In this booklet, the blog is presented as an aid tool for the teacher of Portuguese language who recognizes or wishes to experience the pedagogical advantages of its use and feels motivated to include it in the classroom dynamics. Therefore, the main objectives are to present the blog as a useful strategy to complement and reinforce Portuguese classes, especially the domains of writing and reading. Examples of activities and management tips are also presented. This booklet comprises four parts and focuses in the context of teaching Portuguese language: i) theoretical introduction to the blog as a resource and strategy, including advantages and recommendations for its use; ii) notions and pertinent information about a blog within courses of Portuguese language: definition of typologies, how to structure a post, the potential of the comment and the teacher’s role as moderator; iii) roadmap for creating and promoting a blog, as well as examples of activities and tasks to work on, mainl...

Este estudo tem como objetivo discutir a importância das aulas de produção textual utilizando o meio virtual no Ensino de Português como Língua Estrangeira (PLE), a partir das reflexões sobre o uso das (novas) tecnologias existentes. Assim, pretendeu-se investigar em que medida o uso das ferramentas virtuais fornecem propriedades úteis para o ensino de produção textual, a partir da colaboração e da (re) significação do lócus de produção textual e de aprendizado. Nesse sentido, nos baseamos na Linguística Aplicada e na Linguística Textual (MARCUSCHI,2004, 2005) e na Linguística Aplicada (CORACINI, 1995; MORITA, 1992; ALMEIDA FILHO, 200, MOITA LOPES,1996), buscando compreender a entrada do texto na sala de aula de PLE a partir dos diversos gêneros textuais, e do poder da mídia virtual para empreender um aprendizado colaborativo e eficaz. Assim, recolhemos material nas redes sociais e buscamos traçar o perfil para uma aula de PLE. Dentre alguns resultados obtidos, é possível destacar algumas possibilidades para o ensino de Português para estrangeiros a partir do texto nas redes sociais e blogs, demonstrando que essas ferramentas podem cumprir um papel pedagógico eficiente, com a mediação do professor.

Pretende-se analisar as possibilidades de produção escrita na Internet através do gênero “blog” com alunos de Língua Estrangeira/Português como Língua Estrangeira (doravante LE/PLE). O presente trabalho traz resultados e apontamentos analíticos de um projeto de Iniciação Científica concluído e de outro em andamento que se propõem investigar as ferramentas tecnológicas que permitem o aprendizado de PLE. Para tanto, tenciona-se analisar a produção escrita dos estudantes de PLE participantes da pesquisa supracitada, tendo como fundamentação teórica os pressupostos da Sociolinguística e Linguística Aplicada, além de outras áreas afins. As análises deste trabalho serão feitas através da coleta de dados dos textos em desenvolvimento pelos estudantes pesquisados, tendo em vista o aprimoramento do aprendizado de Português como Língua Estrangeira. Nesse sentido, pode-se pensar o aluno de PLE a partir das pesquisas recentes em Linguística Aplicada com ferramentas tecnológicas e múltiplas linguagens. A produção escrita dos estudantes de PLE permite descrições linguísticas dos fenômenos e recursos de escrita, desde a linguagem escrita para o gênero textual “blog” até às comparações dos usos semânticos, sintáticos, morfológicos, entre outros, e da escolha que levou o estudante a optar por um uso em detrimento de outros. No caso da pesquisa desenvolvida o estudante é estimulado a escrever em registro formal, devendo o professor de LE/PLE atentar-se para tais usos e tentar aperfeiçoá-los através de uma postagem-revisão e levando o estudante a aprimorar usos formais da linguagem no Português Brasileiro.

Neste relato, objetivamos descrever nossa experiência quanto ao uso do blog como recurso educacional em atividades remotas realizadas no Pibid de Língua Portuguesa da UFT. A ação desenvolvida em oficinas remotas apoiou-se na BNCC (BRASIL, 2018), na pedagogia dos multiletramentos (ROJO, 2012; KALANTIZIS, COPE, PINHEIRO, 2020) e na proposta de sequências didáticas para produção textual (DOLZ, NOVERRAZ, SCHNEWLY, 2004). O blog manifesta-se como recurso eficaz no apoio educacional, pois propicia uma gama de possibilidades ao docente como agente pedagógico, além de permitir agência aos estudantes que podem produzir conteúdo a partir de suas pesquisas e das orientações do professor. Assim, o blog cooperou para o conhecimento e desenvolvimento cognitivo dos discentes. Através da pesquisa, criação e aplicação de sequência didática em videoconferências para execução de notícias e postagens multimodais por estudantes de uma escola de Porto Nacional, foi possível constatar que o blog é um recurso potencial, pois introduziu o uso da tecnologia em práticas multiletradas tornando o ambiente educacional mais colaborativo e atrativo, além de impulsionar a troca de saberes entre docentes e discentes, o que também viabiliza o apoio interdisciplinar.

Pesquisas linguísticas que visam à documentação e à descrição são de extrema importância para a revitalização de línguas ameaçadas. São estudos que beneficiam as comunidades, fortalecendo suas línguas e culturas e auxiliando também no conhecimento científico dessas comunidades. Este artigo faz uma breve reflexão acerca da importância da documentação e da descrição para a revitalização de línguas que estão ameaçadas de extinção. São apresentados, ainda, exemplos de ações de valorização e de revitalização da língua Apurinã (Aruák), falada no sudoeste do estado do Amazonas. Discutem-se tais fatores com vistas à promoção da valorização das línguas e culturas indígenas do Brasil.