Congreso CIMED - II Congreso Internacional de Museos y Estrategias Digitales , 2022
En este artículo se presentan los resultados del programa educativo “Ciudades para el futuro: cre... more En este artículo se presentan los resultados del programa educativo “Ciudades para el futuro: crear utopías” desarrollado entre el 2021 y el 2022 de forma conjunta por el Museo Kosice y el Museo Xul Solar (ambos en la Ciudad de Buenos Aires, Argentina), y algunos de los interrogantes que se habilitaron gracias al replanteamiento del rol de los museos durante la crisis del Covid-19. Precisamente, Ciudades para el futuro se diseñó durante y para un contexto de aislamiento social, partiendo de una asociación horizontal entre dos museos de arte monoautorales y una fuerte articulación colaborativa con otros actores sociales (educativos, artísticos, tecnológicos y gubernamentales). Se buscó establecer un diálogo con un nuevo público, trascendiendo barreras geográficas y habilitando el acceso interactivo y participativo a ambas colecciones a través de tecnologías digitales (Realidad Virtual y videos inmersivos 360º), pero con un eje centrado en la creatividad, imaginación e invención de los estudiantes en contextos escolares, produciendo para ello una diversidad de recursos pedagógicos específicos y multimediales. Se propuso un sutil deslizamiento de los objetivos institucionales de los museos: de la adquisición, conservación, investigación, comunicación y exposición de su patrimonio, a promover su creación, resignificación y desarrollo fuera de sus paredes. En este tránsito -que traza un recorrido de un museo de “lo instituido” a sus posibilidades instituyentes- Ciudades para el futuro se desgranó en cuatro objetivos (líneas de acción) específicos, consecutivos y complementarios: acercar el patrimonio de ambos museos a nuevos públicos fuera de su región, particularmente a estudiantes de todo el país (dimensión museística), promover nuevas formas de relación con la obra de arte mediada por la tecnología en un contexto de cierre indefinido de museos (dimensión tecnológica), promover el trabajo en aula -presencial o virtual- con docentes y estudiantes para imaginar, diseñar o proyectar ciudades futuras desde cualquier lenguaje artístico (dimensión pedagógica), y realizar y difundir el registro audiovisual de la experiencia, como una cápsula de tiempo de la imaginación utópica de niños y jóvenes argentinos (dimensión comunicacional). Esta comunicación presenta los resultados de la experiencia y algunos interrogantes educativos, tecnológicos, comunicacionales y estrictamente museológicos sobre el rol y acciones digitales de los museos durante la pandemia, la posibilidad de interpelar de otras maneras a viejos y nuevos públicos y la articulación museo-escuela. En este recorrido, sugerimos que una perspectiva educativa y dialógica habilita el replanteamiento del rol del museo en tanto espacio de creación e invención.
"Patria Inclusiva" es un programa de radio coordinado por la Comisión de Discapacidad de la Unive... more "Patria Inclusiva" es un programa de radio coordinado por la Comisión de Discapacidad de la Universidad de Avellaneda. Enmarcado en un proyecto educativo y político de inclusión social de las personas con discapacidad que se propuso dar cuenta de los procesos de subjetivación e identificación de las personas con discapacidad, los desarrollos en materias de inclusión educativa, y a dar voz a un colectivo tradicionalmente marginado. La problematización de la temática permitió visibilizar a la instancia reflexiva como necesaria para lograr participación, autonomía e independencia de las personas con discapacidad. El presente artículo recoge y contextualiza la experiencia del programa desde sus inicios.
En el presente trabajo se analizarán las diferentes representaciones sobre la relación entre las ... more En el presente trabajo se analizarán las diferentes representaciones sobre la relación entre las TIC y la educación en uno de los principales periódicos de la Argentina, para finalmente comenzar a trazar su posicionamiento ideológico al respecto. Partiendo de una concepción foucaltiana de discurso, se recuperará la propuesta de la corriente del Análisis Crítico del Discurso para estudiar los editoriales de La Nación que tematizan a las tecnologías y a la educación, desde la promulgación de la Ley de Educación Nacional (2006) hasta la fecha. De este corpus, se prestará particularmente atención a editoriales del 2006, 2010, 2013 y 2016 en los que más explícitamente se aborda el tema, y que permiten reconstruir mejor el posicionamiento del diario. Tomando la posta de Sidicaro (1997), y continuando la perspectiva de análisis de discurso sobre las TIC y la educación de Da Porta (2015) y Landau (2015), se dará cuenta de las permanencias y cambios a lo largo de los casi 10 años de editoriales, que conforman una mirada heterogénea a través de la cual se reconstruye un posicionamiento tradicional, conservador pero desarrollista, del periódico.
El campo de estudios sobre la Universidad mantiene un sólido crecimiento en Argentina, con foco
e... more El campo de estudios sobre la Universidad mantiene un sólido crecimiento en Argentina, con foco en sus funciones, configuración institucional y políticas públicas. El presente trabajo, por su parte, recupera el desafío de Clark de investigar la faceta simbólica de las instituciones universitarias modernas. Desde una perspectiva comunicacional, siguiendo a Carli, se analizarán las representaciones y experiencias de estudiantes universitarios en torno a la Universidad como institución formativa y constructora de identidades. Se tomará el caso de los estudiantes avanzados de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la UBA, en el marco de una Tesina que rastreó en su discurso las representaciones sobre la “buena educación” y el concepto de calidad educativa heredado de la agenda educativa neoliberal y reactualizado durante la crisis institucional de la FCEyN sobre la acreditación de carreras ante la CONEAU en el 2010. Tras analizar entrevistas en profundidad realizadas a estudiantes de diferentes carreras, se concluye que las representaciones sobre la educación y la definición de los criterios para una “buena educación” se basan en las propias trayectorias biográficas y modos de habitar la universidad en los planos académico, afectivo, social y político-ideológico de los estudiantes, aún en casos de crisis institucionales.
Crear y evaluar contenidos virtuales en museos. Visiones desde la experiencia de profesionales de Iberoamérica, 2024
Este libro reúne un conjunto de recomendaciones para el diseño y evaluación de actividades y recu... more Este libro reúne un conjunto de recomendaciones para el diseño y evaluación de actividades y recursos virtuales, elaboradas a partir de las experiencias de profesionales expertas y expertos de la región, de las que se desprenden sugerencias útiles y fáciles de aplicar por los museos.
Los museos en la ensenanza del nivel superior. Proyectos, plataformas y materiales educativos, 2024
Este libro condensa una propuesta educativa, vigente hoy en día, a través de un enfoque coral. Ca... more Este libro condensa una propuesta educativa, vigente hoy en día, a través de un enfoque coral. Cada uno de los actores involucrados (docentes, equipos de los museos, estudiantes y extensionistas) contaron y analizaron desde su perspectiva la acción desarrollada, los obstáculos y los desafíos que se les presentaron para llevar a cabo la ini- ciativa.
La primera parte está compuesta por una reflexión res- pecto de las formas de estudiar e intervenir en la relación entre museos e instituciones educativas. El primer capítulo comprende el fenómeno de la relación entre los museos y las universidades desde la perspectiva de la mediatización y enmarca la propuesta de “Museos al Sur”.
Luego se presenta un apartado destinado a la descrip- ción de las propuestas didácticas. Para ello, se opta por traer la primera consigna de trabajo destinada a los estudiantes en contexto de pandemia, en el capítulo 2: “El punto de par- tida... MME-3019. Un siglo después... museos y escuelas en articulación”.
La segunda parte está compuesta por los aportes de algunos de los museos con los que se trabajó desde “Museos al Sur” a partir de la pandemia ocasionada por el COVID-19 (2020): el Museo de la Historia del Traje (MHT), el Comple- jo Histórico Cultural “Manzana de las Luces” (CHCML) y el Museo de Arte Latinoamericano de Buenos Aires (MAL- BA) y el Museo Kosice.
La tercera parte está constituida por la propuesta de aprendizaje en Tecnologías Educativas.
Esta descripción constituye una invitación a utilizar y compartir el libro a través del itinerario de lectura que eli- ja el lector y/o la lectora. Se puede hacer un recorrido de principio a fin o elegir comenzar por alguna de las partes. En todos los casos se trata de una convocatoria a explorar el material, a reflexionar con él y a utilizar lo pertinente en cada una de las prácticas educativas, con el fin de enriquecer las propuestas que hoy en día se desarrollan en los sistemas educativos.
Los museos en la enseñanza del nivel superior, 2024
Una presentación de la experiencia de articulación desde el área de Educación del Museo de Arte L... more Una presentación de la experiencia de articulación desde el área de Educación del Museo de Arte Latinoamericano de Buenos Aires (MALBA), la Fundación Kosice y la cátedra de Tecnología Educativa del Profesorado de Comunicación Social de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Buenos Aires. La articulación estuvo orientada al desarrollo de un material didáctico abierto digital (MDA), incorporando elementos de transmedia storytelling y gamificación.
Primera Jornada de Experiencias Pedagógicas de Educación a través del Arte - Relato de Experiencias, 2024
Actas de la Primera Jornada de Experiencias Pedagógicas de Educación a través del Arte (EPEA), co... more Actas de la Primera Jornada de Experiencias Pedagógicas de Educación a través del Arte (EPEA), coordinada por un colectivo de docentes autoorganizados. Recopila ponencias que, a la manera de relato de experiencias, presentan una gran diversidad de prácticas educativas que incorporan lenguajes artísticos como herramientas didácticas. Incluye presentaciones de investigaciones y narraciones de profesores de todos los niveles, educadores de museos y espacios culturales, así como artistas de múltiples disciplinas de Argentina.
Ciudades para el futuro, crear utopías. Actividades educativas, 2021
Manual de actividades educativas para el proyecto Ciudades para el futuro: crear utopías desarrol... more Manual de actividades educativas para el proyecto Ciudades para el futuro: crear utopías desarrollado por el Museo Xul Solar y el Museo Kosice
Congreso CIMED - II Congreso Internacional de Museos y Estrategias Digitales , 2022
En este artículo se presentan los resultados del programa educativo “Ciudades para el futuro: cre... more En este artículo se presentan los resultados del programa educativo “Ciudades para el futuro: crear utopías” desarrollado entre el 2021 y el 2022 de forma conjunta por el Museo Kosice y el Museo Xul Solar (ambos en la Ciudad de Buenos Aires, Argentina), y algunos de los interrogantes que se habilitaron gracias al replanteamiento del rol de los museos durante la crisis del Covid-19. Precisamente, Ciudades para el futuro se diseñó durante y para un contexto de aislamiento social, partiendo de una asociación horizontal entre dos museos de arte monoautorales y una fuerte articulación colaborativa con otros actores sociales (educativos, artísticos, tecnológicos y gubernamentales). Se buscó establecer un diálogo con un nuevo público, trascendiendo barreras geográficas y habilitando el acceso interactivo y participativo a ambas colecciones a través de tecnologías digitales (Realidad Virtual y videos inmersivos 360º), pero con un eje centrado en la creatividad, imaginación e invención de los estudiantes en contextos escolares, produciendo para ello una diversidad de recursos pedagógicos específicos y multimediales. Se propuso un sutil deslizamiento de los objetivos institucionales de los museos: de la adquisición, conservación, investigación, comunicación y exposición de su patrimonio, a promover su creación, resignificación y desarrollo fuera de sus paredes. En este tránsito -que traza un recorrido de un museo de “lo instituido” a sus posibilidades instituyentes- Ciudades para el futuro se desgranó en cuatro objetivos (líneas de acción) específicos, consecutivos y complementarios: acercar el patrimonio de ambos museos a nuevos públicos fuera de su región, particularmente a estudiantes de todo el país (dimensión museística), promover nuevas formas de relación con la obra de arte mediada por la tecnología en un contexto de cierre indefinido de museos (dimensión tecnológica), promover el trabajo en aula -presencial o virtual- con docentes y estudiantes para imaginar, diseñar o proyectar ciudades futuras desde cualquier lenguaje artístico (dimensión pedagógica), y realizar y difundir el registro audiovisual de la experiencia, como una cápsula de tiempo de la imaginación utópica de niños y jóvenes argentinos (dimensión comunicacional). Esta comunicación presenta los resultados de la experiencia y algunos interrogantes educativos, tecnológicos, comunicacionales y estrictamente museológicos sobre el rol y acciones digitales de los museos durante la pandemia, la posibilidad de interpelar de otras maneras a viejos y nuevos públicos y la articulación museo-escuela. En este recorrido, sugerimos que una perspectiva educativa y dialógica habilita el replanteamiento del rol del museo en tanto espacio de creación e invención.
"Patria Inclusiva" es un programa de radio coordinado por la Comisión de Discapacidad de la Unive... more "Patria Inclusiva" es un programa de radio coordinado por la Comisión de Discapacidad de la Universidad de Avellaneda. Enmarcado en un proyecto educativo y político de inclusión social de las personas con discapacidad que se propuso dar cuenta de los procesos de subjetivación e identificación de las personas con discapacidad, los desarrollos en materias de inclusión educativa, y a dar voz a un colectivo tradicionalmente marginado. La problematización de la temática permitió visibilizar a la instancia reflexiva como necesaria para lograr participación, autonomía e independencia de las personas con discapacidad. El presente artículo recoge y contextualiza la experiencia del programa desde sus inicios.
En el presente trabajo se analizarán las diferentes representaciones sobre la relación entre las ... more En el presente trabajo se analizarán las diferentes representaciones sobre la relación entre las TIC y la educación en uno de los principales periódicos de la Argentina, para finalmente comenzar a trazar su posicionamiento ideológico al respecto. Partiendo de una concepción foucaltiana de discurso, se recuperará la propuesta de la corriente del Análisis Crítico del Discurso para estudiar los editoriales de La Nación que tematizan a las tecnologías y a la educación, desde la promulgación de la Ley de Educación Nacional (2006) hasta la fecha. De este corpus, se prestará particularmente atención a editoriales del 2006, 2010, 2013 y 2016 en los que más explícitamente se aborda el tema, y que permiten reconstruir mejor el posicionamiento del diario. Tomando la posta de Sidicaro (1997), y continuando la perspectiva de análisis de discurso sobre las TIC y la educación de Da Porta (2015) y Landau (2015), se dará cuenta de las permanencias y cambios a lo largo de los casi 10 años de editoriales, que conforman una mirada heterogénea a través de la cual se reconstruye un posicionamiento tradicional, conservador pero desarrollista, del periódico.
El campo de estudios sobre la Universidad mantiene un sólido crecimiento en Argentina, con foco
e... more El campo de estudios sobre la Universidad mantiene un sólido crecimiento en Argentina, con foco en sus funciones, configuración institucional y políticas públicas. El presente trabajo, por su parte, recupera el desafío de Clark de investigar la faceta simbólica de las instituciones universitarias modernas. Desde una perspectiva comunicacional, siguiendo a Carli, se analizarán las representaciones y experiencias de estudiantes universitarios en torno a la Universidad como institución formativa y constructora de identidades. Se tomará el caso de los estudiantes avanzados de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la UBA, en el marco de una Tesina que rastreó en su discurso las representaciones sobre la “buena educación” y el concepto de calidad educativa heredado de la agenda educativa neoliberal y reactualizado durante la crisis institucional de la FCEyN sobre la acreditación de carreras ante la CONEAU en el 2010. Tras analizar entrevistas en profundidad realizadas a estudiantes de diferentes carreras, se concluye que las representaciones sobre la educación y la definición de los criterios para una “buena educación” se basan en las propias trayectorias biográficas y modos de habitar la universidad en los planos académico, afectivo, social y político-ideológico de los estudiantes, aún en casos de crisis institucionales.
Crear y evaluar contenidos virtuales en museos. Visiones desde la experiencia de profesionales de Iberoamérica, 2024
Este libro reúne un conjunto de recomendaciones para el diseño y evaluación de actividades y recu... more Este libro reúne un conjunto de recomendaciones para el diseño y evaluación de actividades y recursos virtuales, elaboradas a partir de las experiencias de profesionales expertas y expertos de la región, de las que se desprenden sugerencias útiles y fáciles de aplicar por los museos.
Los museos en la ensenanza del nivel superior. Proyectos, plataformas y materiales educativos, 2024
Este libro condensa una propuesta educativa, vigente hoy en día, a través de un enfoque coral. Ca... more Este libro condensa una propuesta educativa, vigente hoy en día, a través de un enfoque coral. Cada uno de los actores involucrados (docentes, equipos de los museos, estudiantes y extensionistas) contaron y analizaron desde su perspectiva la acción desarrollada, los obstáculos y los desafíos que se les presentaron para llevar a cabo la ini- ciativa.
La primera parte está compuesta por una reflexión res- pecto de las formas de estudiar e intervenir en la relación entre museos e instituciones educativas. El primer capítulo comprende el fenómeno de la relación entre los museos y las universidades desde la perspectiva de la mediatización y enmarca la propuesta de “Museos al Sur”.
Luego se presenta un apartado destinado a la descrip- ción de las propuestas didácticas. Para ello, se opta por traer la primera consigna de trabajo destinada a los estudiantes en contexto de pandemia, en el capítulo 2: “El punto de par- tida... MME-3019. Un siglo después... museos y escuelas en articulación”.
La segunda parte está compuesta por los aportes de algunos de los museos con los que se trabajó desde “Museos al Sur” a partir de la pandemia ocasionada por el COVID-19 (2020): el Museo de la Historia del Traje (MHT), el Comple- jo Histórico Cultural “Manzana de las Luces” (CHCML) y el Museo de Arte Latinoamericano de Buenos Aires (MAL- BA) y el Museo Kosice.
La tercera parte está constituida por la propuesta de aprendizaje en Tecnologías Educativas.
Esta descripción constituye una invitación a utilizar y compartir el libro a través del itinerario de lectura que eli- ja el lector y/o la lectora. Se puede hacer un recorrido de principio a fin o elegir comenzar por alguna de las partes. En todos los casos se trata de una convocatoria a explorar el material, a reflexionar con él y a utilizar lo pertinente en cada una de las prácticas educativas, con el fin de enriquecer las propuestas que hoy en día se desarrollan en los sistemas educativos.
Los museos en la enseñanza del nivel superior, 2024
Una presentación de la experiencia de articulación desde el área de Educación del Museo de Arte L... more Una presentación de la experiencia de articulación desde el área de Educación del Museo de Arte Latinoamericano de Buenos Aires (MALBA), la Fundación Kosice y la cátedra de Tecnología Educativa del Profesorado de Comunicación Social de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Buenos Aires. La articulación estuvo orientada al desarrollo de un material didáctico abierto digital (MDA), incorporando elementos de transmedia storytelling y gamificación.
Primera Jornada de Experiencias Pedagógicas de Educación a través del Arte - Relato de Experiencias, 2024
Actas de la Primera Jornada de Experiencias Pedagógicas de Educación a través del Arte (EPEA), co... more Actas de la Primera Jornada de Experiencias Pedagógicas de Educación a través del Arte (EPEA), coordinada por un colectivo de docentes autoorganizados. Recopila ponencias que, a la manera de relato de experiencias, presentan una gran diversidad de prácticas educativas que incorporan lenguajes artísticos como herramientas didácticas. Incluye presentaciones de investigaciones y narraciones de profesores de todos los niveles, educadores de museos y espacios culturales, así como artistas de múltiples disciplinas de Argentina.
Ciudades para el futuro, crear utopías. Actividades educativas, 2021
Manual de actividades educativas para el proyecto Ciudades para el futuro: crear utopías desarrol... more Manual de actividades educativas para el proyecto Ciudades para el futuro: crear utopías desarrollado por el Museo Xul Solar y el Museo Kosice
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Precisamente, Ciudades para el futuro se diseñó durante y para un contexto de aislamiento social, partiendo de una asociación horizontal entre dos museos de arte monoautorales y una fuerte articulación colaborativa con otros actores sociales (educativos, artísticos, tecnológicos y gubernamentales).
Se buscó establecer un diálogo con un nuevo público, trascendiendo barreras geográficas y habilitando el acceso interactivo y participativo a ambas colecciones a través de tecnologías digitales (Realidad Virtual y videos inmersivos 360º), pero con un eje centrado en la creatividad, imaginación e invención de los estudiantes en contextos escolares, produciendo para ello una diversidad de recursos pedagógicos específicos y multimediales. Se propuso un sutil deslizamiento de los objetivos institucionales de los museos: de la adquisición, conservación, investigación, comunicación y exposición de su patrimonio, a promover su creación, resignificación y desarrollo fuera de sus paredes.
En este tránsito -que traza un recorrido de un museo de “lo instituido” a sus posibilidades instituyentes- Ciudades para el futuro se desgranó en cuatro objetivos (líneas de acción) específicos, consecutivos y complementarios: acercar el patrimonio de ambos museos a nuevos públicos fuera de su región, particularmente a estudiantes de todo el país (dimensión museística), promover nuevas formas de relación con la obra de arte mediada por la tecnología en un contexto de cierre indefinido de museos (dimensión tecnológica), promover el trabajo en aula -presencial o virtual- con docentes y estudiantes para imaginar, diseñar o proyectar ciudades futuras desde cualquier lenguaje artístico (dimensión pedagógica), y realizar y difundir el registro audiovisual de la experiencia, como una cápsula de tiempo de la imaginación utópica de niños y jóvenes argentinos (dimensión comunicacional).
Esta comunicación presenta los resultados de la experiencia y algunos interrogantes educativos, tecnológicos, comunicacionales y estrictamente museológicos sobre el rol y acciones digitales de los museos durante la pandemia, la posibilidad de interpelar de otras maneras a viejos y nuevos públicos y la articulación museo-escuela. En este recorrido, sugerimos que una perspectiva educativa y dialógica habilita el replanteamiento del rol del museo en tanto espacio de creación e invención.
Enmarcado en un proyecto educativo y político de inclusión social de las personas con discapacidad que se propuso dar cuenta de los procesos de subjetivación e identificación de las personas con discapacidad, los desarrollos en materias de inclusión educativa, y a dar voz a un colectivo tradicionalmente marginado.
La problematización de la temática permitió visibilizar a la instancia reflexiva como necesaria para lograr participación, autonomía e independencia de las personas con discapacidad.
El presente artículo recoge y contextualiza la experiencia del programa desde sus inicios.
la educación en uno de los principales periódicos de la Argentina, para finalmente comenzar a trazar
su posicionamiento ideológico al respecto.
Partiendo de una concepción foucaltiana de discurso, se recuperará la propuesta de la corriente del
Análisis Crítico del Discurso para estudiar los editoriales de La Nación que tematizan a las tecnologías
y a la educación, desde la promulgación de la Ley de Educación Nacional (2006) hasta la fecha. De este
corpus, se prestará particularmente atención a editoriales del 2006, 2010, 2013 y 2016 en los que más
explícitamente se aborda el tema, y que permiten reconstruir mejor el posicionamiento del diario.
Tomando la posta de Sidicaro (1997), y continuando la perspectiva de análisis de discurso sobre las
TIC y la educación de Da Porta (2015) y Landau (2015), se dará cuenta de las permanencias y cambios
a lo largo de los casi 10 años de editoriales, que conforman una mirada heterogénea a través de la cual
se reconstruye un posicionamiento tradicional, conservador pero desarrollista, del periódico.
en sus funciones, configuración institucional y políticas públicas. El presente trabajo, por su parte,
recupera el desafío de Clark de investigar la faceta simbólica de las instituciones universitarias
modernas. Desde una perspectiva comunicacional, siguiendo a Carli, se analizarán las
representaciones y experiencias de estudiantes universitarios en torno a la Universidad como
institución formativa y constructora de identidades.
Se tomará el caso de los estudiantes avanzados de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de
la UBA, en el marco de una Tesina que rastreó en su discurso las representaciones sobre la “buena
educación” y el concepto de calidad educativa heredado de la agenda educativa neoliberal y
reactualizado durante la crisis institucional de la FCEyN sobre la acreditación de carreras ante la
CONEAU en el 2010.
Tras analizar entrevistas en profundidad realizadas a estudiantes de diferentes carreras, se concluye
que las representaciones sobre la educación y la definición de los criterios para una “buena educación”
se basan en las propias trayectorias biográficas y modos de habitar la universidad en los planos
académico, afectivo, social y político-ideológico de los estudiantes, aún en casos de crisis
institucionales.
La primera parte está compuesta por una reflexión res- pecto de las formas de estudiar e intervenir en la relación entre museos e instituciones educativas. El primer capítulo comprende el fenómeno de la relación entre los museos y las universidades desde la perspectiva de la mediatización y enmarca la propuesta de “Museos al Sur”.
Luego se presenta un apartado destinado a la descrip- ción de las propuestas didácticas. Para ello, se opta por traer la primera consigna de trabajo destinada a los estudiantes en contexto de pandemia, en el capítulo 2: “El punto de par- tida... MME-3019. Un siglo después... museos y escuelas en articulación”.
La segunda parte está compuesta por los aportes de algunos de los museos con los que se trabajó desde “Museos al Sur” a partir de la pandemia ocasionada por el COVID-19 (2020): el Museo de la Historia del Traje (MHT), el Comple- jo Histórico Cultural “Manzana de las Luces” (CHCML) y el Museo de Arte Latinoamericano de Buenos Aires (MAL- BA) y el Museo Kosice.
La tercera parte está constituida por la propuesta de aprendizaje en Tecnologías Educativas.
Esta descripción constituye una invitación a utilizar y compartir el libro a través del itinerario de lectura que eli- ja el lector y/o la lectora. Se puede hacer un recorrido de principio a fin o elegir comenzar por alguna de las partes. En todos los casos se trata de una convocatoria a explorar el material, a reflexionar con él y a utilizar lo pertinente en cada una de las prácticas educativas, con el fin de enriquecer las propuestas que hoy en día se desarrollan en los sistemas educativos.
La articulación estuvo orientada al desarrollo de un material didáctico abierto digital (MDA), incorporando elementos de transmedia storytelling y gamificación.
Recopila ponencias que, a la manera de relato de experiencias, presentan una gran diversidad de prácticas educativas que incorporan lenguajes artísticos como herramientas didácticas.
Incluye presentaciones de investigaciones y narraciones de profesores de todos los niveles, educadores de museos y espacios culturales, así como artistas de múltiples disciplinas de Argentina.
Precisamente, Ciudades para el futuro se diseñó durante y para un contexto de aislamiento social, partiendo de una asociación horizontal entre dos museos de arte monoautorales y una fuerte articulación colaborativa con otros actores sociales (educativos, artísticos, tecnológicos y gubernamentales).
Se buscó establecer un diálogo con un nuevo público, trascendiendo barreras geográficas y habilitando el acceso interactivo y participativo a ambas colecciones a través de tecnologías digitales (Realidad Virtual y videos inmersivos 360º), pero con un eje centrado en la creatividad, imaginación e invención de los estudiantes en contextos escolares, produciendo para ello una diversidad de recursos pedagógicos específicos y multimediales. Se propuso un sutil deslizamiento de los objetivos institucionales de los museos: de la adquisición, conservación, investigación, comunicación y exposición de su patrimonio, a promover su creación, resignificación y desarrollo fuera de sus paredes.
En este tránsito -que traza un recorrido de un museo de “lo instituido” a sus posibilidades instituyentes- Ciudades para el futuro se desgranó en cuatro objetivos (líneas de acción) específicos, consecutivos y complementarios: acercar el patrimonio de ambos museos a nuevos públicos fuera de su región, particularmente a estudiantes de todo el país (dimensión museística), promover nuevas formas de relación con la obra de arte mediada por la tecnología en un contexto de cierre indefinido de museos (dimensión tecnológica), promover el trabajo en aula -presencial o virtual- con docentes y estudiantes para imaginar, diseñar o proyectar ciudades futuras desde cualquier lenguaje artístico (dimensión pedagógica), y realizar y difundir el registro audiovisual de la experiencia, como una cápsula de tiempo de la imaginación utópica de niños y jóvenes argentinos (dimensión comunicacional).
Esta comunicación presenta los resultados de la experiencia y algunos interrogantes educativos, tecnológicos, comunicacionales y estrictamente museológicos sobre el rol y acciones digitales de los museos durante la pandemia, la posibilidad de interpelar de otras maneras a viejos y nuevos públicos y la articulación museo-escuela. En este recorrido, sugerimos que una perspectiva educativa y dialógica habilita el replanteamiento del rol del museo en tanto espacio de creación e invención.
Enmarcado en un proyecto educativo y político de inclusión social de las personas con discapacidad que se propuso dar cuenta de los procesos de subjetivación e identificación de las personas con discapacidad, los desarrollos en materias de inclusión educativa, y a dar voz a un colectivo tradicionalmente marginado.
La problematización de la temática permitió visibilizar a la instancia reflexiva como necesaria para lograr participación, autonomía e independencia de las personas con discapacidad.
El presente artículo recoge y contextualiza la experiencia del programa desde sus inicios.
la educación en uno de los principales periódicos de la Argentina, para finalmente comenzar a trazar
su posicionamiento ideológico al respecto.
Partiendo de una concepción foucaltiana de discurso, se recuperará la propuesta de la corriente del
Análisis Crítico del Discurso para estudiar los editoriales de La Nación que tematizan a las tecnologías
y a la educación, desde la promulgación de la Ley de Educación Nacional (2006) hasta la fecha. De este
corpus, se prestará particularmente atención a editoriales del 2006, 2010, 2013 y 2016 en los que más
explícitamente se aborda el tema, y que permiten reconstruir mejor el posicionamiento del diario.
Tomando la posta de Sidicaro (1997), y continuando la perspectiva de análisis de discurso sobre las
TIC y la educación de Da Porta (2015) y Landau (2015), se dará cuenta de las permanencias y cambios
a lo largo de los casi 10 años de editoriales, que conforman una mirada heterogénea a través de la cual
se reconstruye un posicionamiento tradicional, conservador pero desarrollista, del periódico.
en sus funciones, configuración institucional y políticas públicas. El presente trabajo, por su parte,
recupera el desafío de Clark de investigar la faceta simbólica de las instituciones universitarias
modernas. Desde una perspectiva comunicacional, siguiendo a Carli, se analizarán las
representaciones y experiencias de estudiantes universitarios en torno a la Universidad como
institución formativa y constructora de identidades.
Se tomará el caso de los estudiantes avanzados de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de
la UBA, en el marco de una Tesina que rastreó en su discurso las representaciones sobre la “buena
educación” y el concepto de calidad educativa heredado de la agenda educativa neoliberal y
reactualizado durante la crisis institucional de la FCEyN sobre la acreditación de carreras ante la
CONEAU en el 2010.
Tras analizar entrevistas en profundidad realizadas a estudiantes de diferentes carreras, se concluye
que las representaciones sobre la educación y la definición de los criterios para una “buena educación”
se basan en las propias trayectorias biográficas y modos de habitar la universidad en los planos
académico, afectivo, social y político-ideológico de los estudiantes, aún en casos de crisis
institucionales.
La primera parte está compuesta por una reflexión res- pecto de las formas de estudiar e intervenir en la relación entre museos e instituciones educativas. El primer capítulo comprende el fenómeno de la relación entre los museos y las universidades desde la perspectiva de la mediatización y enmarca la propuesta de “Museos al Sur”.
Luego se presenta un apartado destinado a la descrip- ción de las propuestas didácticas. Para ello, se opta por traer la primera consigna de trabajo destinada a los estudiantes en contexto de pandemia, en el capítulo 2: “El punto de par- tida... MME-3019. Un siglo después... museos y escuelas en articulación”.
La segunda parte está compuesta por los aportes de algunos de los museos con los que se trabajó desde “Museos al Sur” a partir de la pandemia ocasionada por el COVID-19 (2020): el Museo de la Historia del Traje (MHT), el Comple- jo Histórico Cultural “Manzana de las Luces” (CHCML) y el Museo de Arte Latinoamericano de Buenos Aires (MAL- BA) y el Museo Kosice.
La tercera parte está constituida por la propuesta de aprendizaje en Tecnologías Educativas.
Esta descripción constituye una invitación a utilizar y compartir el libro a través del itinerario de lectura que eli- ja el lector y/o la lectora. Se puede hacer un recorrido de principio a fin o elegir comenzar por alguna de las partes. En todos los casos se trata de una convocatoria a explorar el material, a reflexionar con él y a utilizar lo pertinente en cada una de las prácticas educativas, con el fin de enriquecer las propuestas que hoy en día se desarrollan en los sistemas educativos.
La articulación estuvo orientada al desarrollo de un material didáctico abierto digital (MDA), incorporando elementos de transmedia storytelling y gamificación.
Recopila ponencias que, a la manera de relato de experiencias, presentan una gran diversidad de prácticas educativas que incorporan lenguajes artísticos como herramientas didácticas.
Incluye presentaciones de investigaciones y narraciones de profesores de todos los niveles, educadores de museos y espacios culturales, así como artistas de múltiples disciplinas de Argentina.