PLANIFICACIÓN ANUAL PARA EL QUINTO GRADO DE PRIMARIA

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. GRE: La Libertad
I.2. UGEL: N° 04 – Trujillo Sur Este
I.3. Lugar: Palermo- Trujillo
I.4. Institución Educativa: N° 80005 – Abraham Valdelomar
I.5. Directora: Judiht Aranda Gonzales
I.6. Grado: Quinto
I.7. Docente Responsable: Leonor Deyse Diaz Coronel
I.8. N° Estudiantes: 31

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
1er Trimestre 2do Trimestre 3er Trimestre
1U 2U 3U 4U 5U 6U 7U 8U 9U

institucional en familia
practicamos las reglas

Nos preparamos para

bienestar de sus hijos
comprometidos en el
valoramos el vínculo
Nos organizamos en

Celebremos nuestro
ambiente saludable

salud y naturaleza
Cuidemos nuestra
Nos respetamos y

Mi Perú , un lugar

recibir a Jesús en
COMPETENCIAS/

de urbanidad y

Viviendo en un
Conocemos y
DESEMPEÑOS

maravilloso y
nuestra aula

aniversario
CAPACIDADES

saludable
cortesía

familiar

familia
Padres
CONSTRUYE SU  Explica sus características personales (cualidades, gustos, X X X
IDENTIDAD fortalezas y limitaciones), las cuales le permiten definir y
 Se valora a sí mismo fortalecer su identidad con relación a su familia.
 Autorregula sus  Describe las prácticas culturales de su familia, institución X X
emociones educativa y comunidad señalando semejanzas y diferencias. X X X X
 Reflexiona y argumenta  Describe sus emociones y explica sus causas y posibles
X X X X
éticamente consecuencias. Aplica estrategias de autorregulación (respiración, X
• Vive su sexualidad de distanciamiento, relajación y visualización).
manera integral y  Explica las razones de por qué una acción es correcta o incorrecta,
responsable de acuerdo a partir de sus experiencias, y propone acciones que se ajusten a
a su etapa de desarrollo las normas y a los principios éticos.
X
 y  Se relaciona con sus compañeros con X
igualdad, respeto y cuidado del otro; rechaza
cualquier manifestación de violencia de
X X
género (mensajes sexistas, lenguaje y trato
X
ofensivo para la mujer, entre otros) en el
madurez. aula, en la institución educativa y en su familia.
 Describe situaciones que ponen en riesgo su integridad, así como X
las conductas para evitarlas o protegerse. X
CONVIVE Y PARTICIPA  Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de X X X
DEMOCRÁTICAMENTE EN aula y propone acciones para mejorar la convivencia a partir de la
LA BÚSQUEDA DEL BIEN reflexión sobre conductas propias o de otros. Evalúa el
COMÚN cumplimiento de sus deberes.
• Interactúa con todas las  Muestra interés por participar en actividades que le permitan
personas relacionarse con sus compañeros y personas de distintas culturas X X
• Construye normas y para conocer sus costumbres.
asume acuerdos y leyes  Participa en la construcción consensuada de normas de
• Maneja conflictos de convivencia del aula, teniendo en cuenta los deberes y derechos X
manera constructiva del niño, y evalúa su cumplimiento.
• Delibera sobre asuntos  Utiliza el diálogo y la negociación para superar los conflictos.
públicos Explica que los conflictos se originan por no reconocer a los otros
• Participa en acciones como sujetos con los mismos derechos y por falta de control de X X X
que promueven el las emociones.
bienestar común  Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación sobre
asuntos públicos, acciones orientadas al bien común, la
solidaridad, la protección de personas vulnerables y la defensa de
sus derechos. Sustenta su posición basándose en fuentes. X X X
CONSTRUYE  Obtiene información sobre un hecho o proceso histórico, desde el X
INTERPRETACIONES Virreinato hasta el proceso de la Independencia del Perú, a partir
HISTÓRICAS de cuadros estadísticos, gráficos sencillos o investigaciones
 Interpreta críticamente históricas.
fuentes diversas  Identifica en qué se diferencian las narraciones sobre un mismo
• Comprende el tiempo acontecimiento del pasado relacionado con el Virreinato y el X
histórico proceso de Independencia del Perú.
• Elabora explicaciones  Secuencia cronológicamente las grandes etapas convencionales de
sobre procesos históricos la historia nacional y distingue qué las caracteriza. X
 Identifica cambios y permanencias con relación a la economía, la
política y la sociedad entre el Virreinato y la actualidad. X
 Identifica algunas causas que tienen origen en acciones
individuales y otras que se originan en acciones colectivas, con
X
relación al Virreinato y al proceso de Independencia del Perú.
 Explica el proceso de Independencia del Perú y Sudamérica;
 reconoce la participación de hombres y X
mujeres en dichos acontecimientos
 Describe las relaciones que se establecen X
entre los elementos naturales y sociales de
un determinado espacio geográfico de su
GESTIONA
localidad o región, o de un área natural protegida, así como las
RESPONSABLEMENTE EL
características de la población que lo habita y las actividades
ESPACIO Y EL AMBIENTE
económicas que esta realiza.
• Comprende las
 Identifica los elementos cartográficos presentes en planos y
relaciones entre los
mapas que le permitan obtener información sobre los elementos X
elementos naturales y
del espacio geográfico y del ambiente.
sociales
• Maneja fuentes de  Explica las características de una problemática ambiental, como la
información para deforestación, la contaminación del mar, la desertificación y la
pérdida de suelo, y las de una problemática territorial, como el X
comprender el espacio
geográfico y el caos en el transporte, a nivel local.
ambiente  Explica los factores de vulnerabilidad ante desastres naturales en
• Genera acciones para su institución educativa, localidad y región; propone y ejecuta
X
conservar el ambiente acciones para reducirlos o adaptarse a ellos.
local y global  Explica el uso de recursos naturales renovables y no renovables
que realiza su escuela, y planifica y ejecuta actividades orientadas
a mejorar las prácticas de su escuela para la conservación del
ambiente relacionadas al manejo y uso del agua, la energía, 3R y
residuos sólidos, conservación de los ecosistemas, transporte, X
entre otros.

GESTIONA  Explica el proceso económico, el funcionamiento del mercado y X

RESPONSABLEMENTE LOS cómo las personas, las empresas y el Estado (los agentes
RECURSOS ECONÓMICOS económicos) cumplen distintos roles económicos, se organizan y
• Comprende las producen bienes y servicios mediante el uso del dinero para la
relaciones entre los adquisición de estos.
elementos del sistema  Argumenta la importancia del ahorro y de la inversión de
económico y financiero recursos, así como de la cultura de pago de las deudas contraídas. X
• Toma decisiones  Representa de diversas maneras cómo influye la publicidad en sus
económicas y decisiones de consumo. X
financieras  Argumenta la importancia de conocer los derechos del
consumidor.
 Elabora un plan de ahorro y explica cómo el uso del dinero afecta X X
positiva o negativamente a las personas y a las familias.
 X X
SE  Aplica la alternancia de sus lados corporales X X X X X X X X X
de acuerdo a su preferencia, utilidad y/o
necesidad, y anticipa las acciones motrices a
realizar en un espacio y tiempo, para
DESENVUELVE DE
mejorar las posibilidades de respuesta en una actividad física.
MANERA AUTÓNOMA A X X X X X
 Explora y regula su cuerpo para dar respuesta a las situaciones
TRAVÉS DE SU
motrices en contextos lúdicos y predeportivos; así pone en
MOTRICIDAD.
práctica las habilidades motrices relacionadas con la carrera, el
 Comprende su cuerpo
salto y lanzamientos.
 Se expresa
 Crea movimientos y desplazamientos rítmicos e incorpora las
corporalmente
particularidades de su lenguaje corporal teniendo como base la
X X
música de su región; al asumir diferentes roles en la práctica de
actividad física.
 Valora en sí mismo y en sus pares nuevas formas de movimiento
y gestos corporales; de esa manera, acepta la existencia de nuevas
formas de movimiento y expresión para comunicar ideas y X X
X
emociones en diferentes situaciones motrices.

ASUME UNA VIDA  Explica las condiciones que favorecen la aptitud física (Índice de X X X X
SALUDABLE Masa Corporal- IMC, consumo de alimentos saludables, cantidad
 Comprende las y proporción necesarias) y las pruebas que las miden
relaciones entre la (resistencia, velocidad, flexibilidad y fuerza) para mejorar la
actividad física, calidad de vida, con relación a sus características personales.
alimentación, postura e  Adapta sus prácticas de higiene a los cambios físicos propios de
higiene personal y del la edad; describe las prácticas alimenticias beneficiosas y
ambiente, y la salud perjudiciales para el organismo y el ambiente, y analiza la X X X
 Incorpora prácticas que importancia de la alimentación en relación a su IMC.
mejoran su calidad de  Describe posturas y ejercicios contraindicados para la salud en la
vida práctica de actividad física.
X
 Realizar actividades de activación corporal, psicológica y de X
recuperación antes, durante y después de la práctica de
actividad física; de esa manera, aplica los beneficios relacionados X X X
X X X X X X
con la salud y planifica dietas saludables adaptadas a su edad y
sus recursos.

INTERACTÚA A TRAVÉS DE  Emplea la resolución reflexiva y el diálogo como herramientas X X X X X

SUS HABILIDADES para solucionar problemas o conflictos surgidos con sus pares
SOCIOMOTRICES. durante la práctica de actividades lúdicas y predeportivas
 Se diversas.
 Realiza actividades lúdicas interactuando
con sus compañeros y oponentes como
X X X X X X X X X
compañeros de juego, respeta las
diferencias personales y asume roles y
relaciona utilizando sus cambio de roles.
habilidades  Propone junto a sus pares, soluciones estratégicas oportunas, y X X X X
sociomotrices toma en cuenta los aportes y las características de cada
 Crea y aplica estrategias integrante del grupo al practicar juegos tradicionales, populares,
y tácticas de juego autóctonos, predeportivos y en la naturaleza.
APRECIA DE MANERA  Describe las características de manifestaciones artístico-culturales X X X
CRÍTICA que observa, analiza sus elementos e interpreta las ideas y
MANIFESTACIONES sentimientos que transmiten.
ARTÍSTICO-CULTURALES  Identifica y describe los contextos de diversas manifestaciones
 Percibe manifestaciones artístico-culturales e identifica cómo el arte cumple diversas
artístico-culturales funciones (socializar, entretener, contar historias, celebrar) y X X X
 Contextualiza ayuda a conocer las creencias, los valores o las actitudes de un
manifestaciones artista o una sociedad. Ejemplo: El estudiante explica qué
artístico-culturales representa la danza Chuño Saruy para las comunidades que la
 Reflexiona creativa y realizan, por qué la hacen, de qué lugar es, entre otros.
críticamente sobre  Genera hipótesis sobre el significado y la intención de una
manifestaciones manifestación artístico-cultural e incorpora la opinión de los
artístico-culturales demás para reformular sus puntos de vista sobre ella. X X X X
CREA PROYECTOS DESDE  Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la X X X X X X X X X
LOS LENGUAJES música, el teatro y la danza, y los aplica con fines expresivos y
ARTÍSTICOS. comunicativos. Prueba y propone formas de utilizar los medios,
 Explora y experimenta los materiales, las herramientas y las técnicas con fines expresivos
los lenguajes artísticos y comunicativos.
 plica procesos creativos  Genera ideas a partir de estímulos y fuentes diversas
 Evalúa y comunica sus (tradicionales, locales y globales) y planifica su trabajo artístico X X X X
procesos y proyectos tomando en cuenta la información recogida. Manipula una serie
de elementos, medios, técnicas, herramientas y materiales para
desarrollar trabajos que comunican ideas a una audiencia
específica. Ejemplo: El estudiante observa diversos cuentos
ilustrados sobre Don Quijote de la Mancha para saber de qué
maneras han sido representados los personajes principales.
Luego, planifica cómo representará de manera dramática a uno de
los personajes, con base en las imágenes vistas. Prueba con una
serie de movimientos, gestos y tonos de voz frente a sus
compañeros para elegir la mejor manera de transmitir las
características del personaje que ha elegido.
 Registra sus ideas y las influencias de sus creaciones y las presenta
 de diversas maneras. Asume roles en las X
diferentes fases del proyecto artístico y
evalúa el impacto de sus acciones en el
resultado de sus creaciones o
presentaciones. X X X X X X X X
SE COMUNICA  Recupera información explícita de textos orales que escucha X X X X X X X X X
ORALMENTE EN SU seleccionando datos específicos. Integra esta información cuando
LENGUA MATERNA es dicha en distintos momentos en textos que incluyen
• Obtiene información del expresiones con sentido figurado, y vocabulario que incluye
texto oral sinónimos y términos propios de los campos del saber.
• Infiere e interpreta  Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral.
información del texto Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y X X X X X X X X X
oral sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo
• Adecúa, organiza y comprendido; para ello, vincula el texto con su experiencia y el
desarrolla las ideas de contexto sociocultural en que se desenvuelve.
forma coherente y  Deduce relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza-diferencia,
cohesionada etc.) entre las ideas del texto oral, a partir de información explícita
• Utiliza recursos no e implícita del mismo. Señala las características y cualidades X X X X X
verbales y paraverbales implícitas de personas, personajes, animales, objetos, hechos y
de forma estratégica lugares, y determina el significado de palabras según el contexto y
• Interactúa de expresiones con sentido figurado (refranes, moralejas) cuando
estratégicamente con hay algunas pistas en el texto.
distintos interlocutores  Explica las intenciones de sus interlocutores considerando
• Reflexiona y evalúa la recursos verbales, no verbales y paraverbales. Asimismo, los
forma, el contenido y puntos de vista y las motivaciones de personas y personajes, así
contexto del texto oral como figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole) considerando X X X X
algunas características del tipo textual y género discursivo.
 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa considerando el
propósito comunicativo y algunas características del género
discursivo. Elige el registro formal e informal de acuerdo con sus
interlocutores y el contexto; para ello, recurre a su experiencia y a
algunas fuentes de información complementaria. X X X X X X X X X
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y
cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y
las desarrolla para ampliar la información o mantener el hilo
temático. Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial, de
causa-efecto, consecuencia y contraste), a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye X X X X X X X X
sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
 Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que
dice. Mantiene la distancia física con sus interlocutores, así como
el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir
 emociones, caracterizar personajes o
producir efectos en el público, como el
suspenso y el entretenimiento.
 Participa en diversos intercambios orales
alternando los roles de hablante y oyente. X X X
Recurre a sus saberes previos y aporta nueva información para X
argumentar, explicar y complementar las ideas expuestas.
Considera normas y modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
 Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas, de X
textos orales del ámbito escolar, social o de medios de
comunicación. Justifica su posición sobre lo que dice el texto oral X X X X
considerando su experiencia y el contexto en que se desenvuelve.
 Evalúa la adecuación de textos orales a la situación comunicativa,
así como la coherencia de ideas y la cohesión entre ellas; también,
X X
la utilidad de recursos verbales, no verbales y paraverbales de
acuerdo al propósito comunicativo. X
X X X
X X

X
X
X X

LEE DIVERSOS TIPOS DE  Identifica información explícita, relevante y complementaria que X X X X X X X X X

TEXTOS ESCRITOS EN SU se encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos
LENGUA MATERNA específicos e integra información explícita cuando se encuentra en
•Obtiene información del distintas partes del texto con varios elementos complejos en su
texto escrito estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo a las
•Infiere e interpreta temáticas abordadas.
información del texto  Deduce características implícitas de personajes, seres, objetos, X X X X X X X
• Reflexiona y evalúa la hechos y lugares, y determina el significado de palabras, según el X
forma, el contenido y contexto, y de expresiones con sentido figurado. Establece
contexto del texto relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito, como
intención- finalidad, tema y subtemas, causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información
relevante explícita e implícita.
 Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como X X X X X X X X
subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, X
tipografía, negritas, subrayado, fotografías, reseñas, etc.;
asimismo, contrasta la información del texto que lee.
  Explica el tema, el propósito, los puntos de
vista y las motivaciones de personas y X X X X
personajes, las comparaciones e hipérboles,
el problema central, las enseñanzas y los X
valores del texto, clasificando y sintetizando
la información, para interpretar el sentido global del texto.
 Opina sobre el contenido del texto, la organización textual, la X X X X X
intención de algunos recursos textuales (negritas, esquemas) y el
efecto del texto en los lectores, a partir de su experiencia y del
contexto sociocultural en que se desenvuelve.
 Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia, X X X
de acuerdo a sus necesidades, intereses y la relación con otros X
textos leídos; sustenta su posición sobre los textos cuando los
comparte con otros; y compara textos entre sí para indicar
algunas similitudes y diferencias entre tipos textuales.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el X X X X X X X X X
DE TEXTOS EN SU LENGUA propósito comunicativo, el tipo textual, así como el formato y el
MATERNA soporte. Mantiene el registro formal e informal; para ello, se
• Adecúa el texto a la adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de
situación comunicativa información complementaria.
• Organiza y desarrolla las  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las
ideas de forma ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo a X X X X X X X X X
coherente y párrafos, y las desarrolla para ampliar la información, sin
cohesionada digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las ideas, como
• Utiliza convenciones del causa-efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos
lenguaje escrito de referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente
forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de
• Reflexiona y evalúa la los campos del saber.
forma, el contenido y  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto
contexto aparte para separar párrafos) que contribuyen a dar sentido a su
texto, e incorpora algunos recursos textuales (como uso de
X X X X X X
negritas o comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea algunas
figuras retóricas, (personificaciones y adjetivaciones) para
caracterizar personas, personajes y escenarios, o para elaborar
patrones rítmicos o versos libres, con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
 Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se
ajusta a la situación comunicativa, si existen reiteraciones X X X X X X X X X
innecesarias o digresiones que afectan la coherencia entre las
ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión
entre ellas. También, evalúa la utilidad de los recursos
ortográficos empleados y la pertinencia del vocabulario, para
 mejorar el texto y garantizar su sentido.
 Evalúa el efecto de su texto en los lectores,
a partir de los recursos textuales y
estilísticos utilizados, y considerando su X X X X
propósito al momento de escribirlo.
Compara y contrasta los aspectos gramaticales y ortográficos más
comunes cuando evalúa el texto.
RESUELVE PROBLEMAS DE  Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, X X X X X X
CANTIDAD quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar y repartir cantidades,
 Traduce cantidades a para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de
expresiones numéricas adición, sustracción, multiplicación y división con números
• Comunica su naturales, y de adición y sustracción con decimales.
comprensión sobre los  Establece relaciones entre datos y acciones de dividir la unidad o
números y las una cantidad en partes iguales, y las transforma en expresiones X X X X X X X
operaciones numéricas (modelo) de fracciones y de adición, sustracción y
• Usa estrategias y multiplicación de estas.
procedimientos de  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
estimación y cálculo (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de: X X X
• Argumenta afirmaciones - El valor posicional de un dígito en números de hasta seis cifras, al X X
sobre las relaciones hacer equivalencias entre decenas de millar, unidades de millar,
numéricas y las centenas, decenas y unidades; así como del valor posicional de
operaciones decimales hasta el décimo, su comparación y orden.
- Los múltiplos de un número natural y la relación entre las cuatro
operaciones y sus propiedades (conmutativa, asociativa y
distributiva).
- La fracción como parte de una cantidad discreta o continua y
como operador.
- Las operaciones de adición y sustracción con números decimales
y fracciones.
 Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
- Estrategias heurísticas. X X X X X X X
- Estrategias de cálculo: uso de la reversibilidad de las operaciones
con números naturales, estimación de productos y cocientes,
X
descomposición del dividendo, amplificación y simplificación de
fracciones, redondeo de expresiones decimales y uso de la
X
propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la adición y
división.
 Mide, estima y compara la masa de los objetos (kilogramo) y el X X
tiempo (décadas y siglos) usando unidades convencionales X X
(expresadas con naturales, fracciones y decimales); y usa
multiplicaciones o divisiones por múltiplos de 10, así como
equivalencias, para hacer con - versiones de unidades de masa y
 tiempo.
 Realiza afirmaciones sobre las relaciones X X X X
(orden y otras) entre números naturales,
decimales y fracciones; así como sobre X
relaciones inversas entre operaciones, las
cuales justifica con varios ejemplos y sus conocimientos X X X X X
matemáticos. X X
 Justifica su proceso de resolución y los resultados obtenidos.

X
RESUELVE PROBLEMAS DE  Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de una X X X X X
REGULARIDAD, equivalencia y relaciones de variación entre los datos de dos
EQUIVALENCIA Y CAMBIO magnitudes, y las transforma en ecuaciones simples (por ejemplo:
• Traduce datos y x + a = b) con números naturales, o en tablas de proporcionalidad.
condiciones a  Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los
expresiones algebraicas transforma en un patrón de repetición (que combine un criterio X X X
y gráficas geométrico de simetría o traslación y un criterio perceptual) o en
• Comunica su un patrón aditivo de segundo orden (por ejemplo: 13 -15 - 18 - 22
comprensión sobre las - 27 - …).
relaciones algebraicas  Expresa, con lenguaje algebraico y diversas representaciones, su
• Usa estrategias y comprensión de la regla de formación de un patrón de segundo
X X X X
procedimientos para orden, así como de los símbolos o letras en la ecuación y de la
encontrar equivalencias proporcionalidad como un cambio constante.
y reglas generales  Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo y
• Argumenta afirmaciones propiedades de la igualdad (uniformidad y cancelativa) para
sobre relaciones de encontrar el valor de la incógnita en una ecuación, para hallar la X
cambio y equivalencia regla de formación de un patrón o para encontrar valores de
X X
magnitudes proporcionales.
 Elabora afirmaciones sobre los elementos no inmediatos que
continúan un patrón y las justifica con ejemplos y cálculos
sencillos. Asimismo, justifica sus procesos de resolución mediante
el uso de propiedades de la igualdad y cálculos. X
RESUELVE PROBLEMAS DE  Establece relaciones entre las características de objetos reales o X X X X
FORMA, MOVIMIENTO Y imaginarios, los asocia y representa con formas bidimensionales
LOCALIZACIÓN (cuadriláteros) y sus elementos, así como con su perímetro y
• Modela objetos con medidas de la superficie; y con formas tridimensionales (prismas
formas geométricas y rectos), sus elementos y su capacidad.
 sus  Establece relaciones entre los datos de
ubicación y recorrido de los objetos, X X
personas y lugares cercanos, y las expresa en
un croquis teniendo en cuenta referencias
como, por ejemplo, calles o avenidas.
transformaciones  Establece relaciones entre los cambios de tamaño de los objetos
• Comunica su con las ampliaciones, reducciones y reflexiones de una figura X X X X
comprensión sobre las plana.
formas y relaciones  Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de X
geométricas X X X
prismas rectos y cuadriláteros (ángulos, vértices, bases), y
• Usa estrategias y propiedades (lados paralelos y perpendiculares) usando lenguaje X X
procedimientos para geométrico.
orientarse en el espacio  Expresa con gráficos su comprensión sobre el perímetro y la X
• Argumenta afirmaciones medida de longitud; además, sobre la medida de capacidad de los
sobre relaciones recipientes y la medida de la superficie de objetos planos como la
geométricas porción de plano ocupado y recubrimiento de espacio, y su
conservación. X
 Expresa con un croquis los desplazamientos y posiciones de
objetos o personas con relación a un sistema de referencia como,
por ejemplo, calles o avenidas. Asimismo, describe los cambios de
tamaño de los objetos mediante las ampliaciones, reducciones y X
X X
reflexiones de una figura plana en el plano cartesiano.
 Emplea estrategias de cálculo, la visualización y los
procedimientos de composición y descomposición para construir
formas, ángulos, realizar ampliaciones, reducciones y reflexiones
de las figuras, así como para hacer trazos en el plano cartesiano. X X X
X
Para ello, usa diversos recursos e instrumentos de dibujo.
También, usa diversas estrategias para medir, de manera exacta o
aproximada (estimar), la medida de ángulos, la longitud
(perímetro, kilómetro, metro), la superficie (unidades patrón), la
capacidad (en litros y en decimales) de los objetos; además,
realiza conversiones de unidades de longitud mediante cálculos
numéricos y usa la propiedad transitiva para ordenar objetos
según su longitud. Emplea la unidad no convencional o
convencional, según convenga, así como algunos instrumentos de X X
medición.
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos, entre
los objetos y las formas geométricas, y entre las formas
geométricas, así como su desarrollo en el plano, y las explica con
argumentos basados en ejemplos concretos, gráficos y en sus X
conocimientos matemáticos con base en su exploración o
visualización. Así también, explica el proceso seguido.
  Representa las características de una X X X
población en estudio, las que asocia a
variables cualitativas (por ejemplo, color de
ojos: pardos, negros; profesión: médico,
RESUELVE PROBLEMAS DE
abogado, etc.) y cuantitativas discretas (por ejemplo, número de
GESTIÓN DE DATOS E
hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.), así como también
INCERTIDUMBRE
el comportamiento del conjunto de datos, a través de pictogramas
• Representa datos con
verticales y horizontales (cada símbolo representa más de una
gráficos y medidas
unidad), gráficos de barras con escala dada (múltiplos de 10), la
estadísticas o
moda como la mayor frecuencia y la media aritmética como punto
probabilísticas
de equilibrio. X
• Comunica su X
 Expresa su comprensión de la moda como la mayor frecuencia y la
comprensión de los
media aritmética como punto de equilibrio; así como todos los X
conceptos estadísticos y
posibles resultados de la ocurrencia de sucesos cotidianos usando
probabilísticos
las nociones “seguro”, “más probable” y “menos probable”.
X
• Usa estrategias y
procedimientos para  Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble entrada y
recopilar y procesar pictogramas de frecuencias con equivalencias, para interpretar la
X X
datos información del mismo conjunto de datos contenidos en X X
• Sustenta conclusiones o diferentes formas de representación y de la situación estudiada.
decisiones con base en  Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas
la información obtenida con preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos;
los procesa y organiza en listas de datos, tablas de doble entrada o X
tablas de frecuencia, para describirlos y analizarlos. X X
 Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento,
el diagrama, las tablas de frecuencia u otros, para determinar la
media aritmética como punto de equilibrio, la moda como la
mayor frecuencia y todos los posibles resultados de la ocurrencia X
X X
de sucesos cotidianos.
 Predice la mayor o menor frecuencia de un conjunto de datos, o
si la posibilidad de ocurrencia de un suceso es mayor que otro. Así
también, explica sus decisiones y conclusiones a partir de la
información obtenida con base en el análisis de datos.
X
X X
X
INDAGA MEDIANTE  Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un X X X X X
MÉTODOS CIENTÍFICOS hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico. Plantea hipótesis
PARA CONSTRUIR SUS que expresan la relación causa-efecto y determina las variables
CONOCIMIENTOS involucradas. Ejemplo: El estudiante podría preguntar: “¿Qué le
• problematiza situaciones sucedería a una planta si la encerramos en una caja con un
para hacer indagación huequito por donde entre la luz?”. La hipótesis podría ser: “Las
• Diseña estrategias para plantas puestas en oscuridad mueren rápido y se les caen las hojas
 porque necesitan luz para vivir”.
 Propone un plan que le permita observar las
variables involucradas, a fin de obtener
X X
datos para comprobar sus hipótesis.
Selecciona materiales, instrumentos y X
hacer indagación fuentes que le brinden información científica. Considera el tiempo
• Genera y registra datos para el desarrollo del plan y las medidas de seguridad necesarias.
e información Ejemplo: Si se está indagando sobre el comportamiento de las
• Analiza datos e plantas y la luz, el estudiante podría decir: “Necesitaremos una
información planta en un macetero y una caja de cartón para cubrirla.
• Evalúa y comunica el Haremos un huequito en la caja, la dejaremos cubierta por 5 días
proceso y resultados de y anotaremos qué sucede. Buscaremos información en libros e
su indagación internet”.
 Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la X
relación entre las variables que utiliza para responder la pregunta. X
Registra los datos y los representa en diferentes organizadores. X X
Ejemplo: Al revisar diariamente lo que sucede con la planta X
cubierta por una caja con un huequito, el estudiante tomará nota
para identificar si el color de las hojas se mantiene, si el tallo sigue
en la misma dirección o si cambió, y hará resúmenes con la
información que encontró en los libros e internet.
 Compara los datos cualitativos o cuantitativos para probar sus
hipótesis y las contrasta con información científica. Elabora sus
conclusiones. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Nuestra
hipótesis es que las plantas puestas en la oscuridad mueren X X
rápido y se les caen las hojas”; “Experimentando, obtuvimos estos
X X
datos: a los ‘x’ días las hojas de la planta cambiaron de color, a los
‘y’ días el tallo de la planta se dobló hacia la fuente de luz”;
“Según los libros, el movimiento de las plantas hacia la luz se
llama fototropismo positivo y su raíz tiene fototropismo negativo”.
 Comunica sus conclusiones y lo que aprendió usando
conocimientos científicos. Evalúa si los procedimientos seguidos
en su indagación ayudaron a comprobar sus hipótesis. Menciona
las dificultades que tuvo y propone mejoras. Da a conocer su X
indagación en forma oral o escrita. Ejemplo: El estudiante podría X X
decir: “Las plantas buscan las fuentes de luz y a eso se le llama
fototropismo positivo, por ello, se torció el tallo hacia la fuente de X
luz”; “Las plantas no mueren en la oscuridad, pero el color de sus
hojas sí cambia”; “Tendríamos que haber contado con una planta
igualita, pero expuesta a la luz, para compararlas”.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO  Describe las diferencias entre la célula animal y vegetal, y explica X X
BASÁNDOSE EN que ambas cumplen funciones básicas. Ejemplo: El estudiante
 describe por qué el cuerpo de un animal es
suave en comparación con una planta, en
función del tipo de células que poseen.
 Representa las diferentes formas de
reproducción de los seres vivos. X X X
CONOCIMIENTOS SOBRE  Describe la materia y señala que se compone de partículas X
LOS SERES VIVOS, pequeñas. Ejemplo: El estudiante señala que el vapor (moléculas)
MATERIA Y ENERGÍA, que sale del agua cuando hierve es la razón por la que disminuye
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y el volumen inicial.
UNIVERSO  Describe los ecosistemas y señala que se encuentran constituidos
• Comprende y usa por componentes abióticos y bióticos que se interrelacionan. X
conocimientos sobre los  Describe el carácter dinámico de la estructura externa de la X
seres vivos, materia y Tierra.
energía, biodiversidad, X
 Justifica que el quehacer tecnológico progresa con el paso del
Tierra y universo tiempo como resultado del avance científico para resolver
• Evalúa las implicancias problemas.
del saber y del quehacer X
 Opina cómo el uso de los objetos tecnológicos impacta en el
científico y tecnológico.
ambiente, con base en fuentes documentadas con respaldo
científico. Ejemplo: El estudiante opina sobre cómo la demanda de
muebles de madera promueve el desarrollo de maquinaria
maderera, así como la deforestación, y qué alternativas existen
desde la ciencia y tecnología para fomentar el desarrollo
sostenible de esta industria
DISEÑA Y CONSTRUYE  Determina el problema tecnológico, las causas que lo generan y su X X
SOLUCIONES alternativa de solución, con base en conocimientos científicos o
TECNOLÓGICAS PARA prácticas locales; asimismo, los requerimientos que debe cumplir
RESOLVER PROBLEMAS DE y los recursos disponibles para construirla. Ejemplo: Ante la
SU ENTORNO necesidad de conservar el refrigerio caliente, el estudiante
• Determina una propone elaborar un envase que permita mantener las bebidas
alternativa de solución calientes por 2 horas. Considera los principios de conservación del
tecnológica calor en los cuerpos y las formas de conservación del calor en los
• Diseña la alternativa de alimentos utilizados por sus familiares o la comunidad. Usa
solución tecnológica materiales reciclables.
• Implementa y valida la  Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y X
alternativa de solución textos; describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos,
tecnológica características de forma, estructura y función. Selecciona X X
• Evalúa y comunica el herramientas, instrumentos y materiales según sus propiedades
funcionamiento y los físicas. Considera el tiempo para desarrollarla y las medidas de
impactos de su seguridad necesarias, así como medidas de ecoeficiencia. Ejemplo:
alternativa de solución El estudiante dibuja el envase para mantener las bebidas
tecnológica calientes; describe las partes que tendrá y sus características:
tamaño, forma, material del que estará hecho; expone cómo lo
 elaborará y hace un listado de las
herramientas que utilizará (papel de
aluminio, poliestireno expandido, lana,
botellas descartables, pegamento, tijeras,
etc.).
 Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando los X
materiales, instrumentos y herramientas según sus funciones;
cumple las normas de seguridad. Usa unidades de medida
convencionales. Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa
de la solución tecnológica y realiza cambios o ajustes para cumplir
los requerimientos establecidos. Ejemplo: El estudiante elabora el X X
envase para mantener las bebidas calientes utilizando botellas de
plástico descartables, papel de aluminio, poliestireno, lana,
pegamento, tijeras, etc.; determina el tamaño del envase en
centímetros y su capacidad en mililitros; maneja las herramientas
e instrumentos con los cuidados del caso. Pone a prueba el envase
elaborado y lo compara con otro diferente de las mismas
dimensiones, vierte agua caliente, mide la temperatura inicial del
líquido de ambos envases y los cierra. Vuelve a tomar la
temperatura después de 30 minutos y compara las medidas
encontradas, para determinar si el envase elaborado conserva
mejor el agua caliente que el otro. Si la diferencia de la
temperatura de los líquidos de los dos envases no es amplia,
realizará los ajustes necesarios, como aumentar las capas de papel
aluminio o lana que envuelven el envase elaborado.
 Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple
X
con los requerimientos establecidos. Explica cómo construyó su
solución tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento
científico o las prácticas locales aplicadas, las dificultades
superadas y los beneficios e inconvenientes de su uso. Ejemplo: El
estudiante pone a prueba nuevamente el envase elaborado.
Vierte agua caliente, toma la temperatura inicial y después de 2
horas toma la temperatura final. Si nota que la temperatura inicial
del agua solo ha descendido en un 50%, determina que su X X
prototipo cumple el requerimiento establecido. Demuestra a sus
compañeros el funcionamiento de su envase mientras comenta
cómo lo hizo y explica los inconvenientes que tuvo que superar
hasta llegar a la versión final.
CONSTRUYE SU • Explica el amor de Dios presente en la Creación y se compromete X X
IDENTIDAD COMO a cuidarla.
PERSONA HUMANA,
AMADA POR DIOS, DIGNA, • Reconoce el amor de Dios presente en la Historia de la Salvación
LIBRE Y respetándose a sí mismo y a los demás. X

• Expresa su amor a Dios y al prójimo X

realizando acciones que fomentan el respeto
por la vida humana.
TRASCENDENTE, X X X
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA • Promueve la convivencia armónica en su entorno más cercano y
RELIGIÓN, ABIERTO AL fortalece su identidad como hijo de Dios. X
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
SON MÁS CERCANAS.
 Conoce a Dios y asume
su identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y
trascendente
 Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
ASUME LA EXPERIENCIA • Relaciona el amor de Dios con sus experiencias de vida, para X X X X X X X X X
DEL ENCUENTRO actuar con coherencia.
PERSONAL Y
COMUNITARIO CON DIOS • Acepta las enseñanzas de Jesucristo, para asumir cambios de
EN SU PROYECTO DE VIDA X X
comportamiento al interactuar con los demás.
EN COHERENCIA CON SU X
CREENCIA RELIGIOSA.
• Participa en espacios de encuentro personal y comunitario con
 Transforma su entorno
Dios y fortalece así su fe como miembro activo de su familia, X X
desde el encuentro
Iglesia y comunidad.
personal y comunitario
con Dios y desde la fe
que profesa • Participa proactivamente en acciones de cambio a imagen de X X
 Actúa coherentemente Jesucristo, para alcanzar una convivencia justa y fraterna con los X
en razón de su fe según demás. X
los principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas de
la vida
SE DESENVUELVE EN LOS  Modifica un entorno virtual personalizado cuando organiza X
ENTORNOS VIRTUALES información y materiales digitales que utiliza frecuentemente
 según las necesidades, el contexto y las
actividades en las que participa. Ejemplo: El
estudiante cambia el nombre de un archivo.
X X
 Organiza información, según su propósito
de estudio, de diversas fuentes y materiales
GENERADOS POR LAS TIC digitales. Ejemplo: El estudiante organiza información en carpetas
 Personaliza entornos u otros medios digitales. X
virtuales
X
 Aplica normas de comportamiento y seguridad en actividades X X
• Gestiona información colaborativas en espacios virtuales compartidos, con respeto hacia
del entorno virtual los aportes de sus pares. Ejemplo: El estudiante utiliza los códigos
• Interactúa en entornos de netiqueta. X
virtuales:  Participa en entornos virtuales con aplicaciones que representen X
• Crea objetos virtuales objetos reales como virtuales simulando comportamientos y sus
en diversos formatos características. Ejemplo: El estudiante utiliza un aplicativo de
realidad aumentada, así puede observar el proceso de traslación
de la Tierra e interactuar con el objeto simulado.
 Elabora documentos, presentaciones, hojas de cálculo u
organizadores gráficos para explicar ideas, proyectos y tareas, con X X
base en información de diversas fuentes, y los comparte con sus
pares.
 Realiza programaciones simples que simulan procesos o
comportamientos de objetos construidos de su propio entorno,
para resolver determinados problemas o retos. X X
GESTIONA SU  Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus X X
APRENDIZAJE DE MANERA necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos disponibles,
AUTÓNOMA que le permitan lograr la tarea.
• Define metas de  Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función
aprendizaje del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la meta. X X X
• Organiza acciones  Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los
estratégicas para recursos utilizados, en función del nivel de avance, para producir X X
alcanzar sus metas de los resultados esperados.
aprendizaje  Explica el proceso, los procedimientos, los recursos movilizados,
• Monitorea y ajusta su las dificultades, los ajustes y cambios que realizó y los resultados
desempeño durante el obtenidos para llegar a la meta.
proceso de aprendizaje X X
1er Trimestre 2do Trimestre 3er Trimestre
ENFOQUES TRANSVERSALES
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
 Enfoque Intercultural X X X X
• Enfoque de Atención a la Diversidad X
• Enfoque de Igualdad de Género X
• Enfoque Ambiental X X X
 • Enfoque de Derechos X
• Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X X X
• Enfoque de Orientación al Bien Común X X X X

III. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

TRIMESTRE SITUACIÓN SIGNIFICATIVA UNIDADES DIDÁCTICAS PRODUCTO
Los alumnos de la I.E. N° 80005 Abraham Valdelomar muestran
indisciplina entre ellos, reflejándose en el incumplimiento de las Nos organizamos en nuestra aula
normas establecidas en el aula y en la institución, como: se agreden (12 marzo al 06 abril)
verbal y físicamente, sustraen y destruyen los bienes ajenos, no son
puntuales en su asistencia y trabajo escolar, fomentan desorden, no
muestran respeto hacia los mayores; para ello retamos a los
estudiantes a responder a las siguientes interrogantes: ¿Qué
1er Trimestre podemos hacer para mejorar el comportamiento, disciplina y la Conocemos y practicamos las reglas de urbanidad y cortesía
(09 abril al 04 mayo) Feria “Mejorando Nuestro
12 marzo – convivencia escolar?, ¿cómo nos organizamos para que se mantenga
Comportamiento”
01 de junio la disciplina, el buen comportamiento y la convivencia en armonía?
Para ello, planteamos actividades como: elaboración de acuerdos de
convivencia, organización y elaboración del cuadro de
responsabilidades, difusión y práctica de las reglas de urbanidad,
participación activa en dinámicas y actividades de integración, Nos respetamos y valoramos el vínculo familiar
producción de textos narrativos, representación de estudios de (07 mayo al 01 junio)
casos; los cuales se evidenciarán en una feria denominada
“Mejorando Nuestro Comportamiento”.
Los alumnos de la I.E. N° 80005 Abraham Valdelomar demuestran
poco hábito de higiene, ya que asisten a sus clases desaseados, con
el uniforme sucio, zapatos sin lustrar y con riesgo a enfermedades Viviendo en un ambiente saludable
como la pediculosis. Así mismo, se observa que no tienen cuidado (04 junio al 29 junio)
de su ambiente, porque arrojan residuos sólidos fuera del tacho de
basura, dentro del aula, patio y exteriores de la I.E. Por eso,
consideramos que es importante concientizar en los niños y niñas la
Festival: “Demostrando
2do Trimestre importancia del hábito de higiene y cuidado del ambiente. Esto
Mi Perú , un lugar maravilloso y saludable hábitos de higiene personal y
04 de junio – 14 genera los siguientes retos: ¿Qué podemos hacer para fomentar la
(02 julio al 27 julio) cuidado del medio
setiembre práctica de higiene y cuidado ambiental?, ¿cómo nos organizamos
ambiente”.
para que se mantenga la práctica de higiene y cuidado ambiental?
Para ello, los niños y niñas de la I.E. escucharán y leerán textos
narrativos e informativos, elaboración de carteles, participación en
campañas de limpieza, dramatizaciones, canciones, dibujo y pintura, Cuidemos nuestra salud y naturaleza
etc., los cuales se evidenciarán en un festival denominado: (13 agosto al 14 setiembre)
“Demostrando hábitos de higiene personal y cuidado del medio
ambiente”.
 El 65% de las niñas y niños asisten a
nuestra institución educativa sin
portar los materiales educativos Padres comprometidos en el bienestar de sus hijos
para el desarrollo de las actividades (17 setiembre al 19 octubre)
de aprendizaje, así como no
cumplen con las tareas que refuerzan los aprendizajes desarrollados
en clase. Por otro lado, los padres de familia en su mayoría no
participan de las jornadas y los encuentros familiares programados,
lo que implica el desconocimiento del trabajo pedagógico que se
3er Trimestre realiza con sus hijos, además que se pierde la oportunidad de
fortalecer los vínculos afectivos entre padres e hijos, lo cual se Celebremos nuestro aniversario institucional en familia
refleja en los resultados de aprendizaje. Para que los padres de (22 octubre al 23 noviembre)
familia se involucren en el aprendizaje de sus hijos, se hace
Jornada “Un Día en Familia”.
necesario realizar actividades que les permitan motivar a sus padres,
que los estudiantes conozcan las características de las familias, se
17 setiembre – organicen y participen de las reuniones con ellos. Para lograr esto,
21 diciembre retamos a los estudiantes a responder: ¿qué podemos hacer para
que nuestros padres se involucren en los aprendizajes?, ¿de qué
manera los motivamos para que participen de las actividades
programadas?, ¿qué responsabilidades podemos asumir cuando
nuestros padres se reúnen?; lo que permitirá desarrollar las Nos preparamos para recibir a Jesús en familia
siguientes actividades: sensibilización a los padres de familia, (26 noviembre al 21 diciembre)
participación en la lectura familiar, confección de manualidades y el
álbum familiar, participación en la escenificación de casos del hogar,
fortalecimiento de emociones y la elaboración de la carta a mi
familia; evidenciándose en la jornada “Un Día en Familia”.

IV. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Libro del estudiante de Comunicación
 Libro del estudiante de Matemática
 Libro del estudiante de Personal Social
 Libro del estudiante de Ciencia y Tecnología
 Cuadernillos de fichas de Ciencia y Tecnología
 Textos de la biblioteca de aula – dotación 2014 – 2015 – 2016 – 2017 – MINEDU
 Rutas del aprendizaje 2015 (estrategias del área)
 Kit de material didáctico para Ciencia y Tecnología
 Material didáctico de Matemática
 Objetos diversos
V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016) Programa Curricular de Educación Primaria – 2016 – MINEDU.
Aprobado por Resolución Ministerial N.° 649-2016-MINEDU.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016) Currículo Nacional de Educación Básica. Aprobado por Resolución Ministerial – 281-2016-Minedu
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015) Rutas del Aprendizaje – V ciclo