PLANIFICACIÓN ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :

1.2. DOCENTE RESPONSABLE : Lesly

1.3. GRADO :

1.4. SECCIÓN :

2. CARACTERIZACIÓN Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE

Los estudiantes del primer grado “A” tienen las siguientes necesidades de aprendizaje:
En personal social
En la competencia construye su identidad tienen dificultad en la capacidad de vive su sexualidad sobre todo en identificar personas que le
muestran afecto. En la competencia convive tienen dificultad para interactuar con todas las personas, así como manejar conflictos y
deliberar asuntos públicos. En la competencia construye interpretaciones históricas los estudiantes muestran debilidad en interpretar
críticamente las fuentes diversas así como comprender el tiempo histórico.
Arte cultura

Comunicación

Matemática

3. ORGANZACIÓN SECUENCIAL Y CRONOLÓGICA DE LOS APRENIZAJE, PROYECCCIÓN DE EVIDENCIAS: (Matriz de planificación anual )
 MATRIZ DE PLANIFICACIÓN ANUAL DE SEGUNDO GRADO
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
COMPETENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre
U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
ÁREAS

Diagnóstica
Unidad
15 D 21 D 22D 20 19 33D 22D 20D 15D
COMP. CAPACIDAD DESEMPEÑOS U P
Construye su 1. Se valora a sí Expresa sus características físicas, habilidades y gustos, y explica las
identidad mismo. razones de aquello que le agrada de sí mismo.
Expresa agrado al representar las manifestaciones culturales de su
familia, institución educativa y comunidad.
2. Autorregula sus Describe las emociones a partir de su experiencia y de lo que
emociones observa en los demás, y las regula teniendo en cuenta normas
x
establecidas de manera conjunta. Aplica estrategias de
autorregulación (respiración), con la guía del docente.
3. Reflexiona y Identifica acciones que causan malestar o bienestar a sí mismo o a
1 argumenta sus compañeros, y las explica con razones sencillas x
éticamente.
4. Vive su Explica las diferencias y similitudes entre las niñas y los niños,
sexualidad de señalando que todos pueden realizar las mismas actividades tanto
manera integral y en la institución educativa como en la casa, y se relaciona de forma
responsable de respetuosa con sus compañeros.
acuerdo a su etapa Dialoga con sus compañeros, con el apoyo del docente, sobre
de desarrollo y situaciones simuladas o personales en las que haya peligro de
Personal-social

madurez vulneración de su espacio personal. Explica qué puede hacer y a

quiénes puede recurrir en esos casos.
Convive y 5. Interactúa con Comparte actividades con sus compañeros respetando sus
participa todas las persona diferencias y tratándolos con amabilidad y respeto. Cumple con sus
democrática deberes en el aula, para beneficio de todos y de acuerdo a su edad.
mente en la Describe las características culturales que distinguen a su localidad
búsqueda del o región (bailes, comidas, vestimenta, etc.) y las comparte.
bien común 6. Construye Participa en la elaboración de acuerdos y normas que reflejen el
normas y asume buen trato entre compañeros, y los cumple.
acuerdos y leyes
7. Maneja Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con ayuda
2 conflictos de de un adulto; de esta manera, propicia el buen trato entre
x
manera compañeros.
constructiva
8. Delibera sobre Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que se
asuntos públicos generan durante la convivencia diaria en el aula, para proponer y
participar en actividades colectivas orientadas al reconocimiento y x
respeto de sus derechos como niños y niñas, a partir de situaciones
cotidianas.
9. Participa en
acciones que
 promueven el
bienestar común
Construye 10. Interpreta Obtiene información de imágenes y objetos antiguos, testimonios
interpretacio críticamente de personas y expresiones temporales propias de la vida cotidiana,
X
nes históricas fuentes diversas y reconoce que estos le brindan mayor información sobre su historia
familiar y la de su comunidad.
11. Comprende el Secuencia acciones o hechos cotidianos de su vida personal, familiar
3 tiempo histórico. y de la comunidad, y reconoce aquellos que suceden de manera X
simultánea.
12. Elabora Describe acontecimientos de su historia y de la comunidad a partir
explicaciones de objetos, imágenes y testimonios de personas, en los que
x
sobre procesos compara el presente y el pasado; identifica algunas causas y posibles
históricos consecuencias de los cambios.
Gestiona 13. Comprende las Brinda ejemplos de relaciones simples entre elementos naturales y
responsablem relaciones entre sociales del espacio donde realiza sus actividades cotidianas y de
ente el los elementos otros espacios geográficos del Perú (Costa, Sierra, Selva y mar).
espacio y el naturales y
ambiente sociales
14. Maneja Se desplaza en su espacio cotidiano siguiendo instrucciones para
fuentes de localizar objetos, personas o continuar una ruta usando puntos de x
información para referencia
comprender el Representa su espacio cotidiano de diversas maneras (dibujos,
espacio geográfico croquis, maquetas, etc.) utilizando puntos de referencia.
4
y también el
ambiente
15. Genera Identifica las posibles causas y consecuencias de los problemas
acciones para ambientales (contaminación de aire, suelo y del aire) que afectan su
conservar el espacio cotidiano; participa de acciones sencillas orientadas al
ambiente local y cuidado de su ambiente
global: Practica y desarrolla actividades sencillas para prevenir accidentes y
actuar en emergencias, en su aula y hogar, y conservar su ambiente:
arrojar residuos sólidos en los tachos, cerrar el caño luego de usarlo,
cuidar las plantas, etc.
Gestiona 16. Comprende las Explica que los recursos que se consumen en su hogar e institución
responsablem relaciones entre educativa son producto de las actividades económicas que
ente los los elementos del desarrollan las personas y las instituciones de su comunidad, para
recursos sistema satisfacer sus necesidades y obtener bienestar; identifica acciones
económicos económico y que le permiten el ahorro.
5
financiero
17. Toma Explica que todo producto tiene un costo y que al obtenerlo se debe
decisiones retribuir por ello (intercambio/ dinero/trueque); propone acciones,
económicas y de acuerdo a su edad, para el uso responsable de los productos en
financieras la institución educativa y en su familia.
Se 18. Comprende su Explora de manera autónoma sus posibilidades de movimiento al
desenvuelve cuerpo realizar con seguridad y confianza habilidades motrices básicas10,
de manera mediante movimientos coordinados según sus intereses,
autónoma a necesidades y posibilidades.
Educación física

través de su Se orienta en el espacio y tiempo con relación a sí mismo y a otros

motricidad. puntos de referencia; reconoce sus posibilidades de equilibrio con
6
diferentes bases de sustentación en acciones lúdicas.
19. Se expresa Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal (gesto,
corporalmente contacto visual, actitud corporal, apariencia, etc.), verbal y sonoro,
que lo ayudan a sentirse seguro, confiado y aceptado.
Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y emociones
en la práctica de actividades lúdicas con diferentes tipos de ritmos
 y música, a fin de expresarse corporalmente y mediante el uso de
diversos elementos.
Asume una 20. Comprende las Explica la importancia de la activación corporal (calentamiento) y
vida saludable relaciones entre la psicológica (atención, concentración y motivación) antes de la
actividad física, actividad lúdica, e identifica los signos y síntomas relacionados con
alimentación, el ritmo cardiaco, la respiración agitada y la sudoración, que
postura e higiene aparecen en el organismo al practicar actividades lúdicas.
personal y del Diferencia los alimentos saludables y nutritivos que forman parte de
ambiente, y la su dieta personal y familiar, y los momentos adecuados para
salud. ingerirlos; explica la importancia de hidratarse; conoce las posturas
adecuadas en la práctica de actividad física y en la vida cotidiana,
que le permiten mayor seguridad.
21. Incorpora Explica la importancia de la activación corporal (calentamiento) y
prácticas que psicológica (atención, concentración y motivación) antes de la
mejoran su calidad actividad lúdica, e identifica los signos y síntomas relacionados con
7
de vida el ritmo cardiaco, la respiración agitada y la sudoración, que
aparecen en el organismo al practicar actividades lúdicas.
Diferencia los alimentos saludables y nutritivos que forman parte de
su dieta personal y familiar, y los momentos adecuados para
ingerirlos; explica la importancia de hidratarse; conoce las posturas
adecuadas en la práctica de actividad física y en la vida cotidiana,
que le permiten mayor seguridad.
Incorpora prácticas de cuidado al asearse y vestirse; adopta
posturas adecuadas en la práctica de actividades lúdicas y en la vida
x
cotidiana, que le permiten la participación en el juego sin afectar su
desempeño.
Regula su esfuerzo en la práctica de actividades lúdicas y reconoce
la importancia del autocuidado para prevenir enfermedades.
Interactúa a 22. Se relaciona Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y
través de sus utilizando sus pequeños grupos; acepta al oponente como compañero de juego y x
habilidades habilidades llega a consensos sobre la manera de jugar.
socio sociomotrices Muestra una actitud de respeto en la práctica de actividades lúdicas
motrices y evita juegos bruscos, amenazas o apodos; acepta la participación x
8
de todos sus compañeros.
23. Crea y aplica Resuelve de manera compartida situaciones producidas en los
estrategias y diferentes tipos de juegos (tradicionales, autóctonos, etc.) y adecúa
tácticas de juego: las reglas para la inclusión de sus pares y el entorno, con el fin de
lograr un desarrollo eficaz de la actividad.
Aprecia de 24. Percibe Describe o registra líneas, formas, sonidos y movimientos que
manera crítica manifestaciones encuentra en la naturaleza, el entorno y en diversas
manifestacion artístico-culturales manifestaciones artísticas, y los asocia con ideas y sentimientos.
es artístico- 25. Contextualiza Mantiene conversaciones y hace registros sobre los contextos
culturales manifestaciones históricos y culturales de manifestaciones artístico-culturales con
artístico- las que interactúa
9 culturales.
Arte y cultura

26. Reflexiona Explica sus ideas y expresa los sentimientos que le generan las
creativa y manifestaciones artístico-culturales, con base en sus observaciones
críticamente sobre y experiencias.
manifestaciones
artístico-
culturales.
Crea 27. Explora y Explora e improvisa maneras de usar los medios, los materiales y las
proyectos experimenta los técnicas artísticas, y descubre que pueden ser utilizados para
10 x
desde los lenguajes del arte. expresar ideas y sentimientos.
 lenguajes 28. Aplica Genera ideas a partir de intereses, de experiencias personales, de la
artísticos procesos creativos observación de su entorno natural y social o de estímulos externos.
Empieza a seleccionar y organizar elementos (movimientos, x x
acciones o efectos visuales o sonoros) para presentar una idea de
una manera en particular
29. Evalúa y Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y grupal, y
comunica sus describe de manera sencilla cómo los ha creado y organizado.
x
procesos y
proyectos.
30. Obtiene Recupera información explícita de los textos orales que escucha
información del (nombres de personas y personajes, acciones, hechos, lugares y x
texto oral. fechas) y que presentan vocabulario de uso frecuente.
Se comunica 31. Infiere e Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo; para
oralmente en interpreta ello, se apoya en la información recurrente del texto y en su x
su lengua información del experiencia.
materna texto oral Deduce características implícitas de personas, personajes, animales,
objetos, hechos y lugares, o el significado de palabras y expresiones
según el contexto, así como relaciones lógicas entre las ideas del
texto, como causa-efecto y semejanza-diferencia, a partir de
información explícita del mismo.
32. Adecúa, Explica acciones concretas de personas y personajes relacionando
x
organiza y recursos verbales y no verbales, a partir de su experiencia.
desarrolla las ideas Adecúa su texto oral a la situación comunicativa y a sus
de forma interlocutores considerando el propósito comunicativo, utilizando
coherente y recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y
cohesionada. recurriendo a su experiencia y tipo textual.
11 Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque
en ocasiones puede reiterar información innecesariamente.
Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial, de adición,
secuencia y causa), a través de algunos conectores. Incorpora un
vocabulario de uso frecuente.
Comunicación

33. Utiliza recursos Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y

no verbales y paraverbales (pronunciación entendible) para apoyar lo que dice en
x
paraverbales de situaciones de comunicación no formal.
forma estratégica
44. Interactúa Participa en diversos intercambios orales formulando preguntas
estratégicamente sobre lo que le interesa saber, dando respuestas y haciendo
x
con distintos comentarios relacionados con el tema. Recurre a normas y modos
interlocutores de cortesía según el contexto sociocultural.
45. Reflexiona y Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes y hechos
evalúa la forma, el de los textos orales que escucha; da razones a partir del contexto en
contenido y el que se desenvuelve y de su experiencia. x
contexto del texto
oral.
Lee diversos 46. Obtiene Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes
tipos de información del del texto. Distingue esta información de otra semejante (por
textos texto escrito. ejemplo, distingue entre las características de dos personajes, elige
x x
escritos en su entre dos datos de un animal, etc.) en diversos tipos de textos de
lengua estructura simple, con palabras conocidas e ilustraciones. Establece
12 materna la secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, noticias).
47. Infiere e Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y
interpreta lugares; determina el significado de palabras según el contexto y
información del hace comparaciones; asimismo, establece relaciones lógicas de x x
texto causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a
partir de información explícita del texto.
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo,
a partir de algunos indicios, como título, ilustraciones, silueta,
x
formato, palabras, frases y expresiones que se encuentran en los
textos que le leen o que lee por sí mismo.
Explica el tema y el propósito de los textos que lee por sí mismo, así
como las relaciones texto-ilustración.
48. Reflexiona y Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus
evalúa la forma, el preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su experiencia,
x x
contenido y necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos
contexto del texto. que lee.
Escribe 49. Adecúa el Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el
diversos tipos texto a la situación propósito comunicativo y el destinatario. Recurre a su experiencia x
de textos en comunicativa. previa para escribir.
su lengua 50. Organiza y Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones y
materna desarrolla las ideas las desarrolla para ampliar la información, aunque en ocasiones
de forma puede reiterar información innecesariamente. Establece relaciones x
coherente y entre las ideas, como adición y secuencia, utilizando algunos
cohesionada. conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente.
51. Utiliza Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las
13 convenciones del mayúsculas y el punto final) que contribuyen a dar sentido a su
lenguaje escrito de texto. Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final en x
forma pertinente las narraciones que escribe; asimismo, elabora rimas y juegos
verbales.
52. Reflexiona y Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta
evalúa la forma, el al propósito y destinatario, si existen contradicciones que afectan la
contenido y coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores asegura la
x
contexto del texto cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los recursos
escrito. ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno (como
las mayúsculas), con el fin de mejorarlo.
Resuelve 53. Traduce Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar,
problemas de cantidades a quitar, avanzar, retroceder, juntar, separar, comparar e igualar
x
cantidad expresiones cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de
numéricas. adición o sustracción con números naturales de hasta dos cifras.
Compara en forma vivencial y concreta la masa de objetos usando
unidades no convencionales, y mide el tiempo usando unidades
convencionales (días, horarios semanales).
54. Comunica su Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
comprensión (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la
sobre los números decena como nueva unidad en el sistema de numeración decimal y
y las operaciones. el valor posicional de una cifra en números de hasta dos cifras.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
Matemática

(números, signos y expresiones verbales) su comprensión del

14
número como ordinal al ordenar objetos hasta el vigésimo lugar, de
la comparación entre números y de las operaciones de adición y
sustracción, el doble y la mitad, con números de hasta dos cifras
55. Usa estrategias Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
y procedimientos • Estrategias heurísticas.
de estimación y • Estrategias de cálculo mental, como las descomposiciones
cálculo. aditivas o el uso de analogías (70 + 20; 70 + 9, completar a la
decena más cercana, usar dobles, sumar en vez de restar, uso
x
de la conmutatividad).
• Procedimientos de cálculo, como sumas o restas con y sin
canjes.
• Estrategias de comparación, que incluyen el uso del tablero cien
y otros.
 56. Argumenta Realiza afirmaciones sobre la comparación de números naturales y
afirmaciones de la decena, y las explica con material concreto.
sobre las Realiza afirmaciones sobre por qué debe sumar o restar en un
relaciones problema y las explica; así también, explica su proceso de resolución
numéricas y las y los resultados obtenidos.
operaciones.
Resuelve 57. Traduce datos Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta
problemas de y condiciones a veinte objetos y las trasforma en igualdades que contienen
regularidad, expresiones adiciones o sustracciones.
equivalencia y algebraicas y Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos,
cambio gráficas. colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que
aumentan o disminuyen regularmente, y los transforma en patrones
de repetición o patrones aditivos.
58. Comunica su Expresa, con lenguaje cotidiano y representaciones concretas o
comprensión dibujos, su comprensión de la equivalencia como equilibrio o
sobre las igualdad entre dos colecciones o cantidades
relaciones Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y
algebraicas. dibujos, el patrón de repetición (con dos criterios perceptuales), y
15
cómo aumentan o disminuyen los números en un patrón aditivo con
números de hasta 2 cifras.
59. Usa estrategias Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (el conteo o
y procedimientos la descomposición aditiva) para encontrar equivalencias, mantener
para encontrar la igualdad (“equilibrio”) o crear, continuar y completar patrones.
equivalencias y
reglas generales.
60. Argumenta Explica lo que debe hacer para mantener el “equilibrio” o la
afirmaciones igualdad, y cómo continúa el patrón y las semejanzas que encuentra
sobre relaciones en dos versiones del mismo patrón, con base en ejemplos
de cambio y concretos. Así también, explica su proceso de resolución.
equivalencia.
Resuelve 61. Modela Establece relaciones entre las características de los objetos del
problemas de objetos con entorno, las asocia y representa con formas geométricas
forma, formas tridimensionales (cuerpos que ruedan y no ruedan) y
movimiento y geométricas y sus bidimensionales (cuadrado, rectángulo, círculo, triángulo), así como
localización transformaciones. con las medidas de su longitud (largo y ancho).
Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de
objetos y personas del entorno, y los expresa con material concreto
y bosquejos o gráficos, posiciones y desplazamientos, teniendo en
cuenta puntos de referencia en las cuadrículas.
62. Comunica su Expresa con material concreto y dibujos su comprensión sobre
comprensión algún elemento de las formas tridimensionales (número de puntas,
sobre las formas y número de caras, formas de sus caras) y bidimensionales (número
16 relaciones de lados, vértices, lados curvos y rectos). Asimismo, describe si los
geométricas. objetos ruedan, se sostienen, no se sostienen o tienen puntas o
esquinas usando lenguaje cotidiano y algunos términos
geométricos.
Expresa con material concreto su comprensión sobre la medida de
la longitud al determinar cuántas veces es más largo un objeto con
relación a otro. Expresa también que el objeto mantiene su longitud
a pesar de sufrir transformaciones como romper, enrollar o
flexionar (conservación de la longitud).
Expresa con material concreto, bosquejos o gráficos los
desplazamientos y posiciones de objetos o personas con relación a
un punto de referencia; hace uso de expresiones como “sube”,
 “entra”, “hacia adelante”, “hacia arriba”, “a la derecha”, “por el
borde”, “en frente de”, etc., apoyándose con códigos de flechas.

63. Usa Emplea estrategias, recursos y procedimientos basados en la

estrategias y manipulación y visualización, para construir objetos y medir su
procedimientos longitud usando unidades no convencionales (manos, pasos, pies,
para orientarse en etc.).
el espacio.
64. Argumenta Hace afirmaciones sobre las semejanzas y diferencias entre las
afirmaciones formas geométricas, y las explica con ejemplos concretos y con base
sobre relaciones en sus conocimientos matemáticos. Asimismo, explica el proceso
geométricas. seguido.
Resuelve 65. Representa Representa las características y el comportamiento de datos
problemas de datos con gráficos cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato
gestión de y medidas favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) de una población, a través
x
datos e estadísticas o de pictogramas horizontales (el símbolo representa una o dos
incertidumbr probabilísticas. unidades) y gráficos de barras verticales simples (sin escala), en
e situaciones cotidianas de su interés personal o de sus pares.
66. Comunica su Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las
comprensión de nociones “posible” e “imposible”.
los conceptos Lee información contenida en tablas de frecuencia simple (conteo
estadísticos y simple), pictogramas horizontales y gráficos de barras verticales
x
probabilísticos. simples; indica la mayor o menor frecuencia y compara los datos,
17
los cuales representa con material concreto y gráfico.
77. Usa estrategias Recopila datos mediante preguntas y el empleo de procedimientos
y procedimientos y recursos (material concreto y otros); los procesa y organiza en
para recopilar y listas de datos o tablas de frecuencia simple (conteo simple) para
procesar datos describirlos.
78. Sustenta Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la información
conclusiones o obtenida.
decisiones con
x
base en la
información
obtenida.
Indaga 79. Problematiza Hace preguntas que buscan la descripción de las características de
mediante situaciones para los hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que
métodos hacer indagación. explora y observa en su entorno. Propone posibles respuestas x x
científicos basándose en el reconocimiento de regularidades48 identificadas
para construir en su experiencia.
conocimiento 80. Diseña Propone acciones que le permiten responder a la pregunta y las
s estrategias para ordena secuencialmente; selecciona los materiales, instrumentos y
x x
hacer indagación herramientas necesarios para explorar, observar y recoger datos
Ciencia y tecnología

sobre los hechos, fenómenos u objetos naturales o tecnológicos.

81. Genera y Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que realizó para
18 registra datos e responder a la pregunta. Utiliza algunos organizadores de
x x
información. información o representa los datos mediante dibujos o sus primeras
formas de escritura.
82. Analiza datos e Compara y establece si hay diferencia entre la respuesta que
información. propuso y los datos o la información obtenida en su observación o x x
experimentación. Elabora sus conclusiones.
83. Evalúa y Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió, así
comunica el como sus logros y dificultades, mediante diversas formas de
proceso y expresión: gráficas, orales o a través de su nivel de escritura. x x
resultados de su
indagación.
 Explica el 84. Comprende y Relaciona las partes externas de los seres vivos con sus funciones.
mundo físico usa conocimientos Compara las semejanzas externas de los progenitores y sus
basándose en sobre los seres descendientes durante el desarrollo.
conocimiento vivos, materia y Describe los cambios que experimentan los objetos debido a la luz
s sobre los energía, o al calor que reciben
seres vivos, biodiversidad, Justifica por qué los cambios que sufren los objetos
materia y Tierra y universo. Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los seres vivos y
energía, sus características.
biodiversidad, Describe que el ciclo día-noche influye en los seres vivos.
19 Tierra y Describe que en la Tierra se encuentran masas de agua, aire y
universo material sólido.
Describe el suelo como fuente esencial de nutrientes y sustrato para
muchos seres vivos.
85. Evalúa las .Justifica por qué hay objetos tecnológicos que transforman los
implicancias del productos que consume o que usa en tareas específicas, y opina
saber y del cómo estos objetos cambian su vida, la de su familia o el ambiente.
quehacer
científico y
tecnológico.
Diseña y 86. Determina una Selecciona un problema tecnológico de su entorno y describe las
construye alternativa de causas que lo generan. Explica su alternativa de solución con base
soluciones solución en conocimientos previos o prácticas locales; toma en cuenta los
tecnológicas tecnológica. requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para
para resolver construirla
problemas de 87. Diseña la Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y
su entorno alternativa de textos. Describe sus partes, la secuencia de pasos para su
solución elaboración y selecciona herramientas, instrumentos y materiales
tecnológica. según sus propiedades físicas.
88. Implementa y Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando
valida la materiales, instrumentos y herramientas según su utilidad; cumple
20
alternativa de las normas de seguridad y considera medidas de ecoeficiencia. Usa
solución unidades de medida convencionales. Realiza cambios o ajustes para
tecnológica. cumplir los requerimientos o mejorar el funcionamiento de su
alternativa de solución tecnológica.
89. Evalúa y Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su alternativa
comunica el de solución tecnológica con los requerimientos establecidos.
funcionamiento y Describe cómo la construyó, su uso, beneficios y funcionamiento,
los impactos de su así como los conocimientos previos o prácticas locales aplicadas.
alternativa de Comenta las dificultades que tuvo.
solución
tecnológica.
Construye su 90. Conoce a Dios Descubre que Dios nos creó, por amor, a su imagen y semejanza, y
x
identidad y asume su valora sus características personales como hijo de Dio
como persona identidad religiosa Explica los principales hechos de la Historia de la Salvación y los
humana, y espiritual como relaciona con su entorno.
amada por persona digna,
Educación religiosa

Dios, digna libre y

21
trascendente
91. Cultiva y valora Establece relaciones fraternas y respetuosas con los demás en
las diferentes escenarios, y participa en celebraciones religiosas de su
manifestaciones comunidad.
religiosas de su Discrimina lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de
x
entorno cambio y compromiso para imitar a Jesús.
Asume la 92. Transforma su Expresa el amor de Dios con diversas acciones, siguiendo el ejemplo
22
experiencia entorno desde el de su amigo Jesús, en su familia, institución educativa y entorno.
 del encuentro encuentro Expresa en forma oral, gráfica, escrita y corporal el amor a su amigo
personal y personal y Jesús.
comunitario comunitario con
con Dios en su Dios y desde la fe
proyecto de que profesa.
vida 93. Actúa Practica el silencio y la oración en celebraciones de fe para
coherentemente comunicarse con Dios.
en razón de su fe Agradece a Dios por la naturaleza, la vida y los dones recibidos
según los asumiendo un compromiso de cuidado y respeto.
principios de su
conciencia moral
en situaciones
concretas de la
vida.
Se 94. Personaliza Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de información y
desenvuelve entornos virtuales. utiliza herramientas digitales para afianzar sus aprendizajes de las x x
en los áreas curriculares.
entornos 95. Gestiona Selecciona y organiza información de acuerdo al formato digital en
virtuales información del el que está elaborada, para su accesibilidad y utilización. x x
23 generados entorno virtual.
por las TIC 96. Interactúa en Participa en juegos interactivos o en redes virtuales siguiendo
entornos virtuales. orientaciones y pautas cuando desarrolla actividades de aprendizaje
97. Crea objetos Elabora materiales digitales combinando imágenes y textos, y utiliza
virtuales en graficadores o procesadores de textos básicos cuando realiza
Competencias transversales

diversos formatos. historias, cuentos o expresa ideas.

Gestiona su 98. Definir metas Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender
aprendizaje de aprendizaje considerando sus experiencias y saberes previos para realizar una
x x
de manera tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha
autónoma tarea.
99. Organizar Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica
acciones cómo se organizará para lograr las metas.
estratégicas para x x
24 alcanzar sus metas
de aprendizaje
100. Monitorear y Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las
ajustar su estrategias aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para lograr x
desempeño los resultados previstos.
durante el proceso Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, X
de aprendizaje las dificultades que tuvo y los cambios que realizó.

TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATVA X X X X

ENFOQUES VALORES SE DEMUESTRA CUANDO
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
TRANSVERSALES
1. Enfoque de derechos 1. Conciencia Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos
de derechos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
estudiantes en su ejercicio democrático.
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el
ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en
grupos y poblaciones vulnerables.
2. Libertad y Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes
responsabilid ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
ad Los docentes promueven formas de participación estudiantil que
permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
 3. Diálogo y Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación
concertación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la x
elaboración de normas u otros.
2 Enfoque inclusivo o de 4. Respeto por Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto
atención a la diversidad las a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
diferencias basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos,
méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades
como parte de su desarrollo y aprendizaje.
5. Equidad en la Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios
enseñanza y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y
demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones
significativas vinculadas a su contexto y realidad.
6. Confianza en Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
la persona estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y
ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la
autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que
a cuestionarlos o sancionarlos.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su
autonomía, autoconfianza y autoestima.
3. Enfoque intercultural 7. Respeto a la Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
identidad menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera
cultural de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los
acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano
como segunda lengua.
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se
hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a
que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
8. Justicia Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
motivaciones con todos los estudiantes.
9. Diálogo Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre
intercultural diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico,
buscando complementariedades en los distintos planos en los que
se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
4. Enfoque igualdad de 10. Igualdad y Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre
género Dignidad varones y mujeres.
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades
en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
11. Justicia Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que
se encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa
del cuerpo e integridad de las personas; en especial, se previene y
atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual
(Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.).
12. Empatía Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por
ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son
sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones
para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones
tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar
aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más
débiles, que los varones son más irresponsables.
5. Enfoque ambiental 13. Solidaridad Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
planetaria y demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
equidad ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones,
intergeneraci entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia
onal para la adaptación al cambio climático.
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el
agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
14. Justicia y Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los
solidaridad patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados
de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y
reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las
medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para
el bienestar común.
Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al
ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la
comunidad, identificando su relación con el cambio climático,
adoptando una nueva cultura del agua.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
saludables.
15. Respeto a Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
toda forma preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación
de vida de la diversidad biológica nacional.
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con
el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento
ancestral.
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas
verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de
valorar el beneficio que les brindan.
6. Enfoque orientación al 16. Equidad y Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos
bien común justicia en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones,
x
tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia.
17. Solidaridad Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en
toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas.
18. Empatía Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
19. Responsabili Los docentes promueven oportunidades para que las y los
dad estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las
aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
7. Enfoque Búsqueda de la 20. Flexibilidad y Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias
excelencia apertura útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los
objetivos que se proponen.
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de
mejora personal o grupal.
21. Superación Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo
personal posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel
personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando
objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de x
posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
PRIDCTO/EVIDENCIAS • Normas de •Juego •Recetario
convivencia de roles saludable
• Álbum sobre solución
personal de conflictos
• Jornada •Encuesta
de convivencia •Entrevista
-Afiches

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EDUCATIVOS • Cuadernos de trabajo de Comunicación, Matemática, Personal Social, Ciencia y Tecnología
• Módulo de Ciencia y Tecnología
• Material base diez, regletas de colores, geoplano, poliedros
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