Derecho Educativo

La comunicación en la pareja es fundamental para la relación. El conocimiento y la formación en los estilos y formas de comunicarse en pareja, basados en la reflexión sobre las características y actitudes que se dan, favorecen el entendimiento y la comprensión de los mensajes de pareja expresados a partir de las necesidades, intereses y sentimientos de las personas que la forman. La comunicación clara, la escucha activa, la comunicación verbal y no verbal son elementos fundamentales que se consideran. En este sentido se analizan percepciones y valoraciones realizadas por una muestra de parejas mixtas sobre el estilo y características de su comunicación. Las referencias teórico prácticas facilitan la reflexión y gestión de los problemas derivados de la comunicación, para la mejora de su comunicación y relación. El Derecho Educativo apoya y garantiza con su formación, herramientas y recursos el proceso comunicativo de la pareja.

Las actitudes muestran la forma de ser y actuar de las personas. Expresan los valores y normas asimilados. La comunicación es vital entre las personas. Para la pareja es fundamental en su relación. Las actitudes expresadas en la forma de comunicarse de la pareja indican los vínculos que les unen y la forma de respetarse, de entenderse y comprenderse.
El conocimiento y la formación en los estilos y formas de comunicarse en pareja, basados en la reflexión sobre las características y actitudes que se dan, favorecen el entendimiento y la comprensión de los mensajes de pareja expresados conscientemente a partir de las
necesidades, intereses y sentimientos de las personas que la forman. La comunicación clara, la escucha activa, la comunicación verbal y no verbal, son elementos fundamentales
que se consideran. Las parejas de la muestra consensúan valoraciones en torno a variables como: Escuchar sin interrumpir, prestar atención, percibir la escucha, entender y comprender a la pareja, pensar lo que se va a decir, comprender necesidades y sentimientos. En este sentido se analizan percepciones y valoraciones realizadas por una muestra de parejas mixtas sobre el estilo y características de su comunicación.
Las referencias teórico prácticas facilitan la reflexión y gestión de los problemas derivados de la comunicación, para la mejora de su comunicación y relación. El Derecho Educativo apoya y garantiza con su formación, herramientas y recursos, el proceso comunicativo de la
pareja.

Memoria CICNIDE 2017.  V Congreso Internacional y II Congreso Nacional en Investigación y Derecho Educativo 2017. Realizado del 4 al 6 de diciembre de 2017 en la Universidad Autónoma de Chiapas (Tuxtla Gutiérrez, México). Referencia de Conferencias Magistrales, Ponencias, Presentaciones de Libros y Talleres.

Este libro constituye un producto colegiado de la Red Internacional de la Investigación en Derecho Educativo (RIIDE), a través de colaboraciones interdisciplinarias de distintas personas académicas en Argentina, Brasil, Colombia, Costa Rica, Cuba, España, Guatemala, México y Portugal. Su contenido aborda un análisis holístico sobre la conceptualización y metodología del Derecho Educativo, desde diversas aristas: epistemología del Derecho Educ
Educativo, alcances del Derecho a la Educación, diversidad e inclusión educativa, políticas públicas educativas, formación y ejercicio profesional en Derecho Educativo, educación emocional, convivencia escolar, tecnologías de la información y comunicación y prevención contra adicciones.

"Mejorar la Convivencia. Educación en Valores y Derecho Educativo" responde a las dificultades que surgen para prevenir y luchar contra la violencia y la conflictividad existente y construir espacios de paz y de convivencia, desde la actualidad e interés que suscita la educación en valores, como la convivencia y la paz en ámbitos educativos y sociales. Razones sobran para justificar el momento actual que vive la educación en ecosistemas de conflictividad, acoso y violencia.
Se da a conocer el Derecho Educativo como concepto integrador de formación para los valores, para los derechos y para la vida, junto con el conocimiento de la normativa fundamental sobre convivencia a diferentes niveles; se plantean los problemas y dificultades que tiene la vivencia de la paz en la escuela, así como la cimentación y reconstrucción de esta, con los programas, proyectos, protocolos y recursos adecuados y apoyados en el Modelo "AME" (Actitudes, Medidas y Elementos técnicos) con los recursos que se proponen.

La Red Internacional de Investigación en Derecho Educativo (RIIDE) (España), con sede en la Universidad Pontificia de Salamanca, realizó su aportación inicial al Congreso sobre Derecho Educativo del curso 2015-2016 con una conferencia magistral que realizó el presidente de la misma. Se dio un enfoque desde la perspectiva española del Derecho Educativo en su relación con aspectos relacionados con los valores, normas y actitudes; los niveles del Derecho Educativo desde la normativa universal hasta la que se crea en el propio centro para favorecer la convivencia, pasando por las comunidades autónomas.

Introducción " Violencia escolar y bullying. Valoraciones interuniversitarias " forma parte de una investigación empírica dentro de un proyecto de investigación más global centrado en los " Valores y Derechos en la Universidad ". Lo desarrolla un equipo interuniversitario de profesores que firman este texto, que recoge las valoraciones de una muestra de alumnado de las La situación actual de la violencia y del acoso escolar o bullying en el ámbito educativo, es especialmente preocupante tanto en el contexto español como mexicano. Los medios de comunicación, presentan frecuentes noticias y datos sobre esta realidad en términos como el acoso escolar, la intimidación, la violencia escolar, el bullying, el ciberbullying, la tecnoadicción, el sexting, etc. La sociedad en general, y los padres, educadores y expertos en particular, conscientes y preocupados de estas situaciones, crean foros para el debate, critican y proponen soluciones que pasan siempre por la formación y la puesta en marcha de programas específicos para la prevención y solución pacífica del problema. Hay numerosos estudios que describen la situación que se vive en las aulas sobre la conflictividad y sus términos. Por ejemplo, Pérez Serrano y Pérez de Guzmán, (2011) refieren al bullying, como el abuso continuado de poder, realizado por una o varias personas buscando en muchas ocasiones a los más débiles del aula, provocando a las víctimas la sumisión y la reducción; Olweus (2004) representa el bullying en personas que se importunan y maltratan. De igual forma Martín Cuadrado (2007), habla de los golpes y palizas, los insultos, los robos, los chantajes, el desprecio, la exclusión y la falta de diálogo en entornos estudiantiles, como acciones del bullying. La diversa terminología y sus acciones las refiere Álvarez-García et al. (2010) en estudios relativos a la violencia y sus formas en centros escolares (en cuenta la violencia, el ciberacoso y el bullying como maneras de ejercer la violencia y el riesgo social y educativo que conlleva. Según Álvarez-García et al. (2010), son varias las causas que responden a la violencia entre los menores reflejada en la sociedad, en la calle y aulas, que nosotros catalogamos en cuatro apartados: a) los comportamientos violentos y la situación del propio centro educativo, por su organización, la metodología, filosofía y estilos de enseñanza, la interacción entre compañeros, el currículo oculto, etc., (Félix et al., 2008; Leiva, 2009); b) otras causas tienen que ver con la familia, la educación, valores y cultura que transmite, con el entorno y sus determinantes sociales, socioeconómicos y con los medios de comunicación a los que acceden y de los que reciben influencias (Estévez, et al. 2007; Medrano, 2006). c) también por situaciones personales, en cuanto a carencias formativas, limitaciones físicas o psicológicas y sus manifestaciones (De la Fuente, Peralta, y Sánchez, 2009; Eceiza, Arrieta y Goñi, 2008; Moreno, et al. 2009; Postigo, et al. 2009) y finalmente d) la formación específica que disponen los educadores, maestros y profesores sobre esta temática recibida en la universidad, como elementos (González-Alonso, F., 2005).

El objeto primordial de este capítulo es por un lado, que el alumnado de la Escuela tome conciencia de la importancia de la Constitución, como norma jurídica básica del Estado, que recoge, sistematiza y destaca los derechos y obligaciones fundamentales de los ciudadanos, a fin de prepararlos para el ejercicio real de una ciudadanía democrática e inclusiva en libertad, y por otro, favorecer el desarrollo del Derecho Educativo en la escuela al conocer mejor la Carta Magna del Estado.