IJAZ ARABI

Journal of Arabic Learning

DOI: 10.18860/ijazarabi.v4i1.10417
ISSN(print): 2620-5912 | ISSN(online): 2620-5947
e j o u r n a l . u i n - m a l a n g . a c . i d / i n d e x . p h p / i j a z a r a b i / i n d e x | 160

Strategic Management of Arabic Language Learning Programs

‫إدارة استراتيجية برنامج تعليم اللغة العربية‬

Abdul Malik Karim Amrullah, Zahrotunnida, Abdul Muntaqim Al Anshory
Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang, Indonesia1,2,3
zainababdulmalik@pai.uin-malang.ac.id zahro9525@gmail.com
abdulmuntaqim@bsa.uin-malang.ac.id

Abstract
This research aims to describe the strategic management at the language institute
of Hasyim Ay’ari University Jombang, Indonesia to improve students' Arabic
language competence starting from the formulation stage, implementation and
evaluation. A qualitative descriptive approach as an alternative to this research
method, with data collection techniques through interviews, observation and
documentation study. From the research it can be concluded that the language
institute of Hasyim Ay’ari University Jombang has used good strategic
management. This can be seen from the strategy formulation that has been proven
by the existence of a strategy formulation composed of a vision, mission and
environmental analysis which is then applied into a strategy. Second, the
implementation of strategies in the form of several programs and activities that are
compiled by the curriculum and tailored to the needs of students. Third, strategy
evaluation is carried out using two techniques, namely the program evaluation
technique and results evaluation. The final result of this evaluation aims to
determine the effectiveness of a program that has been designed and implemented
in order to improve student competence. And problems that occur can be found in
several aspects, including: administration, infrastructure, accommodation and
teaching staff. Which causes less optimal and even not implementing several
programs.
Keyword: Management Strategy; Program; Arabic Learning.
‫مقدمة‬
‫ ترتبط عملية‬،‫ التربوي‬.‫ ال يمكن فصل التربوي عن برنامج التعليم‬،‫في األساس‬
ً
ً ‫تباطا‬
‫ بين مكون ومكون آخر له عالقة‬.‫وثيقا بالعديد من املكونات املعقدة للغاية‬ ‫التعليم ار‬
‫ الهدف هو أن يتم استخدام‬.‫ ويجب إدارة كل مكون في عملية التعليم بشكل صحيح‬،‫منهجية‬
‫ إذا كان مدير املؤسسة يدير برنامج‬،‫ سيتحقق ذلك‬.‫كل من هذه املكونات على النحو األمثل‬
ً ‫التعليم‬
‫ تعني إدارة برنامج التعليم الجهود املبذولة إلدارة املوارد‬،‫ بعبارات بسيطة‬.‫جيدا‬
.‫ بحيث يمكن تحقيق أهداف برنامج التعليم بفعالية وكفاءة‬،‫املستخدمة في برنامج التعليم‬

Vol. 4 No. 1 / Februari 2021

IJAZ ARABI homepage: http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/ijazarabi
‫‪IJAZ ARABI‬‬
‫‪Journal of Arabic Learning‬‬
‫‪DOI: 10.18860/ijazarabi.v4i1.10417‬‬
‫‪ISSN(print): 2620-5912 | ISSN(online): 2620-5947‬‬
‫‪e j o u r n a l . u i n - m a l a n g . a c . i d / i n d e x . p h p / i j a z a r a b i / i n d e x | 161‬‬

‫للقيادة إلى برنامج التعليم بفعالية وكفاءة‪ ،‬يجب على مدير املؤسسة أن يكون قاد ًرا‬
‫على تنظيم وتنظيم املؤسسات‪ ،‬يعني تحديد ترتيب التفاعالت بين أعضاء املؤسسة التي‬
‫تسمح لها بالعمل جيد‪ .‬يعتمد التنظيم على قدرة مدير املؤسسة على تنظيم وتجميع عناصر‬
‫وفقا‬‫برنامج التعليم التي لها قيمة وثيقة الصلة وتضمن تحقيق أهداف برنامج التعليم‪ ،‬ألنه ً‬
‫لسودروان دانيم (‪ )01 :0202‬فإن القدرة القيادية ملدير املؤسسة هي أحد العوامل املحددة‬
‫الرئيسية في تمكين األعضاء وزيادة الجودة والعملية ونتائج البرنامج‪ .‬وهو املسؤول األكبر‬
‫عما إذا كان بإمكان منفذي البرنامج العمل على النحو األمثل‪ .‬يتم ً‬
‫أيضا بناء الثقافة‬
‫املؤسسية وثقافة التعليم من خالل أسلوب القيادة ملدير املؤسسة في التفاعل مع املجتمع‬
‫(‪.)0202 ،Danim‬‬
‫لتحقيق أهداف برنامج تعليم اللغة العربية الذي تم تنفيذه من قبل مؤسسة بما‬
‫في ذلك معهد اللغة جامعة هاشم أشعري جومبانج‪ ،‬بالطبع هناك حاجة إلى إدارة‬
‫استراتيجية جيدة لبرنامج تعليم اللغة العربية ً‬
‫وفقا ملعنى اإلدارة االستراتيجية نفسها والتي‬
‫تشمل‪ :‬الصياغة االستراتيجية وتنفيذها والتقييمها‪ ،‬بحيث يمكن تحقيق أهداف برنامج‬
‫تعليم اللغة العربية األمثل (القحطاني‪ .)0202 ,‬يتماش ى هذا مع رأي ‪(Phillips & Stern,‬‬
‫بدءا من الخطة‬ ‫)‪ 1986‬بأن مفهوم تعليم اللغة يتضمن عدة مكونات يجب مراعاتها ً‬
‫االستراتيجية املراد تخطيطها بما في ذلك األهداف املراد تحقيقها وكيفية إدارتها وكيفية‬
‫مراقبتها وتقويمها حتى يمكن تنفيذ التخطيط بشكل صحيح‪.‬‬
‫هناك حاجة إلى إدارة استراتيجية ويجب أن تكون مملوكة لكل مؤسسة لغوية‪ .‬ألنه‬
‫في بعض األحيان ال يمكن تحقيق أهداف برنامج التعليم على النحو األمثل‪ ،‬بل إن بعضها‬
‫يخرج عن أهداف برنامج التعليم األصلي‪ .‬كل ذلك بسبب ضعف اإلدارة االستراتيجية لتعليم‬
‫اللغة العربية‪ ،‬مثل عدم كفاية التخطيط واالستراتيجية املنفذة‪ .‬تهدف هذا البحث إلى‬
‫تحديد كيفية عملية اإلدارة االستراتيجية برنامج تعليم اللغة العربية في معهد اللغة جامعة‬
‫هاشم أشعري جومبانج بصياغة البرنامج وتنفيذه وتقويمه‪ ،‬باإلضافة إلى تحديد املشكالت‬
‫التي تحدث مما يؤدي إلى عدم تنفيذ بعض البرامج‪.‬‬
‫وفقا لفريد ر‪ .‬ديفيد (‪ )5 :0222‬اإلدارة االستراتيجية هي علم عن صياغة القرارات‬ ‫ً‬
‫وتنفيذها وتقويمها املتعددة الوظائف التي تمكن املنظمة من تحقيق أهدافها‪ً .‬‬
‫وفقا ملا ذكره‬

‫‪Vol. 4 No. 1 / Februari 2021‬‬

‫‪IJAZ ARABI homepage: http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/ijazarabi‬‬
‫‪IJAZ ARABI‬‬
‫‪Journal of Arabic Learning‬‬
‫‪DOI: 10.18860/ijazarabi.v4i1.10417‬‬
‫‪ISSN(print): 2620-5912 | ISSN(online): 2620-5947‬‬
‫‪e j o u r n a l . u i n - m a l a n g . a c . i d / i n d e x . p h p / i j a z a r a b i / i n d e x | 162‬‬

‫حسين عمر (‪ )61 :0111‬اإلدارة االستراتيجية كفن وعلوم من حيث صياغة وتنفيذ وتقويم‬
‫القرارات االس تراتيجية بين الوظائف التي تمكن املنظمة من تحقيق أهدافها في املستقبل‬
‫)‪.(Taufiqurakhman, 2016‬‬
‫ولورانس ر‪ .‬جوش وويليام ف‪ .‬غلوش (اإلدارة االستراتيجية وسياسة الشركة‪،‬‬
‫‪ ،)0116‬الكتابة اإلدارة االستراتيجية هي مجموعة من القرارات والتصرفات التي تميل إلى‬
‫تكوين االستراتيجية أو مجموعاتها الفعالة للوصول إلى األهداف)‪.(Taufiqurakhman, 2016‬‬
‫بإيجاز لذلك‪ ،‬إدارة االستراتيجية هي عملية تحقيق األهداف التنظيمية املوجهة نحو‬
‫املستقبل بدعم من القدرة على تصميم االستراتيجيات التي يمكن تطبيقها لتوقع التغيرات‬
‫في البيئة التي تحدث‪.‬‬
‫وفقا لـدافيد (‪ )0221‬تتكون عملية إدارة االستراتيجية من ثالث مراحل‪ ،‬وهي‬ ‫ً‬
‫)‪ )0 :(David, 2006‬صياغة االستراتيجية والتي تشمل تطوير رؤية ورسالة وتحديد الفرص‬
‫والتهديدات الخارجية للشركة وتحديد نقاط القوة والضعف الداخلية وتحديد أهداف‬
‫طويلة األجل وصياغة استراتيجيات بديلة واختيار استراتيجيات محددة ليتم تنفيذها‪)0 .‬‬
‫تنفيذ االستراتيجية‪ ،‬يتطلب من الشركات تحديد األهداف السنوية ووضع السياسات‬
‫وتحفيز املوظفين وتخصيص املوارد بحيث يمكن تنفيذ االستراتيجيات التي تمت صياغتها‪.‬‬
‫يتضمن تنفيذ االستراتيجية تطوير الثقافة ودعم االستراتيجيات وإنشاء هياكل تنظيمية‬
‫فعالة وتوجيه جهود التسويق وإعداد امليزانيات وتطوير وتمكين نظم املعلومات وربط أداء‬
‫املوظفين باألداء التنظيمي‪ )3 .‬تقويم االستراتيجية هي املرحلة النهائية في اإلدارة‬
‫االستراتيجية‪ .‬يتوق املديرون إلى معرفة متى ال يمكن أن تعمل االستراتيجية كما هو متوقع‪،‬‬
‫تقويم االستراتيجية هو األداة الرئيسية للحصول على هذه املعلومات‪ ،‬حيث يمكن تعديل‬
‫جميع االستراتيجيات في املستقبل ألن العوامل الداخلية والخارجية تتغير باستمرار‪.‬‬
‫ويشمل ذلك التعرف على البيئة وتحليلها وصياغة االستراتيجيات وتنفيذ‬
‫االستراتيجيات وتقويمها ومراقبتها)‪ )0 . (Taufiqurakhman, 2016‬تتحقق اإلدارة‬
‫االستراتيجية في شكل تخطيط واسع النطاق يغطي جميع املكونات في بيئة املنظمة كما هو‬
‫موضح في شكل خطة استراتيجية يتم ترجمتها إلى تخطيط تشغيلي‪ ،‬والتي تترجم بعد ذلك‬
‫إلى برامج عمل ومشروعات سنوية‪ )0 .‬خطة االستراتيجية موجهة نحو الوصول إلى املستقبل‪.‬‬

‫‪Vol. 4 No. 1 / Februari 2021‬‬

‫‪IJAZ ARABI homepage: http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/ijazarabi‬‬
‫‪IJAZ ARABI‬‬
‫‪Journal of Arabic Learning‬‬
‫‪DOI: 10.18860/ijazarabi.v4i1.10417‬‬
‫‪ISSN(print): 2620-5912 | ISSN(online): 2620-5947‬‬
‫‪e j o u r n a l . u i n - m a l a n g . a c . i d / i n d e x . p h p / i j a z a r a b i / i n d e x | 163‬‬

‫‪ )3‬تعد الرؤية والرسالة واختيار االستراتيجيات التي تنتج االستراتيجية الرئيسية واألهداف‬
‫مرجعا في صياغة الخطة االستراتيجية‪ ،‬ولكن في‬ ‫ً‬ ‫االستراتيجية للمؤسسة على املدى الطويل‬
‫تقنيات تحديد املواقع الخاصة بهم حيث يتم تضمين جميع املراجع في قرارات اإلدارة العليا‬
‫كتابة‪ ) 2 .‬تم توضيح الخطة االستراتيجية كخطة تشغيلية تشمل البرامج التشغيلية بما في‬
‫ً‬
‫ذلك املشروعات‪ ،‬مع كون الهدف متوسطا على التوالي باإلضافة إلى قرارات اإلدارة العليا‪)5.‬‬
‫يجب أن يتضمن تحديد الخطة االستراتيجية والخطة التشغيلية اإلدارة العليا ألنها أساسية‬
‫للغاية في تنفيذ مهمة املنظمة بأكملها‪ ،‬لتحقيق والحفاظ على وتطوير وجود على املدى‬
‫املتوسط بما في ذلك طوله‪ )1 .‬تنفيذ االستراتيجيات في البرامج بما في ذلك املشاريع لتحقيق‬
‫أهداف كل منها يتم من خالل وظائف اإلدارة األخرى التي تشمل تنظيم وتنفيذ ووضع‬
‫امليزانية والرقابة)‪. (Taufiqurakhman, 2016‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫في االستراتيجية‪ ،‬يبدو كل ش يء بسيطا جدا‪ ،‬ولكن ليس كذلك في حساباتها‪(Russel-‬‬
‫)‪ ،Wall, 2007‬لذلك يجادل كارل فون سلوافيتز‪ .‬االستراتيجية هي اإلجراء الذي يجب على‬
‫املنظمة القيام به لتطوير مؤسستها‪ .‬إختلف عن استراتيجية األعمال‪ ،‬فإن االستراتيجية في‬
‫املؤسسات التعليمية هي أكثر حول كيفية تطوير املؤسسة في سوق تعليمية جذابة ومطلوبة‪،‬‬
‫والهدف ليس الحصول على منافع مادية‪ ،‬ولكن كسب العلماء وجودة املوارد البشرية‪ .‬وفقا‬
‫لرأي هار تيالر‪ ،‬الذي ذكر تاريخ تطور التعليم وخاصة التعليم العالي لديه مهمة الحفاظ‬
‫على العلوم وتطويرها)‪.(Tilar, 2002‬‬
‫أن تعليم اللغة العربية هو نشاط تعليمي يقوم به املعلم لتعليم اللغة العربية‬
‫للطالب لتحقيق أهداف التعليم في التعلم‪ ،‬وهي تعليم اللغة األجنبية)‪.(Hermawan, 2011‬‬
‫الغرض من تعليم اللغة هو إتقان اللغويات وإتقان اللغة العربية وذلك الكتساب الكفاءة‬
‫اللغوية التي تشمل أربعة جوانب (البحوث‪ )0 :)0200 ,‬مهارة االستماع هي مهارات لغوية‬
‫متقبلة‪ ،‬وتتلقى معلومات من أشخاص آخرين (متحدث)‪ )0 .‬مهارة القراءة هي مهارات لغوية‬
‫متقبلة‪ ،‬تتلقى معلومات من أشخاص آخرين (كاتب) في شكل مكتوب‪ .‬القراءة هي تغيير في‬
‫شكل الكتابة إلى شكل من أشكال املعنى‪ )3 .‬مهارة الكتابة هي مهارات لغوية هي الطبيعة‬
‫التي تنتج أو توفر معلومات لآلخرين (القارى) في شكل مكتوب‪ .‬الكتابة هي تغيير في شكل‬
‫األفكار أو املشاعر إلى شكل مكتوب‪ )2 .‬ومهارة الكالم هي مهارة منتجة أو تنتج أو تنقل‬

‫‪Vol. 4 No. 1 / Februari 2021‬‬

‫‪IJAZ ARABI homepage: http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/ijazarabi‬‬
‫‪IJAZ ARABI‬‬
‫‪Journal of Arabic Learning‬‬
‫‪DOI: 10.18860/ijazarabi.v4i1.10417‬‬
‫‪ISSN(print): 2620-5912 | ISSN(online): 2620-5947‬‬
‫‪e j o u r n a l . u i n - m a l a n g . a c . i d / i n d e x . p h p / i j a z a r a b i / i n d e x | 164‬‬

‫املعلومات إلى اآلخرين (املستمع) في شكل أصوات لغوية (الكالم هو عملية تغيير شكل‬
‫أصوات اللغة إلى أشكال الكالم))‪.(Arsyad, 2003‬‬
‫تعليم اللغة العربية لديه ثالث مستويات‪ ،‬هو‪ )0 :‬املبتدئين هو املستوى األقدم في‬
‫تعلم اللغة العربية‪ ،‬وعادة ما تكون املادة األكثر مالءمة لهذا املستوى هي‪ :‬حفظ املفردات‬
‫واملحادثات البسيطة وتوجيه التلفيقات‪ .‬يستخدم هذا عادة في املستوى األدنى ألنه يتضمن‬
‫أنشطة الكتابة التي تبدأ من سلسلة الحروف‪ ،‬ثم الكلمات والجمل‪ )0 .‬املتوسطين‪ ،‬عندما‬
‫يعني طالب في هذا املستوى أنه حصل على بعض املواد حول اللغة العربية‪ ،‬ومهمة املعلم‬
‫في ذلك الوقت هي توفير التعزيز للمواد التي حصل عليها الطالب‪ ،‬حتى يتمكنوا من إتقان‬
‫املواد‪ )3 .‬املتقدمين‪ ،‬هناك هذا املستوى بدأ الطالب في إتقان مواد اللغة العربية واملواد‬
‫املناسبة للطالب الذين هم بالفعل في هذا املستوى هم الكتابة الحرة‪ .‬يستخدم هذا عادة‬
‫على مستوى عال ألن هناك مهارة‪ ،‬واإلبداع من الكاتب موثوق للغاية )‪.(Dkk, 2006‬‬
‫جيدا لذلك املعلم يحتاج إلى ترتيب مكونات أدوات‬ ‫بحيث يكون تنفيذ التعليم ً‬
‫تخطيط التعليم‪ ،‬بما في ذلك‪:‬تحديد مخصصات الوقت وأسبوع فعال ويكتب برنامج سنوي‬
‫(‪ )atorP‬ويكتب برنامج الفصل الدراس ي (‪ )atoorP‬ويكتب خطة الدراسية ويكتب خطة‬
‫قيادة الدراسية (‪ .)RPP‬وفي العملية‪ ،‬فإن تعليم اللغة العربية على املستوى التعليمي أمر في‬
‫الواقع معقد للغاية‪ ،‬ثم هذا التعقيد يسبب مشاكل‪ ،‬بحسب فخرروزي وماحي الدين التي‬
‫استشهد بها نور حزب هللا وزكاة املرديا‪ ،‬يمكن تقسيم املشاكل التي تحدث في تعليم اللغة‬
‫العربية إلى مجموعتين كبيرتين‪ ،‬وهما مشكلة اللغة واملشاكل غير اللغوية )‪.(Sanjaya, 2011‬‬
‫مشكلة لغوية‪ ،‬هي مشكلة الصوت‪ ،‬حول أنواع أصوات األبجدية العربية وكيفية‬
‫نطقها بشكل جيد وصحيح‪ .‬ومشكلة املفردات‪ ،‬حول عدد من الكلمات باللغة العربية‬
‫املتعلقة بموضوع التعليم الذي يجب معرفته وفهمه باللغة اإلندونيسية‪ ،‬ومشكلة ترتيب‬
‫نحويا ومتوافقة مع سياق الخطاب‬ ‫الجمل‪ ،‬حول كيفية ترتيب الجمل العربية صحيحة ً‬
‫)‪ .(Hizbullah & Mardiah, 2014‬أما مشكلة غير لغوية هي مشكلة الدافع واهتمام الطالب‬
‫بتعليم اللغة العربية والفروق الفردية بين الطالب في الفصل الواحد واملرافق والبنية‬
‫التحتية لدعم التعليم وكفاءة املعلم أكاديميا وتربويا وشخصيا واجتماعيا وطريقة التدريس‬

‫‪Vol. 4 No. 1 / Februari 2021‬‬

‫‪IJAZ ARABI homepage: http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/ijazarabi‬‬
‫‪IJAZ ARABI‬‬
‫‪Journal of Arabic Learning‬‬
‫‪DOI: 10.18860/ijazarabi.v4i1.10417‬‬
‫‪ISSN(print): 2620-5912 | ISSN(online): 2620-5947‬‬
‫‪e j o u r n a l . u i n - m a l a n g . a c . i d / i n d e x . p h p / i j a z a r a b i / i n d e x | 165‬‬

‫املستخدمة ووقت التدريس وبيئة لغوية تدعم قدرات الطالب ‪(Hizbullah & Mardiah,‬‬
‫)‪.2014‬‬

‫منهجية البحث‬
‫هذا البحث بحث كيفي وصفي‪ .‬البحث الكبفي يهدف إلى فهم ظاهرة في سياق‬
‫اجتماعي بشكل طبيعي من خالل تعزيز عملية تفاعل التواصل العميق بين الباحث والظواهر‬
‫املدروسة (‪ .)Herdiansyah, 2019‬والبحث الوصفي كما قاله دويدري (‪ )063 :0222‬بأنه‬
‫يركز على معلومات كافية ودقيقة عن ظاهرة أو من أجل الحصول على نتائج علمية‪ ،‬ثم‬
‫تفسيرها بطريقة موضوعية بما ينسجم مع املعطيات الفعلية للظاهرة‪ .‬هذا مدخل البحث‬
‫الكيفي الوصفي يعتدل على الظواهر التي تحدث أو تظهر في مجال يتعلق بإدارة استراتيجية‬
‫تعليم اللغة العربية في معهد اللغة بجامعة هاشم أشعري جومبانج‪.‬‬
‫أساليب جمع البيانات املستخدمة هي املقابلة‪ ،‬واملالحظة‪ ،‬والوثائق‪ .‬كانت املقابلة‬
‫تمكن من خالل االتصال اللفظي للحصول على املعلومات مباشرة من مصدر البيانات‬
‫بناء على ما ُيرى‬
‫(‪ ،)Nurdin & Sri, 2019‬واملالحظة تستخدم الكتساب الخبرة واملعرفة ً‬
‫ويسمع (‪ .)Ainin, 2013‬أما الوثائق فهي جمع البيانات من خالل الوثائق ( ‪Hardani, dkk,‬‬
‫ُ‬
‫‪ .)2020‬وفي هذا البحث تالحظ الباحثة امليدان مباشرة ويراقب املعهد‪ .‬ومن نتائج املالحظة‬
‫فإن القضية الرئيسية لهذا معهد اللغة هي بناء مركز لتعليم وتدريب اللغة‪ ،‬وخاصة اللغة‬
‫أيضا بنفس جودة مؤسسات اللغة األخرى التي تطورت منذ‬ ‫العربية للطالب‪ ،‬والذي يتمتع ً‬
‫فترة طويلة‪ً .‬‬
‫وبناء على ذلك‪ ،‬يحاول حزبه تصميم استراتيجيات لبناء ميزة تنافسية في املجال‪.‬‬

‫نتائج البحث ومناقشتها‬

‫معهد جامعة هاشم أشعري جومبانج هو مؤسسة تحت رعاية جامعة هاشم أشعري‬
‫جومبانج والتي تم تكليفها بمهمة تطوير مهارات الطالب اللغوية‪ ،‬وخاصة اللغة العربية‪ .‬ليس‬
‫من دون سبب أن اللغة العربية التي يتم تدريسها في هذا املعهد هو املطلب الرئيس ي للطالب‬
‫ليكونوا مجهزين لتعلم ودراسة وتعميق املعرفة باملدارس الداخلية اإلسالمية واملراجع باللغة‬
‫ً‬
‫العربية للطالب في كل برامج دراستهم‪ ،‬بحيث يكون هذا شكال من أشكال رؤية ورسالة‬

‫‪Vol. 4 No. 1 / Februari 2021‬‬

‫‪IJAZ ARABI homepage: http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/ijazarabi‬‬
‫‪IJAZ ARABI‬‬
‫‪Journal of Arabic Learning‬‬
‫‪DOI: 10.18860/ijazarabi.v4i1.10417‬‬
‫‪ISSN(print): 2620-5912 | ISSN(online): 2620-5947‬‬
‫‪e j o u r n a l . u i n - m a l a n g . a c . i d / i n d e x . p h p / i j a z a r a b i / i n d e x | 166‬‬

‫جامعة هاشم أشعري جومبانج باعتبارها الجامعة الحقيقية املتأسسة على املعهدية وريادة‬
‫األعمال (‪ .)The Real University of Pesantren and Enterpreneurship.‬عالوة على ذلك‪،‬‬
‫فإن مدخالت جامعة هاشم أشعري جومبانج لم تعد خاضعة لسيطرة خريجي املعاهد‬
‫واملدارس الثانوية اإلسالمية ولكنها تأتي من خريجين مختلفين‪ ،‬مثل من مدارس الثانوية‬
‫الحكومية ومدارس الثانوية املهنية‪ ،‬الذين لديهم في الواقع مهارات ضعيفة في اللغة العربية‬
‫جدا وعادة ما تأتي من خريجي املدارس‬ ‫إذا كانت هناك مها ات جيدة فإن األ قام صغيرة ً‬
‫ر‬ ‫ر‬
‫الثانوية أو املدارس الثانوية املهنية الذي يقام في بيئة املعهد‪.‬‬
‫في محاولة للتصدي لظاهرة إتقان الطالب للغة العربية الضعيفة‪ ،‬حققت جامعة‬
‫كبيرا من تنظيم معهد اللغة بجامعة هاشم أشعري جومبانج منذ عام‬ ‫تقدما ً‬‫هاشم أشعري ً‬
‫‪ .0205‬لذلك فإن إتقان اللغة العربية لطالب هذا الجامعة الزما حتى يكونوا قادرين على‬
‫استكشاف العلوم اإلسالمية التي تم تطويرها بشكل نقدي‪ .‬من ناحية أخرى‪ ،‬فإن املعرفة‬
‫جميعا في الكلية‪ .‬لذلك‪ ،‬من إعداد مهارات‬‫ً‬ ‫في عالم اإلسالم واسعة‪ ،‬ومن املستحيل منحهم‬
‫اللغة العربية للطالب‪ ،‬يتطلب مذا املعهد وخاصة مدير املعهد‪ ،‬إدارة مؤسسية مهنية فيما‬
‫يتعلق بترتيب برامج تعليم اللغة العربية لتناسب وظائفهم وواجباتهم)‪. (Fauzi, 2012‬‬
‫إدارة استراتيجية برنامج تعليم اللغة العربية صياغة اإلستراتيجية‬
‫صياغة اإلستراتيجية هي مرحلة تنمية مهمة املنظمة ورؤيتها‪ ،‬واالعتراف بالتهديدات‬
‫والفرص من البيئة الخارجية وضمان نقاط الضعف والقوة في املنظمة ( ‪،Kadasasmita‬‬
‫‪ .)0205‬تعد صياغة إستراتيجية في معهد اللغة جامعة هاشم أشعري جومبانج ً‬
‫جزءا من‬
‫ً‬
‫تصورا ملهمة إلى جانب رؤية وتحليل‬ ‫العديد من العمليات في اإلدارة اإلستراتيجية التي تضع‬
‫بيئي حتى تتمكن من إنتاج العديد من القرارات واإلجراءات اإلستراتيجية التي يمكن أن‬
‫تدعم تحقيق هذا املعهد من أجل تصبح ً‬
‫مركزا لتعليم وتدريب اللغة العربية للطالب وعامة‪.‬‬
‫(مقابلة‪ ،‬إليسا نور الليلي‪ 3 ،‬مايو ‪.)0202‬‬
‫املرحلة األولى في اإلدارة االستراتيجية هي صياغة االستراتيجية‪ .‬في هذه املرحلة‪ ،‬تعد‬
‫جزءا من العديد من العمليات في اإلدارة اإلستراتيجية التي تصور‬ ‫صياغة اإلستراتيجية ً‬
‫املهمة والرؤية والتحليل البيئي بحيث يمكن أن تنتج مختلف القرارات واإلجراءات‬
‫ً‬
‫االستراتيجية التي يمكن أن تدعم تحقيق املنظمة‪ .‬ثم هذه الخطوات هي‪ :‬أوال‪ ،‬تطوير الرؤية‪.‬‬

‫‪Vol. 4 No. 1 / Februari 2021‬‬

‫‪IJAZ ARABI homepage: http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/ijazarabi‬‬
‫‪IJAZ ARABI‬‬
‫‪Journal of Arabic Learning‬‬
‫‪DOI: 10.18860/ijazarabi.v4i1.10417‬‬
‫‪ISSN(print): 2620-5912 | ISSN(online): 2620-5947‬‬
‫‪e j o u r n a l . u i n - m a l a n g . a c . i d / i n d e x . p h p / i j a z a r a b i / i n d e x | 167‬‬

‫شرحا للشخصيات التي يجب أن تمتلكها الرؤية‬ ‫في صنع الرؤية والرسالة‪ ،‬يقدم ‪ً Sallis‬‬
‫والرسالة )‪ ،(Kamila et al., 2019‬وهي‪:‬‬
‫تتضمن الرؤية الهدف النهائي للمنظمة‪ ،‬يجب أن تكون الرؤية موجزة‪ .‬لكن‪،‬ترتبط‬
‫ً‬ ‫وثيقا بالرؤية وتوفر ً‬ ‫ً‬
‫تباطا ً‬
‫واضحا للمستقبل والحاضر‪ .‬ينش ئ بيان الرسالة‬ ‫اتجاها‬ ‫الرسالة ار‬
‫رؤية توضح سبب اختالف املؤسسة عن املؤسسات األخرى وتميز املؤسسة‪.(A, 2017) .‬‬
‫تمتلك معهد اللغة جامعة هاشم أشعري جومبانج رؤية واحدة‪ ،‬وهي أن تصبح‬
‫مركزا لتعليم وتدريب اللغة للمجتمع األكاديمي جامعة هاشم أشعري وعامة‪ .‬املقصود بمركز‬ ‫ً‬
‫تعليم وتدريب اللغة هو توفير التدريب والخدمات اللغوية للمجتمع األكاديمي جامعة هاشم‬
‫أشعري الذي يهدف إلى دعم تحسين جودة املجتمع األكاديمي جامعة هاشم أشعري بحيث‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫ومهنيا في إتقان اللغة العربية خاصة‪ ،‬حتى يكونوا قادرين على فهم سياقات‬ ‫يكون متفوقا‬
‫االتصال املختلفة ومحو األمية األكاديمية النشطة‪.‬‬
‫ً‬
‫مركزا لتعليم اللغة‬ ‫من هذه الرؤية‪ ،‬تمتلك هذا املعهد هدفين‪ ،‬وهما أن تصبح‬
‫والتدريب‪ ،‬ومن هذا الهدف تتوقع هذا املعهد من طالبها أن يتمتعوا بكفاءة خريجي اللغة‬
‫العربية كأحد األدوات التي يجب أن يتقنها كل خريج‪ .‬وأدركت بوجود فصول تعليم اللغة‬
‫العربية املكثف (‪ )PIBA‬ونظام مناهج مصمم خصيصا الحتياجات الطالب‪ .‬بعد ذلك‪ ،‬تم‬
‫ً‬
‫مركزا لتعليم اللغة العربية لكل من املجتمع‬ ‫تجسيده في ست مهام‪ ،‬بما في ذلك كونه‬
‫األكاديمي املتعثر أو عامة‪ ،‬وتوفير التدريب اللغوي مثل عقد فصول إبداعية في اللغة العربية‬
‫وندوات باللغة العربية تهدف إلى دعم تحسين جودة املجتمع األكاديمي املتوتر‪ ،‬ويوفر‬
‫خدمات االختبار والتدريب اللغوي والتدريب لتحسين جودة املعلمين واملعلمين املحتملين‪،‬‬
‫وتطوير املواد التعليمية وأدوات التعلم لتعليم اللغة العربية في جامعة هاشم أشعري‬
‫جومبانج ونشرها‪ .‬وخلق نتيجة متفوقة ومهنية في إتقان اللغة العربية حتى يتمكنوا من فهم‬
‫سياقات مختلفة من االتصال ومحو األمية األكاديمية بنشاط‪ .‬وإقامة تعاون أو شراكات مع‬
‫مؤسسات أو وحدات لغوية على مستوى الجامعة على املستوى املحلي والوطني والدولي‬
‫بهدف مراعاة وتحسين جودة املؤسسات والبرامج التي سيتم تنفيذها‪.‬‬
‫ثانيا‪ ،‬إجراء تحليل بيئي‪ .‬يعد التحليل البيئي إحدى الطرق التي تقيم بها املنظمات‬ ‫ً‬
‫نقاط القوة والضعف والفرص والتهديدات في تنفيذ وتحقيق أهداف املنظمة )‪.(I, 2012‬‬

‫‪Vol. 4 No. 1 / Februari 2021‬‬

‫‪IJAZ ARABI homepage: http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/ijazarabi‬‬
‫‪IJAZ ARABI‬‬
‫‪Journal of Arabic Learning‬‬
‫‪DOI: 10.18860/ijazarabi.v4i1.10417‬‬
‫‪ISSN(print): 2620-5912 | ISSN(online): 2620-5947‬‬
‫‪e j o u r n a l . u i n - m a l a n g . a c . i d / i n d e x . p h p / i j a z a r a b i / i n d e x | 168‬‬

‫ً‬
‫داخليا بما فيه‬ ‫ألن يجب أن تكون املنظمة ككل مستجيبة بشكل صحيح للبيئة ومرنة‬
‫الكفاية للسماح بالتغيير الضروري في أي من خصائصها‪ ،‬أي الغرض وعملية اإلنتاجية‬
‫والهيكل والعمليات اإلدارية للحفاظ على الفعالية املستمرة)‪ . (Skipton, 2007‬فيما يلي‬
‫تحليل بيئي ملعهد اللغة جامعة هاشم أشعري جومبانج‪ :‬القوة هي قدرة خاصة يجب أن‬
‫تمتلكها املنظمة وتؤثر على القدرات املتفوقة للمنظمة )‪ .(Siagian, 2008‬تمتلك هذا املعهد‬
‫ممي ًزا عن الجامعات األخرى وخاصة في بيئة‬‫‪ 1‬نقاط قوة‪ ،‬وهي (أ) يعد برنامج معهد اللغة ّ‬
‫جومبانج‪( ،‬ب) وجود مساعدة من القيادة الجامعة املكتوب في قرار رئيس الجامعة هاشم‬
‫أشعري بجومبانج رقم‪( ،0205/V/Aِ/UNHASY/KEP/0011.‬ج) مساعدة من عمداء‬
‫ورؤساء البرنامج الدراسة في جامعة هاشم أشعري بجومبانج‪( ،‬د) يزداد عدد الطالب الجديد‬
‫كل عام‪( ،‬ه) استخدام املوارد البشرية عبر البرامج الدراسية داخل الجامعة يجعل من‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫املمكن تنظيمها تنظيميا وإداريا‪( ،‬و) بعض املحاضرين هم أعضاء هيئة تدريس مع تعليم‬
‫املاجستير والدكتور‪.‬‬
‫الضعف‪ ،‬املقصود هو نقاط الضعف من املوارد البشرية والقدرات واملهارات التي‬
‫تمتلكها املنظمة‪ .‬كل مؤسسة لديها نقاط ضعف‪ ،‬أحدها‪ :‬لم يعمل نظام اإلدارة املؤسسية‬
‫على النحو األمثل واملرافق والبنية التحتية املحدودة ومحدودية املعلمين واملوظفين التربويين‬
‫واألموال املحدودة اململوكة ‪ ،‬وعمر املؤسسة ال يزال ‪ 5‬عام‪.‬‬
‫ً‬
‫عموما على أنها‬ ‫الفرص هي القدرة االستيعابية للقوة‪ ،‬ويشار ً‬
‫أيضا إلى الفرص‬
‫مواقف يمكن أن تفيد املنظمة )‪ .(Siagian, 2008‬الفرص في معهد اللغة جامعة هاشم‬
‫أشهري جومبانج لديها بالفعل عالمة تجارية بحيث تتمتع بمدى واسع‪ ،‬وقد ُعرف للجمهور‬
‫أنه تم الوصول إليها على شبكات مختلفة وتم تحديدها على ‪ ،Google‬وهي منطقة‬
‫استراتيجية‪ ،‬في منطقة معهد اإلسالمية تبوئيرانج‪ ،‬ويمكن الوصول إليها بسهولة من داخل‬
‫املدينة وخارجها‪ .‬لذلك يمكن أن نستنتج أن الفرصة ملعهد اللغة جامعة هاشم أشهري‬
‫جومبانج للحصول على عالمة تجارية تحت رعاية جامعة هاشم أشعري في معهد اإلسالمسة‬
‫جدا في املجتمع ألن ‪ WEB‬تتم إدارتها بشكل جيد‪،‬‬ ‫تبوئيرانج جومبانج‪ ،‬لها نطاق واسع ً‬
‫افيا في منطقة استراتيجية‪ ،‬وبالتحديد منطقة في معهد اإلسالمسة تبوئيرانج‪.‬‬ ‫جغر ً‬

‫‪Vol. 4 No. 1 / Februari 2021‬‬

‫‪IJAZ ARABI homepage: http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/ijazarabi‬‬
‫‪IJAZ ARABI‬‬
‫‪Journal of Arabic Learning‬‬
‫‪DOI: 10.18860/ijazarabi.v4i1.10417‬‬
‫‪ISSN(print): 2620-5912 | ISSN(online): 2620-5947‬‬
‫‪e j o u r n a l . u i n - m a l a n g . a c . i d / i n d e x . p h p / i j a z a r a b i / i n d e x | 169‬‬

‫التهديدات هي الظروف البيئية التي يمكن أن تؤثر على وضع املنظمة‪ .‬التهديد‬
‫الخارجي في معهد اللغة جامعة هاشم أشعري جومبانج ليس بار ًزا للغاية‪ ،‬أن دافع الطالب‬
‫ضعيف‪ ،‬لكن هذا التهديد طبيعي أو غير مهيمن‪ .‬إذا كان تهديد خارجي‪ ،‬فهناك منافسة مع‬
‫سابقا‪ .‬لذلك يمكن االستنتاج أن‬‫الجامعات التي لديها مؤسسات لغوية أخرى تم تطويرها ً‬
‫التهديد الداخلي يقع على عاتق الطالب‪ ،‬بينما بالنسبة للتهديد الخارجي‪ ،‬وهو عدد الجامعات‬
‫التي تشبه معهد اللغة جامعة هاشم أشعري جومبانج التي تطورت في وقت سابق بحيث‬
‫أصبحت تنافسية منفصلة اهذا املعهد‪.‬‬
‫ً‬
‫ثالثا‪ ،‬عمل اإلستراتيجية الرئيسية‪ .‬اإلستراتيجية هي إحدى طرق تحقيق الرؤية‬
‫والرسالة‪ .‬يتم استخدام االستراتيجيات للحفاظ على جودة املؤسسة )‪.(Jogiyanti, 2006‬‬
‫ً‬
‫قبل تحديد اإلستراتيجية‪ ،‬أوال يجب على تحديد األهداف‪ .‬يوجد في معهد معهد اللغة‬
‫جامعهة هاشم اشعري حومبانج هدفان‪ ،‬وهما األهداف الداخلية والخارجية‪ .‬بالنسبة‬
‫لالستراتيجيات التي تم تنفيذها لتحقيق هذه األهداف‪ ،‬بوضع العديد من السياسات تجاه‬
‫خدمات النشاط اللغوي والتي تمت صياغتها من خالل عدة برامج على النحو التالي‪ :‬يقوم‬
‫بتعليم اللغة العربية املكثف (‪ )PIBA‬خصيصا للطالب جامعة هاشم أشعري بجومبانج‬
‫(السنة األولى) ويقوم بفصول اإلبتكار العربية لإلشراف على تنمية اإلبتكار اللغة العربية‬
‫للطالب ويقوم بندوات اللغة العربية لتحسين رؤية الطالب حول اللغة العربية ويقوم‬
‫باختبار الكفائي في اللغة العربية (‪ )TOAFL‬للمجتمع األكاديمي جامعة هاشم أشعري‬
‫بجومبانج والجمهور العام وتجميع املنهج والكتب املدرسية للبرامج العربية املكثفة (‪)PIBA‬‬
‫وتفعيل البيئة اللغوية في سكن الطالب‪/‬جامعة هاشم أشعري بجومبانج ويقوم بمسابقات‬
‫باللغة العربية لطالب ويقوم ببرنامج أوملبياد اللغة العربية لطالب املرحلة الثانوية‪/‬ما يعادلها‬
‫والطالب بشكل منتظم‪ .‬وإقامة تعاون مع مؤسسات اللغة العربية خارج جامعة هاشم‬
‫أشعري بجومبانج‪ ،‬على املستويين الوطني والدولي‪.‬‬
‫تنفيذ االستراتيجية‬
‫مرحلة التنفيذ هي املرحلة التي تحتاجها املؤسسة لتحقيق مرحلة صياغة‬
‫اإلستراتيجية‪ ،‬وعادة ما تكون في مرحلة تنفيذ اإلستراتيجية بما في ذلك البرامج واملوازنة‬
‫واإلجراءات التي يتم إجراؤها كتجسيد ملرحلة صياغة اإلستراتيجية)‪. (Jogiyanti, 2006‬‬

‫‪Vol. 4 No. 1 / Februari 2021‬‬

‫‪IJAZ ARABI homepage: http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/ijazarabi‬‬
‫‪IJAZ ARABI‬‬
‫‪Journal of Arabic Learning‬‬
‫‪DOI: 10.18860/ijazarabi.v4i1.10417‬‬
‫‪ISSN(print): 2620-5912 | ISSN(online): 2620-5947‬‬
‫‪e j o u r n a l . u i n - m a l a n g . a c . i d / i n d e x . p h p / i j a z a r a b i / i n d e x | 170‬‬

‫ً‬
‫تباطا ً‬
‫وثيقا بنجاح املنظمة‪ .‬بشكل أساس ي‪ ،‬يمكن‬ ‫ترتبط صياغة اإلستراتيجية وتنفيذها ار‬
‫ً‬
‫ناجحا في زيادة أداء املنظمة إذا تم تنفيذ اإلستراتيجية بشكل‬ ‫أن يكون تنفيذ اإلستراتيجية‬
‫صحيح‪ .‬تنفيذ اإلستراتيجية هو نشاط متعلق باإلدارة ويرتبط مباشر بكيفية تنفيذ‬
‫اإلستراتيجية التي تم اختيارها‪ ،‬وتقويم األداء ووضع األهداف بحيث يمكن تحسين تنفيذ‬
‫هذه اإلستراتيجية النابعة من رسالة ورؤية املؤسسة والتي تم إنشاؤها في البرامج واألنشطة‬
‫وإجراءات التشغيل املوحدة واللوائح الحالية في معهد اللغة جامعة هاشم أشعري جومبانج‪.‬‬
‫فيما يلي تنفيذ اإلستراتيجية في معهد اللغة جامعة هاشم أشعري جومبانج لتصبح ً‬
‫مركزا‬
‫لتعليم وتدريب على اللغة العربية‪.‬‬
‫يعد البرنامج أحد الخطوات األولى التي يجب على املنظمة اتخاذها لتحقيق‬
‫استراتيجية املنظمة وأهدافها‪ .‬يحتوي معهد اللغة جامعة هاشم أشعري جومبانج على‬
‫العديد من البرامج بما في ذلك‪ :‬فصل تعليم اللغة العربية املكثف للطالب جامعة هاشم‬
‫أشعري خاصة (السنة األولى)‪ .‬يتم تنفيذ هذا الجهد في عدة خطوات‪ ،‬وهي تطوير املناهج‬
‫الدراسية ومحتوى التعلم وفقا لرؤية املؤسسة واحتياجات الطالب واملجتمع‪ .‬تحسين أداء‬
‫وفعالية التعلم في جميع برامج الدراسة‪ .‬توفير األجهزة الالزمة لتنفيذ البرنامج بالتنسيق مع‬
‫كل كلية‪ .‬خلق جو أكاديمي مالئم‪ .‬تحسين جودة الخدمات اإلدارية‪ .‬يعد برنامج الفصل‬
‫عمدا لدعم مهارات اللغة العربية للطالب‪،‬‬ ‫املكثف للغة العربية أحد البرامج املصممة ً‬
‫وكتابيا‪ .‬التي تعطي األولوية للعديد من املهارات اللغوية‪ ،‬وهي مهارات االستماع‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫شفهيا‬
‫والتحدث والقراءة والكتابة‪.‬‬
‫لدعم مهارات اللغة العربية في صف تعليم اللغة العربية املكثف‪ ،‬تنظم هذه‬
‫املؤسسة العديد من األنشطة األخرى مثل فصل اإلبتكار العربي الذي يهدف إلى اإلشراف‬
‫على تنمية اإلبتكار العربي لدى الطالب‪ .‬هناك خمس فئات تدريبية في فئة اإلبتكار العربي‬
‫منها الخطابة وغنى العربي وجدال وقراءة الشعر والخط‪ُ .‬ويسمح لكل طالب باملشاركة في‬
‫بعض هذه األنشطة‪ .‬ألن هذا النشاط سيوجهه كبار السن من ذوي الخبرة في مجاالتهم‪ .‬ثم‬
‫أنشطة ندوة اللغة العربية لزيادة فهم الطالب باللغة العربية‪ .‬هذا أمر إلزامي لطالب معهد‬
‫اللغة جامعة هاشم أشعري جومبانج ألنه سيزيد من فهم الطالب للغة العربية من خالل‬
‫جلب متحدثين أصليين من الشرق األوسط وبعض مواضيع الندوة بما في ذلك ندوة‬

‫‪Vol. 4 No. 1 / Februari 2021‬‬

‫‪IJAZ ARABI homepage: http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/ijazarabi‬‬
‫‪IJAZ ARABI‬‬
‫‪Journal of Arabic Learning‬‬
‫‪DOI: 10.18860/ijazarabi.v4i1.10417‬‬
‫‪ISSN(print): 2620-5912 | ISSN(online): 2620-5947‬‬
‫‪e j o u r n a l . u i n - m a l a n g . a c . i d / i n d e x . p h p / i j a z a r a b i / i n d e x | 171‬‬

‫الصناعة العربية والترجمة واإللحاح في مواجهة الثورة الصناعية ‪ ." 2.2‬ثم تنظيم باختبار‬
‫الكفائي اللغة العربية (‪ )TOAFL‬للمجتمع األكاديمي والعامة‪ ،‬وهو مصمم ملساعدة‬
‫املشاركين على تحسين مهاراتهم في اللغة العربية بشكل جيد وصحيح‪.‬‬
‫ً‬
‫لتحسين جودة معهد اللغة جامعة هاشم أشعري جومبانج‪ ،‬تتعاون أيضا مع‬
‫مؤسسات اللغة العربية خارج املعهد‪ ،‬على الصعيدين الوطني والدولي‪ .‬لتحسين جودة‬
‫املؤسسات والبرامج بحيث تكون إلى أقص ى حد من سنة إلى أخرى سواء من حيث املواد‬
‫واملناهج والتنفيذ الفني وزيادة كفاءة املعلمين‪ .‬لذلك‪ ،‬نحاول إقامة تعاون في العديد من‬
‫األنشطة لكل من الطالب واملحاضرين مع العديد من املؤسسات اللغوية في جامعات أخرى‬
‫ومؤسسات أخرى في مركز اللغات جامعة اإلسالمية الحكومية موالنا مالك إبراهيم ماالنج‬
‫مثال‪.‬‬
‫إجراء التشغيل القياس ي (‪ )SOP‬عبارة عن قائمة تحتوي على تفاصيل البرنامج‬
‫وتحتوي على إرشادات تتعلق باإلجراء الذي تستخدمه املنظمة‪ .‬في معهد اللغة جامعة هاشم‬
‫اشعري جومبانج ‪ SOP‬هو دليل يستخدم لتنظيم جميع األنشطة التي تحدث ولضمان‬
‫تشغيل جميع األنشطة التشغيلية التي تم تصميمها بشكل فعال‪ .‬لذلك‪ ،‬قامت هذا املعهد‬
‫بالعديد من إجراءات التشغيل املوحدة التي تحتوي على العديد من القواعد التي يجب أن‬
‫ينفذها جميع أعضاء املؤسسة‪ ،‬بما في ذلك واجبات وسلطات املؤسسة والتزامات‬
‫املحاضرين ووقت ومكان التنفيذ والتمويل والقواعد واللوائح املؤسسية‪( .‬دليل التوثيق‬
‫للمعهد اللغة جامعة هاشم أشعري جومبانج ‪.)0202-0205‬‬
‫باختصار‪ ،‬فإن تنفيذ االستراتيجية في معهد اللغة جامعة هاشم أشعري جومبانج‬
‫في عملية إدارة استراتيجية برنامج تعليم اللغة العربية هي استخدام االستراتيجية املكثفة‬
‫لتطوير برنامج موجود )‪ .(Arifin, 2017‬بتطوير برامج معهد اللغة من تنظيم فصول تعليم‬
‫اللغة العربية املكثف إلى تنظيم برامج دعم أخرى مثل فصول اإلبتكار العربية وتنظيم‬
‫ندوات اللغة الربية واختبار الكفائي في اللغة العربية (‪ )Toafl‬وما إلى ذلك‪ً .‬‬
‫وفقا لديفيد‪،‬‬
‫يعد تطوير البرنامج أحد االستراتيجيات التي تسعى إلى تحسين جودة البرنامج بتحسين أو‬
‫تعديل البرامج الحالية بحيث تكون مثالية )‪.(Amelinda & Harjanti, 2015‬‬

‫‪Vol. 4 No. 1 / Februari 2021‬‬

‫‪IJAZ ARABI homepage: http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/ijazarabi‬‬
‫‪IJAZ ARABI‬‬
‫‪Journal of Arabic Learning‬‬
‫‪DOI: 10.18860/ijazarabi.v4i1.10417‬‬
‫‪ISSN(print): 2620-5912 | ISSN(online): 2620-5947‬‬
‫‪e j o u r n a l . u i n - m a l a n g . a c . i d / i n d e x . p h p / i j a z a r a b i / i n d e x | 172‬‬

‫تقويم االستراتيجية‬
‫سيوفر التحكم أو التقويم معلومات لإلدارة التنظيمية فيما يتعلق بمدى تحقيق‬
‫الهدف )‪ .(I, 2012‬يقوم معهد اللغة جامعة هاشم أشعري جومبانج بشكل روتيني بتقويم‬
‫االستراتيجيات‪ ،‬خاصة في مجال املناهج الدراسية بهدف مناقشة جميع األنشطة التي تم‬
‫تنفيذها كل يوم‪ .‬من أجل حدوث أوجه التشابه‪ ،‬تقوم املؤسسة بتقويم استخدام تقنيات‬
‫تقويم البرامج والنتائج‪ .‬هل يستحق البرنامج االستمرار أو املراجعة أو االستبدال‪ .‬يتم تقويم‬
‫ً‬
‫ممكنا و أو يحتاج إلى‬ ‫ً‬
‫مجديا لتشغيله من قبل املدير‪ ،‬أو كان‬ ‫كل برنامج‪ ،‬سواء كان البرنامج‬
‫تغيير‪ ،‬أو أنه غير ممكن ويتم إنهاؤه أو استبداله ببرنامج آخر‪ .‬لتقويم البرنامج‪ ،‬يتم تنفيذه‬
‫من قبل القادة واملديرين‪ .‬والثاني هو تقويم النتائج لتحديد مستوى تحصيل كفاءات‬
‫الطالب‪ .‬عادة ما يقوم به املعلمون‪ .‬يتم تقويم البرنامج في فصل دراس ي واحد‪ .‬يتم تشغيل‬
‫البرامج املعاصرة بعد تنفيذ البرنامج‪.‬‬
‫لذلك يمكن االستنتاج أن معهد اللغة جامعة هاشم أشعري جومبانج لديه طريقتان‬
‫للتقويم‪ ،‬وهما أسلوب تقويم البرنامج أو تقيم املدخالت وتقنيات تقويم النتائج‪ .‬تقويم‬
‫املدخالت هو تقويم للعناصر املشاركة في املنظمة في تحديد مستوى الخدمة في البرنامج بما‬
‫في ذلك املشاركين ولجنة القبول واملوارد الداعمة األخرى)‪ . (Kamila et al., 2019‬تقويم‬
‫املدخالت هو تقويم ملعرفة بعض العناصر املذكورة أعاله‪ ،‬بحيث يمكن رؤيتها ً‬
‫الحقا لتقويم‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫واحدا للمنظمة ولتقويم التقويمات األخرى‪.‬‬ ‫مدى جودة هذه العناصر التي تعكس هدفا‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫ممكنا أم ال ويتم‬ ‫عادة ما يتم تنفيذ تقنيات تقويم البرنامج لتحديد ما إذا كان البرنامج‬
‫تنفيذ هذا التقويم من قبل املدير كل فصل دراس ي واحد للفصل الدراس ي الروتيني بينما‬
‫يتم تنفيذه للبرامج املعاصرة بعد تنفيذ البرنامج‪ .‬في حين أن تقنية تقويم النتائج هي تقنية‬
‫أيضا كمرجع‬‫مستخدمة ملعرفة نتائج البرنامج الذي تم تنفيذه وهذا التقييم يستخدم ً‬
‫لتحسين كفاءة الطالب في معهد اللغة جامعة هاشم أشعري جومبانج ويتم تنفيذه مرتين‬
‫كل عام‪.‬‬
‫من هذا التقويم‪ ،‬يمكن للمؤسسة معرفة مزايا وعيوب البرامج واألنشطة القائمة‪.‬‬
‫وثبت أنه في معهد اللغة جامعة هاشم أشعري جومبانج هناك ً‬
‫دائما تقيم فصل دراس ي‪ .‬يتم‬

‫‪Vol. 4 No. 1 / Februari 2021‬‬

‫‪IJAZ ARABI homepage: http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/ijazarabi‬‬
‫‪IJAZ ARABI‬‬
‫‪Journal of Arabic Learning‬‬
‫‪DOI: 10.18860/ijazarabi.v4i1.10417‬‬
‫‪ISSN(print): 2620-5912 | ISSN(online): 2620-5947‬‬
‫‪e j o u r n a l . u i n - m a l a n g . a c . i d / i n d e x . p h p / i j a z a r a b i / i n d e x | 173‬‬

‫إجراء هذا التقويم كل ستة أشهر ويجمع جميع القادة الذين هم ضمن نطاق مؤسسة‬
‫جامعة هاشم أشعري جومبانج ملناقشة جميع األنشطة التي تم إجراؤها‪.‬‬

‫املشكالت املوجهة معهد اللغة في إدارة استراتيجية برنامج تعليم اللغة العربية‬
‫في كل عملية تنفيذ إدارة مؤسسة إذا كانت مدعومة بعوامل داعمة فتنفيذ العملية‬
‫قاد ًرا على العمل بشكل فعال واملساعدة في تسريع العمل على الهدف‪ ،‬ولكن إذا كانت هناك‬
‫أشياء تعوق في عملية التنفيذ‪ ،‬فستجعل عملية تنفيذ اإلدارة تعثرت وتباطأت ألن هذه‬
‫العوامل املثبطة يمكن بالتأكيد أن تعطل التنفيذ السلس إلدارة املؤسسة في تحسين مهارات‬
‫اللغة العربية للطالب بالطبع‪.‬‬
‫ً‬
‫بناء على نتائج الباحثة فإن املشكالت التي تواجها في عملية تنفيذ إدارة استراتيجية‬
‫ببرنامج تعليم اللغة العربية في توجد في عدة جوانب منها‪:‬‬
‫‪ .0‬اإلدارة‬
‫يجب النظر إلى مكونات أداة تخطيط البرامج على أنها أداة يمكن أن تساعد مدير‬
‫املؤسسة في القيام بواجباتها ووظائفها كمدير‪ ،‬ومساعدة املؤسسة على تحقيق أهدافها‬
‫والتغلب على املشاكل الحالية لتحسين تحقيق األهداف والقدرة على وضع املنظمة في وضع‬
‫مثالي في البيئة منافس‪ .‬مثل ستساعد الخطة االستراتيجية املنظمات على صياغة‬
‫استراتيجيات أفضل من خالل نهج أكثر منطقية ومنهجية )‪ .(Irmayani et al., 2016‬إذا كان‬
‫كل ذلك بدون تخطيط دقيق للبرامج‪ ،‬فمن املؤكد أن النتائج لن تكون مرضية ولن تكون‬
‫قادرة على تحقيق األهداف بفعالية وكفاءة‪ .‬لذلك‪ ،‬التخطيط هو الخطوة األولى التي يجب‬
‫أن يقوم بها مدير املؤسسة في أداء واجباتها ووظائفها كمدير‪.‬‬
‫لذلك‪ ،‬يجب أن يكون معهد اللغة جامعة هاشم أشعري جومبانج قادرا على توفير‬
‫وتطوير تنسيق التخطيط بحيث يمكن أن تكون عملية تعليم اللغة العربية ذات جودة‬
‫أعلى‪ ،‬وبعد التطور العلمي (األهمية الفكرية) واحتياجات الطالب واملخرجات املنتجة ً‬
‫وفقا‬
‫ملتطلبات السوق (األهمية االجتماعية)‪ .‬حيث تكون علوم اللغة العربية ديناميكية وتقدمية‬
‫بحيث يتم تشغيل أهداف التعليم واملحتوى والطرق ووسائل اإلعالم وتقويم تعليم اللغة‬
‫العربية بشكل واضح وموجه وقياس‪ً .‬‬
‫بناء إلى نتائج التعرض للبيانات‪ ،‬ال يزال معهد اللغة‬

‫‪Vol. 4 No. 1 / Februari 2021‬‬

‫‪IJAZ ARABI homepage: http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/ijazarabi‬‬
‫‪IJAZ ARABI‬‬
‫‪Journal of Arabic Learning‬‬
‫‪DOI: 10.18860/ijazarabi.v4i1.10417‬‬
‫‪ISSN(print): 2620-5912 | ISSN(online): 2620-5947‬‬
‫‪e j o u r n a l . u i n - m a l a n g . a c . i d / i n d e x . p h p / i j a z a r a b i / i n d e x | 174‬‬

‫نظرا لعدم توفر تنسيق مكونات تخطيط البرنامج‬ ‫جامعة هاشم أشعري جومبانج غير ناضج‪ً ،‬‬
‫مثل الخطط االستراتيجية والخطط التشغيلية واملناهج الدراسية واملستندات الداعمة‬
‫األخرى هناك‪ .‬لذلك إذا كان معهد اللغة تعتمد على التنفيذ بشكل طبيعي‪ ،‬فلن تكون قادرة‬
‫على تحقيق نتائج أكثر فعالية‪.‬‬
‫‪ .0‬املرافق البنية التحتية‬
‫تعتبر املرافق والبنية التحتية واحدة من املوارد التعليمية الضرورية واملهمة للغاية‬
‫التي تتم إدارتها بشكل جيد وهي جزء ال يتجزأ من إدارة التعليم‪ .‬مثل املباني واألراض ي‬
‫واملعدات اإلدارية للمرافق املستخدمة مباشرة في عملية التدريس والتعليم في‬
‫الفصل)‪ .(Megasari, 2014‬وأهمية املرافق والبنية التحتية لدعم العملية التعليمية‪،‬‬
‫أيضا قانون جمهورية إندونيسيا رقم ‪ 02‬لسنة ‪ 0223‬بشأن نظام التعليم الوطني‬ ‫وينظمها ً‬
‫"توفر كل وحدة تعليم سمي وغير سمي مرافق وبنية تحتية تلبي احتياجات التعليم ً‬
‫وفقا‬ ‫ر‬ ‫ر‬
‫لنمو وتنمية اإلمكانات املادية‪ ،‬الذكاء الفكري واالجتماعي والعاطفي والتزامات الطالب‬
‫"(‘‪ .)Undang-undang RI Tahun 2003‬وكذلك الئحة حكومة جمهورية إندونيسيا رقم ‪01‬‬
‫لعام ‪ 0225‬بشأن الفصل السابع من معايير التعليم الوطنية‪ ،‬املادة ‪ ،20‬الفقرتان ‪ 0‬و ‪.0‬‬
‫)‪(RI, n.d.‬‬
‫ً‬
‫من نتائج الباحثة في هذا امليدان‪ ،‬وجدت أن ظروفا مماثلة لم تحدث في هذه املعهد‬
‫اللغة جامعة هاشم أشعري جومبانج الشابة (‪ 5‬سنوات) التي ال تزال لديها قيود مالية‬
‫لتوفير مرافق التعليم‪ .‬مثل التعليم في الفصول الدراسية ووقت التعليم املكثف وبيئة‬
‫اللغوية‪ .‬ألنه له تأثير ودور مهم لتحفيز الطالب على الحصول لغة ثانية وتطبيقها في التواصل‬
‫ً‬
‫مدعوما من قبل أولئك الذين يهتمون من خالل توفير‬ ‫اليومي‪ .‬وكل ذلك يجب أن يكون‬
‫املرافق والبنية التحتية املناسبة وتوجيههم من قبل خبراء اللغة العربية‪ .‬وبالتالي سيتم‬
‫تحقيق الغرض من تعلم اللغة بسرعة وبدقة‪.‬‬
‫‪ .3‬الضيافة‬
‫يتطلب تنفيذ كل نشاط في البرامج التي تم إجراؤها في منظمة التمويل‪ .‬لذلك‪ ،‬في‬
‫هذه الوظيفة‪ ،‬يجب على املنظمة تحديد مكان استخدام مواردها املالية ألي أنشطة‪،‬‬

‫‪Vol. 4 No. 1 / Februari 2021‬‬

‫‪IJAZ ARABI homepage: http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/ijazarabi‬‬
‫‪IJAZ ARABI‬‬
‫‪Journal of Arabic Learning‬‬
‫‪DOI: 10.18860/ijazarabi.v4i1.10417‬‬
‫‪ISSN(print): 2620-5912 | ISSN(online): 2620-5947‬‬
‫‪e j o u r n a l . u i n - m a l a n g . a c . i d / i n d e x . p h p / i j a z a r a b i / i n d e x | 175‬‬

‫وكيفية تخصيصها وحسابها‪ .‬يتم احتساب التكاليف املختلفة املتكبدة لتشغيل املنظمة‬
‫بحيث يمكن محاسبة جميع املصروفات من قبل مديري املنظمة )‪.(Hadijaya, 2012‬‬
‫ال تزال املوارد املالية ملعهد اللغة جامعة هاشم أشعري جومبانج غير الهايتية تأتي‬
‫ً‬
‫حاليا من ميزانية الحرم الجامعي التي ال تزال محدودة‪ ،‬لذا فإن امليزانية املحدودة هي إحدى‬
‫املشاكل في عملية إدارة استراتيجية برامج تعليم اللغة العربية في معهد اللغة جامعة هاشم‬
‫أشعري‪ .‬واحد منهم له تأثير على عدم تنفيذ بعض البرامج وتحسين البرنامج من قبل املعهد‬
‫اللغة‪.‬‬
‫‪ .2‬الهيئة التعليمية‬
‫مهما‪ ،‬على الرغم من التقدم‬ ‫ً‬
‫موقعا ً‬ ‫في عملية التعليم‪ ،‬ال يزال وجود املعلمين يحتل‬
‫السريع في التكنولوجيا التي دخلت عالم التعليم‪ .‬إذا كان املعلمون في عملية التعلم قادرين‬
‫على تنفيذ املهام بشكل جيد‪ ،‬وقادرين على تسهيل أنشطة تعلم الطالب‪ ،‬وقادرين على تحفيز‬
‫وتوجيه وتوفير فرص واسعة الكتساب الخبرة‪ ،‬فسيحصل الطالب على دعم قوي للحصول‬
‫على نتائج التعلم املتوقعة‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬إذا لم يتمكن املعلم من تنفيذ وظائف التعلم‬
‫االستراتيجي‪ ،‬فسوف يواجه الطالب مشاكل من املحتمل أن تعوق تحقيق نتائج التعلم‬
‫الخاصة بهم)‪. (Abdurrahman, 2009‬‬
‫في معهد اللغة جامعة هاشم أشعري جومبانج ال تزال تفتقر إلى أعضاء هيئة‬
‫التدريس باللغة العربية في خضم تزايد الطالب كل عام‪ ،‬مما يؤدي إلى عدم وجود تصنيفات‬
‫أكثر حدة للصفوف ويؤدي إلى قدرات مختلفة داخل كل فصل‪.‬‬

‫الخاتمة‬
‫ً‬
‫استنادا إلى وصف نظرية ونتائج بحث الباحثة حول اإلدارة اإلستراتيجية ملعهد اللغة‬
‫جامعة هاشم أشعري جومبانج‪ ،‬وجدت العديد من أنشطة اإلدارة اإلستراتيجية التي يمكن‬
‫استخدامها من قبل معهد اللغة جامعة هاشم أشعري جومبانج والتي تبدأ بإنشاء رؤية‬
‫تدعمها املهمة واالستراتيجية‪ .‬ثم استمر بتحليل البيئة باستخدام تحليل ‪ SWOT‬الذي‬
‫صممه الفريق بعمق ودقة‪ .‬كل هذا يتم لتحسين جودة املؤسسة والطالب وتصبح مركزا‬
‫لتعليم وتدريب اللغة العربية‪ .‬فاستنتج الباحثة‪:‬‬

‫‪Vol. 4 No. 1 / Februari 2021‬‬

‫‪IJAZ ARABI homepage: http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/ijazarabi‬‬
‫‪IJAZ ARABI‬‬
‫‪Journal of Arabic Learning‬‬
‫‪DOI: 10.18860/ijazarabi.v4i1.10417‬‬
‫‪ISSN(print): 2620-5912 | ISSN(online): 2620-5947‬‬
‫‪e j o u r n a l . u i n - m a l a n g . a c . i d / i n d e x . p h p / i j a z a r a b i / i n d e x | 176‬‬

‫أوال‪ ،‬صيغة االستراتيجية‪ .‬قال الهنجر (‪ )hunger‬إن صياغة اإلستراتيجية في معهد‬

‫اللغة جامعة هاشم أشعري جومبانج تتضمن تصميم رؤية تتوافق مع أهداف تطوير‬
‫املؤسسة والرسالة التي تم إنشاؤها على أساس الرؤية‪ .‬هناك ست بعثات في معهد اللغة‬
‫جامعة هاشم أشعري ‪ ،‬بما في ذلك ‪ )0‬كونها ً‬
‫مركزا لتعلم اللغة العربية لكل من املجتمع‬
‫األكاديمي املتعثر أو العامة‪ )0 .‬توفير التدريب اللغوي للمجتمع األكاديمي جامعة هاشم‬
‫أشعري جومبانج‪ ،‬مثل عقد فصل تعليم اللغة العربية املكثف وفصل إلبداع اللغة العربية‬
‫وندوات اللغة العربية التي تهدف إلى دعم تحسين جودة املجتمع األكاديمي‪ )3 .‬خدمات‬
‫االختبار والتدريب اللغوي والتدريب لتحسين جودة املعلمين واملعلمين املحتملين وكذلك‬
‫عامة‪ )2 .‬تطوير املواد التعليمية وأدوات التعلم لتعليم اللغة العربية في معهد اللغة جامعة‬
‫هاشم أشعري جومبانج ونشرها‪ )5 .‬خلق نتيجة متفوقة ومهنية في إتقان اللغة العربية حتى‬
‫يتمكنوا من فهم سياقات مختلفة من االتصال ومحو األمية األكاديمية بنشاط‪ )1 .‬إقامة‬
‫تعاون أو شراكات مع مؤسسات أو وحدات لغوية على مستوى الجامعة على املستويات‬
‫املحلية والوطنية والدولية بهدف مراعاة وتحسين جودة املؤسسات والبرامج التي سيتم‬
‫تنفيذها‪ ،‬وتعريف جميع أفراد املجتمع داخل املؤسسة للبقاء منضبطين واملحافظة عليهم‪.‬‬
‫القواعد متسقة وتنفذ إدارة مفتوحة وتشاركية من املتوقع أن تساعد املؤسسة بأكملها في‬
‫زيادة إمكاناتها ثم إجراء تحليل بيئي (‪ )SWOT‬ينتج عنه قرارات استراتيجية ثم تصبح‬
‫االستراتيجية نقطة بيع للمؤسسة‪ .‬من خالل تعظيم القوة الداخلية واغتنام الفرص‬
‫الخارجية‪ ،‬يتم سكبها بعد ذلك في رؤية ورسالة واستراتيجية في معهد اللغة جامعة هاشم‬
‫أشعري جومبانج‪.‬‬
‫ثانيا‪ ،‬يتضمن تنفيذ االستراتيجية في معهد اللغة جامعة هاشم أشعري جومبانج‪.‬‬ ‫ً‬
‫وفقا الحتياجات الطالب من أجل تحسين الكفاءة اللغوية‬ ‫برامج يتم تعديلها باستمرار ً‬
‫للطالب‪ ،‬ليس فقط في فصول اللغة العربية املكثف ولكن في فصول اإلبداع والندوات‬
‫واالختبار الكفائي اللغة العربية (‪ .)TOAFL‬ثم هناك إجراء تشغيل معياري يمكن أن يوجه‬
‫ً‬
‫جميع مستويات املؤسسة ملتابعة جميع األنشطة والبرامج التي تم تصميمها‪ .‬ثالثا‪ ،‬يتضمن‬
‫تقويم االستراتيجية في معهد اللغة جامعة هاشم أشعري جومبانج التقويمات الشهرية‬
‫وتقويمات الفصل الدراس ي‪.‬‬

‫‪Vol. 4 No. 1 / Februari 2021‬‬

‫‪IJAZ ARABI homepage: http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/ijazarabi‬‬
IJAZ ARABI
Journal of Arabic Learning
DOI: 10.18860/ijazarabi.v4i1.10417
ISSN(print): 2620-5912 | ISSN(online): 2620-5947
e j o u r n a l . u i n - m a l a n g . a c . i d / i n d e x . p h p / i j a z a r a b i / i n d e x | 177

‫تكمن مشكالت عملية إدارة استراتيجية برنامج تعليم اللغة العربية التي تحدث في‬
،‫) اإلدارة‬0 :‫ بما في ذلك‬،‫معهد اللغة جامعة هاشم أشعري جومبانج تنقسم إلى عدة جوانب‬
‫التي تتميز بعدم توفر مكونات تخطيط برنامج تعليم اللغة العربية املكتوبة مما يجعل من‬
‫ التي تتميز‬،‫) مرافق البنية التحتية‬0 . ‫الصعب التحكم في البرنامج وتقويمه على النحو األمثل‬
‫بقيود مالية مملوكة للمؤسسات في توفير مرافق التعلم مثل الفصول الدراسية واملعمل‬
‫ املتعلقة بميزانيات الوكاالت التي‬،‫) الضيافة‬3 .‫ إلخ‬،‫اللغة والبيئة اللغوية والوقت املكثف‬
‫ تميزت بغياب املدرسين‬،‫) هيئة التدريس‬2 .‫ال تزال محدودة مما يجعل بعض البرامج لم تنفذ‬
.‫والخبراء الدائمين في بيئة معهد اللغة جامعة هاشم أشعري جومبانج‬

‫املراجع‬
A, K. (2017). Manajemen Mutu Input Kelompok Bimbingan Ibadah Haji Indonesia.
Ilmu Dakwah: Academic Journal for Homeletic Studies, 11(2).
Abdurrahman. (2009). Belajar dan Pembelajaran. Alfabeta.
Ainin, Moh. (2013). Metodologi Penelitian Bahasa Arab. Bintang Sejahtera
Al-Buhuts, Majmuát. (2011). Al-Nadwat al-Duwaliyyat Haula Tajribat Ta'lim al-
Lughat al-Arabiyyat fi Induunisiyya. Jamiát Maulana Malik Ibrahim al-
Islamiyat al-Hukumiyyat Malang.
Al-Qahthaniy, Faishal ibn Muhammad ibn Muthlaq al-Khanfary. (2010). al-Idarat
al-Istiratijiyyat li Tahsin al-Qudrat al-Tanafusiyyat al-Syar-at Wifqan li
Maáyir al-Ada al-Istiratijiy wa Idarat al-Jaudat Al-Syamilat. Al-Jamiát al-
Dauliyat al-Barithaniyat
Amelinda, S., & Harjanti, D. (2015). formulasi strategi bersaing pada PT. XYZ.
AGORA, 3(1), 581.
Arifin, M. (2017). Strategi Manajemen perubahan dalam meningkatkan disiplin di
perguruan tinggi. AduTech, 3(1), 119.
Arsyad, A. (2003). Bahasa Arab dan Metode Pengajarannya. Pustaka Pelajar.
David, F. R. (2006). Manajemen Strategi (10th ed.). Salemba Empat.
Dkk, M. A. (2006). Evaluasi Dalam Pembelajaran Bahasa Arab. Miyskat.
Duwaidiry, Raja Wahid. (2000). al-Bahtsu al-Ilmiy Asasiyyat al-Nadhariyyat wa
Mumarasatuhu al-Ílmiyyat. Dar Al-Fikr
Fauzi, I. (2012). Manajemen Pendidikan Ala Rasulullah. Ar-ruzz Media.
Hadijaya, Y. (2012). Administrasi Pendidikan. Perdana Publishing.
Hardani, dkk. (2020). Metode Penelitian Kualitatif & Kuantitatif. Pustaka Ilmu.
Herdiansyah, Haris. (2019). Metodologi Penelitian Kualitatif untuk Ilmu-Ilmu
Sosial: Perspektif Konvensional dan Kontemporer. Salemba Humanika.
Hermawan, A. (2011). Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab. PT Rosda Karya.
Hizbullah, N., & Mardiah, Z. (2014). Masalah Pengajaran Bahasa Arab di madrasah

Vol. 4 No. 1 / Februari 2021

IJAZ ARABI homepage: http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/ijazarabi
IJAZ ARABI
Journal of Arabic Learning
DOI: 10.18860/ijazarabi.v4i1.10417
ISSN(print): 2620-5912 | ISSN(online): 2620-5947
e j o u r n a l . u i n - m a l a n g . a c . i d / i n d e x . p h p / i j a z a r a b i / i n d e x | 178

Aliyah di Jakarta. Al-Azhar Indonesia Seri Humaniora, 2(3).

I, S. (2012). Manajemen Strategik. Penerbit Erlangga.
Irmayani, Nugroho, & Luthfan. (2016). Renstra Si/IT sebagai Acuan
Pengembangan SI/TI: Studi kasus di RS Grand Medistra Lubuk Pakam.
Journal of Information Systems for Public Health, 1(1), 2.
Jogiyanti. (2006). Sistem Informasi Strategik. CV Andi Offset.
Kamila, R., Rahman, A., & Herman. (2019). Manajemen STrategi Pondok
Pesantren dalam Meningkatkan Kompetensi Santri. Tadbir: Jurnal
Manajemen Dakwah, 4(1).
Megasari, R. (2014). Peningkatan Pengelolaan Sarana Dan Prasarana Pendidikan
Untuk Meningkatan Kualitas Pembelajaran Di Smpn 5 Bukittinggi. Jurnal
Administratsi Pendidikan, 2(1).
Nurdin, Ismail, & Sri Hartati. (2019). Metodologi Penelitian Sosial. Media Sahabat
Cendekia.
Phillips, J. K., & Stern, H. H. (1986). Fundamental Concepts of Language
Teaching. The Modern Language Journal, 70(1), 56.
https://doi.org/10.2307/328070
RI, P. P. (n.d.). Tentang Standar Nasional Pendidikan. Fokusmedia.
Russel-Wall, E. (2007). 50 Terobosan Manajemen yang Perlu Anda Ketahui.
Esensi.
Sanjaya, W. (2011). Perencanaan dan Sistem Pembelajaran. Kencana Prenada
Media Group.
Siagian, S. (2008). Manajemen Strategi. Bumi Aksara.
Skipton, D. (2007). Strategic-Operational Approach to Management. Management
Research News, 5(3).
Taufiqurakhman. (2016). Manajemen strategik. Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu
Politik Universitas Prof. Dr. Moestopo Beragama.
Tilar, H. (2002). Kekuasaan dan Pendidikan Manajemen Pendidikan Nasional
dalam Pusaran Kekuasaan. PT Rineka Cipta.

Vol. 4 No. 1 / Februari 2021

IJAZ ARABI homepage: http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/ijazarabi