Alba García Barrera
PhD in Education
Phone: (+34) 918 56 16 99
Address: Universidad a Distancia de Madrid (UDIMA). Departamento de Educación. Despacho 104.
Crtra. de A Coruña, km. 38,5.
Vía de servicio, nº 15.
28400 - Villalba (Madrid)
Phone: (+34) 918 56 16 99
Address: Universidad a Distancia de Madrid (UDIMA). Departamento de Educación. Despacho 104.
Crtra. de A Coruña, km. 38,5.
Vía de servicio, nº 15.
28400 - Villalba (Madrid)
less
InterestsView All (25)
Uploads
Conference Presentations
formación como ciudadanos. Para ello es preciso conocer cuáles son sus demandas y
propuestas de acción que permitan encontrar las debilidades y fortalezas que posee la
comunidad educativa. Escuchar lo que los estudiantes tienen que decir en cuanto a la convivencia
en el centro, las actividades propuestas, la metodología seguida en las clases, y
otros tantos factores y problemáticas importantes es el primer paso para avanzar hacia el
desarrollo de competencias para participar en la sociedad. Sin embargo, la implicación
del alumnado en la mejora de su centro escolar suele estar sujeta a condicionantes tales
como la libertad de expresión, la confianza o el clima que exista en el mismo. Lograr que
el alumnado se implique en dicha labor requiere afrontar algunas dificultades, como su
miedo a posibles represalias o la timidez a la hora de expresar y compartir sus opiniones.
Por ello, se propone el uso del muro virtual como herramienta para dar voz al alumnado
en los centros educativos, favoreciendo el anonimato y la ubicuidad en su participación,
así como un espacio de encuentro virtual que posibilita una mayor disponibilidad de tiempo
para el intercambio de ideas y experiencias.
literature by closely examining and evaluating the use of flipped classroom videos. It assembles a sample of videos posted on various platforms online by teachers who specifically state their use of a flipped classroom model. Customizing the Cognitive Theory of Multimedia Learning, it develops a list of criteria which are then used to assess videos as to their quality and educational potential. Among other aspects, this theory holds that effective videos will be those which allow for the use of the learner’s pictorial and verbal cognitive channels simultaneously, known as the multimedia principle. The findings show that most videos generally fail to take advantage of the multimedia potential, limiting content to printed or spoken words only. This suggests that flipped classroom videos are still at an early stage of development. There is a lot of room for improvement, especially in the multimedia
dimension, in order for these videos to live up to the claims made by their advocates
través de métodos asíncronos, y más recientemente, a través de herramientas síncronas. Desde el enfoque de la psicología educativa, es esencial explorar en estos nuevos entornos de aprendizaje los procesos de enseñanza-aprendizaje. Puesto que dichos procesos se encuentran parcialmente influidos por las representaciones de docentes y alumnos, resulta imprescindible investigar cómo perciben ambos colectivos las aplicaciones tecnológicas basadas en e-learning. En este caso, el presente trabajo pretende explorar las ideas y actitudes de los estudiantes sobre la herramienta de vídeo-conferencia que emplea nuestra universidad (Elluminate Live-Blackboard Collaborate).
Con este fin se llevó a cabo el estudio de casos que aquí presentamos. Siete universitarios fueron entrevistados sobre distintos aspectos de las sesiones de vídeo-conferencia (sus metas al asistir a la sesión, su percepción acerca del se rol como alumnos, las ventajas y limitaciones que ven en la herramienta). Los resultados indican que la de vídeo-conferencia se valora positivamente, a pesar de que sienten que no se está utilizando todo su potencial como herramienta pedagógica.
Asimismo, Elluminate Live se percibe esencialmente como una herramienta para desarrollar un tipo de participación tradicional. Las conclusiones apuntan a que los profesores deberían tener en
cuenta las percepciones de los estudiantes a la hora de diseñar las sesiones de vídeo-conferencia.
asíncronos, pero en los últimos años el uso y la importancia de las herramientas síncronas está aumentando. Desde la perspectiva de la psicología educativa, es fundamental conocer los procesos de enseñanza-aprendizaje que tanto profesores como alumnos ponen en marcha cuando emplean estas herramientas. Puesto que dichos procesos se encuentran parcialmente influidos por
las representaciones de docentes y alumnos, resulta imprescindible investigar cómo perciben ambos colectivos las aplicaciones tecnológicas basadas en el e-learning. El presente estudio tiene el objetivo de profundizar en los tipos de sesiones de vídeo-conferencia que los profesores de Psicología de una universidad a distancia proponen a sus estudiantes por medio de la herramienta Elluminate Live (Blackboard Collaborate). Con este fin se entrevistó a la mitad de los profesores que imparten docencia en dicho Grado sobre la frecuencia y tipo de sesiones de vídeoconferencia que desarrollan. Los resultados indican que Blackboard Collaborate se emplea frecuentemente como una herramienta para desarrollar clases magistrales, aunque también se ilustran ejemplos de otros tipos de sesiones. A partir de estos resultados se discuten sus posibles repercusiones para el proceso de enseñanza-aprendizaje en entornos virtuales.
autodeterminación y la necesidad de apoyos de cada una de ellas, ya que no puede existir un cambio en su calidad de vida sin un establecimiento previo de la situación de partida que haga posible determinar qué aspectos concretos se desea mejorar. Así, la presente comunicación pretende mostrar los instrumentos de medida más recientes y mejor adaptados a la población española con discapacidad intelectual para conseguir alcanzar este objetivo."
Book Reviews
Papers
Partiendo de esta compleja realidad, las autoras del trabajo reflexionan sobre las actuaciones que en este sentido tienen lugar actualmente en la enseñanza a distancia y las posibles consecuencias académicas y personales que de ellas podrían derivarse. Desde este análisis proceden a identificar las demandas que ha de atender el profesorado universitario en las aulas virtuales para dar respuesta a las necesidades educativas y personales de cada estudiante, garantizando el éxito en su aprendizaje.
Por último, y con el fin de ayudar a los docentes en esta labor, se ofrecen una serie de propuestas metodológicas y didácticas que aprovechan las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para poner en contacto a personas de distinta procedencia y con diferentes perfiles formativos, enriqueciendo su experiencia de aprendizaje y cubriendo sus necesidades educativas personales.
formación como ciudadanos. Para ello es preciso conocer cuáles son sus demandas y
propuestas de acción que permitan encontrar las debilidades y fortalezas que posee la
comunidad educativa. Escuchar lo que los estudiantes tienen que decir en cuanto a la convivencia
en el centro, las actividades propuestas, la metodología seguida en las clases, y
otros tantos factores y problemáticas importantes es el primer paso para avanzar hacia el
desarrollo de competencias para participar en la sociedad. Sin embargo, la implicación
del alumnado en la mejora de su centro escolar suele estar sujeta a condicionantes tales
como la libertad de expresión, la confianza o el clima que exista en el mismo. Lograr que
el alumnado se implique en dicha labor requiere afrontar algunas dificultades, como su
miedo a posibles represalias o la timidez a la hora de expresar y compartir sus opiniones.
Por ello, se propone el uso del muro virtual como herramienta para dar voz al alumnado
en los centros educativos, favoreciendo el anonimato y la ubicuidad en su participación,
así como un espacio de encuentro virtual que posibilita una mayor disponibilidad de tiempo
para el intercambio de ideas y experiencias.
literature by closely examining and evaluating the use of flipped classroom videos. It assembles a sample of videos posted on various platforms online by teachers who specifically state their use of a flipped classroom model. Customizing the Cognitive Theory of Multimedia Learning, it develops a list of criteria which are then used to assess videos as to their quality and educational potential. Among other aspects, this theory holds that effective videos will be those which allow for the use of the learner’s pictorial and verbal cognitive channels simultaneously, known as the multimedia principle. The findings show that most videos generally fail to take advantage of the multimedia potential, limiting content to printed or spoken words only. This suggests that flipped classroom videos are still at an early stage of development. There is a lot of room for improvement, especially in the multimedia
dimension, in order for these videos to live up to the claims made by their advocates
través de métodos asíncronos, y más recientemente, a través de herramientas síncronas. Desde el enfoque de la psicología educativa, es esencial explorar en estos nuevos entornos de aprendizaje los procesos de enseñanza-aprendizaje. Puesto que dichos procesos se encuentran parcialmente influidos por las representaciones de docentes y alumnos, resulta imprescindible investigar cómo perciben ambos colectivos las aplicaciones tecnológicas basadas en e-learning. En este caso, el presente trabajo pretende explorar las ideas y actitudes de los estudiantes sobre la herramienta de vídeo-conferencia que emplea nuestra universidad (Elluminate Live-Blackboard Collaborate).
Con este fin se llevó a cabo el estudio de casos que aquí presentamos. Siete universitarios fueron entrevistados sobre distintos aspectos de las sesiones de vídeo-conferencia (sus metas al asistir a la sesión, su percepción acerca del se rol como alumnos, las ventajas y limitaciones que ven en la herramienta). Los resultados indican que la de vídeo-conferencia se valora positivamente, a pesar de que sienten que no se está utilizando todo su potencial como herramienta pedagógica.
Asimismo, Elluminate Live se percibe esencialmente como una herramienta para desarrollar un tipo de participación tradicional. Las conclusiones apuntan a que los profesores deberían tener en
cuenta las percepciones de los estudiantes a la hora de diseñar las sesiones de vídeo-conferencia.
asíncronos, pero en los últimos años el uso y la importancia de las herramientas síncronas está aumentando. Desde la perspectiva de la psicología educativa, es fundamental conocer los procesos de enseñanza-aprendizaje que tanto profesores como alumnos ponen en marcha cuando emplean estas herramientas. Puesto que dichos procesos se encuentran parcialmente influidos por
las representaciones de docentes y alumnos, resulta imprescindible investigar cómo perciben ambos colectivos las aplicaciones tecnológicas basadas en el e-learning. El presente estudio tiene el objetivo de profundizar en los tipos de sesiones de vídeo-conferencia que los profesores de Psicología de una universidad a distancia proponen a sus estudiantes por medio de la herramienta Elluminate Live (Blackboard Collaborate). Con este fin se entrevistó a la mitad de los profesores que imparten docencia en dicho Grado sobre la frecuencia y tipo de sesiones de vídeoconferencia que desarrollan. Los resultados indican que Blackboard Collaborate se emplea frecuentemente como una herramienta para desarrollar clases magistrales, aunque también se ilustran ejemplos de otros tipos de sesiones. A partir de estos resultados se discuten sus posibles repercusiones para el proceso de enseñanza-aprendizaje en entornos virtuales.
autodeterminación y la necesidad de apoyos de cada una de ellas, ya que no puede existir un cambio en su calidad de vida sin un establecimiento previo de la situación de partida que haga posible determinar qué aspectos concretos se desea mejorar. Así, la presente comunicación pretende mostrar los instrumentos de medida más recientes y mejor adaptados a la población española con discapacidad intelectual para conseguir alcanzar este objetivo."
Partiendo de esta compleja realidad, las autoras del trabajo reflexionan sobre las actuaciones que en este sentido tienen lugar actualmente en la enseñanza a distancia y las posibles consecuencias académicas y personales que de ellas podrían derivarse. Desde este análisis proceden a identificar las demandas que ha de atender el profesorado universitario en las aulas virtuales para dar respuesta a las necesidades educativas y personales de cada estudiante, garantizando el éxito en su aprendizaje.
Por último, y con el fin de ayudar a los docentes en esta labor, se ofrecen una serie de propuestas metodológicas y didácticas que aprovechan las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para poner en contacto a personas de distinta procedencia y con diferentes perfiles formativos, enriqueciendo su experiencia de aprendizaje y cubriendo sus necesidades educativas personales.
que ofrecen las TAC para atender las necesidades educativas personales de cada estudiante. Entre las herramientas disponibles para ello se ha apostado por la unión de las
webquest y las wikis en un formato combinado: las wiki-webquest. Los estudiantes se dividieron en grupos y trabajaron de forma cooperativa creando su propia wiki-webquest. Después reflexionaron sobre sus implicaciones didácticas respondiendo un formulario
web. Los resultados muestran que los estudiantes encuestados consideran que esta herramienta puede ser muy útil en el aula, presentando múltiples ventajas y beneficios para el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Desde la formación universitaria se persigue que los alumnos, como futuros docentes, desarrollen esta competencia a través de las distintas asignaturas a cursar durante la carrera. Sin embargo, en la educación a distancia no resulta tan sencillo poner en práctica esta habilidad, ya que se carece de un entorno físico presencial que favorezca las interacciones síncronas. En este artículo se examinan las ventajas e inconvenientes que presentan algunas de las posibilidades que existen para trabajar la competencia argumentativa en dichos entornos, presentando finalmente el
role playing como estrategia de aprendizaje para experimentarla tanto en la formación del profesorado como en el aula.
les ayuda a conocerse a ellos mismos y entre sí. Dicho intento, al igual que el resto del proceso de enseñanza-aprendizaje, se encuentra envuelto por la comunicación didáctica. Los alumnos de las etapas obligatorias se encuentran en pleno desarrollo físico, psicológico y afectivo, por lo que son altamente vulnerables a la influencia que el profesor puede llegar a ejercer sobre ellos en el aula, afectando, entre otros aspectos, a su autoestima y su autoconcepto. Personalizar la educación no
es fácil y ponerla en práctica entraña algunos riesgos que sin duda hay que saber hacer frente.
Este artículo pretende abordar algunos de ellos: el ego docente, la motivación, la prudencia, el etiquetaje, la comunicación didáctica y la afectividad.
tecnologías de la información y de la comunicación. Concretamente, la reciente metodología conocida como flipped classroom o aula inversa podría ayudar a favorecer dicho proceso mediante el planteamiento de sesiones didácticas muy distintas a las que conocemos actualmente. Quizá estemos ante el aula del futuro…
los centros educativos pueden cumplir frente al desarrollo y consecución de programas de mejora en las escuelas.
Se describe el papel del orientador escolar a partir del análisis de las tareas, tanto de las que puede asumir en los procesos de cambio como de las que, por su formación y trayectoria, articula durante los mismos.
Se explicita, asimismo, el trabajo que este profesional aborda juntamente con el equipo directivo, con los profesores y con el alumnado del centro, destacando las potencialidades y características que lo convierten en un líder educativo comprometido con la mejora continua de la escuela.
al menos, por imperativos éticos, pedagógicos y legislativos. El objetivo principal de este estudio es analizar aquellos cambios planificados, ya sean reformas o innovaciones, que desde los centros educativos pueden desarrollarse como prácticas inclusivas para atender a la diversidad. La inclusión en el ámbito educativo es una necesidad social que debe garantizarse tanto a nivel de centro y aula mediante innovaciones, como a nivel de sistema educativo a través de reformas. No obstante, este tipo de cambios no siempre conduce a una mejora educativa, ya que en función de las intenciones administrativas, políticas, económicas e incluso pedagógicas, pueden llegar a suponer un retroceso.
Palabras clave Entorno virtual de aprendizaje; universidad a distancia; comunicación síncrona; profesores de universidad; Blackboard Collaborate.