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La presente comunicación presenta una experiencia de innovación desarrollada por los equipos de los diversos Practicums que las titulaciones de la Facultad de Pedagogía de la Uni-versidad de Barcelona desarrollaron a primeros del curso... more
La presente comunicación presenta una experiencia de innovación desarrollada por los equipos de los diversos Practicums que las titulaciones de la Facultad de Pedagogía de la Uni-versidad de Barcelona desarrollaron a primeros del curso 2008-2009 en relación a los centros de prácticas e instituciones colaboradoras. El 3 de octubre de 2008 se realizó un Coffee-Shop en el seno de la jornada: "Construïnt els nous Practicums" con la participación de más de un centenar de profesionales representantes de los diversas Instituciones y centros colaboradores, de los tutores de la universidad (profesores del Practicum), de los equipos de coordinación de las titula-ciones de la Facultad de Pedagogía de la UB así como los órganos directivos de la misma. Merced a la metodología colaborativa, creativa y interdisciplinar del Coffee-Shop pudieron relacionarse, analizar y formular propuestas de acción los diversos agentes implicados en los Practicums de la Facultad de Pedagogía (Pedagogía, Educación Social, Trabajo Social, Psicopedagogía), generán-dose unas importantes bases para el trabajo interdisciplinar orientado al desarrollo de los nuevos planes de estudio en el marco del EEES. el prACtiCum y los retos A los que se enfrentA Tal y como define Lobato, el Practicum se configura "como un espacio de interconexión entre Universidad y Sistema Productivo a través del cual se contribuye a desarrollar en los futu-ros profesionales conocimientos habilidades y actitudes propias de un desempeño profesional, por medio de su implicación en actividades profesionales en contextos y condiciones reales para la consecución de un mayor grado profesional" (1996, p.11) Es decir, el objetivo genérico de cualquier Practicum universitario es poner en contacto al alumnado con los diferentes ámbitos y actividades de la realidad profesional, a fin de completar la formación recibida en el centro universitario, y poder orientarse, con mayor garantía y conocimiento de causa, hacia el futuro profesional. (Ventura, 2005, p. 21). La relevancia del Practicum en estos momentos de reforma de planes de estudio, motivada por la convergencia europea no deja de crecer. En estos momen-tos el Practicum se perfila como una experiencia de gran potencial formativo desde la que se
La amplia relación entre las organizaciones de prácticas y la Facultad permite disponer de un canal directo de transferencia de conocimiento entre espacios de actuación social, profesionales, instituciones y personas. Colaborativamente se... more
La amplia relación entre las organizaciones de prácticas y la Facultad permite disponer de un canal directo de transferencia de conocimiento entre espacios de actuación social, profesionales, instituciones y personas. Colaborativamente se ha construido el concepto de co-transferencia con tres componentes: el “conocimiento”, la “cultura co” que describe la naturaleza de la relación, y el “impacto” que describe el resultado. La finalidad de esta comunicación es analizar cómo poner en práctica este concepto de co-transferencia entre tutores implicados en las Prácticas Externas del grado de Pedagogía de la UB mediante un espacio colaborativo online a modo de comunidad de práctica virtual.
La transferencia del conocimiento ha pasado a ocupar un lugar destacado en la agenda de las Instituciones de Educación Superior. En la Facultad de Educación de la Universidad de Barcelona, desde el Prácticum del grado de Pedagogía se desarrollan una serie de acciones para fortalecer, enriquecer y definir las relaciones de transferencia entre la universidad y los centros de prácticas. En este contexto se reúnen procesos de aprendizaje generados mediante la inmersión del alumnado en centros de prácticas (Millan et al, 2014). El Prácticum puede ejercer como un nodo de enlace de conocimiento y transferencia entre el amplísimo espectro de centros colaboradores (de sector educativo, social y empresarial de diversas tipologías) y el conocimiento generado en la Facultad de Educación de la Universidad de Barcelona, fruto de los grupos de investigación y de las actividades docentes y divulgativas (Vilà et al., 2015).
Para dar respuesta a la finalidad prevista, se propone un estudio por encuesta que identifica los elementos prioritarios a desarrollar en la comunidad de práctica virtual. Se ha utilizado un cuestionario online “una comunidad de práctica virtual para la co-transferencia y la empleabilidad” (https://goo.gl/forms/LVIlNj4UNDcIyi1V2) con una escala compuesta por 6 indicadores (tabla 1), con alta fiabilidad (alpha de Crombach = 0,917). En el estudio han participado 90 tutores de prácticas: 11 tutores y tutoras de la Universidad de Barcelona, y 79 de diferentes centros de prácticas
De entre los muchos resultados, cabe destacar que el aspecto que mayor puntuación obtiene en la escala y por tanto que se prioriza con mayor intensidad (4.2 sobre 5 puntos) es informar sobre la polivalencia de competencias de la figura del pedagogo / a en los diferentes entornos de las organizaciones de prácticas. Este indicador tiene relación con la dimensión primera de la escala sobre “compartir con otros centros de prácticas”. En cambio el resto de aspectos a los que se da mayor prioridad tienen que ver todos con la dimensión “diseño del prácticum”.
Los resultados obtenidos permiten identificar aquellos aspectos considerados clave por los usuarios potenciales de la comunidad de práctica, los tutores de centros y de universidad. Estos elementos serán priorizados en la comunidad virtual de práctica. En primer lugar a los usuarios les interesan un grupo de aspectos relacionados con el diseño del prácticum, seguidos de los recursos orientados a ayudar al tutor en su tarea y a mejorar la formación y la empleabilidad del alumnado; por último destacan los recursos colaborativos orientados a compartir entre los propios centros de prácticas.
La transferencia del conocimiento ha pasado a ocupar un lugar destacado en la agenda de las Instituciones de Educación Superior. En la Facultad de Educación de la Universidad de Barcelona, desde el Prácticum del grado de Pedagogía se desarrollan una serie de acciones para fortalecer, enriquecer y definir las relaciones de transferencia entre la universidad y los centros de prácticas. En este contexto se reúnen procesos de aprendizaje generados mediante la inmersión del alumnado en centros de prácticas (Millan et al, 2014). El Prácticum puede ejercer como un nodo de enlace de conocimiento y transferencia entre el amplísimo espectro de centros colaboradores (de sector educativo, social y empresarial de diversas tipologías) y el conocimiento generado en la Facultad de Educación de la Universidad de Barcelona, fruto de los grupos de investigación y de las actividades docentes y divulgativas (Vilà et al., 2015).
Para dar respuesta a la finalidad prevista, se propone un estudio por encuesta que identifica los elementos prioritarios a desarrollar en la comunidad de práctica virtual. Se ha utilizado un cuestionario online “una comunidad de práctica virtual para la co-transferencia y la empleabilidad” (https://goo.gl/forms/LVIlNj4UNDcIyi1V2) con una escala compuesta por 6 indicadores (tabla 1), con alta fiabilidad (alpha de Crombach = 0,917). En el estudio han participado 90 tutores de prácticas: 11 tutores y tutoras de la Universidad de Barcelona, y 79 de diferentes centros de prácticas
De entre los muchos resultados, cabe destacar que el aspecto que mayor puntuación obtiene en la escala y por tanto que se prioriza con mayor intensidad (4.2 sobre 5 puntos) es informar sobre la polivalencia de competencias de la figura del pedagogo / a en los diferentes entornos de las organizaciones de prácticas. Este indicador tiene relación con la dimensión primera de la escala sobre “compartir con otros centros de prácticas”. En cambio el resto de aspectos a los que se da mayor prioridad tienen que ver todos con la dimensión “diseño del prácticum”.
Los resultados obtenidos permiten identificar aquellos aspectos considerados clave por los usuarios potenciales de la comunidad de práctica, los tutores de centros y de universidad. Estos elementos serán priorizados en la comunidad virtual de práctica. En primer lugar a los usuarios les interesan un grupo de aspectos relacionados con el diseño del prácticum, seguidos de los recursos orientados a ayudar al tutor en su tarea y a mejorar la formación y la empleabilidad del alumnado; por último destacan los recursos colaborativos orientados a compartir entre los propios centros de prácticas.
Research Interests:
Resumen Se presenta un estudio por encuesta orientado a conocer diversos aspectos relacionados con la ciberviolencia de género en adolescentes de 14 a 16 años. Se utilizó un cuestionario on-line, el cual se aplicó a una muestra de 977... more
Resumen Se presenta un estudio por encuesta orientado a conocer diversos aspectos relacionados con la ciberviolencia de género en adolescentes de 14 a 16 años. Se utilizó un cuestionario on-line, el cual se aplicó a una muestra de 977 estudiantes, procedentes de institutos públicos de ESO de Barcelona. Entre los resultados destacamos que: los adolescentes no se sienten muy victimizados; perciben internet como un espacio donde las personas agresoras pueden actuar con impunidad sin temer consecuencias; perciben ciertas acciones como exponerse públicamente en fotos o videos como no peligrosas; presentan respuestas ante la agresión de evitación y/o pasividad. Estos resultados incitan a considerar la necesidad de que se incluyan contenidos sobre los espacios virtuales en las escuelas e institutos, contenidos que impliquen la formación en el acceso seguro a los espacios virtuales, la protección dentro de estos espacios y las consecuencias que pueden tener las acciones dentro de ellos. Abstract We present a study by survey oriented to know several aspects related to the gender cyberviolence in adolescents of 14 to 16 years. An online questionnaire was used, which was applied to a sample of 977 students, from public institutes of ESO in Barcelona. Among the results we emphasize that: adolescents do not feel very victimized; they perceive the internet as a space where aggressors can act with impunity without fear of consequences; they perceive certain actions as exposing themselves publicly in photos or videos as non-dangerous; they present answers to the aggression of avoidance and / or passivity. These results encourage the consideration of the need to include content on virtual spaces in schools and institutes, contents that involve training in secure access to virtual spaces, protection within these spaces and the consequences that can have the actions within them.