Los museos en la ensenanza del nivel superior. Proyectos, plataformas y materiales educativos, 2024
Este libro condensa una propuesta educativa, vigente hoy en día, a través de un enfoque coral. Ca... more Este libro condensa una propuesta educativa, vigente hoy en día, a través de un enfoque coral. Cada uno de los actores involucrados (docentes, equipos de los museos, estudiantes y extensionistas) contaron y analizaron desde su perspectiva la acción desarrollada, los obstáculos y los desafíos que se les presentaron para llevar a cabo la ini- ciativa.
La primera parte está compuesta por una reflexión res- pecto de las formas de estudiar e intervenir en la relación entre museos e instituciones educativas. El primer capítulo comprende el fenómeno de la relación entre los museos y las universidades desde la perspectiva de la mediatización y enmarca la propuesta de “Museos al Sur”.
Luego se presenta un apartado destinado a la descrip- ción de las propuestas didácticas. Para ello, se opta por traer la primera consigna de trabajo destinada a los estudiantes en contexto de pandemia, en el capítulo 2: “El punto de par- tida... MME-3019. Un siglo después... museos y escuelas en articulación”.
La segunda parte está compuesta por los aportes de algunos de los museos con los que se trabajó desde “Museos al Sur” a partir de la pandemia ocasionada por el COVID-19 (2020): el Museo de la Historia del Traje (MHT), el Comple- jo Histórico Cultural “Manzana de las Luces” (CHCML) y el Museo de Arte Latinoamericano de Buenos Aires (MAL- BA) y el Museo Kosice.
La tercera parte está constituida por la propuesta de aprendizaje en Tecnologías Educativas.
Esta descripción constituye una invitación a utilizar y compartir el libro a través del itinerario de lectura que eli- ja el lector y/o la lectora. Se puede hacer un recorrido de principio a fin o elegir comenzar por alguna de las partes. En todos los casos se trata de una convocatoria a explorar el material, a reflexionar con él y a utilizar lo pertinente en cada una de las prácticas educativas, con el fin de enriquecer las propuestas que hoy en día se desarrollan en los sistemas educativos.
Pantallas e identidades. Políticas y prácticas audiovisuales desde los ´90, 2020
Este trabajo se propone aportar a la reflexión sobre el campo de las Tecnologías en educación en ... more Este trabajo se propone aportar a la reflexión sobre el campo de las Tecnologías en educación en Argentina. Se hace visible la necesidad de recuperar las historias globales y locales a fin de dar cuenta de las continuidades y las rupturas en el discurso pedagógico contemporáneo.
El trabajo se inicia con un panorama general que
da cuenta de algunos aspectos del debate actual ... more El trabajo se inicia con un panorama general que da cuenta de algunos aspectos del debate actual relativos a la investigación educativa, a partir de tres ejes fundamentales: la producción, la difusión y el uso o aplicación del saber producido. En segundo lugar se describen las estrategias sostenidas a nivel internacional con respecto a las políticas de investigación. El último apartado focaliza en el nivel nacional, indaga la conformación y desarrollo del campo de la investigación educativa, las formas de organización del ministerio central y el lugar del área en los ministerios provinciales a partir de la descentralización educativa. Las conclusiones se refieren a las formas institucionales que puede asumir la investigación en los ministerios. Se propone una matriz analítica como esquema formal que permite visualizar las funciones y las formas de organización, y la inclusión de otros actores que intervienen en cada una de las áreas en las que se divide el campo. Revisar estas discusiones permite finalmente volver a interrogarnos acerca de los sentidos que se le asignan a la articulación entre la investigación y la política; el rol que debe asumir el Estado en esta tarea y las demandas que se ciernen sobre los productores y difusores de este conocimiento.
CONCRECIONES INSTITUCIONALES DE POLÍTICAS PARA LA INNOVACIÓN EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA, 2019
Esta investigación da cuenta de este proceso de transformación de la educación secundaria y abord... more Esta investigación da cuenta de este proceso de transformación de la educación secundaria y aborda el estudio de algunas de las políticas llevadas adelante en cuatro jurisdicciones en el período 2017-2018. Su finalidad estuvo centrada en describir y analizar las concreciones institucionales de las políticas para la innovación en la educación secundaria a través de cuatro dimensiones que interpelan el RA, la organización curricular, el trabajo docente y las formas de intervención de diversos actores en los procesos educativos. Las políticas para la innovación en la educación secundaria analizadas son: la Nueva Escuela Secundaria de Río Negro; la Secundaria del Futuro (Ciudad Autónoma de Buenos Aires); Pro-A -Programa Avanzado de Educación Secundaria con énfasis en Tecnologías de la Información y de la Comunicación- (Córdoba) y Fortalecimiento de los procesos de transición entre educación primaria a educación secundaria (Chaco). Se observa que la intensidad de las modificaciones en las dimensiones señaladas varía entre las distintas jurisdicciones. El trabajo muestra la heterogeneidad tanto en los enunciados de la política como en las formas en que las escuelas interpretan y traducen estas interpelaciones al cambio. Sin embargo, en todos los casos se trata de políticas que interpelan una o varias de las dimensiones señaladas, en el marco de lineamientos federales y como resultado de propuestas impulsadas desde las propias jurisdicciones.
El informe se divide en dos apartados. En primer lu- gar, se presentan una serie de conceptualiza... more El informe se divide en dos apartados. En primer lu- gar, se presentan una serie de conceptualizaciones pre- sentes en el campo académico, con la finalidad de abrir interrogantes en torno a los sentidos que asume la alfa- betización digital y a las representaciones que circulan en torno a la incorporación de las TIC. En segundo término, se analizan las políticas de in- troducción de TIC en el sistema educativo en la Argen- tina2. Estas políticas se traducen en iniciativas tendientes a dotar de equipamiento, brindar conectividad, formar y capacitar a los docentes y generar materiales educativos en formato digital para ampliar los soportes a través de los cuales se transmiten los contenidos escolares. Posteriormente, se realiza un diagnóstico sobre el estado actual de incorporación de computadoras y co- nexión a Internet en los establecimientos educativos, por constituir éste un eslabón fundamental –si bien no el único- para garantizar la difusión y el uso de TIC en la enseñanza. Por último, se desarrolla un ejercicio en el que se simula un escenario de acceso básico universal a las herramientas digitales para toda la población escolar. El camino recorrido permite finalmente volver a inte- rrogarnos acerca de los sentidos que se le asignan a la al- fabetización digital. En particular, sobre el rol del Estado, sus responsabilidades y competencias en torno a la defi- nición de prioridades y como orientador de las acciones tendientes a garantizar el aprendizaje y la utilización de los nuevos lenguajes digitales.
En la política educativa actual se promueven las tutorías como uno de los dispositivos orientados... more En la política educativa actual se promueven las tutorías como uno de los dispositivos orientados a fortalecer las trayectorias educativas de los alumnos. Es una de las estrategias más seleccionadas por las jurisdicciones y las escuelas. Para instrumentar las tutorías, el Plan de Mejora Institucional brinda a cada escuela nanciamiento Ad hoc. Sin embargo, la implementación de esta estrategia puede adquirir múltiples formas. La función tutorial presenta una larga historia en el sistema educativo y es posible que sea una tarea que presente muchos aspectos implícitos, tanto en los enunciados de la política como en las prácticas. En este contexto, resultó pertinen- te construir conocimiento acerca de la instrumentación concreta de las tutorías en el marco de la cotidianeidad escolar y sobre las representaciones que los diferentes actores institucionales tienen acerca de ellas y su rol en el marco del PMI. El objetivo general de la investigación fue analizar las características que asu- me la implementación de tutorías en el contexto del PMI en escuelas Secundarias seleccionadas de tres provincias argentinas, su papel en las trayectorias educativas de los alumnos y la inclusión educativa.
Emergent Practices and Material Conditions in Learning and Teaching with Technologies, 2019
This is an exploratory study which aims to identify analytical dimensions that allow understandin... more This is an exploratory study which aims to identify analytical dimensions that allow understanding the representations of classroom practices mediated by ICTs in the images of school classes presented in the articles of the written press. Sociomaterial and Multimodal perspective categories are recovered to understand the regularities and the differences in the meanings that these images construct even in different countries. This study contributes to a deeper understanding of the scenes, the actors (students, teachers), the forms of interaction and the artifacts that are privileged in the media discourse about ICTs in schools developed in South America. In the analysis of the learning events with ICTs that are represented in written press we can find some relation patterns in which the notebook is part.
El documento que aquí se presenta es producto de varios años de intercambio y trabajo conjunto en... more El documento que aquí se presenta es producto de varios años de intercambio y trabajo conjunto entre las áreas de investigación de los Ministerios de Educación de las provincias y la Ciudad de Buenos Aires bajo la coordinación del Área de investigación y evaluación de programas de la DiNIECE que fueron nucleados en torno a la Red Federal de Investigación Educativa. Esta Red es un espacio que se fue gestando a partir de la sinergia del conjunto de ámbitos de investigación del país. Este trabajo tiene entonces por objeto ser un compendio y una síntesis que permita documentar lo realizado en el marco de la Red Federal de Investigación Educativa y de las experiencias particulares de cada una de las jurisdicciones en materia de investigación en los Ministerios de Educación. Se considera de vital importancia dar cuenta de esta actividad porque la investigación en los Ministerios es una amalgama de política educativa, investigación académica, gestión y promoción de la investigación. Dado su carácter específico el objetivo último es influir, dialogar, mostrar, proponer a autoridades y técnicos resultados, interrogantes y/o miradas informadas acerca de la realidad educativa. Como se verá en las páginas que siguen esta fórmula puede adquirir diferentes formas, tener distintas jerarquías y articularse de distintos modos con el campo académico y el de la política educativa cuyas fronteras no siempre son tan nítidas ni precisas. Las áreas o espacios de investigación de las provincias y la Ciudad de Buenos Aires presentan trayectorias, alcances y tradiciones disímiles. De hecho, no todas las provincias tienen este tipo de espacio. Al 2015 declaran tener área de investigación 9 jurisdicciones, de las cuales 4 se crearon hace menos de 5 años, es decir, son contemporáneas a la Red Federal de Investigación Educativa y solo 4 tienen más de 15 años. En este trabajo, en primer lugar, a través de un breve apartado se describen algunas de las actividades realizadas, los objetivos y el recorrido de nuestra Red Federal de Investigación Educativa. En segundo lugar, se presentan las historias de los ámbitos de producción de investigaciones de algunas de las jurisdicciones del país. En estos textos se rescatan las vicisitudes por las que han atravesado y los logros que han obtenido. Se trata de textos institucionales dado que los autores han pedido autorización explícita de sus autoridades para publicar este material. Quizá sea importante a futuro realizar trabajos de corte más interpretativo con el fin de favorecer la comprensión de estos procesos.
Unidad de Investigaciones Educativas. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, 2003
Durante la última década, prácticamente todos los países de la OECD han implementado programas na... more Durante la última década, prácticamente todos los países de la OECD han implementado programas nacionales tendientes a capacitar a los docentes en la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación y a dotar de equipamiento informático a las escuelas, conexión a Internet y contenidos
educativos en formatos multimediales.
También los países latinoamericanos han realizado un gran esfuerzo en este sentido. Algunos cuentan con proyectos sustentables desde hace más de 10 años; otros han desarrollado iniciativas más focalizadas con distinto grado de alcance, articulación y desarrollo. Sin embargo, en estos países las demandas propias del siglo XXI se suman a ciertas deudas no cumplidas del pasado.
El presente estudio tiene por objeto describir cuatro programas nacionales latinoamericanos de integración de las tecnologías de la información y la comunicación en el sistema educativo. Más que una evaluación – tarea que excede los límites de este documento - se pretende recuperar las acciones realizadas
en el contexto latinoamericano para analizar las estrategias de intervención estatal en la materia. En particular, se pretende señalar algunos aspectos nodales para repensar la situación de la Argentina en la materia.
El trabajo se basa en un análisis de los documentos que permita analizar las similitudes y diferencias entre los proyectos rescatando las opciones de política asumidas por cada uno de estos países y vislumbrar los retos que enfrentan los sistemas educativos latinoamericanos al tener que integrar en sus agendas las
nuevas demandas producto de la “sociedad de la información”.
As a result of global policies of integration of digital technologies in the school system, Educa... more As a result of global policies of integration of digital technologies in the school system, Educational Technology has been challenged ...
Emergent Practices and Material Conditions in Learning and Teaching with Technologies, 2019
This is an exploratory study which aims to identify analytical dimensions that allow understandin... more This is an exploratory study which aims to identify analytical dimensions that allow understanding the representations of classroom practices mediated by ICTs in the images of school classes presented in the articles of the written press. Sociomaterial and Multimodal perspective categories are recovered to understand the regularities and the differences in the meanings that these images construct even in different countries. This study contributes to a deeper understanding of the scenes, the actors (students, teachers), the forms of interaction and the artifacts that are privileged in the media discourse about ICTs in schools developed in South America. In the analysis of the learning events with ICTs that are represented in written press we can find some relation patterns in which the notebook is part.
Cuadernos del Centro de Estudios de Diseño y Comunicación, 2019
Este trabajo analiza los discursos de la prensa escrita sobre la problemática de la integración d... more Este trabajo analiza los discursos de la prensa escrita sobre la problemática de la integración de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el sistema educativo en los momentos de lanzamientos de iniciativas de políticas educativas vinculadas con la temática en la última década en la Argentina. En este caso, nos abocaremos al estudio de los titulares de la prensa escrita vinculado con la modificación de las normas que regulan el uso del celular y otros dispositivos digitales de propiedad de los estudiantes en el ámbito escolar en la provincia de Buenos Aires.
Este trabajo fue financiado con aportes del UBACyT 20020190200424BA (2020-2021). Análisis de expe... more Este trabajo fue financiado con aportes del UBACyT 20020190200424BA (2020-2021). Análisis de experiencias educativas mediadas por tecnologías en la modernidad tardía: educación virtual, familias y museos.
En estos dos últimos años, la masiva plataformización (van Dijck & Poell, 2018) como fenómeno que... more En estos dos últimos años, la masiva plataformización (van Dijck & Poell, 2018) como fenómeno que atraviesa nuestras vidas se intensifcó en la educación superior como producto de la pandemia de la COVID-19. Las universidades rápidamente adoptaron las tecnologías disponibles con el objeto de asegurar la continuidad pedagógica (Cannellotto, 2020; Hodges, 2020) y las/os docentes buscaron alternativas para sostener la clase como experiencia de enseñanza y de aprendizaje. En este trabajo se exploran dimensiones significativas que caracterizan a la clase universitaria cuando se deslocaliza del aula física y se traslada a entornos virtuales en el contexto de pandemia. Se analizan los aspectos que las/os docentes universitarias/os identifican como constitutivos de sus clases y aquellos que ponderan positivamente. Se trata de un estudio exploratorio que busca recuperar y sistematizar los saberes construidos por las/os docentes en el contexto de la práctica.
In these last two years, massive platformization (Van Dick & Poell, 2018) as a phenomenon that passes through our lives, was intensifed in higher education as a product of the COVID-19 pandemic. Universities quickly adopted available technologies to ensure pedagogical continuity (Cannellotto, 2020; Hodges, 2020) and professors sought alternatives to sustain the class as a teaching and learning experience. This paper explores meaningful dimensions that characterize university classes when they are delocalized from the physical classroom and are moved to virtual environments in the context of a pandemic. The research emphasizes the aspects that university professors identify as constitutive of their classes during the pandemic and those that are identifed as positively weighted. This is an exploratory study that seeks to recover and systematize the knowledge constructed by professors in the context of practice.
En los ultimos anos nuevos interrogantes se han generado en torno a los sentidos de la escolariza... more En los ultimos anos nuevos interrogantes se han generado en torno a los sentidos de la escolarizacion. La forma que debe asumir la formacion docente y el lugar de las tecnologias digitales son algunas de las dimensiones que atraviesan este gran debate. ?Como debe �adaptarse� la formacion docente al escenario informacional? ?Cuales son los saberes que los docentes deben adquirir? En este trabajo nos proponemos analizar el lugar que le asignan los discursos �oficiales� a los docentes, respecto de la alfabetizacion digital. Consideramos que indagar en los supuestos que sustentan estos discursos nos permitira profundizar el debate acerca de los sentidos actuales de las politicas tendientes a integrar las tecnologias digitales en el sistema educativo. El corpus esta compuesto por apartado �Garantizar el derecho de todos a conocer y dominar las nuevas tecnologias de la informacion� del documento de debate de la Ley de Educacion Nacional promulgada en el ano 2006. Mas alla de no mencionar ...
Los museos en la ensenanza del nivel superior. Proyectos, plataformas y materiales educativos, 2024
Este libro condensa una propuesta educativa, vigente hoy en día, a través de un enfoque coral. Ca... more Este libro condensa una propuesta educativa, vigente hoy en día, a través de un enfoque coral. Cada uno de los actores involucrados (docentes, equipos de los museos, estudiantes y extensionistas) contaron y analizaron desde su perspectiva la acción desarrollada, los obstáculos y los desafíos que se les presentaron para llevar a cabo la ini- ciativa.
La primera parte está compuesta por una reflexión res- pecto de las formas de estudiar e intervenir en la relación entre museos e instituciones educativas. El primer capítulo comprende el fenómeno de la relación entre los museos y las universidades desde la perspectiva de la mediatización y enmarca la propuesta de “Museos al Sur”.
Luego se presenta un apartado destinado a la descrip- ción de las propuestas didácticas. Para ello, se opta por traer la primera consigna de trabajo destinada a los estudiantes en contexto de pandemia, en el capítulo 2: “El punto de par- tida... MME-3019. Un siglo después... museos y escuelas en articulación”.
La segunda parte está compuesta por los aportes de algunos de los museos con los que se trabajó desde “Museos al Sur” a partir de la pandemia ocasionada por el COVID-19 (2020): el Museo de la Historia del Traje (MHT), el Comple- jo Histórico Cultural “Manzana de las Luces” (CHCML) y el Museo de Arte Latinoamericano de Buenos Aires (MAL- BA) y el Museo Kosice.
La tercera parte está constituida por la propuesta de aprendizaje en Tecnologías Educativas.
Esta descripción constituye una invitación a utilizar y compartir el libro a través del itinerario de lectura que eli- ja el lector y/o la lectora. Se puede hacer un recorrido de principio a fin o elegir comenzar por alguna de las partes. En todos los casos se trata de una convocatoria a explorar el material, a reflexionar con él y a utilizar lo pertinente en cada una de las prácticas educativas, con el fin de enriquecer las propuestas que hoy en día se desarrollan en los sistemas educativos.
Pantallas e identidades. Políticas y prácticas audiovisuales desde los ´90, 2020
Este trabajo se propone aportar a la reflexión sobre el campo de las Tecnologías en educación en ... more Este trabajo se propone aportar a la reflexión sobre el campo de las Tecnologías en educación en Argentina. Se hace visible la necesidad de recuperar las historias globales y locales a fin de dar cuenta de las continuidades y las rupturas en el discurso pedagógico contemporáneo.
El trabajo se inicia con un panorama general que
da cuenta de algunos aspectos del debate actual ... more El trabajo se inicia con un panorama general que da cuenta de algunos aspectos del debate actual relativos a la investigación educativa, a partir de tres ejes fundamentales: la producción, la difusión y el uso o aplicación del saber producido. En segundo lugar se describen las estrategias sostenidas a nivel internacional con respecto a las políticas de investigación. El último apartado focaliza en el nivel nacional, indaga la conformación y desarrollo del campo de la investigación educativa, las formas de organización del ministerio central y el lugar del área en los ministerios provinciales a partir de la descentralización educativa. Las conclusiones se refieren a las formas institucionales que puede asumir la investigación en los ministerios. Se propone una matriz analítica como esquema formal que permite visualizar las funciones y las formas de organización, y la inclusión de otros actores que intervienen en cada una de las áreas en las que se divide el campo. Revisar estas discusiones permite finalmente volver a interrogarnos acerca de los sentidos que se le asignan a la articulación entre la investigación y la política; el rol que debe asumir el Estado en esta tarea y las demandas que se ciernen sobre los productores y difusores de este conocimiento.
CONCRECIONES INSTITUCIONALES DE POLÍTICAS PARA LA INNOVACIÓN EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA, 2019
Esta investigación da cuenta de este proceso de transformación de la educación secundaria y abord... more Esta investigación da cuenta de este proceso de transformación de la educación secundaria y aborda el estudio de algunas de las políticas llevadas adelante en cuatro jurisdicciones en el período 2017-2018. Su finalidad estuvo centrada en describir y analizar las concreciones institucionales de las políticas para la innovación en la educación secundaria a través de cuatro dimensiones que interpelan el RA, la organización curricular, el trabajo docente y las formas de intervención de diversos actores en los procesos educativos. Las políticas para la innovación en la educación secundaria analizadas son: la Nueva Escuela Secundaria de Río Negro; la Secundaria del Futuro (Ciudad Autónoma de Buenos Aires); Pro-A -Programa Avanzado de Educación Secundaria con énfasis en Tecnologías de la Información y de la Comunicación- (Córdoba) y Fortalecimiento de los procesos de transición entre educación primaria a educación secundaria (Chaco). Se observa que la intensidad de las modificaciones en las dimensiones señaladas varía entre las distintas jurisdicciones. El trabajo muestra la heterogeneidad tanto en los enunciados de la política como en las formas en que las escuelas interpretan y traducen estas interpelaciones al cambio. Sin embargo, en todos los casos se trata de políticas que interpelan una o varias de las dimensiones señaladas, en el marco de lineamientos federales y como resultado de propuestas impulsadas desde las propias jurisdicciones.
El informe se divide en dos apartados. En primer lu- gar, se presentan una serie de conceptualiza... more El informe se divide en dos apartados. En primer lu- gar, se presentan una serie de conceptualizaciones pre- sentes en el campo académico, con la finalidad de abrir interrogantes en torno a los sentidos que asume la alfa- betización digital y a las representaciones que circulan en torno a la incorporación de las TIC. En segundo término, se analizan las políticas de in- troducción de TIC en el sistema educativo en la Argen- tina2. Estas políticas se traducen en iniciativas tendientes a dotar de equipamiento, brindar conectividad, formar y capacitar a los docentes y generar materiales educativos en formato digital para ampliar los soportes a través de los cuales se transmiten los contenidos escolares. Posteriormente, se realiza un diagnóstico sobre el estado actual de incorporación de computadoras y co- nexión a Internet en los establecimientos educativos, por constituir éste un eslabón fundamental –si bien no el único- para garantizar la difusión y el uso de TIC en la enseñanza. Por último, se desarrolla un ejercicio en el que se simula un escenario de acceso básico universal a las herramientas digitales para toda la población escolar. El camino recorrido permite finalmente volver a inte- rrogarnos acerca de los sentidos que se le asignan a la al- fabetización digital. En particular, sobre el rol del Estado, sus responsabilidades y competencias en torno a la defi- nición de prioridades y como orientador de las acciones tendientes a garantizar el aprendizaje y la utilización de los nuevos lenguajes digitales.
En la política educativa actual se promueven las tutorías como uno de los dispositivos orientados... more En la política educativa actual se promueven las tutorías como uno de los dispositivos orientados a fortalecer las trayectorias educativas de los alumnos. Es una de las estrategias más seleccionadas por las jurisdicciones y las escuelas. Para instrumentar las tutorías, el Plan de Mejora Institucional brinda a cada escuela nanciamiento Ad hoc. Sin embargo, la implementación de esta estrategia puede adquirir múltiples formas. La función tutorial presenta una larga historia en el sistema educativo y es posible que sea una tarea que presente muchos aspectos implícitos, tanto en los enunciados de la política como en las prácticas. En este contexto, resultó pertinen- te construir conocimiento acerca de la instrumentación concreta de las tutorías en el marco de la cotidianeidad escolar y sobre las representaciones que los diferentes actores institucionales tienen acerca de ellas y su rol en el marco del PMI. El objetivo general de la investigación fue analizar las características que asu- me la implementación de tutorías en el contexto del PMI en escuelas Secundarias seleccionadas de tres provincias argentinas, su papel en las trayectorias educativas de los alumnos y la inclusión educativa.
Emergent Practices and Material Conditions in Learning and Teaching with Technologies, 2019
This is an exploratory study which aims to identify analytical dimensions that allow understandin... more This is an exploratory study which aims to identify analytical dimensions that allow understanding the representations of classroom practices mediated by ICTs in the images of school classes presented in the articles of the written press. Sociomaterial and Multimodal perspective categories are recovered to understand the regularities and the differences in the meanings that these images construct even in different countries. This study contributes to a deeper understanding of the scenes, the actors (students, teachers), the forms of interaction and the artifacts that are privileged in the media discourse about ICTs in schools developed in South America. In the analysis of the learning events with ICTs that are represented in written press we can find some relation patterns in which the notebook is part.
El documento que aquí se presenta es producto de varios años de intercambio y trabajo conjunto en... more El documento que aquí se presenta es producto de varios años de intercambio y trabajo conjunto entre las áreas de investigación de los Ministerios de Educación de las provincias y la Ciudad de Buenos Aires bajo la coordinación del Área de investigación y evaluación de programas de la DiNIECE que fueron nucleados en torno a la Red Federal de Investigación Educativa. Esta Red es un espacio que se fue gestando a partir de la sinergia del conjunto de ámbitos de investigación del país. Este trabajo tiene entonces por objeto ser un compendio y una síntesis que permita documentar lo realizado en el marco de la Red Federal de Investigación Educativa y de las experiencias particulares de cada una de las jurisdicciones en materia de investigación en los Ministerios de Educación. Se considera de vital importancia dar cuenta de esta actividad porque la investigación en los Ministerios es una amalgama de política educativa, investigación académica, gestión y promoción de la investigación. Dado su carácter específico el objetivo último es influir, dialogar, mostrar, proponer a autoridades y técnicos resultados, interrogantes y/o miradas informadas acerca de la realidad educativa. Como se verá en las páginas que siguen esta fórmula puede adquirir diferentes formas, tener distintas jerarquías y articularse de distintos modos con el campo académico y el de la política educativa cuyas fronteras no siempre son tan nítidas ni precisas. Las áreas o espacios de investigación de las provincias y la Ciudad de Buenos Aires presentan trayectorias, alcances y tradiciones disímiles. De hecho, no todas las provincias tienen este tipo de espacio. Al 2015 declaran tener área de investigación 9 jurisdicciones, de las cuales 4 se crearon hace menos de 5 años, es decir, son contemporáneas a la Red Federal de Investigación Educativa y solo 4 tienen más de 15 años. En este trabajo, en primer lugar, a través de un breve apartado se describen algunas de las actividades realizadas, los objetivos y el recorrido de nuestra Red Federal de Investigación Educativa. En segundo lugar, se presentan las historias de los ámbitos de producción de investigaciones de algunas de las jurisdicciones del país. En estos textos se rescatan las vicisitudes por las que han atravesado y los logros que han obtenido. Se trata de textos institucionales dado que los autores han pedido autorización explícita de sus autoridades para publicar este material. Quizá sea importante a futuro realizar trabajos de corte más interpretativo con el fin de favorecer la comprensión de estos procesos.
Unidad de Investigaciones Educativas. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, 2003
Durante la última década, prácticamente todos los países de la OECD han implementado programas na... more Durante la última década, prácticamente todos los países de la OECD han implementado programas nacionales tendientes a capacitar a los docentes en la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación y a dotar de equipamiento informático a las escuelas, conexión a Internet y contenidos
educativos en formatos multimediales.
También los países latinoamericanos han realizado un gran esfuerzo en este sentido. Algunos cuentan con proyectos sustentables desde hace más de 10 años; otros han desarrollado iniciativas más focalizadas con distinto grado de alcance, articulación y desarrollo. Sin embargo, en estos países las demandas propias del siglo XXI se suman a ciertas deudas no cumplidas del pasado.
El presente estudio tiene por objeto describir cuatro programas nacionales latinoamericanos de integración de las tecnologías de la información y la comunicación en el sistema educativo. Más que una evaluación – tarea que excede los límites de este documento - se pretende recuperar las acciones realizadas
en el contexto latinoamericano para analizar las estrategias de intervención estatal en la materia. En particular, se pretende señalar algunos aspectos nodales para repensar la situación de la Argentina en la materia.
El trabajo se basa en un análisis de los documentos que permita analizar las similitudes y diferencias entre los proyectos rescatando las opciones de política asumidas por cada uno de estos países y vislumbrar los retos que enfrentan los sistemas educativos latinoamericanos al tener que integrar en sus agendas las
nuevas demandas producto de la “sociedad de la información”.
As a result of global policies of integration of digital technologies in the school system, Educa... more As a result of global policies of integration of digital technologies in the school system, Educational Technology has been challenged ...
Emergent Practices and Material Conditions in Learning and Teaching with Technologies, 2019
This is an exploratory study which aims to identify analytical dimensions that allow understandin... more This is an exploratory study which aims to identify analytical dimensions that allow understanding the representations of classroom practices mediated by ICTs in the images of school classes presented in the articles of the written press. Sociomaterial and Multimodal perspective categories are recovered to understand the regularities and the differences in the meanings that these images construct even in different countries. This study contributes to a deeper understanding of the scenes, the actors (students, teachers), the forms of interaction and the artifacts that are privileged in the media discourse about ICTs in schools developed in South America. In the analysis of the learning events with ICTs that are represented in written press we can find some relation patterns in which the notebook is part.
Cuadernos del Centro de Estudios de Diseño y Comunicación, 2019
Este trabajo analiza los discursos de la prensa escrita sobre la problemática de la integración d... more Este trabajo analiza los discursos de la prensa escrita sobre la problemática de la integración de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el sistema educativo en los momentos de lanzamientos de iniciativas de políticas educativas vinculadas con la temática en la última década en la Argentina. En este caso, nos abocaremos al estudio de los titulares de la prensa escrita vinculado con la modificación de las normas que regulan el uso del celular y otros dispositivos digitales de propiedad de los estudiantes en el ámbito escolar en la provincia de Buenos Aires.
Este trabajo fue financiado con aportes del UBACyT 20020190200424BA (2020-2021). Análisis de expe... more Este trabajo fue financiado con aportes del UBACyT 20020190200424BA (2020-2021). Análisis de experiencias educativas mediadas por tecnologías en la modernidad tardía: educación virtual, familias y museos.
En estos dos últimos años, la masiva plataformización (van Dijck & Poell, 2018) como fenómeno que... more En estos dos últimos años, la masiva plataformización (van Dijck & Poell, 2018) como fenómeno que atraviesa nuestras vidas se intensifcó en la educación superior como producto de la pandemia de la COVID-19. Las universidades rápidamente adoptaron las tecnologías disponibles con el objeto de asegurar la continuidad pedagógica (Cannellotto, 2020; Hodges, 2020) y las/os docentes buscaron alternativas para sostener la clase como experiencia de enseñanza y de aprendizaje. En este trabajo se exploran dimensiones significativas que caracterizan a la clase universitaria cuando se deslocaliza del aula física y se traslada a entornos virtuales en el contexto de pandemia. Se analizan los aspectos que las/os docentes universitarias/os identifican como constitutivos de sus clases y aquellos que ponderan positivamente. Se trata de un estudio exploratorio que busca recuperar y sistematizar los saberes construidos por las/os docentes en el contexto de la práctica.
In these last two years, massive platformization (Van Dick & Poell, 2018) as a phenomenon that passes through our lives, was intensifed in higher education as a product of the COVID-19 pandemic. Universities quickly adopted available technologies to ensure pedagogical continuity (Cannellotto, 2020; Hodges, 2020) and professors sought alternatives to sustain the class as a teaching and learning experience. This paper explores meaningful dimensions that characterize university classes when they are delocalized from the physical classroom and are moved to virtual environments in the context of a pandemic. The research emphasizes the aspects that university professors identify as constitutive of their classes during the pandemic and those that are identifed as positively weighted. This is an exploratory study that seeks to recover and systematize the knowledge constructed by professors in the context of practice.
En los ultimos anos nuevos interrogantes se han generado en torno a los sentidos de la escolariza... more En los ultimos anos nuevos interrogantes se han generado en torno a los sentidos de la escolarizacion. La forma que debe asumir la formacion docente y el lugar de las tecnologias digitales son algunas de las dimensiones que atraviesan este gran debate. ?Como debe �adaptarse� la formacion docente al escenario informacional? ?Cuales son los saberes que los docentes deben adquirir? En este trabajo nos proponemos analizar el lugar que le asignan los discursos �oficiales� a los docentes, respecto de la alfabetizacion digital. Consideramos que indagar en los supuestos que sustentan estos discursos nos permitira profundizar el debate acerca de los sentidos actuales de las politicas tendientes a integrar las tecnologias digitales en el sistema educativo. El corpus esta compuesto por apartado �Garantizar el derecho de todos a conocer y dominar las nuevas tecnologias de la informacion� del documento de debate de la Ley de Educacion Nacional promulgada en el ano 2006. Mas alla de no mencionar ...
Aproximaciones a la investigación educativa en la Argentina ... Dirección Nacional de Información... more Aproximaciones a la investigación educativa en la Argentina ... Dirección Nacional de Información y Evaluación de la Calidad Educativa ... Con la colaboración de Dora González eInés Cappellacci ... 1. Análisis de la base del Relevamiento Nacional de Investigaciones Educativas ........... ...
Cuadernos del Centro de Estudios de Diseño y Comunicación Nº72, 2019
Este trabajo analiza los discursos de la prensa escrita sobre la problemática de la integración d... more Este trabajo analiza los discursos de la prensa escrita sobre la problemática de la integración de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el sistema educativo en los momentos de lanzamientos de iniciativas de políticas educativas vinculadas con la temática en la última década en la Argentina. En este caso, nos abocaremos al estudio de los titulares de la prensa escrita vinculado con la modificación de las normas que regulan el uso del celular y otros dispositivos digitales de propiedad de los estudiantes en el ámbito escolar en la provincia de Buenos Aires.
Durante la última década, prácticamente todos los países de la OECD han implementado programas na... more Durante la última década, prácticamente todos los países de la OECD han implementado programas nacionales tendientes a capacitar a los docentes en la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación y a dotar de equipamiento informático a las escuelas, conexión a Internet y contenidos educativos en formatos multimediales. También los países latinoamericanos han realizado un gran esfuerzo en este sentido. Algunos cuentan con proyectos sustentables desde hace más de 10 años; otros han desarrollado iniciativas más focalizadas con distinto grado de alcance, articulación y desarrollo. Sin embargo, en estos países las demandas propias del siglo XXI se suman a ciertas deudas no cumplidas del pasado. El presente estudio tiene por objeto describir cuatro programas nacionales latinoamericanos de integración de las tecnologías de la información y la comunicación en el sistema educativo. Más que una evaluación – tarea que excede los límites de este documento - se pretende recuperar las acciones realizadas en el contexto latinoamericano para analizar las estrategias de intervención estatal en la materia. En particular, se pretende señalar algunos aspectos nodales para repensar la situación de la Argentina en la materia. El trabajo se basa en un análisis de los documentos que permita analizar las similitudes y diferencias entre los proyectos rescatando las opciones de política asumidas por cada uno de estos países y vislumbrar los retos que enfrentan los sistemas educativos latinoamericanos al tener que integrar en sus agendas las nuevas demandas producto de la “sociedad de la información”.
Aproximaciones a la investigación educativa en la Argentina ... Dirección Nacional de Información... more Aproximaciones a la investigación educativa en la Argentina ... Dirección Nacional de Información y Evaluación de la Calidad Educativa ... Con la colaboración de Dora González eInés Cappellacci ... 1. Análisis de la base del Relevamiento Nacional de Investigaciones Educativas ........... ...
La investigación en los Institutos de formación docente ... Dirección Nacional de Información y E... more La investigación en los Institutos de formación docente ... Dirección Nacional de Información y Evaluación de la Calidad Educativa Unidad de Investigaciones Educativas ... Durante la última década los Institutos de Formación Docente han atravesado un proceso de ...
En el marco de la suspensión de clases en la mayoría de los países debido a la pandemia del Covid... more En el marco de la suspensión de clases en la mayoría de los países debido a la pandemia del Covid 19 (UNESCO), los debates en torno a qué es la escuela y cómo debe ser se han multiplicado exponencialmente. . En el discurso escrito, “la escuela” constituye un sintagma nominal que encierra múltiples significados. A veces las referencias aluden a la escuela como institución, en otras aparece como sinónimo de sistema educativo y en particular, de la acción estatal; otras en cambio, refieren a “mi escuela”, a la que yo fui, a la que elegí para mis hijos o en la que trabajo actualmente, entre otras. . En muchos casos, casi de forma irremediable en esta reflexión, del óntico se pasa al deóntico, es decir, la pregunta por el ser se transforma en una afirmación sobre el deber. Invito al lector o a la lectora a hacer el siguiente ejercicio: ingresen al buscador que más utilicen y comparen los resultados de las siguientes dos búsquedas “la escuela debe” y “la escuela es”. Comparto mis resultados de la búsqueda en Google (23/05/2020): en el caso de “la escuela debe” la cifra ascendió a “Cerca de 578,000,000 resultados (0.59 segundos)”. En el segundo caso, en “la escuela es”, se verificaron “Cerca de 475,000,000 resultados (0.69 segundos)”. Aunque ambos revisten una cantidad importante de resultados, hay un imperativo en los discursos en línea acentuado el deber (ser, hacer, dar, sostener) por sobre la realidad escolar (lo que la escuela es). . El interrogante sobre cómo serán las futuras aulas es una de las dimensiones del debate actual. El futuro es una nube plagada de incertidumbre, es un discurso que se construye desde el presente. En este sentido, para aproximarnos a una respuesta nos proponemos revisar las imágenes de las aulas que se encuentran en circulación en la actualidad.
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Books by Mariana Landau
La primera parte está compuesta por una reflexión res- pecto de las formas de estudiar e intervenir en la relación entre museos e instituciones educativas. El primer capítulo comprende el fenómeno de la relación entre los museos y las universidades desde la perspectiva de la mediatización y enmarca la propuesta de “Museos al Sur”.
Luego se presenta un apartado destinado a la descrip- ción de las propuestas didácticas. Para ello, se opta por traer la primera consigna de trabajo destinada a los estudiantes en contexto de pandemia, en el capítulo 2: “El punto de par- tida... MME-3019. Un siglo después... museos y escuelas en articulación”.
La segunda parte está compuesta por los aportes de algunos de los museos con los que se trabajó desde “Museos al Sur” a partir de la pandemia ocasionada por el COVID-19 (2020): el Museo de la Historia del Traje (MHT), el Comple- jo Histórico Cultural “Manzana de las Luces” (CHCML) y el Museo de Arte Latinoamericano de Buenos Aires (MAL- BA) y el Museo Kosice.
La tercera parte está constituida por la propuesta de aprendizaje en Tecnologías Educativas.
Esta descripción constituye una invitación a utilizar y compartir el libro a través del itinerario de lectura que eli- ja el lector y/o la lectora. Se puede hacer un recorrido de principio a fin o elegir comenzar por alguna de las partes. En todos los casos se trata de una convocatoria a explorar el material, a reflexionar con él y a utilizar lo pertinente en cada una de las prácticas educativas, con el fin de enriquecer las propuestas que hoy en día se desarrollan en los sistemas educativos.
da cuenta de algunos aspectos del debate actual relativos
a la investigación educativa, a partir de tres ejes fundamentales:
la producción, la difusión y el uso o aplicación
del saber producido. En segundo lugar se describen las
estrategias sostenidas a nivel internacional con respecto a
las políticas de investigación. El último apartado focaliza
en el nivel nacional, indaga la conformación y desarrollo
del campo de la investigación educativa, las formas de
organización del ministerio central y el lugar del área en
los ministerios provinciales a partir de la descentralización
educativa.
Las conclusiones se refieren a las formas institucionales
que puede asumir la investigación en los ministerios.
Se propone una matriz analítica como esquema formal
que permite visualizar las funciones y las formas de organización,
y la inclusión de otros actores que intervienen
en cada una de las áreas en las que se divide el campo.
Revisar estas discusiones permite finalmente volver
a interrogarnos acerca de los sentidos que se le asignan
a la articulación entre la investigación y la política; el rol
que debe asumir el Estado en esta tarea y las demandas
que se ciernen sobre los productores y difusores de este
conocimiento.
Su finalidad estuvo centrada en describir y analizar las concreciones institucionales de las políticas para la innovación en la educación secundaria a través de cuatro dimensiones que interpelan el RA, la organización curricular, el trabajo docente y las formas de intervención de diversos actores en los procesos educativos.
Las políticas para la innovación en la educación secundaria analizadas son: la Nueva Escuela Secundaria de Río Negro; la Secundaria del Futuro (Ciudad Autónoma de Buenos Aires); Pro-A -Programa Avanzado
de Educación Secundaria con énfasis en Tecnologías de la Información y de la Comunicación- (Córdoba) y Fortalecimiento de los procesos de transición entre educación primaria a educación secundaria (Chaco).
Se observa que la intensidad de las modificaciones en las dimensiones señaladas varía entre las distintas jurisdicciones. El trabajo muestra la heterogeneidad tanto en los enunciados de la política como en las
formas en que las escuelas interpretan y traducen estas interpelaciones al cambio. Sin embargo, en todos los casos se trata de políticas que interpelan una o varias de las dimensiones señaladas, en el marco de
lineamientos federales y como resultado de propuestas impulsadas desde las propias jurisdicciones.
En segundo término, se analizan las políticas de in- troducción de TIC en el sistema educativo en la Argen- tina2. Estas políticas se traducen en iniciativas tendientes a dotar de equipamiento, brindar conectividad, formar y capacitar a los docentes y generar materiales educativos en formato digital para ampliar los soportes a través de los cuales se transmiten los contenidos escolares.
Posteriormente, se realiza un diagnóstico sobre el estado actual de incorporación de computadoras y co- nexión a Internet en los establecimientos educativos, por constituir éste un eslabón fundamental –si bien no el único- para garantizar la difusión y el uso de TIC en la enseñanza. Por último, se desarrolla un ejercicio en el que se simula un escenario de acceso básico universal a las herramientas digitales para toda la población escolar.
El camino recorrido permite finalmente volver a inte- rrogarnos acerca de los sentidos que se le asignan a la al- fabetización digital. En particular, sobre el rol del Estado, sus responsabilidades y competencias en torno a la defi- nición de prioridades y como orientador de las acciones tendientes a garantizar el aprendizaje y la utilización de los nuevos lenguajes digitales.
La función tutorial presenta una larga historia en el sistema educativo y es posible que sea una tarea que presente muchos aspectos implícitos, tanto en los enunciados de la política como en las prácticas. En este contexto, resultó pertinen- te construir conocimiento acerca de la instrumentación concreta de las tutorías en el marco de la cotidianeidad escolar y sobre las representaciones que los diferentes actores institucionales tienen acerca de ellas y su rol en el marco del PMI.
El objetivo general de la investigación fue analizar las características que asu- me la implementación de tutorías en el contexto del PMI en escuelas Secundarias seleccionadas de tres provincias argentinas, su papel en las trayectorias educativas de los alumnos y la inclusión educativa.
Federal de Investigación Educativa. Esta Red es un espacio que se fue gestando a partir de la sinergia del conjunto de ámbitos de investigación del país.
Este trabajo tiene entonces por objeto ser un compendio y una síntesis que permita documentar lo realizado en el marco de la Red Federal de Investigación Educativa y de las experiencias particulares de cada una de las jurisdicciones en materia de investigación en los Ministerios de Educación.
Se considera de vital importancia dar cuenta de esta actividad porque la investigación en los Ministerios es una amalgama de política educativa, investigación académica, gestión y promoción de la investigación. Dado su carácter específico el objetivo último es influir, dialogar, mostrar, proponer a autoridades y técnicos resultados, interrogantes y/o miradas informadas acerca de la realidad educativa.
Como se verá en las páginas que siguen esta fórmula puede adquirir diferentes formas, tener distintas jerarquías y articularse de distintos modos con el campo académico y el de la política educativa cuyas fronteras no siempre son tan nítidas ni precisas.
Las áreas o espacios de investigación de las provincias y la Ciudad de Buenos Aires presentan trayectorias, alcances y tradiciones disímiles. De hecho, no todas las provincias tienen este tipo de espacio. Al 2015 declaran tener área de investigación 9 jurisdicciones, de las cuales 4 se crearon hace menos de 5 años, es decir, son contemporáneas a la Red Federal de Investigación Educativa y solo 4 tienen más de 15 años.
En este trabajo, en primer lugar, a través de un breve apartado se describen algunas de las actividades realizadas, los objetivos y el recorrido de nuestra Red Federal de Investigación Educativa. En segundo lugar, se presentan las historias de los ámbitos de producción de investigaciones de algunas de las jurisdicciones del país. En estos textos se rescatan las vicisitudes por las que han atravesado y los logros que han obtenido. Se trata de textos institucionales dado que los autores han pedido autorización explícita de sus autoridades para publicar este material. Quizá sea importante a futuro realizar trabajos de corte más interpretativo con el fin de favorecer la comprensión de
estos procesos.
Papers by Mariana Landau
educativos en formatos multimediales.
También los países latinoamericanos han realizado un gran esfuerzo en este sentido. Algunos cuentan con proyectos sustentables desde hace más de 10 años; otros han desarrollado iniciativas más focalizadas con distinto grado de alcance, articulación y desarrollo. Sin embargo, en estos países las demandas propias del siglo XXI se suman a ciertas deudas no cumplidas del pasado.
El presente estudio tiene por objeto describir cuatro programas nacionales latinoamericanos de integración de las tecnologías de la información y la comunicación en el sistema educativo. Más que una evaluación – tarea que excede los límites de este documento - se pretende recuperar las acciones realizadas
en el contexto latinoamericano para analizar las estrategias de intervención estatal en la materia. En particular, se pretende señalar algunos aspectos nodales para repensar la situación de la Argentina en la materia.
El trabajo se basa en un análisis de los documentos que permita analizar las similitudes y diferencias entre los proyectos rescatando las opciones de política asumidas por cada uno de estos países y vislumbrar los retos que enfrentan los sistemas educativos latinoamericanos al tener que integrar en sus agendas las
nuevas demandas producto de la “sociedad de la información”.
construidos por las/os docentes en el contexto de la práctica.
In these last two years, massive platformization (Van Dick & Poell, 2018) as a phenomenon that passes through our lives, was intensifed in higher education as a product of the COVID-19 pandemic. Universities quickly adopted available technologies to ensure pedagogical continuity (Cannellotto, 2020; Hodges, 2020) and professors sought alternatives to sustain the class as a teaching and learning experience. This paper explores meaningful dimensions that characterize university classes when they are delocalized from the physical classroom and are moved to virtual environments in the context of a pandemic. The research emphasizes the aspects that university professors identify as constitutive of their classes during the pandemic and those that are identifed as positively weighted. This is an exploratory study that seeks to recover and systematize the knowledge constructed by professors in
the context of practice.
La primera parte está compuesta por una reflexión res- pecto de las formas de estudiar e intervenir en la relación entre museos e instituciones educativas. El primer capítulo comprende el fenómeno de la relación entre los museos y las universidades desde la perspectiva de la mediatización y enmarca la propuesta de “Museos al Sur”.
Luego se presenta un apartado destinado a la descrip- ción de las propuestas didácticas. Para ello, se opta por traer la primera consigna de trabajo destinada a los estudiantes en contexto de pandemia, en el capítulo 2: “El punto de par- tida... MME-3019. Un siglo después... museos y escuelas en articulación”.
La segunda parte está compuesta por los aportes de algunos de los museos con los que se trabajó desde “Museos al Sur” a partir de la pandemia ocasionada por el COVID-19 (2020): el Museo de la Historia del Traje (MHT), el Comple- jo Histórico Cultural “Manzana de las Luces” (CHCML) y el Museo de Arte Latinoamericano de Buenos Aires (MAL- BA) y el Museo Kosice.
La tercera parte está constituida por la propuesta de aprendizaje en Tecnologías Educativas.
Esta descripción constituye una invitación a utilizar y compartir el libro a través del itinerario de lectura que eli- ja el lector y/o la lectora. Se puede hacer un recorrido de principio a fin o elegir comenzar por alguna de las partes. En todos los casos se trata de una convocatoria a explorar el material, a reflexionar con él y a utilizar lo pertinente en cada una de las prácticas educativas, con el fin de enriquecer las propuestas que hoy en día se desarrollan en los sistemas educativos.
da cuenta de algunos aspectos del debate actual relativos
a la investigación educativa, a partir de tres ejes fundamentales:
la producción, la difusión y el uso o aplicación
del saber producido. En segundo lugar se describen las
estrategias sostenidas a nivel internacional con respecto a
las políticas de investigación. El último apartado focaliza
en el nivel nacional, indaga la conformación y desarrollo
del campo de la investigación educativa, las formas de
organización del ministerio central y el lugar del área en
los ministerios provinciales a partir de la descentralización
educativa.
Las conclusiones se refieren a las formas institucionales
que puede asumir la investigación en los ministerios.
Se propone una matriz analítica como esquema formal
que permite visualizar las funciones y las formas de organización,
y la inclusión de otros actores que intervienen
en cada una de las áreas en las que se divide el campo.
Revisar estas discusiones permite finalmente volver
a interrogarnos acerca de los sentidos que se le asignan
a la articulación entre la investigación y la política; el rol
que debe asumir el Estado en esta tarea y las demandas
que se ciernen sobre los productores y difusores de este
conocimiento.
Su finalidad estuvo centrada en describir y analizar las concreciones institucionales de las políticas para la innovación en la educación secundaria a través de cuatro dimensiones que interpelan el RA, la organización curricular, el trabajo docente y las formas de intervención de diversos actores en los procesos educativos.
Las políticas para la innovación en la educación secundaria analizadas son: la Nueva Escuela Secundaria de Río Negro; la Secundaria del Futuro (Ciudad Autónoma de Buenos Aires); Pro-A -Programa Avanzado
de Educación Secundaria con énfasis en Tecnologías de la Información y de la Comunicación- (Córdoba) y Fortalecimiento de los procesos de transición entre educación primaria a educación secundaria (Chaco).
Se observa que la intensidad de las modificaciones en las dimensiones señaladas varía entre las distintas jurisdicciones. El trabajo muestra la heterogeneidad tanto en los enunciados de la política como en las
formas en que las escuelas interpretan y traducen estas interpelaciones al cambio. Sin embargo, en todos los casos se trata de políticas que interpelan una o varias de las dimensiones señaladas, en el marco de
lineamientos federales y como resultado de propuestas impulsadas desde las propias jurisdicciones.
En segundo término, se analizan las políticas de in- troducción de TIC en el sistema educativo en la Argen- tina2. Estas políticas se traducen en iniciativas tendientes a dotar de equipamiento, brindar conectividad, formar y capacitar a los docentes y generar materiales educativos en formato digital para ampliar los soportes a través de los cuales se transmiten los contenidos escolares.
Posteriormente, se realiza un diagnóstico sobre el estado actual de incorporación de computadoras y co- nexión a Internet en los establecimientos educativos, por constituir éste un eslabón fundamental –si bien no el único- para garantizar la difusión y el uso de TIC en la enseñanza. Por último, se desarrolla un ejercicio en el que se simula un escenario de acceso básico universal a las herramientas digitales para toda la población escolar.
El camino recorrido permite finalmente volver a inte- rrogarnos acerca de los sentidos que se le asignan a la al- fabetización digital. En particular, sobre el rol del Estado, sus responsabilidades y competencias en torno a la defi- nición de prioridades y como orientador de las acciones tendientes a garantizar el aprendizaje y la utilización de los nuevos lenguajes digitales.
La función tutorial presenta una larga historia en el sistema educativo y es posible que sea una tarea que presente muchos aspectos implícitos, tanto en los enunciados de la política como en las prácticas. En este contexto, resultó pertinen- te construir conocimiento acerca de la instrumentación concreta de las tutorías en el marco de la cotidianeidad escolar y sobre las representaciones que los diferentes actores institucionales tienen acerca de ellas y su rol en el marco del PMI.
El objetivo general de la investigación fue analizar las características que asu- me la implementación de tutorías en el contexto del PMI en escuelas Secundarias seleccionadas de tres provincias argentinas, su papel en las trayectorias educativas de los alumnos y la inclusión educativa.
Federal de Investigación Educativa. Esta Red es un espacio que se fue gestando a partir de la sinergia del conjunto de ámbitos de investigación del país.
Este trabajo tiene entonces por objeto ser un compendio y una síntesis que permita documentar lo realizado en el marco de la Red Federal de Investigación Educativa y de las experiencias particulares de cada una de las jurisdicciones en materia de investigación en los Ministerios de Educación.
Se considera de vital importancia dar cuenta de esta actividad porque la investigación en los Ministerios es una amalgama de política educativa, investigación académica, gestión y promoción de la investigación. Dado su carácter específico el objetivo último es influir, dialogar, mostrar, proponer a autoridades y técnicos resultados, interrogantes y/o miradas informadas acerca de la realidad educativa.
Como se verá en las páginas que siguen esta fórmula puede adquirir diferentes formas, tener distintas jerarquías y articularse de distintos modos con el campo académico y el de la política educativa cuyas fronteras no siempre son tan nítidas ni precisas.
Las áreas o espacios de investigación de las provincias y la Ciudad de Buenos Aires presentan trayectorias, alcances y tradiciones disímiles. De hecho, no todas las provincias tienen este tipo de espacio. Al 2015 declaran tener área de investigación 9 jurisdicciones, de las cuales 4 se crearon hace menos de 5 años, es decir, son contemporáneas a la Red Federal de Investigación Educativa y solo 4 tienen más de 15 años.
En este trabajo, en primer lugar, a través de un breve apartado se describen algunas de las actividades realizadas, los objetivos y el recorrido de nuestra Red Federal de Investigación Educativa. En segundo lugar, se presentan las historias de los ámbitos de producción de investigaciones de algunas de las jurisdicciones del país. En estos textos se rescatan las vicisitudes por las que han atravesado y los logros que han obtenido. Se trata de textos institucionales dado que los autores han pedido autorización explícita de sus autoridades para publicar este material. Quizá sea importante a futuro realizar trabajos de corte más interpretativo con el fin de favorecer la comprensión de
estos procesos.
educativos en formatos multimediales.
También los países latinoamericanos han realizado un gran esfuerzo en este sentido. Algunos cuentan con proyectos sustentables desde hace más de 10 años; otros han desarrollado iniciativas más focalizadas con distinto grado de alcance, articulación y desarrollo. Sin embargo, en estos países las demandas propias del siglo XXI se suman a ciertas deudas no cumplidas del pasado.
El presente estudio tiene por objeto describir cuatro programas nacionales latinoamericanos de integración de las tecnologías de la información y la comunicación en el sistema educativo. Más que una evaluación – tarea que excede los límites de este documento - se pretende recuperar las acciones realizadas
en el contexto latinoamericano para analizar las estrategias de intervención estatal en la materia. En particular, se pretende señalar algunos aspectos nodales para repensar la situación de la Argentina en la materia.
El trabajo se basa en un análisis de los documentos que permita analizar las similitudes y diferencias entre los proyectos rescatando las opciones de política asumidas por cada uno de estos países y vislumbrar los retos que enfrentan los sistemas educativos latinoamericanos al tener que integrar en sus agendas las
nuevas demandas producto de la “sociedad de la información”.
construidos por las/os docentes en el contexto de la práctica.
In these last two years, massive platformization (Van Dick & Poell, 2018) as a phenomenon that passes through our lives, was intensifed in higher education as a product of the COVID-19 pandemic. Universities quickly adopted available technologies to ensure pedagogical continuity (Cannellotto, 2020; Hodges, 2020) and professors sought alternatives to sustain the class as a teaching and learning experience. This paper explores meaningful dimensions that characterize university classes when they are delocalized from the physical classroom and are moved to virtual environments in the context of a pandemic. The research emphasizes the aspects that university professors identify as constitutive of their classes during the pandemic and those that are identifed as positively weighted. This is an exploratory study that seeks to recover and systematize the knowledge constructed by professors in
the context of practice.
También los países latinoamericanos han realizado un gran esfuerzo en este sentido. Algunos cuentan con proyectos sustentables desde hace más de 10 años; otros han desarrollado iniciativas más focalizadas con distinto grado de alcance, articulación y desarrollo. Sin embargo, en estos países las demandas propias del siglo XXI se suman a ciertas deudas no cumplidas del pasado.
El presente estudio tiene por objeto describir cuatro programas nacionales latinoamericanos de integración de las tecnologías de la información y la comunicación en el sistema educativo. Más que una evaluación – tarea que excede los límites de este documento - se pretende recuperar las acciones realizadas en el contexto latinoamericano para analizar las estrategias de intervención estatal en la materia. En particular, se pretende señalar algunos aspectos nodales para repensar la situación de la Argentina en la materia.
El trabajo se basa en un análisis de los documentos que permita analizar las similitudes y diferencias entre los proyectos rescatando las opciones de política asumidas por cada uno de estos países y vislumbrar los retos que enfrentan los sistemas educativos latinoamericanos al tener que integrar en sus agendas las nuevas demandas producto de la “sociedad de la información”.
.
En el discurso escrito, “la escuela” constituye un sintagma nominal que encierra múltiples significados. A veces las referencias aluden a la escuela como institución, en otras aparece como sinónimo de sistema educativo y en particular, de la acción estatal; otras en cambio, refieren a “mi escuela”, a la que yo fui, a la que elegí para mis hijos o en la que trabajo actualmente, entre otras.
.
En muchos casos, casi de forma irremediable en esta reflexión, del óntico se pasa al deóntico, es decir, la pregunta por el ser se transforma en una afirmación sobre el deber. Invito al lector o a la lectora a hacer el siguiente ejercicio: ingresen al buscador que más utilicen y comparen los resultados de las siguientes dos búsquedas “la escuela debe” y “la escuela es”.
Comparto mis resultados de la búsqueda en Google (23/05/2020): en el caso de “la escuela debe” la cifra ascendió a “Cerca de 578,000,000 resultados (0.59 segundos)”. En el segundo caso, en “la escuela es”, se verificaron “Cerca de 475,000,000 resultados (0.69 segundos)”. Aunque ambos revisten una cantidad importante de resultados, hay un imperativo en los discursos en línea acentuado el deber (ser, hacer, dar, sostener) por sobre la realidad escolar (lo que la escuela es).
.
El interrogante sobre cómo serán las futuras aulas es una de las dimensiones del debate actual. El futuro es una nube plagada de incertidumbre, es un discurso que se construye desde el presente. En este sentido, para aproximarnos a una respuesta nos proponemos revisar las imágenes de las aulas que se encuentran en circulación en la actualidad.