Gerson Rios Leme

Resumo: O audiovisual contemporâneo aceita vasta experimentação na área do som / áudio. Para ampliar a capacidade criativa neste campo de atuação, este artigo defende a volta ao básico como ponto inicial, sugerindo que é essencial aprender a escutar para, então, saber o que se quer ouvir como resultado final nas produções audiovisuais, concordando com os estudos de Schafer (1991).

Abstract: The contemporary audiovisual allows large experimentation in sound / audio. To expand the creative capacity in this field , this article defends back to basics as a starting point, suggesting that it's essential to learn to listen to then know what to hear as the final result in audiovisual productions, agreeing with the studies of Murray Schafer (1991).

Resumo: Ainda que conceitualmente não existissem em 1938, pode-se considerar que, com o intuito de potencializar os efeitos do radiodrama, a produção de A Guerra dos Mundos fez uso prático das escutas causal e semântica trazidas por Michel Chion (2011), reforçando o caráter de ineditismo e inovação técnica e dramática da obra dirigida por Orson Welles.
Palavras-chave: Guerra dos mundos, rádio, narrativa sonora, escuta causal e semântica

Abstract: Even the Chion (2011) concept of causal and semantics listening modes doesn’t exists in 1938, it’s possible to consider that Orson Welles’s The World of Worlds used this listening modes to increase radiodrama, introducing technical and dramatic innovation on radio era.
Keywords: War of the Worlds, radio, sound narrative, causal and semantics listening modes

Resumo: Este artigo problematiza o planejamento de som para produtos audiovisuais,
sugerindo questões relativas à abordagem sonora técnica e artística, além de relacionar
estas abordagens com o roteiro, objetivando estudar a relação entre som e imagem.
Palavras-chave: Som para audiovisual, planejamento sonoro.

Abstract: This paper discusses sound planning for audiovisual products, suggest issues
about technical and artistic sound approaches, relating these approaches to the script,
in order to study the relationship between sound and image.
Keywords: Audiovisual Sound, Audiovisual sound planning

Resumo
Vivemos a consolidação da cultura‐mundo hipermoderna
que vem alterando sensivelmente o modo de lidar com a
tecnologia nos mais variados campos do saber. Destaca‐se,
neste contexto, a pesquisa das relações entre tecnologia e
Educação, que tem na sua problematização o objetivo deste
artigo. Para tal fim, parte da relação de alguns conceitos e
aportes teóricos de Lipovetsky, Serroy, Pino, Veen &
Vrakking, Vigotski , Turkle, Dowbor e Lukács, além de
reflexões originadas nas práticas diárias enquanto
professor empregando recursos tecnológicos em aula.
Percebe‐se que a contemporaneidade forma indivíduos que
não lidam plenamente com tecnologias. As considerações
levam à proposta da categorização da tecnologia, definida
neste trabalho como produto e como processo, com
finalidade de avançar na relação entre tecnologia e
educação, potencializando os processos de ensino e de
aprendizagem.
Palavras‐chave: Educação, tecnologia, hipermodernidade,
cultura‐mundo.

Este trabalho traz reflexões acerca do emprego do feedback na EaD, relacionando a prática diária de uso desta ferramenta pelo autor e referenciais teóricos que apresentam questões pertinentes à sua constituição, no tocante ao uso, forma, modelos e conteúdo. Destaca a necessidade de adaptação dinâmica do feedback ao contexto no qual é utilizado visando otimização qualitativa do seu emprego nas práticas educativas como aparato de apoio e otimização dos processos de ensino e de aprendizagem.
Palavras-chave: Feedback, EaD, práticas educativas.

Resumo.
Os avanços da tecnologia aplicada às mais diversas áreas, entre elas a música, vêmtransformando o contexto de ensino e de aprendizagem, bem como o ambiente de sala de aula, ecom isso a relação professor-aluno através da mediação tecnológica. Tais transformações motivarameste estudo, que se propôs a verificar, a partir de dados coletados com o uso de matriz de entrevistasemi-estruturada, como os professores de música aprenderam a utilizar tecnologias musicais ecomo as empregam em suas práticas educativas diárias, além de investigar quais são os critériosempregados por esses professores de música para escolherem quais recursos tecnológicos devemser utilizados ou não para mediar o ensino de música, bem como pesquisar o papel mediador dastecnologias no ensino de música nas três escolas pesquisadas em Santa Maria, Rio Grande do Sul.Como conclusão desta pesquisa, percebe-se uma crescente preocupação dos professores demúsica atuantes nas escolas pesquisadas no que se refere à sua aprendizagem e atualizaçãotecnológica, objetivando a utilização dos recursos tecnológicos que eles dispõem para ensinar música.
Palavras-chave:
educação musical, tecnologia educacional, formação de professores
Abstract.
Technology advances applied to the most different areas, like music, have been transformthe education and learning contexts, as well as the environment of classroom, and the relationprofessor-pupil through the technological mediation. Such transformations had motivated this study,that if considered to verify, from data collected with the use of matrix of interview half-structuralized,how the music’s teachers learn to use the musical technology and how to apply it in your diaryeducation practice, above to investigate which are the criterions used for these music’s teachers tochoose which technological resources must be use or not to use to help the teaching of music, aswell as to search how the technology can mediate the teaching of music in the three schoolsinvestigated in Santa Maria, Rio Grande do Sul. In the conclusion of this research, there is a growingcare of the music’s teachers that acting in the searched schools regarding your act of learning andtechnological update, intending the utilization of the technological resources that they have availableto teach music.
Keywords:
musical education, educational technology, formation of teachers

Este estudo é parte das pesquisas desenvolvidas no Programa de Pós Graduação em Educação da Universidade Federal de Santa Maria, na linha de pesquisa em Educação e Artes – Educação Musical – pelo FAPEM – Formação, Ação e Pesquisa em Educação Musical. Parte da constatação de que recursos tecnológicos variados se fazem cada vez mais presentes nas escolas de música pesquisadas neste trabalho, tornando inevitável, para os professores atuantes nelas, o contato diário com tecnologias específicas em suas ações pedagógicas para o ensino de música. Os professores que atuam nestas escolas possuem formação profissional variada e abordam em suas aulas variados tipos e estilos de música, em alguns casos, transitando por mais de um tipo de recurso tecnológico, ora fazendo a interação entre eles, ora utilizando algum especificamente. Como causa e conseqüência dos diálogos realizados com oito sujeitos, surgiram os questionamentos que guiaram esta pesquisa qualitativa, que objetivou investigar como ocorre a utilização de recursos tecnológicos nas práticas de ensino da música dos professores atuantes em três escolas de música de Santa Maria, focalizando o contexto das relações que se estabelecem entre educação musical, aprendizagem musical e o emprego de recursos tecnológicos para mediar as práticas docentes em música dos mesmos. Para responder a estes questionamentos, a pesquisa se propôs a verificar, a partir de dados coletados com o uso de matriz de entrevista semi-estruturada, como os professores de música aprenderam a utilizar tecnologias musicais e como as empregam em suas práticas educativas diárias, além de investigar quais são os critérios empregados por estes professores de música para escolherem quais recursos tecnológicos devem ser utilizados ou não para auxiliar o ensino de música, bem como pesquisar o papel mediador das tecnologias no ensino de música nas três escolas pesquisadas em Santa Maria, Rio Grande do Sul. Como conclusão desta pesquisa, nota-se uma crescente preocupação dos professores de música atuantes nas escolas pesquisadas, no que se refere à sua aprendizagem e atualização tecnológica, objetivando a utilização adequada dos recursos tecnológicos que eles dispõem para ensinar música. Aponta-se que, passada a euforia inicial da revolução tecnológica na educação, é chegado o momento de focar a atenção na formação dos profissionais que trabalham inserindo as tecnologias em suas práticas no campo da Educação Musical como ponto determinante na relação Tecnologia + Educação Musical. A pesquisa pretende contribuir com os processos de ensinar e aprender da Educação Musical, em específico com reflexões acerca do emprego de tecnologias como mediadoras destes processos pelos professores que atuam em escolas de música.
Palavras-chave: Educação, Educação Musical, tecnologia, tecnologia educacional, formação de professores, escolas de música.

LEME, Gerson Rios. Tecnologias da Informação e da Comunicação na formação
didático-pedagógica de licenciandos da UFPel. 2017. 175f. Tese (Doutorado em
Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Faculdade de Educação,
Universidade Federal de Pelotas, Pelotas, 2017.
O uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) na Educação traz como
consequência a necessidade formativa peculiar do licenciando para qualificar as
relações entre estas áreas. A figura do professor/licenciando emerge como divisor
de águas entre experiências e vivências mais ou menos significativas sendo
determinante para potencializá-las. O presente trabalho enfoca as abordagens
didático-pedagógicas e/ou relações que os licenciandos têm sobre TIC e Educação
nos cursos de licenciatura da UFPel. A pesquisa foi realizada utilizando o método
Survey, servindo-se de questionário on-line realizado com docentes e licenciandos
das licenciaturas da UFPel, para investigar suas abordagens ligadas às TIC. Foram
utilizados, entre outros, os aportes teóricos de Kenski (2012); Castells (1999); Schaff
(1995); Toffler (1980); Dowbor (2001); Keen (2009, 2012); Turkle (2012); Chatfield
(2012); Lipovetsky (2007); Lipovetsky e Serroy (2011); Larrosa (2002); Pino (2005);
Veen e Vrakking (2009); Perrenoud (2000); Cortelazzo (1999), Garcia (1999), Pretto
e Pinto (2006), Hilu e Torres (2014); Freire (1996); Schön (2000); Mizukami (2010);
Nóvoa (2007); Eisner (1985); Stolovitch e La Roque (1983); Drucker (1993); Soares
e Cunha (2010); Almeida (2000); Lapointe (1990); Bertrand (2001). Os resultados
indicam, entre outros, que as TIC estão presentes na formação de licenciandos da
UFPel e que há o uso destas, ainda que de modo distante do idealizado para uma
formação mais aprofundada, bem como existe carência de laboratórios e
equipamentos adequados, além de amplo acesso, para que aconteça o
desenvolvimento efetivo de atividades didático-pedagógicas ligadas às TIC. Ainda
que apontadas por licenciandos e por docentes, as necessidades relacionadas à
aprendizagem de emprego didático-pedagógico das TIC não demonstram que há
compreensão e sistematização objetiva de como se dá, de modo satisfatório, este
tipo de uso. Também não há o entendimento do que este tipo de formação pode
representar na esfera de ação formativa inicial de professores, bem como ser
materializada eficazmente na sua vida profissional. Apesar disso, os licenciandos se
considerem, na sua maioria, motivados e preparados para mediar práticas
educativas usando as TIC.
Palavras-chave: Tecnologias da Informação e Comunicação; formação inicial de
professores; Licenciandos.

Este estudo e parte das pesquisas desenvolvidas no Programa de Pos Graduacao em Educacao da Universidade Federal de Santa Maria, na linha de pesquisa em Educacao e Artes Educacao Musical pelo FAPEM Formacao, Acao e Pesquisa em Educacao Musical. Parte da constatacao de que recursos tecnologicos variados se fazem cada vez mais presentes nas escolas de musica pesquisadas neste trabalho, tornando inevitavel, para os professores atuantes nelas, o contato diario com tecnologias especificas em suas acoes pedagogicas para o ensino de musica. Os professores que atuam nestas escolas possuem formacao profissional variada e abordam em suas aulas variados tipos e estilos de musica, em alguns casos, transitando por mais de um tipo de recurso tecnologico, ora fazendo a interacao entre eles, ora utilizando algum especificamente. Como causa e consequencia dos dialogos realizados com oito sujeitos, surgiram os questionamentos que guiaram esta pesquisa qualitativa, que objetivou investigar como ocorre...

É prática corriqueira empregar o som como consequência da parte visual no processo de produção audiovisual e, portanto, muitas vezes, com sua força narrativa subutilizada. A compreensão do som de modo dissociado do visual, somada a outras abordagens existentes do áudio para audiovisual (CHION, 2011; BEAUCHAMP, 2013) e a adaptação de práticas da educação sonora (SCHAFER, 2009), elucida particularidades do material sonoro e, posteriormente, enriquece a relação deste com a parte visual. O termo Paisagem Sonora (SCHAFER, 1991; 2001) e seus subtemas como, esquizofonia, Hi-Fi e Lo-Fi, também antrofonia, biofonia e geofonia (KRAUSE, 2013), dentre outros, trazidos para o campo audiovisual, ampliam o entendimento e a utilização prática do material sonoro em filmes de animação, além de viabilizarem e estimularem a abordagem menos subjetiva do som como instrumento de auxílio e suporte na construção da narrativa de produtos fílmicos de animação. Ainda, encorajam a elaboração do universo sonoro ...

É prática corriqueira empregar o som como consequência da parte visual no processo de produção audiovisual e, portanto, muitas vezes, com sua força narrativa subutilizada. A compreensão do som de modo dissociado do visual, somada a outras abordagens existentes do áudio para audiovisual (CHION, 2011; BEAUCHAMP, 2013) e a adaptação de práticas da educação sonora (SCHAFER, 2009), elucida particularidades do material sonoro e, posteriormente, enriquece a relação deste com a parte visual. O termo Paisagem Sonora (SCHAFER, 1991; 2001) e seus subtemas como, esquizofonia, Hi-Fi e Lo-Fi, também antrofonia, biofonia e geofonia (KRAUSE, 2013), dentre outros, trazidos para o campo audiovisual, ampliam o entendimento e a utilização prática do material sonoro em filmes de animação, além de viabilizarem e estimularem a abordagem menos subjetiva do som como instrumento de auxílio e suporte na construção da narrativa de produtos fílmicos de animação. Ainda, encorajam a elaboração do universo sonoro ...