Tutorias

Entre las múltiples tareas que desarrolla el Área de Investigación y Evaluación de Programas de la Dirección Nacional de Información y Evaluación de la Calidad Educativa (DiNIECE), tiene a su cargo la coordinación de las actividades de la Red Federal de Investigación Educativa (RFIE) y la responsabilidad de promover su funcionamiento.
Esta Red parte del interés por generar un espacio de intersección entre la investigación y la política educativa en los ministerios de educación del país. En este marco, y como parte de los objetivos de la Red, en el 2012 el Ministerio de Educación de la Nación creó el Fondo Permanente de Investigación Educativa orientado a financiar la realización de investigaciones conjuntas entre las distintas jurisdicciones. La primera experiencia se realizó analizando la implementación de las tutorías en la Educación Secundaria en el marco del Plan de Mejora Institucional en tres jurisdicciones provinciales de nuestro país.
Una vez finalizada la investigación y con el fin de aportar al conocimiento sobre el tema que contribuya a optimizar las decisiones de política educativa y forjar vínculos entre equipos técnicos ministeriales e investigadores de diversos ámbitos de producción de conocimiento preocupados por el perfeccionamiento de la educación, el 24 de septiembre de 2015 se llevó a cabo en el Ministerio de Educación de la Nación el Encuentro Tutorias en la Educación Secundaria cuya
agenda se presenta en anexo.
Asistieron integrantes de los equipos de trabajo que realizaron la Investigación Conjunta en el marco de la Red Federal de Investigación Educativa, investigadores y especialistas de distintas esferas institucionales que produjeron conocimiento relacionados con el tema y equipos técnicos de la Dirección de Educación Secundaria y de la DiNIECE.
Orientados por las preocupaciones de la política educativa para el mejoramiento de las prácticas en la escuela y con el fin de dar continuidad a la reflexión y al intercambio necesario sobre este tema, se presentan seguidamente las síntesis de los principales aportes realizados por los participantes del encuentro. En los tres primeros casos se presentan algunos de los resultados de investigaciones realizadas por los distintos equipos de trabajo presentes. Los restantes casos son reflexiones de especialistas que han trabajado el tema en distintos ámbitos institucionales.

En la política educativa actual se promueven las tutorías como uno de los dispositivos orientados a fortalecer las trayectorias educativas de los alumnos. Es una de las estrategias más seleccionadas por las jurisdicciones y las escuelas. Para instrumentar las tutorías, el Plan de Mejora Institucional brinda a cada escuela  nanciamiento Ad hoc. Sin embargo, la implementación de esta estrategia puede adquirir múltiples formas.
La función tutorial presenta una larga historia en el sistema educativo y es posible que sea una tarea que presente muchos aspectos implícitos, tanto en los enunciados de la política como en las prácticas. En este contexto, resultó pertinen- te construir conocimiento acerca de la instrumentación concreta de las tutorías en el marco de la cotidianeidad escolar y sobre las representaciones que los diferentes actores institucionales tienen acerca de ellas y su rol en el marco del PMI.
El objetivo general de la investigación fue analizar las características que asu- me la implementación de tutorías en el contexto del PMI en escuelas Secundarias seleccionadas de tres provincias argentinas, su papel en las trayectorias educativas de los alumnos y la inclusión educativa.

Este artículo pretende dar a conocer la experiencia que el programa de tutorías ha desarrollado desde el 2014. Esto se enmarca en el contexto en que la educación superior ha incorporado acciones que permiten elevar los índices de retención. La Universidad Católica Silva Henríquez no es ajena a este contexto y ha desarrollado estrategias acordes a las características de los estudiantes que ingresan a ella, realizando un diagnóstico inicial para identificar las cualidades académicas que los estudiantes poseen con el fin de alzar acciones que vayan en pos de disminuir la deserción estudiantil. Esta acción nace el 2014 bajo el alero de la Vicerrectoría Académica y en las acciones del Convenio de Desempeño UCS1306 que la universidad suscribió con el Ministerio de Educación de Chile. Desde su implementación, se han atendidos a 2.444 estudiantes en las diversas acciones que el programa dispone, pero en este artículo se dará cuenta de solo los 829 que han tenido tutorías entre los años 2015 y 2016. A nivel de satisfacción, los estudiantes que han participado del programa manifiestan que el programa ha entregado lo que requerían. Finalmente se concluye que las tutorías generan un proceso formativo en donde lo experiencial del tutor cobra relevancia en la entrega de contenidos.

Las tutorías entre pares son una comprobada estrategia que beneficia tanto al que recibe tutoría como al tutor, debido a que es un sistema de apoyo recíproco en el que el estudiante que asiste se siente más motivado para interactuar que con un profesor. Aunque actualmente las condiciones de enseñanza han privilegiado un aprendizaje menos interactivo, las tutorías de escritura entre pares son un espacio favorable para desarrollar habilidades de escritura académica, por tanto están mediadas por intereses y necesidades reales que son apoyadas por un par. Los beneficios se dan en ambas vías porque el tutor también aprende para enseñar. La Pontificia Universidad Javeriana Cali ha implementado esta estrategia a partir de los writing centers de universidades norteamericanas, con un éxito creciente en toda la comunidad académica. El Centro de escritura javeriano se propone mejorar las destrezas de escritura de todos los miembros de su comunidad, para lo cual se apoya en el trabajo de los tutores de escritura. Cuenta con más de dos años de experiencia y un equipo de trabajo conformado por talentosos estudiantes de todas las disciplinas, que son formados para desempeñar esta labor. Esta formación comprende, entre otros, el proceso de escritura, pues las tutorías se ofrecen en todas las etapas del proceso, para lo cual es necesario que los tutores comprendan a cabalidad lo que ocurre en su propio proceso de escritura. Las tutorías entre pares son un espacio amigable y tranquilo en el que los estudiantes se sienten en confianza para contar sus dificultades de escritura, y a partir de esto los tutores les ayudan a descubrir y desarrollar sus propias estrategias, en lugar de hacer clones de su propio proceso. Una sesión de tutoría es básicamente una conversación sobre escritura, haciendo notorios los aspectos positivos y reforzando aquellos que necesitan más elaboración.

Usando como referente la figura del Maestro Ignorante, desarrollada por el filósofo francés Jaques Ranciere, intentamos llamar la atención sobre el rol y la función del Tutor Universitario, quien podría deslindar su labor "académica", para diferenciarse del trabajo docente, incursionando así en una nueva "aventura intelectual", que lo podría llevar a interesarse por la subjetividad estudiantil, pero  también, por la subjetividad docente.

El presente trabajo se centra en el proceso de elaboración y desarrollo de una propuesta de innovación concreta  en la mejora de la relación familia-escuela. El reto que se plantea con este trabajo es hallar y crear un canal de intervención, dando protagonismo al conocimiento y experiencia de los diversos agentes educativos del centro escolar, de modo que se logre activar el cambio hacia la mejora y sean los propios implicados quienes lo mantengan vivo.  Se parte de una realidad en la que la participación de las familias en el centro tiene una connotación más formal que real.  El centro donde se llevó a cabo la experiencia de innovación manifestaba una necesidad clara de afianzar las relaciones y la integración de la familia dentro de la escuela, además de incrementar su participación en el desarrollo de programas o actividades propuestas por el centro. Para ello se llevó a cabo un proceso de trabajo colaborativo entre la Universidad de La Laguna y el propio centro, a modo de sistema de asesoramiento externo. En este trabajo se presenta el desarrollo de una primera fase del “Modelo de Procesos”,  denominada “Creación de Condiciones” con una línea de asesoramiento basada en la acción colaborativa, a modo de experiencia piloto.

This paper focuses on the elaboration process of a specific family-school innovation proposal. The challenge which arises in this paper is to find and create an intervention channel, giving relevance to the knowledge and experience of the different educational agents present within the school, so as to activate a change towards improvement and also, that those implicated keep it alive. The reality which is counted on is that the participation of the family in school has a more formal than a real connotation. The school where the innovation experience was conducted, exhibited a clear need to strengthen the relationship with, and the integration of the family in the school, as well as their involvement in the development of programmes or activities suggested or planned by the school. To accomplish this, a collaborative work process was carried out, between the University of La Laguna and the school, which acted as an external advice system. The development of a first stage of the “Process Model”, called “Creation of Conditions”, with a collaborative line based on a collaborative action worked on as a pilot experience, is what is presented in this paper.

Las tutorías son la forma de acompañar de modo individual el desarrollo de la escritura académica en los centros de escritura. Aunque se trata de un dispositivo diferente al de la clase, comparte las características del discurso pedagógico. Este artículo busca develar la forma en que las tutorías se configuran como un tipo de discurso pedagógico. Para ello, se analizan fragmentos de tutorías entre pares siguiendo lineamientos de análisis del discurso y del marco teórico de Mackiewicz y Thompson. Los resultados no solo corroboran las categorías del marco teórico, sino que evidencian la construcción de identidad, autoridad e institucionalidad por medio de este dispositivo. Se demuestra el rol que el análisis del discurso puede desempeñar en la formación de tutores para aprender e investigar su práctica.

Autor:
Jesica Sidec Saldaña Cortez

Universidad Nacional Autónoma de México
Facultad de Estudios Superiores Acatlán

El presente artículo sintetiza la investigación realizada en una telesecundaria mexiquense, desde metodologías comprensivo-interpretativas, cuya tesis afirma que existen fuertes tensiones en la teoría y práctica de la tutoría, entendida como acompañamiento dialógico y como suplemento en el currículo. En un primer momento, se expone la postura reflexiva ante la investigación, donde entran en juego la formación y las experiencias de quien investiga. Una visión que busca romper con las concepciones tradicionales sobre la labor académica. Por ello, en la segunda parte se presenta la metodología construida, situada y en diálogo, manifiesta en observaciones y conversaciones con estudiantes, docentes y otros actores de la tutoría. Posteriormente se plantean algunas conclusiones que plantean romper el paradigma de la tutoría considerada como una asignatura más en el mapa curricular, para saltar a una visión crítica, analítica y propositiva. Finalmente, se esbozan consideraciones a manera de una agenda abierta para continuar investigando la tutoría en la educación básica.


The present paper sums up the research carried out in a tele-secondary school in the state of Mexico, through the perspective of comprehensive- interpretive methods whose central thesis confirms that there are strong tensions in the theory and practice of tutoring sessions, understood as a dialogic accompaniment and as complementary to the curriculum. First, we present the position of reflection before research, where the training and experience of the researchers come into play: a vision that aims to break with the traditional concepts about academic work. To this end, in the second section, we present the constructed methodology, contextualized and in dialogue, shaped by observations and conversations with students, instructors and other figures involved in tutoring. Then, we discuss some conclusions that aim to break with the paradigm that considers tutoring sessions as just another subject in the curriculum in order to reach a critical, analytical and proactive vision. Finally, we outline some ideas as a kind of open agenda to continue the research of tutoring in basic education.

En el año 2008 cuatro jóvenes indígenas pertenecientes a la nación Wichí llegan a la Universidad Nacional de Salta (UNSa) para estudiar las carreras de Ciencias de Ciencias de la Educación y Filosofía en la Facultad de Humanidades. Esto se origina a partir del trabajo realizado por la Cátedra de Investigación Educativa en los puestos/paraje de La Puntana y La Curvita del Departamento de Rivadavia. El eje vertebrador del trabajo es el proyecto de tutorías llevado adelante para favorecer la permanencia de los jóvenes en la institución educativa. Se inicia con el acompañamiento en el curso de ingreso a los estudios universitarios en primer lugar, y después en el cursado de las materias de primer año de las carreras. Este proceso no sólo se limitó a metodologías de estudio, sino, y fundamentalmente, a la necesidad de visibilizar la cultura Wichí en el ámbito académico. Tanto el proyectos de tutoría, el Programa de Coinvestigación del CILECI, las acciones desarrolladas por la Facultad de Ciencias de la Salud y las Sedes Regionales de la Universidad en Orán y Tartagal con jóvenes indígenas en el ámbito educativo, permitieron vislumbrar la posibilidad de un primer paso en la institucionalización de una política dirigida a la permanencia y retención de estudiantes indígenas que nos condujera hacia una mirada intercultural en Educación Superior.

En la Facultad de Contaduría Pública y Administración de una Universidad Pública del Noreste de México, un grupo de tutores conformaron un Comité de Tutorías con la finalidad de brindar apoyo a la Coordinación de Tutorías de la facultad tratando de adecuar este servicio a las necesidades locales. Para lograrlo, se han dado a la tarea de crear un portal de tutorías denominado Portal e-Tutorías que pretende ser un medio de comunicación e información de apoyo al proceso tutoral. Aunque este proyecto está actualmente en proceso de implantación, se espera que estas acciones permitan lograr la consolidación y crecimiento de la práctica tutoral en la institución.

En el trabajo de esta línea se identifican las funciones tutoriales que se realizan en el proceso de acompañamiento de la práctica profesional, se analiza la realidad  de lo que pasa dentro de las aulas respecto a la relación que se establece entre el tutor y estudiante; ya que en muchas ocasiones existe una enorme distancia entre lo que se debe hacer y lo que se hace, por ello, se considera también el perfil de los tutores que realizan este papel. Además de conocer cuál es la valoración que le dan los titulares de grupo de la escuela primaria a la práctica profesional y su influencia para contribuir al logro de las competencias profesionales establecidas en el perfil de egreso. Estas situaciones vistas no solo desde el punto de vista del tutor, sino también considerando la percepción de las estudiantes que son quienes se encuentran realizando sus prácticas profesionales en periodos prolongados durante el séptimo y octavo semestre.

En un estudio comparativo entre organismos e instituciones que se dedican a la educación a distancia se identificaron las características, funciones y competencias que debe tener un profesor que trabaja en programas de nivel superior en el Instituto Politécnico Nacional y realice funciones tutoriales por medio de las tecnologías de la información y la comunicación. Para la selección de estos tres aspectos recuperados de las diversas propuestas, y que se integraron en un modelo, se tomó como referencia el modelo educativo vigente en el instituto. Entre los elementos que identifican a este docente se tienen: los requisitos laborales, la formación académica, los atributos personales, las actividades académicas y las acciones tutoriales; asimismo, desarrolla funciones pedagógicas, de actualización, interacción, retroalimentación y apoyo, evaluación e investigación. Las competencias adecuadas son de tipo cognitivas, pedagógicas, interpersonal, técnicas y de investigación.