MARTES 15 DE OCTUBRE

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Orientada al Bien común / orientación a la diversidad / ambiental
M Fracción Resuelve - - - -
generatriz de problemas de entre datos y acciones distintos matemáticas valoraci
números cantidad. de dividir una o más tipos de ón
decimales - unidades en partes números
cantidades a iguales y las transforma decimales y
expresiones en expresiones su fracción
numéricas. numéricas (modelo) de generatriz
- fracciones y adición,
comprensión sustracción y
sobre los multiplicación con
números y las expresiones
operaciones. fraccionarias y
decimales (hasta el
- centésimo).
procedimientos
de estimación y -
cálculo. procedimientos como
los siguientes:
-
afirmaciones -
sobre las -
relaciones como el uso de la
numéricas y las reversibilidad de las
operaciones. operaciones con
números naturales, la
amplificación y
simplificación de
fracciones, el redondeo
de decimales y el uso
de la propiedad
distributiva.
-
recursos para realizar
operaciones con
números naturales,
expresiones
fraccionarias y
decimales exactos, y
calcular porcentajes
usuales.
CYT Fuentes de Explica el mundo - - - -
energía físico basándose que sufren los mate- funcionamie valoraci
renovables en conocimientos riales con el nto y que ón
sobre los seres reordenamiento de sus energía
vivos, materia y componentes produce la
energía, constituyentes. energía
biodiversidad, - eólica.
Tierra y universo. diversidad de especies -
- da estabilidad a los como el
conocimientos ecosistemas. Ejemplo: desarrollo
sobre los seres El estudiante da científico y
vivos, materia y razones de por qué tecnológico
energía, cuando disminuye la aprovecha
biodiversidad, cantidad de pasto por el los recursos
Tierra y universo. friaje, la población de naturales
- vizcachas se reduce, y para producir
implicancias del cómo esto también energía
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
Campo saber y del afecta a la población de limpia. Instr. de
Área quehacer zorros.
temático - evaluación
científico y explica los
tecnológico. tipos de
energía,
propiedades,
fuentes y
transformaci
ones.
-
organizadore
s gráficos,
comprueba
sus hipótesis
y plantea
conclusiones
.
AYC Técnica del Crea proyectos - - - -
soplado desde los los lenguajes de las técnica del artística con la cotejos
lenguajes artes visuales, la soplado. técnica del
artísticos. música, el teatro y la - soplado.
danza, y combina diversos
- medios, materiales,
experimenta los materiales
herramientas, técnicas (sorbete)
lenguajes del y recursos tecnológicos
arte. para realizar
con fines expresivos y su obra de
- comunicativos. arte.
creativos.
-
sus procesos y
proyectos.

ÁREA: MATEMÁTICA
INICIO
 Iniciamos la sesión recordando con los estudiantes sobre lo trabajado la anterior semana.
 Ahora mostramos a los estudiantes la siguiente interrogante:

 Escuchamos sus comentarios.

 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué saben de los números decimales? ¿Cómo se clasifican los
números decimales? ¿Cómo se halla la fracción generatriz de un número decimal?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Qué habilidades matemáticas necesitamos para hallar la generatriz de un
numero decimal?
 El propósito del día de hoy es:
HALLAR LA FRACCIÓN GENERATRIZ DE UN NÚMERO DECIMAL
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
DESARROLLO
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
 Se organizan en equipos de trabajo y se presenta la siguiente situación problemática en un papelote.
Carlos ha inventado un juego para su hermanito menor, que consiste en unir
el número decimal con su fracción equivalente. ¿Qué operación realizará para
conocer la fracción equivalente? ¿Lo logrará?

0,03 0,5

 Vuelven a leer el problema para que puedan entender y reconocer los datos.
 Responden las preguntas:
 ¿De qué trata el problema?

 ¿Qué datos nos brinda?

 ¿Qué nos piden?

 Algunos voluntarios explican con sus propias palabras lo que entendieron del problema. Luego se organiza a los niños y
niñas en grupos de cuatro integrantes y a cada grupo se entrega un papelote y 2 plumones gruesos de diferente color.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
 Se propicia la solución formulando las siguientes preguntas: ¿Alguna vez han resuelto un problema parecido?, ¿Cuál?,
¿Cuáles fueron los procedimientos seguidos?, ¿Cómo podría ayudarte esa experiencia para resolver este nuevo problema?
 Sobre la base de las respuestas obtenidas, se sugiere a los estudiantes que se pongan de acuerdo en grupo para ejecutar la
estrategia propuesta por ellos.
 Aplican tu estrategia para resolver el problema.

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:

 A continuación, respondemos a la pregunta planteada.
- Primer paso: Hallamos el número decimal de las
fracciones. (ya no se puede simplificar, se procede a dividir el numerador con el denominador.
0,03 = 3
100

0,5 = 5 = 1
10 2
Respuesta: La fracción equivalente a 0,03 es 3/100 y la fracción equivalente a 0,5 es ½.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
 Se formaliza el algoritmo vertical, con la participación de los estudiantes, a través de esta pregunta: ¿Qué operación
realizamos para hallar las respuestas?, ¿Cómo lo hicimos?
 Recordamos con los estudiantes las clases de números decimales mediante el esquema.

Clases de números
decimales

Decimal exacto Decimal periódico Decimal no periódico

posee un número limitado de Tiene un número ilimitado de Cuenta con un número
cifras. cifras, en las que una o varias ilimitado de cifras que no se
Ejemplos; se repiten. repiten.
•0,25 •0,005 •8,125 Ejemplos:
•3,141595„ •1,4142135.

Periódico puro Periódico mixto

Tiene una parte decimal que presenta una o Tiene un periodo que empieza luego de una o
un grupo de cifras que se repiten un grupo de cifras después de la coma
indefinidamente. decimal.
Ejemplos: Ejemplos:
Periodo
• 1,599- = • 0,41313- =
•1,999... = • 0,1313... =

 Luego se organiza la información con la participación de los estudiantes.

GENERATRIZ DE UN NÚMERO DECIMAL
Es la fracción que da origen a la expresión decimal; dicha fracción generatriz debe
ser irreductible.
Generatriz de un número decimal exacto o limitado
Escribimos como numerador el número decimal sin la coma decimal; y como
denominador, la unidad seguida de ceros como cifras decimales tenga el número
decimal.
Ejemplos:

.
Generatriz de un número decimal periódico puro
Escribimos como numerador el número decimal sin la coma decimal, menos la
parte entera; y como denominador, tantos nueves como cifras decimales tenga la
 parte periódica.

Generatriz de un número decimal periódico mixto

Escribimos como numerador el número sin la coma decimal, menos la parte no
periódica; y como denominador, tantos nueves como cifras tenga la parte
periódica, seguidos de tantos ceros como cifras tenga la parte no periódica.

 Sistematizamos la información mediante esquemas.

De fracción a decimal exacto De decimal exacto a Fracción generatriz

Presenta un número 3 cifras decimales 3 ceros fracción simplificada

limitado de cifras Escribimos todo el número sin la coma decimal en el
decimales. numerador y, en el denominador, escribimos la unidad
seguida de tantos ceros como cifras decimales tenga el
número. Luego, si es posible, simplificamos.

De fracción a decimal periódico puro De decimal periódico puro a Fracción generatriz

Las cifras decimales se

repiten sin límite.
Parte periódica 2 nueves
Escribimos:
Período de 2 cifras Fracción simplificada
Escribimos todo el número sin la coma decimal en el
numerador restando la parte que se encuentra fuera del
periodo y, en el denominador, escribimos tantos nueves
como cifras decimales tenga el periodo. Luego, si es posible,
simplificamos.

De fracción a decimal periódico mixto De decimal periódico mixto a Fracción generatriz

Parte no periódica

Parte periódica 1 nueve 2 ceros

Período de 1 cifra
2 cifras no periódicas
Escribimos todo el número sin la coma decimal en el
numerador, restando la parte que se encuentra fuera del
periodo. En el denominador, escribimos tantos nueves como
 cifras decimales tenga el período, seguidos de tantos ceros
como cifras tenga la parte no periódica. Luego, si es posible,
simplificamos

A partir de determinadas
cifras, las cifras
decimales se repiten sin
límite. Escribimos: 3,083

 Luego se reflexiona con los estudiantes respecto a los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema
respondiendo: ¿Las estrategias que utilizaste te fueron útiles? ¿Qué es la fracción generatriz? ¿Qué debemos considerar
para hallar la fracción generatriz? ¿Cómo?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
 Formamos grupos y resolvemos otros ejercicios.
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
 Halla la fracción generatriz de:
a. 0,25 = b. 0,18 =

c. 4,23 = d. 7,125 =

 Convierte de decimal periódico puro a fracción generatriz.

a. 2,36 = = b. 6,3 = =

c. 0,24 = = d. 2,72 = =

 Halla la fracción generatriz de:

 Halla la fracción generatriz de:
a. 0,76 = b. 0,012 =

c. 13,08 = d. 21,333 =

 Halla la fracción generatriz de:

Convierte las fracciones a decimales y escribe que clase de decimal es.

CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste sobre la fracción generatriz?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
y su fracción generatriz
 FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA
1. Halla la fracción generatriz de los siguientes números:
a. 0,008 g. 0,9

b. 2,36 h. 3,14

c. 1,32 i. 6,42

d. 3,45 j. 3,75

e. 4,009 k. 4,999..

f. 2,54

2. Convierte de decimal periódico mixto a fracción

• •

• •

3. Halla la fracción generatriz de :

1) 0,32 = _______________

2) 3,05 = _______________

3) 7,075 = _______________

4) 30,5 = _______________

5) 68,85 = _______________

6) 0,125 = _______________

7) 0,8 = _______________

8) 1,2 = _______________

9) 1,75 = _______________

10) 0 ,3 = _______________

11) 0,13 = _______________

 12) 1 ,2 3 7 = _______________

13) 4,9 = _______________

14) 6,71 = _______________

15) 0 ,1 3 = _______________

4. Escribe a qué tipo de números decimales pertenecen los siguientes números. Luego halla su
fracción generatriz

0,95  ________________________________ 

0,1515  ________________________________ 

3,2333  ________________________________ 

0,2222 ________________________________ 

1,235252  ________________________________ 

5. Marca con una (X) donde corresponda y luego escribe la fracción solicitada

Números Decimales exactos Decimales Decimales Fracción generatriz

periódicos puros periódicos mixtos
0,768
12,535353…
0,075
45,9828282…
8,333…
6,125

6. Resume la parte periódica de cada número decimal.

a. 5,121272... = _____________ e. 0,808222.... =_____________ i. 0,2525… =
_____________
b. 4,25757... = _____________ f. 2,6888... =_____________ j. 9,4666 = _____________
c. 6,23444… = _____________ g. 37,43222=_____________ k. 93, 4545 = _____________
d. 42,515151… = _____________ h. 1,0222..= _____________ l. 17,42333=_____________

7. Halla la fracción generatriz en cada caso.

a. 0,24 = d. =

b. 8,080 = e. =

c. 0,13 = f. =

8. Identifica si cada número es un decimal exacto, periódico puro o periódico mixto. Usa flechas
para relacionarlos.

o 0,9 Decimal exacto •

o 0,9191... • 3,4
o 0,666... Decimal periódico puro •
o 5,222 • 7,5111…
o Decimal periódico mixto • 0,005

9. Relaciona los números decimales con su respectiva fracción generatriz.

5,42 7715
900
 542
8, 572
100
 15
1, 6
9
10. Relaciona las filas, trazando líneas con lápices de diferentes colores.

34
37
45
21
28
25
31
1
16
12
11
50
37
24
93

1,8 1,3 0,1 0,6 0,6 12, 3,0 2,0 9,3

75 125 11 756 2 333 909 833 33
… 7 .. 09 3 …

Decimal exacto Decimal periódico Decimal periódico

puro mixto

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
 ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y
las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
-
distintos tipos de
números
decimales y su
fracción
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes generatriz

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
INICIO
 Saludamos a los estudiantes, formamos grupos y a cada grupo entregamos tarjetas con distintas imágenes y conceptos para
que las relacionen.

 Después de terminar la actividad preguntamos:

 ¿Para qué sirve los elementos que adivinaron?

 ¿De los elementos que adivinaron cuáles se gastan? ¿Cuáles son?

 ¿Cuáles son los elementos que no se gastan?

 ¿Los elementos que se gastan y que no se gastan tendrán las mismas

características?

 El propósito del día de hoy es:

CONOCER Y EXPLICAR LAS FUENTES DE ENERGÍA RENOVABLES
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
DESARROLLO
 Pedimos a los estudiantes observen la siguiente entrevista.
 El agua nació en el Universo cuando el oxígeno,
creado en las estrellas, se unió al hidrógeno, la
materia más vieja del Cosmos. En ciertas
condiciones de temperatura y presión, un átomo
de oxígeno y dos de hidrógeno se unen para
formar una molécula
de agua, que los
químicos
representan como
H20.

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Cómo apareció el agua?
_______________________________________________________________________________
 ¿Con quién se unió el agua?
_______________________________________________________________________________
 ¿Para qué sirve el agua?
______________________________________________________________________________________
 ¿ Qué tipo de fuente de energía es el agua?
______________________________________________________________________________________
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Planteamos la siguiente pregunta de indagación:
INCLUDEPICTURE
"https://image.freepik.com/vector-gratis/ni
¿Cuáles son las fuentes de energía renovables y no-nina-bata-ciencia-blanco_1308-
para qué sirven? 40130.jpg" \* MERGEFORMATINET
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40130.jpg" \* MERGEFORMATINET

PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS
 Discuten y escriben una posible respuesta o hipótesis al problema de investigación.
 Escribe tus posibles explicaciones iniciales a la pregunta de investigación
YO PIENSO QUE... ¿POR QUÉ?
Es probable que las fuentes de energía se
encuentren en la naturaleza.
Es posible que el agua y aire sean fuentes de
energía.
 Es probable que el agua y viento sea una fuente de
energía renovable porque jamás se gastan.

 Comparten sus respuestas con sus compañeros y opinan sobre las hipótesis de los compañeros.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN
 Plantean el plan de acción para comprobar su hipótesis planteado, se pregunta ¿Qué haremos primero para confirmar si la
respuesta planteada es correcta? ¿En qué orden lo haríamos y cómo? ¿qué podemos hacer para saber cuáles son las
fuentes de energía renovables? ¿será posible que las fuentes de energía las encontremos en la naturaleza? ¿Qué haremos
al final?
 Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar su investigación.
¿Cuáles son las fuentes de energía renovables y para qué sirven?

¿Qué necesito investigar? ¿Qué fuentes usaré? ¿Cómo organizo la

información?
Las fuentes de energía Dibujos En organizadores gráficos
Tipos Libros de consulta
Usos Videos

 Se indica que anoten sus respuestas a las preguntas planteadas para el problema y así poder confirmar la hipótesis.
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
 Pedimos a los estudiantes leer la información de fuentes confiables e indicamos compartir la información que trajeron.
 Entregamos una ficha informativa para leer, analizar y comentar con los compañeros y compañeras.

FUENTES DE ENERGÍA
Las fuentes de energía o recursos renovables o inagotables son todas aquellos que
proceden de la naturaleza y que se generan con mayor velocidad de la que se
consume.

FUENTES DE ENERGÍA
Son recursos naturales a partir de los cuales se puede
obtener energía

ENERGÍAS RENOVABLES
Son aquellas que “No se agotan”.
Son limpias porque No contaminan.

Energía solar es la que procede del Sol. Placas solares.

Energía eólica es la que produce el viento. Molinos de
viento.
Energía hidráulica La origina el movimiento del agua.
Centrales hidroeléctricas
Bioenergía se genera a partir de los seres vivos.

GEOTÉRMICA.
Bajo la superficie de la Tierra, gracias a los volcanes, fumarolas y
geiseres, hay una gran fuente de energía de calor que nos ayuda
a climatizar el agua y evitar el impacto ambiental del petróleo y
el carbón. ¡Genial!
MAREOMOTRIZ
El mar es muy generoso con el medio ambiente. A través de sus
mareas (ascenso y descensos de agua) y corrientes (velocidad y
dirección) podemos generar energía eléctrica, ¿lo sabias?

EÓLICA
El viento no solo eleva nuestras cometas,
también genera electricidad que se obtiene a través de
aerogeneradores que pueden ser instalados en suelo firme o
marino.

SOLAR
Nos la proporciona la radiación
electromagnética del Sol. Puede transformarse en energía
térmica o eléctrica, es decir, el Sol nos da calorcito y electricidad,
paneles solares

Entre las fuentes de energía renovables tenemos: el agua y el

viento

FUENTES DE ENERGÍA: SOL

El sol es fuente de vida y origen de las demás formas de energía
y puede satisfacer todas nuestras necesidades si aprendemos
cómo aprovecharlo de forma racional. Ha brillado en el cielo
desde hace unos cinco mil millones de años y se calcula que
todavía no ha llegado ni a la mitad de su existencia.
Importancia de la energía solar para la vida.
La energía que procede del Sol es muy importante por la
existencia de los seres vivos, sin ella simplemente no existiría
vida alguna; las plantas la absorben directamente mediante el proceso de
fotosíntesis; tanto los animales herbívoros, como los carnívoros y los seres humanos
absorben indirectamente esta energía mediante el ciclo alimenticio.
La energía solar es una fuente de energía renovable con la que se puede generar
calor (colectores solares) y electricidad (paneles solares).
Hoyen día con el avance de la tecnología, el uso de los paneles solares está en
crecimiento, vemos a nuestro planeta rodeado de satélites con paneles solares
que son utilizados para las telecomunicaciones mundiales. En zonas rurales y
aisladas, por ejemplo, la energía solar puede proveer de electricidad a una
comunidad o a una sola vivienda.
FUENTES DE ENERGÍA: AGUA
La electricidad que se produce con la fuerza del agua, se denomina: energía
hidroeléctrica. las características geográficas del paso de algunos ríos, permite que
sean represados para producir energía eléctrica renovable.
Central hidroeléctrica
Una central hidroeléctrica, es un sistema que consiste en tres partes: un gran lago,
una represa que pueda abrirse o cerrarse para controlar el paso del agua, y una
central que produce electricidad. El agua fluye a través de una entrada y hace
presión contra unas gigantescas turbinas, lo que hace que éstas se muevan para
hacer girar grandes generadores que producen electricidad.
Ventejas y desventajas
Esta fuente de energía es limpia y se renueva cada año a través del deshielo y las
precipitaciones. Sin embargo, la construcción de represas siempre afectará de forma
negativa a los ecosistemas donde se instalen, pues inundan grandes cantidades de
terreno y cambian el caudal de los ríos.

El hombre, como ser vivo necesita y utiliza gran parte del agua para sus
actividades. Como por ejemplo
 Uso doméstico y urbano: para el consumo e higiene personal y del hogar.
En las ciudades el agua se utiliza para regar los jardines y limpiar las calles
entre otros.
 Industria: se utiliza agua para la elaboración de productos como en la
industria alimentaria o cosmética.
 Agricultura: el agua se emplea en sistemas de riego que incrementan y
aseguran la existencia de los cultivos.
 Energía: el agua también se emplea como fuente de energía. Como la
energía hidroeléctrica, que utiliza las corrientes de agua para generar
electricidad, etc.

El agua potable es aquella agua apta para el consumo humano.

Libre de microorganismos y sustancias que puedan resultar
tóxicas.
El agua es:
Inodora (olor)
Insípida (sabor)
Incolora (color)

El uso excesivo del agua y la distribución irregular de las precipitaciones hace que el
agua se convierta en un elemento escaso. Si seguimos extrayendo agua sin
cuidado pronto el agua se convertirá en un recurso no renovable y se convertirá en
el nuevo petróleo: un recurso caro y difícil de conseguir. Recordemos el agua es vida
y deberíamos tomar más conciencia sobre el uso que hacemos de ella y cómo la
repartimos.
FUENTES DE ENERGÍA: VIENTO
La energía obtenida a partir del viento, se llama: energía
eólica. El término “eólico” proviene del latín “aeolicus”,
que significa: "Perteneciente a Eolo", el dios de los
vientos en la mitología griega.
Unas grandes turbinas convierten la energía cinética
generada por el efecto fiel viento, en energía eléctrica
limpia y renovable. Para maximizar la producción de energía, se ponen muchas
turbinas juntas en complejos llamados: parques eólicos.
Ventajas de los parques etílicos
Además de producir energía limpia y renovable, los parques eólicos
pueden instalarse en zonas desérticas, cerca de la costa marina, o
en laderas áridas y muy empinadas.
Vieja fuente de energía
La energía eólica se ha usado desde hace siglos en los molinos de
viento. Los molinos se usaban para triturar granos y para bombear
agua para el riego de sembradíos. Sin embargo, la producción
 industrial de energía eléctrica usando el poder del viento comenzó en la década de
los ochenta del siglo pasado.
 Observamos un video sobre las energías renovables.
https://www.youtube.com/watch?v=4eEri5RivV8
 Después de leer la información, se plantea las siguientes preguntas para que investigan y resuelvan en su cuaderno.
FICHAS DE AFIANZAMIENTO
Con respecto a las fuentes de energía: Sol
1. ¿Hace cuántos años ha existido el Sol en el cielo?

2. ¿Mediante que objetos genera calor el sol? Escribe dos ejemplos.

3. La energía del sol puede generar energía eléctrica. Danos un ejemplo.

Con respecto a las fuentes de energía: Agua

1. ¿Cómo se llama la energía que se produce con la fuerza del agua?

2. ¿Cuáles son las tres partes del sistema de una central hidroeléctrica?

3. Menciona dos ventajas de la energía hidroeléctrica.

4. Menciona dos desventajas de la energía hidroeléctrica.

5. Explica cómo funciona una central hidroeléctrica.

Con respecto a la fuente de energía: Viento

1. ¿Por qué la energía producida por el viento se llama eólica?

2. ¿Qué son los parques eólicos?

3. ¿Por qué decimos que el uso de la energía eólica no es nuevo?

4. ¿Cuándo empezó la producción industrial de energía eléctrica eólica?

5. Menciona cinco de las ventajas de la energía eólica.

 Para reafirmar nuestro aprendizaje vamos a realizar con los estudiantes la siguiente experimentación.
 Se les indica que tomen apuntes de lo que observan en cada experimentación a partir de preguntas que se plantee.
 Poner al sol las telas negra y blanca. Luego de cinco minutos palpar y describir cuanto se han calentado.
 ¿Están igual de calientes? ¿Se calentaron igual? ¿Una de ellas se calentó más? ¿Cuál? ¿De qué ha
dependido? (Es de esperar que se calentaron más las telas negras).
 Llenar con agua las dos botellas de medio litro hasta un cuarto del volumen. Forrar una de las botellas con
la cartulina blanca (A) la otra botella se deja sin forrar (B). Poner las botellas A y B al sol y comprobar cada
cinco minutos, palpando con las manos, si se ha calentado. Al cabo de los cinco minutos verter el agua de A
a las manos y estimar si se ha calentado.
 Luego, verter el agua de la botella B a las manos y estimar si se ha calentado (Si se consiguió el
termómetro, medir la temperatura en lugar de echar el agua a las manos). ¿Cuál se ha calentado más? ¿O
se han calentado igual? Anotar el resultado.
 A continuación, forrar una botella de ellas con la tela negra (C) y la otra se deja sin forrar (D). ¿Cuál se ha
calentado más? ¿O se han calentado igual? Anotar el resultado.
 Retornan al aula y describen sus observaciones y resultados obtenidos de las experiencias realizadas.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO
 A partir de lluvia de ideas sistematizamos lo aprendido a través del esquema.
 Responden ¿Cuáles fueron las respuestas planteadas (hipótesis) al inicio?
 Comparan sus respuestas iniciales (hipótesis) con las respuestas planteadas después de realizar las actividades. Completan
el cuadro.

Explicaciones al inicio de Explicaciones finales

la actividad
____________________________
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
____________________________ ________________________
 Responden: Si sus respuestas no fueran correctas ¿Qué podrían hacer para corregirlas?
___________________________
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Dialogamos con los estudiantes con las preguntas:
¿Qué sabian sobre las energias? ¿Qué sabian sobre la fuente de energia del sol, agua y viento?¿Qué dificultades tuvieron?
¿Cómo lo superaron? ¿Qué saben ahora?
 Se pide a los estudiantes que construyan sus conclusiones y que compartan con sus compañeros su investigación.
 Elaboran sus conclusiones.
MIS CONCLUSIONES

CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
  ¿Qué aprendiste sobre las fuentes de energía renovables?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
la energía eólica.
-
tecnológico aprovecha los recursos naturales
para producir energía limpia.
-
propiedades, fuentes y transformaciones.
-
hipótesis y plantea conclusiones.
 FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA
1. Une la definicion con la respuesta correcta.
Es una energía renovable, obtenida a partir del aprovechamiento
ENERGÍA EÓLICA
de la radiación electromagnética procedente del Sol.
Es aquella que se obtiene del aprovechamiento de las energías
ENERGÍA SOLAR cinéticas y potenciales de la corriente del agua, saltos de agua o
mareas.
La energía cinética del viento que mueve las palas de un
ENERGÍA HIDRÁULICA aerogenerador el cual a su vez pone en funcionamiento una
turbina que la convierte en energía eléctrica.
2. Selecciona la respuesta correspondiente a la imagen.

3. De los siguientes tipos de energía selecciona si es renovable o no renovable.

4. Relaciona las centrales con las fuentes de energía que utilizan.

5. Resuelve la sopa de letras.
Q I U P L A S P SOL
V V I E N T O L VIENTO
OLAS
I C N T P E L A
PETROLEO
C A Ó R B L O N CARBÓN
E R Z Ó M E V T
U B O L A S I A
C Ó V E C M E S
S N P O R L Y O

6. ¿Quién es la fuente principal de energía de nuestro planeta? Selecciona la opción correcta.

El viento La nube El sol

7. Une con una línea los dibujos con su nombre correcto.

El sol

El petróleo

El viento

El agua
8. Une la fuente de energía alternativa con la imagen que corresponde.

Energía solar

Energía Eólica

Energía hidráulica

9. Identifica los aparatos que necesitan una fuente de energía para funcionar.

estufa computadora vaso

10. Responde:
¿Qué energía obtenemos del viento?

¿Qué energía obtenemos del sol?

¿Qué energía obtenemos del agua?

11. Qué tipo de energía crees que necesiten los elementos que observas.
12. Responden:
Es considerado como fuente de vida y es el origen de las demás formas de energía.
Resolución:
El Sol es fuente de vida y origen de las demás formas de energía.
La energía solar es una fuente de energía renovable con la que se pueden generar dos cosas:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Las casas ecológicas tienes instalados paneles solares que generan
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

Son objetos que descomponen la luz en siete colores:

_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.

Capacidad:
- Comprende y usa conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
- - -
el desarrollo explica los tipos organizadores
científico y de energía, gráficos,
tecnológico propiedades, comprueba sus
aprovecha los fuentes y hipótesis y
recursos transformacione plantea
naturales para s. conclusiones.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes producir energía
limpia.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
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ÁREA: ARTE Y CULTURA
INICIO
 Antes de iniciar la sesión pedimos a los niños que se ponga de pie y vamos a realizar un ejercicio: Respiramos el aire por la
nariz y soplamos por la boca (inhalar y exhalar)
 Ahora pedimos que observen las siguientes imágenes.

 Rescatan los saberes previos realizando las siguientes preguntas.

 ¿Qué ejercicio realizaron al inicio?

 ¿Qué observan en la pizarra?

 ¿Cómo creen que se habrán realizado?

 ¿Qué habrán utilizado?

 ¿Existirá una técnica de pintura donde soples?

CONFLICTO COGNITIVO
 ¿Qué saben de la técnica del soplado? ¿Cómo se puede realizar?
 El propósito del día de hoy es:
CREAREMOS OBRAS ARTÍSTICAS CON LA TÉCNICA DEL SOPLADO
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
DESARROLLO

Imaginar y generar ideas

 Mostramos los materiales que vamos a utilizar: témperas, cartulina, sorbetes y se les pide que respondan a las siguientes
preguntas.
 ¿Qué obra artística
podemos hacer con ___________________________________________________________
estos materiales? ___________________________________________________________
__
¿Cómo podríamos
elaborar cuadros con ___________________________________________________________
la técnica del ___________________________________________________________
soplado?
__
¿Qué pasos debemos
seguir para su ___________________________________________________________
elaboración? ___________________________________________________________
__
Planificar
 Imagina y planifica tu obra de arte teniendo en cuenta un tema libre para ellos responden.

¿Cómo te imaginas tu cuadro con ___________________________________________

la técnica del soplado? ___________________________________________
___________________________________________
 Asumen tarea para la elaboración de su obra artística para ello forman equipos de trabajo.
Actividad Responsable
Reparto de materiales

 Se indica que pueden utilizar témperas, acuarelas y/o pintura que pueda disolver en agua para su fácil manipulación.
Explorar y experimentar
 Nos informamos sobre la técnica de soplado.
La técnica del soplado
 La técnica del soplado en pintura es una técnica muy
original que consiste en soplar a través de un sorbete
sobre una gota de pintura. Al soplar, la pintura se
expande y formas líneas y formas súper especiales
que serán perfectas para dibujar, por ejemplo, árboles
Invernales, soles o simplemente formas abstractas.
 Al soplar ejercitamos los músculos de la cara y
utilizamos la respiración, por lo cual un ejercicio
maravilloso para el desarrollo del lenguaje. También
es adecuado para la coordinación entre los ojos y las
manos, así como para desarrollar la concentración.
 Esta actividad es un recurso genial para que los niños
se expresen de forma creativa mientras desarrollan el
placer por la pintura.
 Explicamos a los estudiantes los pasos que deben seguir para crear su obra de arte aplicando la técnica del soplado.
1.- En primer lugar, diluir la témpera o apu en agua y preparamos varios colores.
2.- Utilizaremos un sorbete para soplar la pintura.
3.- Se echa una gota de pintura.
4.- Soplaran sobre la gota para que al ser arrastrada por el aire deje marcas y caminos.
 Responde preguntas ¿Cómo podemos usar los sorbetes? ¿Qué vamos a elaborar? ¿Para qué nos servirá?
 Comienzan la elaboración de su creación artística aplicando la técnica del soplado.
Producir trabajos preliminares
 Guiamos a los estudiantes en la elaboración de obra artística.
 Dibujan la silueta de un rostro y aplican la técnica del soplado para pintar su cabello o cualquier otra imagen de su elección.

 Realizan los pasos de la técnica del soplado.

 Usan los colores que deseen para su creación artística.
 Observan sus creaciones usando su creatividad, responden ¿Cómo realizaste los pasos de la técnica del soplado? ¿Cómo
puedes mejorar tu trabajo?.
Revisar y afinar los detalles de mi trabajo
 Aumentan otros detalles para que mejore su presentación.
 Llevan a cabo las modificaciones que realizarán en la obra artística que presentarán.
Presentar y compartir
 Mediante la técnica del museo exponen sus obras artísticas.
 Expresan sus emociones que les genero presentar su obra artística con la técnica del soplado.
 Escuchan las opiniones de los trabajos que realizaron sus demás compañeros.
CIERRE
 Expresan los que más les gusto de la actividad.
 Como tarea para la casa se les pide crear otra obra de arte y presentarla en la próxima sesión.
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste sobre la técnica del soplado?
 ¿Qué dificultades tuvieron al utilizar la técnica del soplado?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
 intentando mejorar?
-
-
su obra de arte.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Criterios
- -
técnica del materiales
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes soplado. (sorbete) para
realizar su
obra de arte.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
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 Anexo
 Aplica la técnica del soplado.