Ana Karina O Nascimento

Resumo: As tecnologias, especialmente as digitais, têm modificado os cotidianos, transformando os contextos sociais, daí advindo novas práticas de letramentos, entendidos numa perspectiva sociocultural. Os estudos dos novos letramentos buscam entender essas mudanças. Nessa perspectiva, este artigo objetiva discutir o conhecimento que graduandos em Letras Inglês de uma universidade pública federal possuem sobre e as relações que estabelecem com os letramentos digitais em suas atuais e futuras práticas de ensino. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de cunho interpretativista, desenvolvida por meio de pesquisa bibliográfica e de campo, tendo como instrumentos de coleta de dados diários de campo, questionários e entrevistas. Neste texto, o enfoque estará na análise dos dados coletados por meio de questionários aplicados a 30 estudantes de licenciatura em Letras Inglês. Os resultados preliminares indicam que a maioria dos participantes aprendeu inglês fora do ambiente escolar e contand...

No doubt, this is a time of crisis. The impact of COVID-19 on people's lives is tremendous. The pandemic affects human beings in different ways, depending on their place in society, but everybody is somehow affected: in finances, emotions, behaviors, to mention a few. The same is true about education. Institutions, teachers and learners are pushed to debates and changes never considered, which raise a number of uncertainties. Motivated by discussions the authors took part in as teacher educators, a documentary research was conducted, focusing on national and local documents published due to the pandemic. Based on the data collected, in this article we aim at discussing their possible implications for teacher education.

Resumo: Estudos relacionados aos novos letramentos e letramentos digitais têm buscado compreender as alterações trazidas à vida em sociedade em virtude do contato cada vez mais frequente com tecnologias digitais. Essas questões se tornam mais evidentes com o uso cotidiano dessas tecnologias, as quais provocam questionamentos acerca da reprodução das práticas digitais no ambiente escolar. É nesse contexto que se situa esta pesquisa, cujo objetivo geral foi investigar o entendimento de professores de inglês-que estivessem em exercício em escolas públicas-no tocante aos novos letramentos (letramentos digitais e multimodalidade) e de que maneira estes fenômenos se atrelam ao ensino e à formação docente. Neste artigo, contudo, o foco está nos letramentos digitais. Para tal feito, adotamos instrumentos de coleta adequados à natureza metodológica de pesquisas qualitativas de cunho interpretativista, o que contou com diários de campo dos pesquisadores, questionário, desenvolvimento e aplicação de um roteiro de entrevista, bem como leituras e discussões embasadas em pesquisas da área de linguística aplicada (KNOBEL; LANKSHEAR, 2014; ZACCHI; STELLA, 2014). Através dos dados levantados e analisados ao longo da pesquisa, tornou-se possível visualizar a perspectiva de educadores da rede pública diante das práticas de novos letramentos, especialmente no que concerne aos letramentos digitais.

Abstract: Studies related to the new literacies and digital literacies have sought to understand the changes brought to life in society due to the increasingly frequent contact with digital technologies. These points have become more evident with the daily use of digital technologies, which provoke questions about the reproduction of digital practices in the school environment. It is in this context that this research is located, whose general objective was to investigate the understanding of English language teachers, working in public schools, regarding new literacies (digital literacies and multimodality), and how these phenomena are linked to teaching and teacher education. In this article, however, we focus on digital literacies. To this end, we adopted data collection instruments which we considered appropriate to the methodological nature of qualitative research of an interpretative nature, which included the preparation of researchers' field diaries, a questionnaire, the development of an interview script and the subsequent realization of it, as well as readings and discussions based on research in the area of applied linguistics (KNOBEL; LANKSHEAR, 2014; ZACCHI; STELLA, 2014). Based on the data collected and analyzed, it became possible to visualize the perspective of public school educators in the face of the practices of new literacies, especially with regard to digital literacies.

Teacher education can take place in multiple spaces besides the school environment (university and basic education schools), following different
paths and in a decolonial way. Having this in mind, a qualitative research with an interpretative scope was conducted during a year and a half, on the range of the English project of the National Pre-service Brazilian Teacher Education Program (Pibid) at a federal university in Brazil. In this article, the focus is on the analysis of pre-service teachers’ field diaries and their content concerning one of the activities developed as part of the project: going to the movies and reflecting upon some films. The experience revealed how pre-service teachers had the chance to reflect on the relationships they were able to establish with teacher education, and the readings and experiences provided by Pibid, thus corroborating the importance of decolonizing practices.

Resumo: As tecnologias, especialmente as digitais, têm modificado os cotidianos, transformando os contextos sociais, daí advindo novas práticas de letramentos, entendidos numa perspectiva sociocultural. Os estudos dos novos letramentos buscam entender essas mudanças. Nessa perspectiva, este artigo objetiva discutir o conhecimento que graduandos em Letras Inglês de uma universidade pública federal possuem sobre e as relações que estabelecem com os letramentos digitais em suas atuais e futuras práticas de ensino. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de cunho interpretativista, desenvolvida por meio de pesquisa bibliográfica e de campo, tendo como instrumentos de coleta de dados diários de campo, questionários e entrevistas. Neste texto, o enfoque estará na análise dos dados coletados por meio de questionários aplicados a 30 estudantes de licenciatura em Letras Inglês. Os resultados preliminares indicam que a maioria dos participantes aprendeu inglês fora do ambiente escolar e contando com práticas de letramentos digitais. Apesar dessas vivências e da afirmação de que há a necessidade de aulas que acolham as novas formas de aprender inglês, as quais se conectam com letramentos digitais, essas práticas são vistas como alheias à sala de aula. Portanto, não pertencentes aos seus repertórios de práticas pedagógicas.

RESUMO: A maioria dos cursos de formação de professores concentra as horas de estágio supervisionado nos semestres finais da graduação. É nesse momento que os professores em formação construirão, de forma sistematizada, o conhecimento sobre ensinar e aprender uma língua a partir da relação que estabelecerão entre seus conhecimentos prévios e as trocas com o professor de estágio supervisionado, o professor da escola parceira, os alunos, e todos os elementos do contexto escolar. Em 2018, a CAPES lançou dois editais de projetos voltados para a formação de professores: Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) e Programa de Residência Pedagógica (RP). Com o objetivo de entender como as propostas dos editais foram materializadas na Universidade Federal de Sergipe e como estas influenciam na formação de professores de línguas para a educação básica, especialmente, de inglês, neste artigo são discutidos os seguintes aspectos: a concepção de formação de professor; o papel do coordenador de área, do professor supervisor e do professor em formação; e as influências das propostas do Pibid e do RP na formação de professores de línguas. Análises preliminares apontam para uma ampliação dos processos de formação em virtude das possibilidades abertas pelos dois programas. PALAVRAS-CHAVE: formação de professores; Pibid; Residência Pedagógica; inglês. ABSTRACT: Most pre-service teacher education programs concentrate the hours of practicum in the last semesters of the undergraduate program. It is at that moment that pre-service teachers will build, in a systematized way, the knowledge about teaching and learning a language based on the relationship they will establish among their previous knowledge and the exchanges with the teacher of practicum, the teacher of the participant school, the students, and all elements of the school context. In 2018, CAPES launched two calls for projects

O presente trabalho aborda as atividades desenvolvidas no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) no Colégio Estadual Jackson de Figueiredo (CEJF), na área de inglês, no período compreendido entre agosto de 2018 a janeiro de 2020.

Hence, this chapter aims at problematizing what might
happen outside school walls regarding digital literacy practices of
young language learners and how these practices might or might
not enter formal educational institutions. In order to so, we take
a case study of a Brazilian undergraduate English student for
analysis. Before that, however, we present our loci of enunciation:
critical language education and literacies in sections one and two.
In the third section, we present our case study and explore how
the student’s digital literacy practices outside the school walls
are devalued in formal education. The example displays how the
social practices that schools provide may not necessarily be the
social practices our students deal with outside schools.

Resumo: Em 2017, integrantes do grupo de pesquisa Letramentos em inglês: língua, literatura e cultura (Linc) da Universidade Federal de Sergipe realizaram um projeto de extensão voltado para professores de inglês da educação básica. Dividido em quatro módulos ao longo do ano, o projeto "Formação continuada de professores de inglês como língua adicional" tinha como objetivo ampliar as oportunidades de ensino e aprendizagem de língua inglesa como prática social. Com base nas ações desenvolvidas ao longo de dois dos módulos ofertados, English through New Literacies e English Language Materials, bem como em apresentações feitas por dois professores de inglês da rede pública em um evento na universidade, o presente trabalho tem como objetivo (re)pensar criticamente as propostas do curso a partir dos relatos das experiências desses dois professores. Para isso, fazemos uso de referenciais teóricos tais como letramentos, multimodalidade, educação linguística crítica, entre outros. Nesse processo, um dos aspectos que chamaram a nossa atenção é o fato de que repensar a formação (continuada) de professores de línguas em uma perspectiva crítica ainda é um grande desafio, já que é preciso (re)pensar constantemente os caminhos e não voltar para o caminho mais conhecido, mais confortável, que aponta a direção certa ou errada, desconsiderando os diferentes contextos em que uma aula de inglês acontece. Palavras-chave: Letramentos. Formação de professores de línguas. Material didático. Educação linguística crítica. Abstract: In 2017, members of the research group English literacies: language, literature and culture (Linc) from the Federal University of Sergipe carried out an extension project for in-service English teachers. Divided into four modules throughout the year, the project "In-service education for teachers of English as an additional language" aimed at expanding the possibilities for teaching and learning English language as a social practice. Based on the actions developed during two of the modules, English through New Literacies and English Language Materials, as well as on the presentations made by two English teachers in an event at the university, the present work aims to critically (re)think about the course proposals from the reports of the experiences of these two teachers. For this, we make use of theoretical references such as literacies, multimodality, critical linguistic education, among others. In this process, one of the aspects that caught our attention was that rethinking the (in-service) language teacher education in a critical perspective is still a great challenge, since it is necessary to constantly (re)think the paths so as not to return to the more familiar, more comfortable path that points the right or wrong direction, disregarding the different contexts in which an English class takes place.

In this article, contributions from scholars working in the field of visual communication and/or online communication are gathered whose scholarly work falls into the BRICS countries realm. The interviews are framed
by a brief sketch of the relevance of BRICS countries research in communication and media studies and some
prospective comments on this novel field. The contributing scholars in this issue focus on China and Brazil in particular and work across the globe in Germany, the Netherlands, Austria, Switzerland, PR China, the UK and Brazil.
They shared their ideas on the subject even though their scholarly roots lie in fields as diverse as regional studies,
political studies, communication and media studies and educational studies. Their thoughts were collected through
email interviews and they are presented here in form of a cross-disciplinary dialogue on the issue of visual online
communication in BRICS countries and the De-Westernization discourse. Gratefulness goes out to all the ones who have contributed and hopefully this project will have a say in many future dialogues between scholars from across the world

RESUMO: Este artigo apresenta uma análise de experiências relativas às práticas de letramentos de docentes de inglês da rede pública do estado de Sergipe, sob as perspectivas das teorias dos novos letramentos e multiletramentos. Foram investigadas questões ligadas às metodologias por eles empregadas e sobre a relação entre o ensino de língua inglesa e aspectos globais/locais. O texto é resultado de investigação realizada durante um projeto sobre formação continuada de professores, o qual visava, dentre outros aspectos, contribuir para ampliar a visão de língua como um conjunto abstrato e fixo de regras para a compreensão também de sua natureza complexa, mutável e fluida, constituída por práticas sociais múltiplas de construção de sentidos. Dessa forma, trouxemos para as discussões aspectos culturais e sociais relacionados ao aprendizado de línguas, buscando problematizar a ideia de que o ensino de línguas na escola regular deva ter o foco central em aspectos estruturais.

Entendendo o processo de formação docente como plural, este artigo
investiga a formação inicial de professores de inglês que se deu no projeto de extensão Formação de Professores de Inglês como Língua Adicional, em especial através do módulo English Language Materials, segundo as teorias dos novos letramentos (MENEZES DE SOUZA, 2011) e multimodalidade (KRESS, 2003). Trata-se de análise exploratória de
cunho etnográfico, delineada como um estudo de caso etnográfico, a qual objetiva problematizar como os participantes, dois professores em
formação, voluntários na extensão, após suas experiências vividas ao longo do projeto, entendem a multimodalidade e o papel dos materiais didáticos, principalmente do livro didático, no ensino de inglês. Os resultados principais, os quais são discutidos no texto por meio de uma narrativa descritivo-teórica, apontam para interessantes realinhamentos na formação docente desses participantes, ainda que seja possível evidenciar alguns posicionamentos contraditórios. Concluímos apontando que as participações dos professores em formação inicial na ação extensionista promoveram um (re)pensar das práticas docentes, principalmente no que concerne às questões de multimodalidade e do livro didático de inglês.

In this article, contributions from scholars working in the field of visual communication and/or online communication are gathered whose scholarly work falls into the BRICS countries realm. The interviews are framed by a brief sketch of the relevance of BRICS countries research in communication and media studies and some prospective comments on this novel field. The contributing scholars in this issue focus on China and Brazil in particular and work across the globe in Germany, the Netherlands, Austria, Switzerland, PR China, the UK and Brazil. They shared their ideas on the subject even though their scholarly roots lie in fields as diverse as regional studies, political studies, communication and media studies and educational studies. Their thoughts were collected through email interviews and they are presented here in form of a cross-disciplinary dialogue on the issue of visual online communication in BRICS countries and the De-Westernization discourse. Gratefulness goes out to all the ones who have contributed and hopefully this project will have a say in many future dialogues between scholars from across the world.

This circumscribed review analyzes recent sociocultural, qualitative research in digital lit-eracies within pre-service teacher education. It focuses on what teacher educators are doing with respect to working with pre-service teacher education students and digital lit-eracies conceived more in terms of social practices than as proficiency in using education technology tools. Analysis suggests digital literacies within pre-service teacher education are typically linked to out-of-school practices in order to help facilitate student teachers' take-up of digital literacies in their own classrooms. The studies also suggest that projects that encourage and support collaboration are well received by pre-service teachers and seem to result in fruitful learning. INTRODUCTION Digital literacies and teacher preparation—or, in this paper, pre-service teacher education— programmes in universities are receiving increased attention from policy-makers, curriculum writers and academic researchers. Faculties in universities are being called on to combine literacy and digital technologies in teacher education students' coursework in ways that are meaningful and that will transfer effectively into innovative teaching and learning practices in school classrooms. Indeed, international policy pronouncements and guidelines , such as UNESCO's ICT Competency Standards for Teachers (2008), point to large-scale expectations that teacher education fall into step with digital technology developments and uses in the wider world. The competency standards in this UNESCO document were to

In the constant flux of global migratory patterns, shifting borders, transliteracies and cross-cultural changes, digital technologies add certain complexities to an increasingly intricate and evolving educational landscape. In-service teachers grapple with digital literacy challenges in their appreciation of technology, changing teacher-student paradigms, and their own personal pedagogical philosophies. Within the context of the Brazil-Canada Knowledge Exchange Project and using a case study approach, this paper focuses on a comparative analysis of digital literacies amongst Canadian in-service teachers and their Brazilian counterparts. It further elaborates digital literacy concepts and considerations for mutually inclusive collaborations in multi-spherical global/local contexts. Supported by a bibliographic research and empirical data from two different case studies in Brazil and Canada, the paper examines in-service teacher professional development with a specific focus on technology education. The main findings suggest that pre-service and in-service teacher education should include digital literacies as part of their programs. They also suggest that these programs could take place through a critical framework, which can aid such practices so that technology education can be viewed as part of evolving social practices.

Esta obra, resultante dos estudos doutorais desenvolvidos pela autora, aborda a formação inicial de professores de inglês e sua relação com letramentos digitais, no contexto do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) numa universidade pública do nordeste do Brasil.

Este livro é mais uma contribuição à área de letramentos e formação de professores de línguas no Brasil. Sua proposta é apresentar diferentes textos que abordam a formação de professores de inglês ocorrida no projeto de “Formação Continuada de Professores de Inglês como Língua Adicional” em Sergipe. O livro agrega trabalhos de professores formadores da Universidade Federal de Sergipe, de professores formadores de outras instituições brasileiras, professores da educação básica e graduandos. Todos participaram, de alguma forma, do projeto acima, implementado em forma de curso de extensão, dividido em quatro módulos durante o ano de 2017. Os textos aqui presentes são diferentes perspectivas em torno desses quatro módulos, envolvendo seus mais variados atores. Esperamos que, além de ser uma contribuição à área de letramentos e formação de professores de línguas, este livro suscite muitas reflexões e discussões a respeito desses temas, tão relevantes e em evidência atualmente.