Discapacidad Intelectual

Placeres, saberes y padeceres.
Abordajes entre la investigación y el activismo.
Placeres, saberes y padeceres. Abordajes entre la investigación y el activismo  conjunta los ensayos derivados de las ponencias presentadas por los participantes en los encuentros de 2017 del Seminario Permanente sobre Discapacidad, que es parte del Proyecto Derechos Humanos y Discapacidad del Programa Universitario de Derechos Humanos. El Seminario surge como respuesta a problemas identificados en el Diagnóstico sobre el estado que guarda la atención a la discapacidad en la Universidad Nacional Autónoma de México desde la perspectiva de derechos humanos, que en 2013 presentó un primer panorama institucional sobre el tema. 
A partir de 2014 el Seminario se realiza de forma ininterrumpida y a partir de 2018 se lleva a cabo de manera conjunta con la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales. Durante sus 23 encuentros ha convocado a 150 ponentes nacionales y extranjeros, y ha contado con la presencia de 2,000 asistentes y 2,600 seguidores de la transmisión en línea. A raíz de los vínculos que este espacio impulsó se han difundido los trabajos e investigaciones de académicos, estudiantes y otros miembros de sociedad civil; se han tejido redes y se han consolidado vínculos de los que han resultado proyectos conjuntos como el estand de UNAM INCLUYENTE en el marco de la Fiesta de las Ciencias y las Humanidades de la UNAM o el Marco sobre inclusión educativa realizado para el INEE, entre otros. Además del mencionado Diagnóstico y como producto de los seminarios se han realizado las siguientes publicaciones: Discapacidad y Universidad. Transdisciplinariedad y derechos y La Convención: 10 años después. Avances y pendientes en arte, educación superior y tecnología, los cuales fueron coordinados por la doctora Patricia Brogna y el autor de estas líneas. Las publicaciones son de acceso libre y abierto.
El encuentro más reciente del Seminario fue el Primer Encuentro Internacional. Políticas Universitarias sobre Discapacidad: Actores, ejes e intersecciones, con la participación de 130 académicos y asistentes de diferentes ciudades de México y del extranjero.
Es en este contexto que Placeres, saberes y padeceres. Abordajes entre la investigación y el activismo  contribuye a socializar los resultados de diferentes acciones de investigación, docencia y extensión  universitarias  así como acciones sociales que se inscriben en el ámbito de la incidencia y el activismo y cuyo diálogo refuerza y retroalimenta las miradas  sobre las diferentes aristas y perspectivas del espacio en el que  podemos inscribir la potente posibilidad de desplegar subjetividades.
En el primer capítulo, titulado “Placeres” se encuentran los ensayos de Diana Lucio Chávez, Claudia Lorena Peralta Antiga, Roberto Bezares Anízac y Oriol Roqueta del Río. Su participación aborda el turismo, los deportes y los derechos sexuales de las personas con discapacidad.
En el segundo capítulo, “Saberes”, participan Claudia Leticia Peña Testa, Josep Oriol Martínez Ferrer, Ana Gigliola Núñez Joyo, Carlota Marisol García Pacheco y Ana María Sánchez Rodríguez. Sus aportes nos adentran en temas como la inclusión a través del deporte, las acciones de las organizaciones de la sociedad civil para hacer efectivos los derechos de las personas con discapacidad y un recorrido por los distintos modelos de la discapacidad que han sido retomados en México.
En el tercer capítulo, “Padeceres”, están ubicados los ensayos de Carolina Ferrante, María del Pilar Cruz Pérez, Alejandra Oyosa Romero, Lisbet Brizuela Ochoa, Emily Samantha Colli Sulú y Jhonattan Maldonado Ramírez quienes dan cuenta de las dificultades que siguen encontrando las personas con discapacidad para el goce efectivo de derechos sexuales y reproductivos y al enfrentarse a discursos capacitistas.
La arbitraria subdivisión no impide poner en diálogo y tención los aportes y las voces. No impide, al modo de Rayuela, posibilitar múltiples reorganizaciones a partir de ciertas preguntas comunes, de puntos de contactos plenos o tangenciales. Los ejes que operan como hilos conductores deben entenderse como trama más que como una secuencia lineal, como cuerpos cuyas dendritas conectan con una multiplicidad de cuestiones que se interconectan y que desaparecen las fronteras del saber y el saber, en esta propuesta de facilitar espacios de encuentro, de puesta en común, de mutuas y compartidas reflexiones.

Luis de la Barreda Solórzano

El presente libro brinda un espacio que invita al lector a hacer una pausa reflexiva, que le permita conocer y re-conocer temáticas que se despliegan desde la diversidad de la psicología educacional, facilitando con ello una aproximación a la realidad de la disciplina como también a las posibilidades de aplicación de la misma. El lector podrá encontrar temas en relación a la contextualización histórica, rol del psicólogo, desarrollo y evaluación del funcionamiento cognitivo, talento académico, adolescencia y prácticas sociales, así como también un apartado específico dedicado a la resiliencia y su relación con el mundo de la educación. Se pretende poner en evidencia una pluralidad de voces que se articulan en torno a un eje temático amplio y complejo como es la psicología educacional. Se espera con esto contribuir al quehacer cotidiano frente a los grandes desafíos del mundo laboral/educativo y ser un aporte para profesionales y estudiantes en formación de pregrado y postgrado del área y disciplinas afines.

El presente trabajo se encuentra enmarcado en una investigación más amplia, constituyendo así un primer acercamiento a la realidad que se pretende conocer: la educación tomando como parámetro de referencia el alumnado que presenta necesidades educativas especiales intelectuales. En un primer apartado, a modo de introducción, se describe la evolución de la legislación en materia educativa, tanto general como detallada, considerando la educación de las personas con discapacidad, en concreto, el caso de Castilla-La Mancha. En un segundo apartado, de análisis de datos secundarios, se describen las características del alumnado matriculado tomando como referencia diversas variables relacionadas con el alumnado matriculado en régimen general y el alumnado con necesidades educativas especiales. Entre las principales conclusiones obtenidas destaca, el descenso del número de alumnos matriculados con necesidades educativas especiales intelectuales, en Castilla-La Mancha, en el curso 2014/2015 respecto al curso 2009/2010 en un 1,3%.

Intellectual disability consists of alterations in the functionality of basic psychological processes as a result of dysfunctions in the nervous system. They can be assessed through neuropsychological evaluations. The neuropsychological diagnosis must be supported by results of psychometric tests and behavioral observations. Case studies allow to explain the bases of a problem from which the researcher can become an expert in the area of knowledge proposed. The analysis of the evaluation of two clinical cases with intellectual disability is presented. The instruments used were: Clinical history, "NEUROPSI Breve en Español" (NEUROPSI Brief in Spanish). Behavioral observations were made in interaction sessions and an Electroencephalogram (EEG) was performed. Both cases presented difficulties in neuropsychological processes of orientation, attention, memory, language, executive functions and motor skills. The description and analysis of individual cases allow us to design neuropsychological rehabilitation programs for the clinical intervention of patients. Citación: Romero-Molina Á, O., Granados-Ramos D, E., Evaluación neuropsicológica en adultos con discapacidad intelectual. análisis de casos Rev Enfer Neurol 2018;17(3):pp 23-28.

Resumen: integrarse al ámbito laboral puede ser un gran objetivo para todas las personas, pues es la culminación de una etapa formativa o de estudios y el comienzo de otros aspectos como la independencia económica o la experimentación de diferentes vivencias. En el caso de las personas con discapacidad intelectual (DI), esta meta se ve interferida por la falta de oportunidades para ingresar al ámbito laboral, razón por la cual han surgido metodologías como el Empleo con Apoyo (ECA) como una forma de paliar dicha situación; sin embargo, toda metodología conlleva aspectos clave a la hora de hablar de éxito en su implantación y desarrollo, como en este caso lo es el seguimiento de los trabajadores con discapacidad y la prestación de los apoyos necesarios para su desenvolvimiento en un puesto de trabajo. Palabras clave: empleo con apoyo, discapacidad intelectual y preparador laboral Abstract: join the workplace can be a great goal for everyone, because it is the culmination of a study or training period and the beginning of other aspects such as economic independence or experimentation of different experiences. For people with intellectual disabilities (ID), this goal is interfered with by the lack of opportunities to enter the workplace, that's why new methodologies have emerged as Supported Employment (SE) as a way to solve this situation; however, any methodology involves key issues when speaking of success in implementation and development , and in this case it is the monitoring of workers with disabilities and providing the necessary support for their development in a job.

Se calcula que en el mundo existe un 13.6% de la población con Funcionamiento Intelectual Límite (FIL). Una de las instituciones públicas en México que atiende a esta población son los Centros de Atención Múltiple (CAM). La conformación de los grupos que emplean estos centros está orientada por la edad cronológica de los niños y el trabajo está basado en adecuaciones a la currícula básica. Lo anterior ha generado distintas problemáticas para la construcción de los programas de atención. El objetivo de la presente investigación fue implementar un programa interventivo basado en los principios de la neuropsicología Histórico-cultural (considerando como eje central la edad psicológica), en una población con FIL de un CAM, para identificar sus efectos a nivel neuropsicológico, psicológico y electrofisiológico. El programa tuvo duración de 65 sesiones en un ciclo escolar. Participaron seis estudiantes con edades entre 10 a 14 años. Al finalizar la intervención se identificaron diferencias significativas a nivel psicológico y neuropsicológico, y cambios a nivel electrofisiológico. Se concluye que es posible obtener resultados favorables a pesar de intervenir “tardíamente”.

Apoyos que reciben estudiantes de secundaria con discapacidad en escuelas regulares: ¿Corresponden a lo que dicen las leyes? Resumen: En México existen leyes que garantizan los derechos de las personas con discapacidad en relación con su educación, las cuales mencionan apoyos de infraestructura, tecnológicos, didácticos, becas y de orientación y capacitación, entre otros. En el presente trabajo se busca identificar la relación entre los apoyos que, teóricamente, debe recibir el estudiantado con discapacidad y los que realmente recibe para garantizar su inclusión. Se hicieron dos estudios de caso con estudiantes de segundo grado de secundaria, uno con trastorno de Asperger y otro con discapacidad intelectual, a quienes se observó durante 13 horas de clase; se entrevistó a sus madres, docentes regulares, de educación especial y estudiantes con discapacidad y sin esta. Los resultados muestran que media mucha distancia entre los apoyos que deberían recibir y los que reciben, pues los únicos apoyos que reciben provienen de profesionales de educación especial, y son insuficientes para garantizar su inclusión. Palabras clave: Integración educativa, secundaria pública, discapacidad intelectual, asperger, educación inclusiva. Abstract: Mexican´s laws guarantee educational rights of disabled people, including the right of infrastructure, technological and scholarship supports, orientation and training, among others. The

Este estudio está basado, en gran parte, en los hallazgos de la investigación de maestría titulada: “Aplicación de la CIF-NJ en contextos educativos: Facilitación de los procesos de inclusión de personas SDI en la secundaria” (2009). Por otra, recoge reflexiones realizadas por las autoras en los últimos años en el marco del grupo de investigación, Discapacidad, Políticas y Justicia Social. Dicho estudio, buscó identificar elementos que posibilitaran la construcción de perfiles educativos funcionales, que permitieran analizar y avanzar en los procesos de inclusión educativa de algunos niños, niñas y jóvenes en situación de Discapacidad Intelectual, principalmente en las etapas de ingreso, permanencia y promoción en la secundaria. Se utilizó la Clasificación Internacional del Funcionamiento, la Discapacidad y la Salud para Niños y Jóvenes (CIF-NJ)1 (OMS,2007) como referente para el diseño de una herramienta de valoración que permitiera obtener dichos perfiles para su utilización en contextos educativos regulares. La presente investigación además, incluyó importantes reflexiones conceptuales en relación con la utilización de herramientas de clasificación, desde el punto de vista político, investigativo y social. Cabe anotar que el uso de la CIF-NJ en los contextos educativos favorece el uso de un lenguaje común entre los sectores clínico y educativo y apunta a brindar una visión integral de los procesos de inclusión educativa de los estudiantes. Se realizó un abordaje a partir del capítulo de actividades y participación de la CIF-NJ, esto sugiere la comprensión de la discapacidad como un fenómeno dinámico, cambiante y multidimensional que lejos de situarse en el cuerpo del individuo, resulta de la interacción del individuo con su entorno (Brandt & Pope, 1997). De igual forma, se abordó desde los estudios en capacidad humana y tecnología, que es una de las perspectivas de comprensión de la discapacidad planteadas por el Modelo Colombiano de la Discapacidad (Cuervo, Trujillo y Pérez, 2008). Dicha perspectiva tiene que ver con las ciencias del desarrollo humano, que se interesan por la forma en la que los individuos adquieren y mejoran diferentes capacidades2. Además, dicha investigación se inscribió dentro del Grupo de Investigación de Colciencias categoría A: Oralidad, Escritura y otros Lenguajes, en la línea de Lenguaje en la Educación para Necesidades Educativas Especiales.

This article discusses the assessment and referral of students with intellectual disabilities based on the directives of inclusive education contained in the National Policy of Special Education in the Perspective of Inclusive Education. The research was carried out with administrators from the area of Special Education from seven teaching networks in the Baixada Fluminense region of Rio de Janeiro state. As a theoretical reference we used the Stephen Ball's policy cycle approach to discuss the various dimensions which still involve the assessment conceptions and practices adopted in teaching networks in order to guarantee (or not) the support of Specialized Educational Provision (AEE) for these students. Amongst other aspects, the results showed the predominance of the medical model, based on the use of medical reports, to the detriment of the social and rights model, in the assessment practices adopted by teaching networks. The investigation also pointed to the maintenance and even expansion , of public-private partnerships in the assessment processes of these individuals.