Carolina Pilar Villagra Bravo

Este escrito busca ilustrar prácticas evaluativas democratizadoras en el marco de los procesos de liderazgo y gestión del currículum en escuelas de Educación Básica. Estas experiencias emergen de un estudio más amplio sobre la racionalidad de la evaluación que subyace en las prácticas de quienes lideran escuelas en la Región de La Araucanía, Chile. En consideración del impacto que tiene el liderazgo escolar y la relevancia de la escuela para aportar a la construcción de una sociedad más justa y democrática, se estima que la evaluación es un proceso clave para fortalecer u obstaculizar los propósitos educativos. Durante el proceso investigativo se halló la existencia de prácticas de liderazgo y gestión del currículum, que han ampliado los márgenes de participación tradicionales y han apostado por un desarrollo más colaborativo y dialógico. No obstante, se constata la necesidad de involucrar al estudiantado en los procesos evaluativos de la escuela, desafiando las lógicas jerárquicas para la toma de decisiones. Finalmente, desde una perspectiva inclusiva, se establece la importancia de la evaluación como aprendizaje donde las y los integrantes de la comunidad educativa aprenden de manera recíproca democratizando la escuela.

En este artículo se explora el rol que pueden jugar facilitadores externos en la construcción de culturas de colaboración profesional eficaz en redes de escuelas. En particular, se enfatiza su rol como “amigos críticos” para favorecer el cambio cultural que supone la colaboración profesional eficaz. Se presenta un estudio de caso que describe la experiencia de acompañamiento a diez redes de directivos escolares en La Araucanía chilena por parte de un centro de desarrollo de liderazgo de la región. Se reconstruye la historia y evolución de la estrategia de acompañamiento a estas redes a través del análisis documental de reportes de las sesiones formales del trabajo de las redes, encuestas y entrevistas con líderes escolares, comunales y regionales que participan de las jornadas de red, así como de conversaciones con el equipo de académicos que diseñó y dio acompañamiento a las redes de directivos escolares entre mayo de 2016 y diciembre de 2018. Se delinea, además, una teoría de acci...

La investigación es un estudio de caso con metodología mixta que involucra un análisis cuantitativo con grupo de comparación respecto al nivel de logro y un análisis cualitativo de la valoración que tutores y tutorados dan a la tutoría. Los resultados evidencian una mejora en las dimensiones evaluadas —conocimiento y habilidades— para el grupo de intervención, y no así para el grupo control. La tutoría entre iguales constituye una estrategia que favorece el aprendizaje en el contexto universitario, pues brinda la posibilidad de construir conocimiento desde ambos roles asumidos por los estudiantes (tutores y tutorados).

"La educación para jóvenes y adultos (epja) ha alcanzado protagonismo en el sistema educacional chileno. Se ha ocupado de brindar
una nueva oportunidad a un gran número de jóvenes que por una u otra razón no pudieron terminar sus estudios en la formación
tradicional. En este escenario se indaga sobre las prácticas pedagógicas desarrolladas por los docentes que trabajan en la epja,
especialmente las que se refieren a la evaluación de los aprendizajes. Por tanto, este trabajo tiene como objetivo presentar los
resultados de un proceso de reflexión llevado a cabo por un grupo de docentes de un centro integrado de educación de adultos,
con el fin de mejorar sus prácticas de evaluación del aprendizaje de sus estudiantes. El modelo de investigación se basa en el
enfoque cualitativo con diseño de estudio de caso y se enmarca en un diagnóstico comprensivo de las prácticas, llevado a cabo
a través de grupos de discusión. Una vez analizados los resultados del proceso, se concluye que la mayoría de estos docentes
siguen prácticas evaluativas tradicionales, que tienden a replicar concepciones de evaluación centradas en la obtención de productos
calificables para comprobar el logro, más que en la retroalimentación de procesos que potencien la autorregulación del
aprendizaje. No obstante, la reflexión también deja ver que los docentes están dispuestos a participar en instancias de reflexión
pedagógica que orienten la mejora de sus prácticas evaluativas."

"Education for youngsters and adults (in Spanish, epja) has reached prominence in the Chilean educational system. It has had to
give a new chance to a large number of young people who, for one reason or another, did not complete their studies in traditional
training. In this scenario, it explores pedagogical practices developed by teachers working with youngsters and adults, especially
those who refer to learning assessment. Therefore, the purpose of this study is to present the results of a reflection carried out by
a group of teachers from a comprehensive adult education center, in order to improve their practices to evaluate their students’
learning. The research model is based on the qualitative approach with a case study design. It makes a comprehensive diagnostic
of teaching practices, conducted through discussion groups. The analysis of the results shows that most teachers working at this
educational center follow traditional assessment practices. They tend to copy conceptions of assessment centered around products
that can be scored in order to check goal achievement, rather than around providing feedback that promotes self-regulated
learning. However, the reflection also shows that teachers are willing to participate in pedagogical reflection sessions that guide
them to improve their assessment practices."

"A educação para jovens e adultos (epja) alcançou proeminência no sistema educacional chileno. Tem se-ocupando de proporcionar
uma nova oportunidade para um grande número de jovens que, por alguma ração, não puderam concluir seus estudos na formação
tradicional. Neste cenário se investigam as práticas pedagógicas desenvolvidas pelos professores que trabalham na educação de
jovens e adultos, especialmente aquelas relacionadas com a avaliação da aprendizagem. Portanto, este artigo tem como objetivo
apresentar os resultados de um processo de reflexão levada a cabo por um grupo de professores de uma educação de adultos
integrada, a fim de melhorar suas praticas de evaluação do aprendizagem dos estudantes. O modelo de pesquisa baseia-se na
abordagem qualitativa com desenho de estudo de caso e faz parte de umas práticas de diagnóstico abrangentes, conduzidas através
de grupos de discussão. Depois de analisar os resultados do processo, conclui-se que a maioria destes professores seguiram
as práticas de avaliação tradicionais, que tendem a replicar concepções de avaliação concentradas na obtenção de produtos
qualificados para verificar o êxito, em vez de processos de retroalimentação que melhoram a auto-regulação da aprendizagem.
No entanto, a reflexão também revela que os professores estão dispostos a participar de instâncias de reflexão pedagógica para
orientar a melhoria de suas práticas de avaliação."