Papers by Tamar Shuali Trachtenberg
Religions, Dec 20, 2023
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Revista lusófona de educação, Nov 7, 2023
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IV Congreso Virtual Internacional sobre Innovación Pedagógica y Praxis Educativa INNOVAGOGÍA 2018: libro de actas. 20, 21 y 22 de marzo 2018, 2018, ISBN 978-84-09-00794-3, 2018
La legislacion reconoce que todos los estudiantes poseen talento, aunque de naturalezas diversas.... more La legislacion reconoce que todos los estudiantes poseen talento, aunque de naturalezas diversas. Es obligacion del sistema detectar al alumnado con Alta Capacidad (AC) y valorar sus posibles necesidades, pero su identificacion es un reto pendiente. Las representaciones sociales negativas y la falta de ajuste en la respuesta educativa pueden disminuir su bienestar. El objeto de esta investigacion es mejorar la calidad de su educacion en Secundaria a traves de un Programa Piloto de intervencion extracurricular. En el que participan alumnos y profesionales de varios centros educativos de la Comunidad Valenciana. Tambien se proporcionara formacion al profesorado participante. El programa proporciona respuestas educativas a los intereses de los alumnos desde una metodologia activa que fomenta la inclusion desde la equidad.
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Edetania: estudios y propuestas socio-educativas, Jul 22, 2010
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Esta Tesis, realiza un analisis de las politicas educativas aplicadas en America -Estados Unidos ... more Esta Tesis, realiza un analisis de las politicas educativas aplicadas en America -Estados Unidos y Canada- y en Europa -la Union Europea y sus Estados miembros- en el tratamiento de la diversidad cultural y la busqueda de la integracion de las minorias etnicas y culturales a traves de la educacion, concentrandose de manera especifica en los desarrollos realizados en este terreno en los Paises Bajos, en el Reino Unido y en la Union Europea, como entidad supranacional, en sus Estados miembros, en terminos comparativos. La hipotesis de trabajo que se sigue en esta Tesis es que la integracion social, cultural, economica y politica de los inmigrantes en el pais de acogida viene sustancialmente determinada por el proceso educativo que se siga en el ambito escolar y que, por lo tanto, no solo la integracion comienza en la escuela, sino que la manera como se haga esta en este ambito, sera la manera como se integre el inmigrante adulto en la sociedad. Pero, ademas ,como muy bien reconoce la Comision Europea, la integracion es un proceso de doble direccion, en el que no solo le cabe un papel y un esfuerzo al inmigrante, sino que ese esfuerzo le corresponde tambien a la sociedad de acogida En este sentido, pues, la formulacion y desarrollo adecuado de una politica educativa multicultural e integral, referida a la poblacion inmigrante, pero tambien a la poblacion autoctona, no solo es el factor fundamental de la integracion de las minorias etnicas y culturales, sino que es el pilar imprescindible que determinara el exito o el fracaso de toda politica general dirigida a la integracion, a la consecucion de una sociedad cohesionada, donde convivan en armonia las minorias etnicas y culturales recien llegadas con la poblacion autoctona.Se realiza un analisis comparado de las politicas educativas de los Estados en cuestion, dirigidas al tratamiento de la diversidad cultural, y de las consecuencias de la aplicacion practica de las mismas. El proposito es determinar cual es el concepto doctrinal o teorico que las inspira y tratar de ver si existe una correlacion entre esas politicas y sus efectos practicos, por un lado, y las concepciones teoricas o doctrinales- educacion multicultural e Intercultural, inspiradoras, por el otro. La tesis establece una precision en el terreno conceptual, para una definicion de las politicas educativas multiculturales «educacion multicultural»e interculturales«educacion intercultural» para poder trazar una correlacion entre, por un lado, los fundamentos teoricos o ideologicos de las politicas educativas en cuestion, y por otro lado, las consecuencias practicas que se derivan de los mismos.
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Revista Española de Educación Comparada, Jun 24, 2022
The EU is, in formal terms, a union of states founded on the values of respect for human dignity,... more The EU is, in formal terms, a union of states founded on the values of respect for human dignity, freedom, democracy, equality, the rule of law, and respect for human rights and values. The value of the cultural diversity of European societies is thus questioned by radical voices that endeavour to disseminate discord and fragmentation between and within MS. Both policy makers and practitioners argue for a need to develop Intercultural and Democratically competent teachers who are capable of bridging the gap between the politics of belonging and the individual´s expression of belonging. The following paper analyses three international flagship competence frameworks for the development of Intercultural competence. It argues for a need in shifting the approach in teachers education ion for addressing Cultural Diversity choosing the Council of Europe RFCDC framework as the optimal choice for t
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Publicaciones, Jul 31, 2019
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Edetania. Estudios y propuestas socioeducativos.
Este artículo presenta un estudio de caso sobre la celebración del Día Internacional en memoria d... more Este artículo presenta un estudio de caso sobre la celebración del Día Internacional en memoria de las Víctimas del Holocausto en el Parlamento de Cataluña, que, en la actualidad, ha adquirido una dimensión que trasciende de su carácter inicial conmemorativo convirtiéndose en una propuesta educativa de Enseñanza y Aprendizaje del Holocausto basado en una perspectiva de pedagogía crítica y de educación en Derechos Humanos. El articulo comienza con una aproximación al marco teórico de la enseñanza y aprendizaje del Holocausto en el contexto de Europa seguido de una breve contextualización de cómo se ha configurado en España la Memoria del Holocausto en el ámbito educativo e institucional. Seguidamente se ofrece el Estudio de Caso, que está articulado en torno a las siguientes subsecciones: Una introducción sobre el marco conceptual de la Enseñanza y aprendizaje del Holocausto y la formación de profesorado, la Educación Actual del Holocausto en España y la especificidad de la Organiz...
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Revista Española de Educación Comparada, Jun 24, 2022
The EU is, in formal terms, a union of states founded on the values of respect for human dignity,... more The EU is, in formal terms, a union of states founded on the values of respect for human dignity, freedom, democracy, equality, the rule of law, and respect for human rights and values. The value of the cultural diversity of European societies is thus questioned by radical voices that endeavour to disseminate discord and fragmentation between and within MS. Both policy makers and practitioners argue for a need to develop Intercultural and Democratically competent teachers who are capable of bridging the gap between the politics of belonging and the individual´s expression of belonging. The following paper analyses three international flagship competence frameworks for the development of Intercultural competence. It argues for a need in shifting the approach in teachers education ion for addressing Cultural Diversity choosing the Council of Europe RFCDC framework as the optimal choice for t
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Esta Tesis, realiza un analisis de las politicas educativas aplicadas en America -Estados Unidos ... more Esta Tesis, realiza un analisis de las politicas educativas aplicadas en America -Estados Unidos y Canada- y en Europa -la Union Europea y sus Estados miembros- en el tratamiento de la diversidad cultural y la busqueda de la integracion de las minorias etnicas y culturales a traves de la educacion, concentrandose de manera especifica en los desarrollos realizados en este terreno en los Paises Bajos, en el Reino Unido y en la Union Europea, como entidad supranacional, en sus Estados miembros, en terminos comparativos. La hipotesis de trabajo que se sigue en esta Tesis es que la integracion social, cultural, economica y politica de los inmigrantes en el pais de acogida viene sustancialmente determinada por el proceso educativo que se siga en el ambito escolar y que, por lo tanto, no solo la integracion comienza en la escuela, sino que la manera como se haga esta en este ambito, sera la manera como se integre el inmigrante adulto en la sociedad. Pero, ademas ,como muy bien reconoce la ...
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La legislacion reconoce que todos los estudiantes poseen talento, aunque de naturalezas diversas.... more La legislacion reconoce que todos los estudiantes poseen talento, aunque de naturalezas diversas. Es obligacion del sistema detectar al alumnado con Alta Capacidad (AC) y valorar sus posibles necesidades, pero su identificacion es un reto pendiente. Las representaciones sociales negativas y la falta de ajuste en la respuesta educativa pueden disminuir su bienestar. El objeto de esta investigacion es mejorar la calidad de su educacion en Secundaria a traves de un Programa Piloto de intervencion extracurricular. En el que participan alumnos y profesionales de varios centros educativos de la Comunidad Valenciana. Tambien se proporcionara formacion al profesorado participante. El programa proporciona respuestas educativas a los intereses de los alumnos desde una metodologia activa que fomenta la inclusion desde la equidad.
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Aprendiendo a Ser Iguales Manual De Educacion Intercultural 2012 Isbn 978 84 9004 389 9 Pags 66 81, 2012
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PUBLICACIONES
El profesorado se enfrenta a crecientes y cambiantes demandas sociales que requieren una actualiz... more El profesorado se enfrenta a crecientes y cambiantes demandas sociales que requieren una actualización constante de las competencias profesionales. En este sentido, el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) plantea la importancia del papel de la enseñanza y el aprendizaje en diversos entornos y en cooperación con el mundo laboral y de la investigación. De hecho, estas competencias pueden ser desarrolladas, entre otras posibilidades, mediante las experiencias de estancias internacionales. El objetivo de esta investigación es examinar, mediante entrevistas, el papel de las estancias en el desarrollo de las competencias de estudiantes de doctorado y su posterior transferencia al alumnado universitario. En general, los resultados indican que las estancias de investigación contribuyen al crecimiento personal y profesional, y permiten adquirir competencias comunicativas e interculturales e, incluso, metodologías innovadoras aplicables en un contexto universitario.
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Papers by Tamar Shuali Trachtenberg
La formación del profesorado está considerada tanto por la UE como por el CdE como herramienta fundamental para alcanzar una educación de calidad. Se trata de un reto especialmente complejo por el hecho de que requiere de una formación que contempla el desarrollo de valores, actitudes, aptitudes, y capacidad para la reflexión crítica sobre el contexto cultural. En realidad, la educación de calidad requiere del desarrollo de competencias cívicas interculturales y democráticas en el profesorado.
Este capítulo reflexiona sobre la contribución de la UE y del CdE a la formación del profesorado para una educación de calidad. El capítulo analiza la labor de ambas instituciones en el desarrollo de las competencias democráticas e interculturales del profesorado y su relación con una educación de calidad. Partimos la reflexión desde el análisis del concepto de educación de calidad tal y como lo definen la UE y el CdE. Posteriormente veremos los elementos comunes y divergentes en la visón de la UE y del CdE en cuanto a la formación del profesorado europeo y muy concretamente en relación con el fenómeno de la diversidad cultural, la inclusión y el desarrollo de valores europeos compartidos. El capítulo se finaliza con la elaboración de recomendaciones vinculadas a la formación de profesorado y el desarrollo de educación de calidad en la UE.
La magnitud del Holocausto (Shoah) - el genocidio sin precedentes y el más estudiado en la historia de los crímenes en contra de la humanidad - puso en evidencia el hecho de la vulnerabilidad de la sociedad europea y de sus valores democráticos. La incapacidad de aquel entonces de la sociedad europea para frenar el Nazismo y el Fascismo - ideologías populistas que se negaron a reconocer la dignidad de la persona como un valor imperante y que, en cambio, predicaron mensajes de discriminación y jerarquización social - se ha grabado en la memoria colectiva de la humanidad como el peor momento en la historia de la civilización moderna.
Como personas dedicadas a la educación y la enseñanza tenemos una responsabilidad y un encargo que consiste en conocer nuestro pasado para construir un futuro mejor. Hemos de ser capaces de analizar nuestros logros, pero quizá más importante, analizar nuestros grandes fracasos y desarrollar herramientas que puedan dotar a los jóvenes con las competencias necesarias para convertirse en ciudadanos comprometidos con la ética de los Derechos Humanos (DDHH), con los valores de la dignidad humana y con el Estado de Derecho. La educación escolar en calidad de agente socializador tiene un papel primordial a la hora de establecer los valores y principios que rigen y determinan el carácter de la sociedad además de desarrollar una ética y un sentido de pertenencia (Dewey, J. 2 1976). Para la Unión Europea (UE), la defensa de los derechos humanos y la dignidad de la persona es una piedra angular y por lo tanto muchas de las iniciativas impulsadas por la misma estudian la respuesta educativa frente a los fenómenos de la radicalización y el rechazo a la otredad. Por ejemplo, el informe final del grupo de expertos de la Comisión Europea (CE) sobre radicalización (HLCEG-R) establece que la educación es fundamental en la prevención de la radicalización y que los profesores y los educadores sociales han de jugar un papel principal en el fomento de la inclusión social mediante la promoción de los valores descarticos y la enseñanza de la gestión de temas controvertidas (EU, 2018).
A pesar del compromiso de la UE y de sus Estados Miembros (EM) en prevenir el fundamentalismo, la intolerancia y demás expresiones de rechazo hacia la otredad, en los informes de la Agencia para los Derechos Fundamentales de la UE (FRA) se pone de manifiesto la erosión de los valores democráticos e identifica agresiones que ocurren en contra por ejemplo de la comunidad gitana en Bulgaria, la República Checa, Hungría y Eslovaquia; los ataques violentos contra la misma comunidad en Grecia, Hungría, Italia y Eslovaquia, así como los ataques violentos contra inmigrantes que han tenido lugar en Alemania, Grecia e Italia y recientemente en España. Un hecho especialmente preocupante según los expertos europeos es la falta de respuestas oficiales y acciones contundentes de los EM, ya que todos estos ataques significan graves infracciones de los principios, valores y derechos mencionados, tal y como son definidos por el Art. 2 del Tribunal de Justicia de la Unión Europea (TJUE). Frente a esta realidad la necesidad de la enseñanza y aprendizaje sobre el Holocausto (Shoá) nos parece indiscutible.
Por tanto, el sistema educativo debería abordar la EAH así contribuir a una reflexión crítica de los acontecimientos y factores que han permitido, a toda una sociedad, demonizar parte de ella hasta el extremo de su deshumanización y llegar hasta el genocidio. Una propuesta de educación en calidad como es la propuesta de la educación europea y la española en concreto que tienen por bandera los principios de la inclusión, los derechos humanos y la dignidad de la persona, tendría que estudiar el Holocausto no solamente desde su perspectiva histórica, sino desde su dimensión omnicomprensiva que conlleva a una reflexión ética. Por lo tanto, la Enseñanza y Aprendizaje sobre el Holocausto desde la perspectiva actual ha de integrarse la lente de los Derechos Humanos y de la interculturalidad para poder abordar los desafíos actuales de la educación para el desarrollo de una sociedad inclusiva justa y democrática. El Estado Español recientemente ha reconocido el potencial de la EAH y lo ha incluido tanto en su Plan nacional para la implementación de la estrategia europea de lucha contra el Antisemitismo como a través del Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo que establece la nueva asignatura de valores cívicos y sociales y mediante el Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria que incluye la contribución de las capacidades que permitan a los alumnos
asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a las demás personas, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.