
cuadernill
e de la página 37 del libro.
Con lo aprendido hasta el momento acerca de la carta elaborar su primer
o de
actividad
v borrador utilizando el anexo 4 del cuadernillo de actividades.
es
e Actividad en casa: Visitar una oficina postal de la localidad y preguntar cuáles
son los pasos a seguir así como los costos para enviar una carta.
s De manera individual observar los datos de la carta del momento Lo que
necesitamos saber de la página 77 del libro de Proyectos Comunitarios.
Reunir a los alumnos en comunidades para que investiguen lo que se indica en el
número 2 de la página 78 del mismo libro.
Socializar las respuestas que obtuvieron en la visita a la oficina de correo postal y Cuento “El
V reflexionar acerca de cómo funcionan las oficinas de correo postal en relación al gato con
envío de cartas, cuáles son los costos y si investigaron algún otro dato sobre este cartas”
i servicio. Anexo 5 y 6
e Preguntar a los alumnos si conocen algún libro que esté escrito a partir de cartas. del
Leer las sugerencias de libros de la página 79 del libro de Proyectos Comunitarios, cuadernillo
r buscar en la biblioteca de aula o en la biblioteca escolar alguno de estos, en de
n caso de tenerlo leerlo de forma grupal y comentar de qué trata, en caso de no actividades
contar con alguno de estos libros, buscar alguno que esté escrito a partir de
e cartas.
s Contestar en su cuaderno las preguntas del número 6 de la página 79 del libro
de Proyectos Comunitarios.
 Leer en el siguiente link el cuento “El gato con cartas”
(https://drive.google.com/file/d/12W1lMSdhuOk7fAk7P0g17n4TAA1baejP/
view?usp=drive_link )
Después de la lectura contestar el anexo 5 del cuadernillo de actividades.
Actividad en casa: realizar el anexo 6 del cuadernillo de actividades.
Preguntar a los alumnos ¿qué son los deícticos? Y ¿Cómo pueden utilizarlos en
una carta? Libro
L De manera individual leer sus cartas y observar si sus cartas contienen deícticos. Proyectos
Leer el momento Nos acercamos de la página 79 del libro de Proyectos
u Comunitarios e intercambiar con un compañero el borrador de la carta que
Comunitar
ios
n hicieron anteriormente y leer la página 80 con los elementos que debe contener
Borrador de
la carta, revisarla y marcar cuáles de estos elementos contiene y escribir los
e comentarios para su corrección en el recuadro azul, entregar los comentarios a carta
s su compañero que redactó la carta.
Escribir en su cuaderno la carta con las correcciones que le mencionó su
compañero.
Leer el momento Lo construimos de la página 81 del libro de Proyectos Hoja
Comunitarios. blanca
Comentar cómo podrían hacer una carta de felicitación para algún compañero Carta
M o amigo.
a Elaborar en una hoja blanca una carta de felicitación.
Posteriormente, intercambiarla con otro estudiante y realizar lo que se indica en
r el número 3 de la página 82 del libro.
t Investigar lo que se indica en el número 4 de la página 82 y colocar dichos datos
en un sobre postal para que posteriormente sea enviada.
e Realizar en hoja blanca la versión final de la carta que escribieron para su
s compañero.
Revisar que los datos del sobre sean correctos y colocar en el sobre la carta de
felicitación y la carta personal que realizaron para su compañero o compañera.
Actividad en casa: Llevar sus cartas al servicio del correo postal.
M Compartir su experiencia de llevar sus cartas al correo postal de su localidad.
Recordar cuáles son los elementos de las cartas de correo electrónico. Libro
i Leer “De las cartas al correo electrónico y la mensajería instantánea” de las Nuestros
é páginas 37 a la 39 del libro de Nuestros Saberes. Comentar lo leído y en su
Saberes
r cuaderno escribir una carta al destinatario que le fue asignado anteriormente,
después comentar cuáles son las similitudes y diferencias observadas en la
c escritura de las cartas que se mandan por mensajería postal y las cartas
o enviadas por correo electrónico. Además, de cuáles son las ventajas y
l desventajas de cada una de ellas.
Para realizar y enviar su carta por correo electrónico pueden volver a revisar la
e que realizaron en el anexo 3 del cuadernillo de actividades.
s
J Preguntar a los alumnos de qué otra manera se comunican con las personas que
se encuentran a la distancia, cuáles son las aplicaciones de mensajería Libro
u instantánea que ocupan utilizando la telefonía celular. Proyectos
e Leer el momento Reorientamos de la página 83 del libro de Proyectos
Comunitarios y de manera individual contestar la tabla de la misma página.
Comunitar
v Posteriormente, de forma grupal comentar cuáles son los datos que si contienen ios

e los mensajes enviados por celular y cuáles son las ventajas y desventajas de
utilizar mensajería telefónica y las cartas.
s
 Compartir cuál fue su experiencia en la oficina postal, si reconocieron cuál fue la
función del timbre y cuál es el tiempo aproximado en el que llegarán las cartas al
destinatario.

V Leer el momento Lo comunicamos de la página 84 del libro de Proyectos

Comunitarios.
Libro
Proyectos
i Elaborar un periódico mural en el que incluyan los temas del número 2 y los Comunitar
e subtítulos del número 3 de la página 84 del libro de Proyectos Comunitarios. ios
r Posteriormente, contestar de manera individual el momento Revisamos la
experiencia de la página 85 del mismo libro y socializar sus respuestas.
n Para finalizar comentar qué fue lo que aprendieron durante este proyecto, Periódico
e cuáles son los distintos medios por los que pueden comunicarse con las personas, mural

s cuáles son las ventajas y desventajas de cada uno de ellos y cuáles son los temas
que se pueden tratar en una carta.
Producto Carta personal por correo electrónico y por servicio postal

Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto

Criterios de evaluación Logrado En proceso Falta por consolidar observaciones

Lee y comenta cartas reales

Identifica características y funciones
de las cartas enviados o recibidos
por vía postal o electrónica.
Intercambia mensajes epistolares, por
vía postal y/o electrónica, con otras
personas a partir de propósitos
determinados, como saludar, invitar,
felicitar, dar recados, informar, entre
otros.
Conoce la estructura de la carta
Conoce y escribe correctamente los
datos del sobre para envío de cartas
postales
Escribe una carta personal para un
compañero
Escribe una felicitación para un
compañero
Envía cartas postales y por correo
electrónico de manera correcta
 EJES
La fuerza musical en movimiento P. 150
PROYECTO Tiempo ARTICULADORES
- 161 Inclusión
Pensamiento
ESCENARIO Aula Dos semanas crítico X
CAMPO Interculturalidad
Saberes y pensamiento científico crítica
FORMATIVO
Igualdad de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en indagación STEAM
Vida saludable
Apropiación de
Experimentar el cambio de la posición y la forma de los las culturas a
través de la X
objetos para construir instrumentos musicales que aprovechan lectura y la
PROPÓSITO escritura
el cambio en las propiedades físicas de los objetos y del Artes y
movimiento. experiencias
estéticas
X

CAMPO FORMATIVO
SABERES Y PENSAMIENTO DE LO HUMANO Y
LENGUAJES
CIENTÍFICO LO COMUNITARIO
Experimentación con
elementos visuales y sonoros
en producciones colectivas
Efectos de la aplicación de Posibilidades
CONTENIDO artísticas.
fuerzas y del calor sobre los cognitivas,
objetos. expresivas,
Reflexión y uso de los
motrices, creativas
lenguajes artísticos, para
Estudio de los números y de relación.
recrear experiencias
estéticas que tienen lugar en
la vida cotidiana.
Combina secuencias de
Describe el efecto de las fuerzas sonidos rápidos, lentos,
sobre los objetos: movimiento y agudos, graves, fuertes,
reposo, al experimentar con los débiles, con pausas y
cambios en la rapidez o la acentos, producidos con Elabora propuestas
dirección del movimiento, sin objetos del entorno, el de códigos de
llegar a la noción de intensidad cuerpo y/o la voz, para comunicación por
PROCESOS DE de la fuerza. transmitir una idea colectiva. medio del cuerpo,
DESARROLLO DE para otorgarle una
Representa, con apoyo de Identifica y recrea mediante intención a sus
APRENDIZAJE material concreto y modelos el uso de formas, colores, movimientos al
gráficos, fracciones: medios, texturas y sonidos, jugar e interactuar
cuartos, octavos, dieciseisavos, sensaciones, emociones, con las demás
para expresar el resultado de sentimientos e ideas que personas.
mediciones y repartos en surgen de distintas
situaciones vinculadas a su experiencias significativas
contexto. que tienen lugar en la vida
cotidiana.
Producción de sonido P. 133 – 135
Música P. 133
Nuestros saberes
Música y fracciones P. 136
Choques P. 132
Múltiples lenguajes ¿Qué es la música? P. 58 - 61
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
Leer con los alumnos el propósito del proyecto.
Preguntar a los alumnos ¿Cuáles son los sonidos musicales que conocen? Anexo 7 del
L ¿cuáles son los instrumentos musicales que conocen? Y si pueden replicar cuadernillo
u dichos instrumentos con objetos que tengan a la mano.
de
Leer el texto del momento Saberes de nuestra comunidad de las páginas 150
n y 151 del libro de Proyectos de Aula y escribir en su cuaderno de qué trataba actividades
e el texto.
Dibujar en su cuaderno ¿cuáles son los instrumentos que les gustaría realizar y
s tocas?
Actividad en casa: realizar el anexo 7 del cuadernillo de actividades.
M Preguntar a los alumnos ¿qué es el sonido? ¿Cómo se propaga? Y ¿Cómo se
pueden producir sonidos?
Anexo 8 y 9
del cuadernillo
a Realizar el anexo 8 del cuadernillo de actividades. de
r Preguntar a los alumnos ¿Cuáles son los sonidos fuertes que perciben en el actividades
lugar en el que viven?, ¿qué instrumentos tienen un sonido fuerte y qué
t instrumento tiene un sonido débil?
e Escribir y dibujar en su cuaderno sus conclusiones.
Actividad en casa: realizar el anexo 9 del cuadernillo de actividades.
s
Preguntar a los alumnos ¿Cómo se propaga el sonido?
M Poner en el pizarrón el siguiente esquema: Fuente Vibración y medio de Libro Nuestros
propagación y con ello recordar el ejemplo del tambor que se vió en la
i actividad en casa, comentar con dicho ejemplo como se propaga el sonido
Saberes
Anexo 10 del
é hasta llegar a nuestros oídos, así mismo comentar cuáles son los sonidos
cuadernillo
agudos y graves y mencionar un ejemplo de ellos.
r Leer “Producción de sonido” de la página 133 y 135 del libro de Nuestros de
c Saberes. actividades
Posteriormente contestar de manera individual la tabla de la página 152 del
o libro de Proyectos de Aula.
l Poner a prueba los materiales que tengan a la mano para que con ellos
realicen una prueba de sonido.
e Actividad en casa: realizar el anexo 10 del cuadernillo de actividades. Para la
s siguiente clase llevar al salón los materiales de la página 153 del libro de
Proyectos de Aula.
Leer las preguntas del número 3 de la página 152 del libro de Proyectos de Libro
Aula. Proyectos de
Preguntar a los alumnos ¿Qué efectos tiene la fuerza en los instrumentos Aula
J musicales? ¿Qué instrumentos suenan al aplicar una fuerza al golpearlos,
u rasgarlos?
Reunir a los alumnos en comunidades para que con los materiales llevados
Materiales
Anexo 11 del
e realicen cucharas musicales, leyendo el procedimiento del momento cuadernillo
v Indagamos de las páginas 153 y 154 del libro de Proyectos de Aula.
Comentar cómo es que sonaron cada uno y si al aplicar una mayor fuerza
de
e aumentaron el volumen en el que sonaba. actividades

s Escribir en su cuaderno lo que observaron y sus conclusiones.

Para la siguiente clase llevar los materiales de la página 154 del libro de
Proyectos de Aula.
Actividad en casa: realizar el anexo 11 del cuadernillo de actividades.
Preguntar a los alumnos ¿Qué son las fracciones? ¿Qué es el numerador y el
V denominador?
i
e Reunir a los alumnos en comunidades para que realicen un vasófono como
se indica en las páginas 154 y 155 del libro de Proyectos de Aula.
Libro
Proyectos de
r Golpear suavemente el vaso con un lápiz o palito de madera y después Aula
n contestar la tabla de la página 156 del libro de Proyectos de Aula.
Para finalizar compartir cuáles fueron los sonidos que más les gustaron y si
e consideran que la cantidad de agua que tenía cada uno de ellos cambió el
s sonido al golpearlos, así mismo comentar si podrían interpretar una canción
al usar su vasófono y reunidos en comunidades intentar crear una melodía.

Recordar cuál fue su experiencia al utilizar el vasófono. Libro Nuestros

Leer “Música” de la página 133 del libro de Nuestros Saberes y leer “Música y Saberes
L fracciones” de la página 136 del mismo libro. Vasófono
u Posteriormente contestar el anexo 12 del cuadernillo de actividades. Anexo 12 del
Comentar sus respuestas con sus compañeros. cuadernillo de
n Comentar cuáles son los instrumentos musicales que ocupan fuerza para actividades
e producir el sonido y dibujar en su cuaderno tres instrumentos musicales y cuál
es la fuerza que se les aplica para que produzcan sonido.
s Para la siguiente clase llevar los materiales de la página 157 del libro de
Proyectos de Aula.
M Leer “Choques” de la página 132 del libro de Nuestros Saberes y comentar
¿Qué son los choques? Y ¿qué se puede producir de ellos?
Libro Nuestros
Saberes
a Reunir a los alumnos en comunidades para que realicen el experimento
r ¿Qué puede ocurrir cuando los objetos chocan? De la página 157 del libro
de Proyectos de Aula y contestar la tabla de la página 158 con lo observado
t en el experimento, realizar el experimento con botones o tapas de distintos
e tamaños y comentar si cambian los sonidos.
Escribir en su cuaderno una conclusión de lo observado en el experimento.
s
Recordar lo que han aprendido hasta el momento y con lo que han
observado hasta el momento Contestar la tabla del momento Libro
Comprendemos de la página 158 del libro de Proyectos de Aula. Múltiples
En asamblea, recordar lo que es la fuerza mecánica y contestar las
Lenguajes
preguntas del número 2 de la misma página.
Leer “¿Qué es la música?” Anexo 13 del
M de la página 58 a la 61 del cuadernillo
i libro de Múltiples Lenguajes de
y contestar el anexo 13 del actividades
é cuadernillo de actividades.
r Compartir sus respuestas
con sus compañeros.
c Reunir a los alumnos en
o comunidades para que
haciendo uso de los
l objetos que tengan en su
e salón organizarse para
crear sonidos musicales.
s Presentar sus melodías ante
sus compañeros de clase.
Para la siguiente clase,
llevar los materiales de la
página 159 del libro de
Proyectos de Aula.
 Leer el momento Socializamos y aplicamos de la página 159 del libro de
Proyectos de Aula. Materiales
Reunir a los alumnos en comunidades para que con los materiales, realicen el
J experimento de las páginas 159 y 160 del libro de Proyectos de Aula.
Libro
u Dibujar el patrón que se forma en la arena, sal o harina en la tabla del
número 8 de la página 160 del libro de Proyectos de Aula. Proyectos de
e Comentar cuáles fueron sus observaciones con el sonido desagradable y con Aula
v la música.
Colocar uno de los instrumentos que crearon en sesiones anteriores en el
e detector de sonidos y tocarlo para ver si se trata de un sonido o de un ruido.
s Organizar a los alumnos en comunidades para que se organicen para
interpretar una melodía.
Para la siguiente clase llevar los instrumentos elaborados con materiales
reciclables que consideren que pueden utilizar.
Reunir a los alumnos en comunidades para que con los instrumentos llevados
V formen una melodía. Instrumentos
Pasar al frente para interpretar su melodía ante sus compañeros de clase.
i Para finalizar, de manera individual contestar lo que se indica en el momento
musicales

e Reflexionamos el camino andado de la página 161 del libro y comentar sus

Libro
respuestas en plenaria.
r Preguntar a los alumnos como pueden aplicar lo aprendido en este proyecto Proyectos de
n y cuáles son los instrumentos musicales que más les gustaron, así mismo Aula
comentar qué otros materiales podían ocupar para elaborar instrumentos
e musicales.
s Realiza una exposición de sus instrumentos musicales en un lugar visible de la
escuela.
Producto Instrumento musical

Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto

Criterios de evaluación Logrado En proceso Falta por consolidar observaciones

Describe el efecto de las fuerzas

sobre los objetos
Combina secuencias de sonidos
rápidos, lentos, agudos, graves,
fuertes, débiles, con pausas y
acentos, producidos con objetos
del entorno
Representa fracciones
Conoce que es el sonido y como se
propaga
Identifica como la fuerza al ser
aplicada sobre un objeto crea un
sonido
Junto con sus compañeros crea una
melodía a partir de los sonidos en los
instrumentos
Realiza un instrumento musical con
materiales reciclables
Interpreta una melodía haciendo uso
de un instrumento musical elaborado
 EJES
Haz de tu escuela una zona segura P.
PROYECTO Tiempo ARTICULADORES
230 - 241 Inclusión X
Pensamiento
ESCENARIO Escolar Dos semanas crítico X
CAMPO Interculturalidad
Ética, naturaleza y sociedades crítica
FORMATIVO
Igualdad de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en problemas
Vida saludable X
Elaborar una guía de despliegue y evacuación para saber Apropiación de
las culturas a

cómo ponerse a salvo en la escuela ante los riesgos de través de la

lectura y la
PROPÓSITO desastre asociados a fenómenos naturales. Preguntar a los escritura

alumnos qué recuerdan acerca de los desastres naturales Artes y

experiencias
vistos anteriormente. estéticas

CAMPO FORMATIVO
DE LO HUMANO Y
ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES LENGUAJES
LO COMUNITARIO
Acciones de prevención ante peligros o Exposición sobre
amenazas de fenómenos naturales y temas diversos.
Efectos en la vida
acciones humanas y la importancia de
de las personas,
CONTENIDO actuar y participar en la escuela, barrio, Uso de croquis y
derivados de
pueblo, comunidad, entidad y país; mapas para
cambios sociales,
promover la cultura de prevención, describir
culturales y en la
autoprotección, empatía y solidaridad trayectos o
salud.
con las personas afectadas y el entorno localizar
socioambiental. lugares.
Indaga en fuentes orales, bibliográficas,
hemerográficas, y en medios digitales,
desastres ocurridos en la localidad o en
Expone sobre
la entidad, localiza en mapas los lugares
diversos temas
en los que ocurrieron los desastres y los
considerando:
relaciona con los fenómenos naturales,
Como
muestra empatía y solidaridad con las
presentador o
personas afectadas. Reflexiona sobre
presentadora -
hechos y sucesos
Planear su
PROCESOS DE Participa en acciones individuales y que han afectado
exposición, lo
colectivas, en la escuela, barrio, pueblo, a su familia, para
DESARROLLO DE cual incluye la
comunidad y entidad como parte de proponer posibles
APRENDIZAJE elaboración de
una cultura de prevención y alternativas que
materiales de
autoprotección. permitan
apoyo.
afrontarlos.
Identifica zonas de seguridad o
Elabora croquis
albergues ante peligros o amenazas en
para
la localidad donde vive, asociados a
representar
fenómenos naturales como: sismos,
trayectos.
huracanes, deslaves, inundaciones,
tsunamis e incendios, entre otros.
 Elabora croquis y mapas para
localizarlos y describe las rutas para
llegar a ellos.
Vulnerabilidad frente al riesgo P.190
Nuestros saberes
México, sus riesgos naturales y cuidado solidario P. 190 - 193
Múltiples lenguajes
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
Compartirles a los alumnos el propósito del proyecto. Libro
Preguntar a los alumnos ¿Cuáles son los desastres naturales que han Proyectos
acontecido en la comunidad donde viven? Y ¿Cuál es la importancia de Escolares
L conocer lo que deben hacer en caso de un desastre? Anexo 14 del
u Leer el texto del momento Presentamos de las páginas 230 y 231 del libro de cuadernillo de
Proyectos Escolares.
n Comentar de qué trataba la lectura.
actividades

e Leer “Vulnerabilidad frente al riesgo” de la página 190 del libro de Nuestros

Saberes.
s Contestar en el cuaderno las preguntas de la página 231 del libro de
Proyectos Escolares y después socializar sus respuestas con sus compañeros.
Actividad en casa: realizar el anexo 14 del cuadernillo de actividades.
Preguntar a los alumnos ¿Qué son los fenómenos naturales? Y ¿Cuáles son Libro Nuestros
algunos ejemplos de estos? Saberes
Leer el momento Recolectamos de la página 231 del libro de Proyectos Libro
Escolares, posteriormente contestar las preguntas de la página 232 del libro.
Proyectos
Leer en el libro de Nuestros Saberes “México, sus riesgos naturales y cuidado
M solidario” de las páginas 190 a la 193 del libro para que con ello elaboren un Escolares
Anexo 15 del
a mapa conceptual con los temas del número 3 de la página 232 del libro de
Proyectos Escolares. cuadernillo
r Observar los mapas de Atlas nacional de riesgos de la página 191 del libro de de
t Proyectos Escolares y localizar su entidad donde viven y comentar cuáles son
los riesgos por fenómenos naturales a los que están expuestos, en caso de
actividades

e tener acceso a internet buscar Atlas Nacional de Riesgos o ingresar al

s siguiente link: http://www.atlasnacionalderiesgos.gob.mx/
Observar los mapas con el monitoreo actual y comentar cuáles son los
riesgos a los que puede estar expuesta su comunidad.
Con el apoyo de autoridades o algunos adultos, contestar las preguntas del
número 4 de la página 233 del libro de Proyectos Escolares.
Actividad en casa: realizar el anexo 15 del cuadernillo de actividades.
Preguntar a los alumnos ¿Cuáles son los desastres en México? ¿Qué son los Hojas blancas/
M desastres geológicos y los hidrometereológicos? Cartulina
i Contestar el anexo 16 del cuadernillo de actividades. Libro
Socializar en qué consiste cada uno de los desastres por fenómenos naturales Proyectos
é Escolares
r que han visto durante este proyecto y cuáles podrían ser las consecuencias
Anexo 16 del
de cada uno de ellos.
c Organizar al grupo en comunidades para que elaboren un memorama de
cuadernillo de
actividades
o “Desastres naturales”. Utilizando hojas blancas o cartulina elaborar fichas
l para el memorama, en el cual en una ficha escribirán la definición del
e desastre natural (tsunami, sismo, erupción volcánica, inundación, huracán) y
s en la otra realizarán su dibujo. Al final, intercambiar su memorama con otra
comunidad para que jueguen con dicho memorama.
J Leer el cuento de “Valentina y la dana” del siguiente link
(https://drive.google.com/file/d/1_21dRVJ61X9sVANv02tpc-
u
e 9W0kHwSBLw/view?usp=sharing ) y contestar en su cuaderno las siguientes
preguntas:
Anexo 17 del
cuadernillo
v 1.- ¿Cómo se llamaba la maestra de Valentina? de
e 2.- ¿Qué es la dana?
3.- ¿Qué pasó en el lugar donde vivía Valentina a causa de la dana?
actividades
s 4.- ¿Cuál fue la consecuencia de la dana en las colinas?
5.- ¿Qué pasó con los cultivos?
6.- ¿Por qué se contaminaron los ríos?
7.- ¿Cuál fue la propuesta que Valentina les hizo a sus amigos por
videollamada?
8.- ¿Qué aprendió Valentina con el desastre de la dana?
Actividad en casa: realizar el anexo 17 del cuadernillo de actividades.
Preguntar a los alumnos ¿Qué son los símbolos? ¿Cuál es el significado de los Libro
V símbolos de acuerdo a su color? ¿Alguna vez han visto alguno de esos Proyectos
símbolos?
i Contestar el anexo 18 del cuadernillo de actividades.
Escolares
Anexo 18 del
e Leer el momento Definimos el problema de la página 233 del libro de
cuadernillo
Proyectos Escolares.
r Realizar un recorrido por la escuela para identificar si hay algún señalamiento de
n o símbolo. actividades
Posteriormente identificar las zonas de seguridad, las zonas de riesgo y qué
e otros símbolos podrían colocar en la escuela.
s Después del recorrido, realizar un croquis de su escuela como se indica en el
inciso b de la página 234 del libro de Proyectos Escolares.
Recordar cuáles son los símbolos que pueden utilizar en su escuela, escribirlos Croquis de la
en el pizarrón y posteriormente reunir a los alumnos en pequeñas escuela
L comunidades para que en un cuarto de cartulina tracen y coloreen el Anexo 19 del
u símbolo. cuadernillo de
Posteriormente, de manera grupal, salir al patio de la escuela y comentar actividades
n dónde se debe colocar cada uno de los símbolos y pegarlos.
e En el croquis que realizaron la clase anterior, dibujar los símbolos que
colocaron en cada una de las áreas y escribir debajo del croquis en la
s sección de las acotaciones el significado de cada símbolo.
Actividad en casa: realizar el anexo 19 del cuadernillo de actividades.
Comentar de qué manera se pueden prevenir los desastres y cuáles son las
acciones que ellos llevan para prevenir los desastres. Libro
Al iniciar la sesión, dialogar y contestar en el cuaderno, las preguntas del Proyectos
incido d de la página 234 del libro de Proyectos Escolares.
Escolares
M Realizar su guía de repliegue y evacuación como se indica en el momento
Organizamos la experiencia de las páginas 235 y 236 del libro de Proyectos
a Escolares.
r Reunidos en comunidades, escribir su guía de repliegue ubicando las zonas
de seguridad en su escuela y las zonas de riesgo, así mismo describir como
t realizar el repliegue y evacuar las zonas de riesgo de su escuela.
e Posteriormente compartir con sus compañeros su guía de repliegue y
evacuación y en asamblea comentar cuáles podrían ser las modificaciones y
s unificar una sola guía.
En asamblea, llegar a los acuerdos del inciso a al c de la página 236 del libro
de Proyectos Escolares.
Organizarse para llevar los materiales de la página 235 del libro de Proyectos
Escolares.
M Reunir a los alumnos en comunidades para que elaboren en una cartulina el
croquis de su escuela que realizaron con las indicaciones de la página 234 Libro
i del libro de Proyectos Escolares. Proyectos
é En otra cartulina, escribir su guía de repliegue y evacuación.
Leer el momento Vivimos la experiencia de la página 237 del libro de
Escolares
r Proyectos Escolares y comentar lo que harán para concluir este proyecto.
Guía de
c Cada comunidad, elegir un lugar como se indica en el número 3 de la
página 238 del libro de Proyectos Escolares y en otra cartulina, ilustrar las repliegue y
o amenazas que existen en el entorno de la zona elegida y la ruta para llegar a evacuación
l la zona de seguridad más próxima, pueden marcarla en su croquis.
Posteriormente contestar lo que se indica en el número 4 de la página 238 Cartulina
e del libro de Proyectos Escolares, en caso de existir algún alumno con estas
s dificultades, escribir algunas recomendaciones.
Retomar las actividades que hicieron la clase anterior y en otra cartulina, Libro
agregar las recomendaciones para las personas con dificultad y contestar las Proyectos
J preguntas del número 5 de la página 239 del libro. En la misma cartulina,
agregar lo que se indica en el inciso c de la página 239 del libro de Proyectos
Escolares
u Escolares.
Guía de
e Posteriormente, realizar la portada para su guía colocando el título “Guía de
repliegue y evacuación” y los nombres de los que lo elaboraron, así como un repliegue y
v índice. evacuación
e Cuando tengan toda la información en las cartulinas, unirlas con pegamento
o cinta o de la manera que ellos decidan. Cartulina
s Mencionar a los alumnos que cada una de las comunidades pasará a
exponer su guía de repliegue y evacuación a un grupo, por lo que para
finalizar dar el espacio para que cada comunidad practique su exposición.
Leer el momento Valoramos la experiencia de la página 240 del libro de Libro
V Proyectos Escolares. Proyectos
i Realizar el último ensayo en el salón de clases para que sus compañeros den Escolares
algunas observaciones como el volumen de voz y la claridad al exponer. Guía de
e Cada comunidad pasar al salón que les haya asignado el docente para repliegue y
r llevar a cabo su exposición. evacuación
Después de su presentación realizar lo que se indica en el número 2 de la
n página 241 del libro de Proyectos Escolares.
Anexo 20 del
cuadernillo de
e Realizar el anexo 20 del cuadernillo de actividades. actividades
Para finalizar, escribir en su cuaderno lo que aprendieron durante este
s proyecto.
Producto Exposición de Guía de repliegue y evacuación
 Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto
Criterios de evaluación Logrado En proceso Falta por consolidar observaciones

Conoce los desastres ocurridos en la

localidad
Elabora croquis y mapas para
localizarlos y describe las rutas para
llegar a ellos
Identifica y utiliza símbolos para
realizar señalamientos para la
prevención de desastres
Identifica zonas de seguridad o
albergues ante peligros o amenazas
en la localidad donde vive,
asociados a fenómenos naturales
Participa en acciones individuales y
colectivas, en la escuela como parte
de una cultura de prevención y
autoprotección
Elabora un croquis de su escuela en
la que ubica las zonas de riesgo y
zonas seguras
Realiza una Guía de repliegue y
evacuación
Expone su Guía de repliegue y
evacuación con claridad y con un
adecuado tono de voz
 EJES
Hablemos de higiene en el salón de
PROYECTO Tiempo ARTICULADORES
clases P. Inclusión
Pensamiento
ESCENARIO Aula Dos semanas crítico X
CAMPO Interculturalidad
De lo humano y lo comunitario crítica
FORMATIVO
Igualdad de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje servicio
Vida saludable X
Apropiación de
las culturas a
Conocer la importancia de contar con buenos hábitos de través de la
lectura y la
PROPÓSITO higiene para cuidar su salud y elaborar un botiquín de higiene escritura

para favorecer dichos hábitos en el salón de clases. Artes y

experiencias X
estéticas

CAMPO FORMATIVO
DE LO HUMANO
SABERES Y PENSAMIENTO
Y LO LENGUAJES
CIENTÍFICO
COMUNITARIO
Diálogo para la toma de acuerdos
CONTENIDO Impacto de las
Higiene para y el intercambio de puntos de
actividades humanas
una vida vista.
en la naturaleza y en la
saludable.
salud.
Exposición sobre temas diversos
Indaga y describe el
impacto de las
actividades humanas
Reconoce y usa pautas que
del entorno natural del
norman los intercambios orales,
Reflexiona lugar donde vive, y
como respetar el turno para hacer
acerca de establece relaciones
uso de la palabra, prestar
distintos hábitos causa- efecto en la
atención, adecuar el volumen de
y costumbres naturaleza y en la salud
voz, emplear fórmulas de cortesía,
de higiene que de las personas.
mantener el interés, plantear
se realizan en la
PROCESOS DE preguntas.
vida cotidiana Indaga saberes y
DESARROLLO DE en su prácticas de diversos
Escucha las ideas de otras y otros, y
APRENDIZAJE comunidad, pueblos y culturas, para
expresa las propias con respeto
para mejorar cuidar la naturaleza y
prácticas de establecer una relación
Expone sobre diversos temas
higiene con sus armónica.
considerando: Como presentador
compañeras y
o presentadora -Planear su
compañeros de Propone y practica
exposición, lo cual incluye la
clase. acciones que
elaboración de materiales de
favorecen el cuidado
apoyo.
de la naturaleza, la
salud de las personas y
el bienestar animal.
Nuestros saberes Hábitos de higiene P. 246 - 247
Múltiples lenguajes Una historia de viruela, vacunas y …¿vacas? P. 150 - 155
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
 Dar a conocer el propósito del proyecto. Anexo 21 del
L Preguntar a los alumnos ¿por qué consideran tener buenos hábitos de cuadernillo de
u higiene? actividades
Dibujar en su cuaderno lo que sucedería si no se bañaran o no tuvieran
n buenos hábitos de higiene como cambiarse diario.
e Compartir sus respuestas con sus compañeros y comentar las consecuencias
que escribieron cada uno de ellos.
s Actividad en casa: realizar el anexo 21 del cuadernillo de actividades.
Preguntar a los alumnos ¿cuáles son los hábitos de higiene en la casa, en la Libro
escuela o en la comunidad? Proyectos de
Contestar de forma individual el anexo 22 del cuadernillo de actividades. Aula
M Compartir sus respuestas con sus compañeros y comentar cuáles son los Anexo 22 y 23
a hábitos de higiene que llevan a cabo en su casa, escuela o en su
comunidad.
del cuadernillo
de
r Dibujar lo que se indica en el punto de partida de la página 312 del libro de actividades
t Proyectos de Aula y compartir sus respuestas con sus compañeros.
Reunir a los alumnos en pequeñas comunidades para que muestren los
e dibujos realizados en la página 312 y con ello realicen lo que se indica en el
s número 2 de la página 313.
En asamblea, socializar sus respuestas y contestar en el cuaderno las
preguntas del número 3 de la página 313.
Actividad en casa: realizar el anexo 23 del cuadernillo de actividades.
M Preguntar a los alumnos ¿qué son las enfermedades contagiosas? ¿Cuáles Libro
son algunos ejemplos de ellas? Y ¿cómo se pueden prevenir? Proyectos de
i Observar las imágenes del momento Identificamos las necesidades para Aula
é decidir el servicio de la página 313 del libro de Proyectos de Aula.
r De manera individual, comentar lo que han aprendido sobre la higiene y
encerrar en un círculo las acciones que realizan para cuidar su salud en su
c casa.
o Compartir sus respuestas con sus compañeros y comentar cuáles fueron los
l dibujos que encerraron.
Posteriormente, comentar y contestar en el cuaderno las preguntas del
e número 2 de la página 314 del libro.
s En el libro contestar el inciso b del número 2 de la misma página.
Pedir a los alumnos que mencionen algunos ejemplos de enfermedades Libro Múltiples
J contagiosas. Lenguajes
u Leer “Una historia de viruela, vacunas y …¿vacas? “ de las páginas 150 a la
155 del libro de Múltiples Lenguajes y contestar el anexo 24 del cuadernillo de
Anexo 24 del
cuadernillo de
e actividades. actividades
v Comentar ¿qué era la viruela? ¿Cómo se creó la primera vacuna? Y ¿Qué
otras enfermedades decía el texto que se podía prevenir con vacunas?
e Preguntar a los alumnos si alguna vez se han vacunado y si conocen contra
s que enfermedades les han puesto las vacunas.
Actividad en casa: realizar el anexo 30 del cuadernillo de actividades.
V Leer el texto del número 3 de la página 314 del libro de Proyectos de Aula y
contestar las preguntas del inciso a de la misma página.
Libro
Proyectos de
i Compartir sus respuestas con sus compañeros y con lo socializado contestar Aula
e en el cuaderno la pregunta del número 4 de la página 314 del libro de
Proyectos de Aula.
Anexo 25 del
r Preguntar a los alumnos lo que recuerdan sobre la pandemia de Covid-19, cuadernillo
de
n ¿Cuáles fueron las medidas que tomaron para no contagiarse en dicha
pandemia? actividades
e
s Leer el primer párrafo de la página 315 y con el apoyo de un adulto o con lo
que recuerdan de la enfermedad Covid-19 contestar en el cuaderno las
preguntas del número 5 de la página 315.
Actividad en casa: contestar la tabla de la página 316 del libro de Proyectos
de Aula. Realizar el anexo 25 del cuadernillo de actividades.
Preguntar a los alumnos ¿cuáles son los hábitos de higiene personal que
tienen?
Socializar las respuestas de la tabla de la página 316 del libro de Proyectos
L de Aula realizada en casa, con lo socializado dialogar y contestar en el
Libro
u cuaderno las preguntas del número 8 de la página 316 del libro de Proyectos
Proyectos de
de Aula.
n Escribir en el número 9 las conclusiones de lo socializado. Aula
e En asamblea, jugar “Dilo con mímica” en el que un alumno (a) pase al frente
a representar un hábito de higiene para que los demás alumnos adivinen de
s cuál hábito de higiene se trata.
Para finalizar, contestar en asamblea las preguntas del número 10 de la
página 317 del libro de Proyectos de Aula.
Leer “Hábitos de higiene” de las páginas 246 ay 247 del libro de Nuestros Libro Nuestros
Saberes y comentar lo leído, así mismo comentar cuáles de esos hábitos de Saberes
M higiene realizan. Anexo 26 y 27
a Contestar de forma individual el anexo 26 del cuadernillo de actividades y
compartir sus respuestas del anexo con sus compañeros.
del cuadernillo
de
r Leer el momento Organicemos las actividades de las páginas 317 y 318 del actividades
t libro de Proyectos de Aula.
En su cuaderno escribir el producto que colocarán en su botiquín y su función
e y dibujar como quieren que sea el botiquín y los materiales que ocuparán
s para realizarlo.
Actividad en casa: Realizar el anexo 27 del cuadernillo de actividades. Llevar
su cepillo de dientes.
M Preguntar a los alumnos ¿qué es la higiene bucal? ¿Cuántas veces al día se Libro
tienen que cepillar los dientes? Y ¿cuál es la forma correcta de cepillarse los Proyectos de
i dientes? ¿Consideran que es importante cepillarse los dientes después de la Aula
é hora de recreo?
r Pedir a los alumnos que saquen su cepillo de dientes y solo por fuera
Cepillo de
comenzar a realizar juntos la acción del cepillado correcto, recordar lo visto
c en la actividad en casa. dientes y
o Posteriormente, ir con los alumnos a los lavabos para que realicen su pasta
l cepillado de dientes y comenten si tuvieron alguna dificultad para hacerlo y
si su lavado de dientes fue diferente a como ellos lo realizaban.
e En comunidad, contestar las preguntas del número 4 de la página 318 y 319
s del libro de Proyectos de aula.
Leer el número 5 de la página 319 del libro de Proyectos de Aula y en el Libro
J espacio de mi botiquín de higiene dibujar cuál será el diseño de su botiquín Proyectos de
u con los materiales decididos.
Contestar el anexo 28 del cuadernillo de actividades.
Aula
Anexo 28 del
e En hojas de colores, realizar algunas notas de ánimo como las que se cuadernillo de
v muestran en la página 320 del libro de Proyectos de Aula.
Organizarse para llevar los productos que colocarán en su botiquín y escribir
actividades

e en la tabla del momento Creatividad en marcha de la página 320 del libro,

s los materiales que cada uno llevará, así mismo llevar los materiales para
realizar su botiquín.
 Realizar su botiquín con los materiales llevados al salón y agregar todos los
productos que llevaron, así mismo agregar las notas de ánimo. Libro
Una vez que tengan su botiquín listo, contestar en su cuaderno las preguntas Proyectos de
V del número 1 del momento Valoramos y compartimos nuestros logros y
Aula
planear una exposición como se indica en el número 3 de la página 321 del
i libro de Proyectos de Aula.
e Utilizar el esquema del número 4 de la página 322 del libro y llevar a cabo sus Anexo 29 del
cuadernillo de
exposiciones durante la hora del recreo o algún espacio que les puedan
r asignar. actividades
n Al finalizar sus exposiciones contestar con los asistentes las preguntas del
número 6 de la página 322.
e Comentar cuáles fueron sus comentarios durante su exposición y comentar
s las preguntas del número 9 de la página 323 del libro.
Para finalizar, de manera individual contestar en el libro las preguntas de la
página 323 del libro de Proyectos de Aula.
Actividad en casa: Realizar el anexo 29 del cuadernillo de actividades.
Producto Exposición del botiquín de higiene

Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto

Criterios de evaluación Logrado En proceso Falta por consolidar observaciones

Reflexiona acerca de distintos

hábitos y costumbres de higiene
Identifica qué son las enfermedades
contagiosas y cómo pueden
prevenirlas
Reconoce cuáles son los hábitos de
higiene en la casa, escuela y
comunidad
Comprende cuáles son los hábitos de
higiene y su importancia
Participa en la creación de un
botiquín de higiene para su salón
Participa en la exposición de su
botiquín de higiene
 Anexos a ocupar por día de la semana
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Anexos: Anexos: Anexos: Anexos: Anexos:
Semana
1,7,14, 21 2,8,9,15, 3,10, 16 4, 11, 17, 5, 6, 18, 25
23 22,23 24, 30

Anexos: Anexos: Anexos: Anexos: Anexos:

Semana
12, 14 26, 27 13 28 20, 29
24

DOSIFICACIÓN DE PROYECTOS DEL MES DE FEBRERO

Campo formativo Escenario Proyecto
Comunitario Nosotros y las cartas
Lenguajes
Escolar Un día en la escuela

Saberes y
pensamiento Aula La fuerza musical en movimiento
científico
Escolar Haz de tu escuela una zona segura
Ética, naturaleza y
Aula Agricultores de la cultura de paz
sociedades
Aula Los símbolos que me dan identidad

Aula Hablemos de higiene en el salón de clases

De lo humano y lo
comunitario Comunitario ¿A dónde pertenezco?
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