Csaba Jancsak
University of Szeged, Department of Applied Social Sciences, Faculty Member
- Teacher Education, Higher Education, Educational Research, Sociology of Education, Youth Studies, Youth Culture, and 24 moreYouth Subcultures, Youth Work, Youth Violence, Kuantitatif Reseach of Social Studies, Sociology, Media Studies, Japanese Youth, Education, Citizenship, Higher Education Studies, Student participation in HE governance, Student Governance, Ulrich Beck, Sociology of Risk, Individualization, Mihaly Csikszentmihalyi, Martin Seligman, History of Hungary, Students, Youth Political Participation, Modern Hungarian History, Sociology of Youth, Social Studies, and Teacher Trainingedit
This paper presents an abstract of the subject-teaching pedagogy research conducted by the MTA–SZTE Oral History and History Education Research Group. Our premise is that the role complex that society’s expectations assign to History and... more
This paper presents an abstract of the subject-teaching pedagogy research conducted by the MTA–SZTE Oral History and History Education Research Group. Our premise is that the role complex that society’s expectations assign to History and Civic Education as a school subject results from social, economic and technological changes as well as changes in lifestyle and civilization, which have been affecting children’s and youth’s world of life in recent years. The new role expectations partly appear as sensitization towards the roles of active and conscious citizenship and as civic education, and they can partly be detected in the development of critical thinking and historical thinking and in the preservation of traditional, European trans-historical values and collective memory. Our research group developed history lessons, and then examined its effectiveness (administering questionnaires to 650 subjects before and after lessons in 39 classes, and conducting 14 focus group interviews) and its impact on the students (with respect to acquiring new knowledge, increasing content knowledge, deepening and organizing knowledge, and emotional components). Based on these findings, we further developed the content of the history lessons. This paper presents the research conducted between 2017 and 2022, highlighting our research-based development process and the most important results.
Research Interests:
Research Interests:
Research Interests:
Research Interests:
Research Interests:
In 2013, we started a research program among the students of Christian Roma Special College of Szeged (SZKRSZ). During our research we made interviews with fi nal year students in autumn 2014 and spring 2015. Th e focus of our value... more
In 2013, we started a research program among the students of Christian Roma Special College of Szeged (SZKRSZ). During our research we made interviews with fi nal year students in autumn 2014 and spring 2015. Th e focus of our value sociology approach is how alumni of the Christian Roma College of Szeged interpreted the processes of value establishment and also what deeper patterns are outlined from the perspective of special college to higher education’s eff ectiveness and to fi nding a place in the labour market.
Research Interests:
Research Interests: Youth Studies, Higher Education, Corporate Governance, Political Science, Youth Work, and 11 moreEducation Policy, Democracy, Youth Political Participation, Student movements, European Youth Forum, Students, History of Students Movements, Youth participation, Students Movements, Youth and Political participantion, and Student
Research Interests:
MEFESZ (Association of University and College Students, AHUCS), which is considered to have been the spark of the 1956 Hungarian Revolution, was founded at the University of Szeged on 16 October 1956. The acronym (MEFESZ) appeared three... more
MEFESZ (Association of University and College Students, AHUCS), which is considered to have been the spark of the 1956 Hungarian Revolution, was founded at the University of Szeged on 16 October 1956. The acronym (MEFESZ) appeared three times in the Hungarian history of the second half of the 20th century (in 1945, 1948, and 1956), and all three of them were youth and education organisations. The few years of the existence of each ‘MEFESZ’ has many lessons to teach. The three organisations, abbreviated identically but different in long forms of their names, each had different objectives and roles. In this paper, we show that the 1956 AHUCS (the third MEFESZ) was not a successor to either of the earlier organisations: the first MEFESZ of the period of the “tentative democracy” (1945–1948) and the second MEFESZ (in the first period of the communist dictatorship, 1948–1950). The precursor of the 1956 revolution (MEFESZ3 , AHUCS) was a new grassroots initiative, grounded in democratic principles in its aims, programs, and missions. The 1956 AHUCS organisation was not an umbrella organisation of student associations like the first MEFESZ organisation. The founders of the 1956 AHUCS were deliberate in not seeking to become the sole, unified organisation of university youth (like MEFESZ).
Research Interests:
This paper presents an abstract of the subject-teaching pedagogy research conducted by the MTA–SZTE Oral History and History Education Research Group. Our premise is that the role complex that society’s expectations assign to History and... more
This paper presents an abstract of the subject-teaching pedagogy research conducted by the MTA–SZTE Oral History and History Education Research Group. Our premise is that the role complex that society’s expectations assign to History and Civic Education as a school subject results from social, economic and technological changes as well as changes in lifestyle and civilization, which have been affecting children’s and youth’s world of life in recent years. The new role expectations partly appear as sensitization towards the roles of active and conscious citizenship and as civic education, and they can partly be detected in the development of critical thinking and historical thinking and in the preservation of traditional, European trans-historical values and collective memory. Our research group developed history lessons, and then examined its effectiveness (administering questionnaires to 650 subjects before and after lessons in 39 classes, and conducting 14 focus group interviews) and its impact on the students (with respect to acquiring new knowledge, increasing content knowledge, deepening and organizing knowledge, and emotional components). Based on these findings, we further developed the content of the history lessons. This paper presents the research conducted between 2017 and 2022, highlighting our research-based development process and the most important results.
Research Interests:
IntroductionThe extensive availability of the internet has led to the recognition of problematic usage of the internet (PUI) or so called internet addiction (IA), probably mostly involving adolescents.AimHere we present a study focusing... more
IntroductionThe extensive availability of the internet has led to the recognition of problematic usage of the internet (PUI) or so called internet addiction (IA), probably mostly involving adolescents.AimHere we present a study focusing on the incidence and consequences (including burnout, which is relatively rarely studied) of internet addiction among high school students using a questionnaire-based non-random sampling cross-sectional survey. Included questionnaires were the Problematic Internet Use Questionnaire, the Maslach Burnout Inventory General Survey for Students MBI-GS (S), the 9-item short version of Beck Depression Inventory (BDI-SF), the Athens Insomnia Questionnaire and the EQ-5D (quality of life) questionnaire. Data were evaluated the exertion of Student’s t-test, chi square test and Pearson’s rank-order correlation. Logistic regression analysis was used to determine the significance of the different parameters as independently associated with PUI.ResultsOverall 3,000...
The Erzsébet Camp in Zánka is located in the Balaton Highland, between Tihany and Badacsony. The Erzsébet Camps are one of the largest youth-project program in Hungary. Research data collection started in 2017, and it was carried out in... more
The Erzsébet Camp in Zánka is located in the Balaton Highland, between Tihany and Badacsony. The Erzsébet Camps are one of the largest youth-project program in Hungary. Research data collection started in 2017, and it was carried out in three periods. The present study conducted analyses on a database compiled from findings of questionnaires administered to campers (2017, 2018 and 2019) and their chaperones (2018 and 2019). Data collection from the children and chaperones took place at the end of each camp shift and comprised of self-administered anonymous questionnaires with ten question blocks. The study conducts analyses of the database compiled from the main answers of more than 18,000 participants. Our research, exploratory in its nature, set out to compile the ”value map” of the Erzsébet Camps. The main focus of our interest was the added value and developmental effects of the camps with respect to campers. The another research question was what social values are transmitted a...
Research Interests:
Bibliography of the reviewed book: Engler, Á. (2018). Future plans for university students. Debrecen: Center for Higher Education Research and Development. p. 212., ISBN 978-615-80077-6-4.
Research Interests:
Youth research in recent years has revealed that, with info-communication tools (smart phones, web 2.0) becoming a part of children’s and youths’everyday life, screenager generations spend less and less time on face-to-face conversations... more
Youth research in recent years has revealed that, with info-communication tools (smart phones, web 2.0) becoming a part of children’s and youths’everyday life, screenager generations spend less and less time on face-to-face conversations both in the family and in their peer group. Influencers and virtual (online) communities are gradually taking over the role to form children’s thinking played so far by traditional interpreting communities’(family, peer groups). Youths’exposure or, in other words, vulnerability to hoaxes and manipulative information spread via the Internet is increasing. The premise of our research is that the lack of family discourse on family history and historical events leads to unrelatedness, which results in collective memory fading away. At the same time, the social role of trans-historical values among members of young generations and their effect on guiding young people’s behaviour is decreasing. These factors may transform the objectives and function of hi...
Research Interests:
The criteria of and research approaches to textbook analysis are manifold and diversified. The present study is based on the methodological foundations of comparative textbook analysis as it is typologized by Wiater (2003), and it focuses... more
The criteria of and research approaches to textbook analysis are manifold and diversified. The present study is based on the methodological foundations of comparative textbook analysis as it is typologized by Wiater (2003), and it focuses on one specific segment (the Holocaust), examining how oral history, personal narratives and relevant digital online content appear in teaching history. Our paper presents a microlevel analysis, specifically addressing textbook content, an approach fundamentally rooted in educational sociology. Our main questions focus on how textbooks used in Central Eastern Europe (Poland, Hungary, Serbia, Slovakia and Ukraine) support history teaching with respect to civic education and subject specific value transfer, and what congruence there is regarding video content available through ICT and the new challenges of teaching the screenager generation.
Research Interests:
2016 és 2020 között az MTA–SZTE Elbeszélt Történelem és Történelemtanítás Kutatócsoport három téma (Magyarország részvétele a második világháborúban, a magyarországi holokauszt és az 1956-os forradalom) esetében fejlesztett ki... more
2016 és 2020 között az MTA–SZTE Elbeszélt Történelem és Történelemtanítás Kutatócsoport három téma (Magyarország részvétele a második világháborúban, a magyarországi holokauszt és az 1956-os forradalom) esetében fejlesztett ki szemtanúkkal készült videóinterjú-részleteket alkalmazó tanórákat, továbbá vizsgálta (32 iskolai osztályban tartott tanórák előtt és után, a kutatás öt éve alatt összesen 652 fő kérdőíves kutatásával, valamint 12 fókuszcsoportos vizsgálat során) a beválást, illetve a diákokra kifejtett hatásokat (új ismeretszerzés, tárgyi tudás bővülése, ismeretelmélyítés, ismeretek rendszerezése és az érzelmi komponensek esetében egyaránt). A 2017–2018 közötti kísérleti órák kapcsán folytatott eredményei alapján újraformálódott a tanórák tartalma, majd az átdolgozott tanórák megvalósítása esetében (2019–2020) ismét lefolytattuk a tanórák előtti és az órákat követő kérdőíves adatfelvételeket, továbbá videódokumentációval is rögzítettük és ennek talaján elemeztük a tanórák megv...
Research Interests:
2016 és 2020 között az MTA–SZTE Elbeszélt Történelem és Történelemtanítás Kutatócsoport három téma (Magyarország részvétele a második világháborúban, a magyarországi holokauszt és az 1956-os forradalom) esetében fejlesztett ki... more
2016 és 2020 között az MTA–SZTE Elbeszélt Történelem és Történelemtanítás Kutatócsoport három téma (Magyarország részvétele a második világháborúban, a magyarországi holokauszt és az 1956-os forradalom) esetében fejlesztett ki szemtanúkkal készült videóinterjú-részleteket alkalmazó tanórákat, továbbá vizsgálta (32 iskolai osztályban tartott tanórák előtt és után, a kutatás öt éve alatt összesen 652 fő kérdőíves kutatásával, valamint 12 fókuszcsoportos vizsgálat során) a beválást, illetve a diákokra kifejtett hatásokat (új ismeretszerzés, tárgyi tudás bővülése, ismeretelmélyítés, ismeretek rendszerezése és az érzelmi komponensek esetében egyaránt). A 2017–2018 közötti kísérleti órák kapcsán folytatott eredményei alapján újraformálódott a tanórák tartalma, majd az átdolgozott tanórák megvalósítása esetében (2019–2020) ismét lefolytattuk a tanórák előtti és az órákat követő kérdőíves adatfelvételeket, továbbá videódokumentációval is rögzítettük és ennek talaján elemeztük a tanórák megvalósulását. Az elemzés homlokterében az alkalmazott módszerek hatékonysága állt, illetve a tanárok és diákok megszólalásai, beszéd-cselekvéseik, és a tanulók tanórákról alkotott vélekedései. A tanórák egy vetülete a szemtanúkkal készült videóinterjú-részletek alapján célozta a felelősség, a szolidaritás, a szabadság, a demokrácia, az empátia, a tolerancia értékeinek megjelenítését és az ezzel kapcsolatos attitűdökre érzékenyítést, a tanórák másik dimenziója pedig a történelmi gondolkodás fejlesztésére irányult, itt a személyes történelem mint narratív történetforma és forrás jelent meg. Kutatási adataink alapján azt konstatálhattuk, hogy a tantárgypedagógiai kutatási tényeken alapuló tananyagfejlesztés eredményeként olyan tanóratervek és megvalósítások születhetnek, amelyek fejlesztik a tanulókat abban, hogy képesek legyenek kritikusan közelíteni a múltról szóló interpretációkhoz. Az interjúk feldolgozása segít a diákoknak megkülönböztetni egymástól a történelmi emlékezet három szintjét: a személyest, a közösségit és a történettudományit. A videóinterjúk a történelemoktatásban hatékonyan alkalmazhatóak, ha ez összekapcsolódik a történelmi gondolkodást fejlesztő tanítási stratégiák alkalmazásával.
Research Interests:
Kutatásunk legfontosabb célja az volt, hogy információkat szerezzünk a szakemberképzés és a munkáltatók elképzeléseinek, szorosabb kongruenciájának, összehangolásának elősegítéséhez. A kutatás kérdései azt vizsgálták, milyen erényeket és... more
Kutatásunk legfontosabb célja az volt, hogy információkat szerezzünk a szakemberképzés és a munkáltatók elképzeléseinek, szorosabb kongruenciájának, összehangolásának elősegítéséhez. A kutatás kérdései azt vizsgálták, milyen erényeket és hiányosságokat látnak a foglalkoztatók a pályakezdő szakemberek felkészültségében és milyen igényeket és együttműködési elképzeléseket, terveket fogalmaznak meg a szakemberképzés irányában. A kutatás alatt személyes megkeresés során 552 munkaerőpiaci szereplővel (e fogalmat szűkített értelemben használjuk: cégek, vállalkozások képviselőit, tulajdonosait, vezető munkatársait értjük alatta) töltettünk ki kérdőívet. Továbbá a szakmaspecifikus elvárások megismerése céljából 79 on-line interjút és 24 személyes interjút készítettünk (szakterületi munkatárssal, cégvezetővel, az adott cég HR-es, személy- és munkaügyi kapcsolatokért felelős szakemberével). Kutatásunk eredményeiként kirajzolódtak előttünk a munkaerőpiac általános és a szakterület szakmaspecif...
Research Interests:
Research Interests:
Research Interests:
MEFESZ (Association of University and College Students, AHUCS), which is considered to have been the spark of the 1956 Hungarian Revolution, was founded at the University of Szeged on 16 October 1956. The acronym (MEFESZ) appeared three... more
MEFESZ (Association of University and College Students, AHUCS), which is considered to have been the spark of the 1956 Hungarian Revolution, was founded at the University of Szeged on 16 October 1956. The acronym (MEFESZ) appeared three times in the Hungarian history of the second half of the 20th century (in 1945, 1948, and 1956), and all three of them were youth and education organisations. The few years of the existence of each 'MEFESZ' has many lessons to teach. The three organisations, abbreviated identically but different in long forms of their names, each had different objectives and roles. In this paper, we show that the 1956 AHUCS (the third MEFESZ) was not a successor to either of the earlier organisations: the first MEFESZ of the period of the "tentative democracy" (1945-1948) and the second MEFESZ (in the first period of the communist dictatorship, 1948-1950). The precursor of the 1956 revolution (MEF-ESZ 3 , AHUCS) was a new grassroots initiative, grounded in democratic principles in its aims, programs, and missions. The 1956 AHUCS organisation was not an umbrella organisation of student associations like the first MEFESZ organisation. The founders of the 1956 AHUCS were deliberate in not seeking to become the sole, unified organisation of university youth (like MEFESZ 2).
Research Interests:
A szövegben Horváth Tamás magyar íróval készített interjú részletei olvashatóak. Az SZTE Oral history kutatócsoportjának keretében felvett video-életútinterjú három ülésben (2012. október 17-én, 2013. március 3-án és 2013. október 30-án)... more
A szövegben Horváth Tamás magyar íróval készített interjú részletei olvashatóak. Az SZTE Oral history kutatócsoportjának keretében felvett video-életútinterjú három ülésben (2012. október 17-én, 2013. március 3-án és 2013. október 30-án) készült.
Készítette, szerkesztette és jegyzetekkel ellátta Jancsák Csaba. Közreműködött Kiss Gábor Ferenc.
Készítette, szerkesztette és jegyzetekkel ellátta Jancsák Csaba. Közreműködött Kiss Gábor Ferenc.
Research Interests:
In 2013, we started a research program among the students of Christian Roma Special College of Szeged (SZKRSZ, Hungary). During our research we made interviews with final year students in autumn 2014 and spring 2015. The focus of our... more
In 2013, we started a research program among the students of Christian Roma Special College of Szeged (SZKRSZ, Hungary). During our research we made interviews with final year students in autumn 2014 and spring 2015. The focus of our value sociology approach is how alumni of the Christian Roma College of Szeged interpreted the processes of value establishment and also what deeper patterns are outlined from the perspective of special college to higher education's effectiveness and to finding a place in the labour market.
Research Interests:
Research Interests:
The History of Scroll No. MR D565
Research Interests:
A Magyar Egyetemisták és Főiskolások Szövetségének (MEFESZ) 1956. október 20-i nagygyűlésén a Magyar Rádió hangfelvételt készített. Ezen az ülésen fogalmazódtak meg először az egyetemisták követelései, melyek egy héttel később a... more
A Magyar Egyetemisták és Főiskolások Szövetségének (MEFESZ) 1956. október 20-i nagygyűlésén a Magyar Rádió hangfelvételt készített. Ezen az ülésen fogalmazódtak meg először az egyetemisták követelései, melyek egy héttel később a forradalom követeléseivé váltak. E felvétel elkészülésének, megsemmisülésének és megtalálásának története olvasható a szövegben.
Research Interests:
In our study we examine the value orientation of the students of Hungarian teacher education. We consider this subject a very important field of investigation for several reasons. Firstly, university students (as a youth sub-stratum) can... more
In our study we examine the value orientation of the students of Hungarian teacher education. We consider this subject a very important field of investigation for several reasons. Firstly, university students (as a youth sub-stratum) can be seen as a reference group for younger age groups (primarily for teenagers) which intensifies generational influence. Secondly, the value orientation of students qualified and employed as teachers is manifestly reflected in the educational processes. The empiric source of our examination was provided by a sampling carried out in 2011 in 19 faculties that are involved in teacher education (N=1211). Our attention was primarily focused on the internal patterns of the value system generated by gender, type of living place, the presence of pedagogic professions in the family, religiousness and the students’ inclination to work as teachers.
Research Interests:
A tanulmány az 1988-as kezdetektől követi nyomon a magyarországi hallgatói önkormányzati mozgalom történetét. A történeti ív megrajzolásán túl bemutatja a szervezet életciklusainak sajátosságait. Az 1988-2013 közötti korszak... more
A tanulmány az 1988-as kezdetektől követi nyomon a magyarországi hallgatói önkormányzati mozgalom történetét. A történeti ív megrajzolásán túl bemutatja a szervezet életciklusainak sajátosságait. Az 1988-2013 közötti korszak felsőoktatás-történeti mérföldköveinek ifjúságszociológiai megközelítésével elemzi a hallgatói önkormányzati intézményrendszert, a funkció- és értékváltások háttérben álló okokat és azok következményeit. A változást a társadalmi mozgalmak életciklus modelljén keresztül értelmezve rámutat, hogy a hallgatói mozgalom 1993-as intézményesülése "aranykalickába" zárta a szervezetet, aminek következménye lett az innovációs potenciál erodálódása. Az új évezredben a magyarországi felsőoktatásban bevezetett reformok a kollektív hallgatói érdekek átalakulásához vezettek, amely a hallgatói önkormányzati mozgalom világában értékváltást és az érdekképviseleti funkció hanyatlását okozta.
Research Interests:
Research Interests:
Research Interests:
The Association of Hungarian University and College Students (AHUCS) founded in Szeged on 16 October 1956 was one of the most significant youth movement of the Hungarian 20th century. Several facts seem to justify this proposition. First... more
The Association of Hungarian University and College Students (AHUCS) founded in Szeged on 16 October 1956 was one of the most significant youth movement of the Hungarian 20th century. Several facts seem to justify this proposition. First of all there was the ruthless retaliation of power beginning around the spring of 1957 (only in Szeged nearly a hundred students became the victims of revenge: being expelled, in custody or convicted). Secondly, it was a clear sign of state paranoia that they could and/or did not dare to dissolve or suppress AHUCS, its dissolution rather happened according to a previously refined strategy. From April 1957, after infiltration and gaining overall majority within the association, the original cohesion was gradually destroyed and finally it was merged into the Young Communist League. My goal is to prove the importance of AHUCS as a student movement and an organisational attempt and to show that, in some respect, it had left its mark on the politics of youth and education, since after the restart of tertiary education in February 1957 nothing could entirely be the same as before the revolution.
A könyv szerzője Jancsák Csaba PhD (1972) szociológus, a Szegedi Tudományegyetem oktatója, az MTA–SZTE Elbeszélt Történelem és Történelemtanítás Kutatócsoport vezetője. A kötetben az 1956. október 16-án alakult Magyar Egyetemisták és Főiskolások Szövetsége (MEFESZ) történetének idővonalát követi végig, bemutatva a szervezet megszületésének eseménytörténetét, valamint a diákok által megfogalmazott követelések formálódásának és országos hatókörűvé válásának útját, illetve a MEFESZ értékvilágát.
A könyv szerzője Jancsák Csaba PhD (1972) szociológus, a Szegedi Tudományegyetem oktatója, az MTA–SZTE Elbeszélt Történelem és Történelemtanítás Kutatócsoport vezetője. A kötetben az 1956. október 16-án alakult Magyar Egyetemisták és Főiskolások Szövetsége (MEFESZ) történetének idővonalát követi végig, bemutatva a szervezet megszületésének eseménytörténetét, valamint a diákok által megfogalmazott követelések formálódásának és országos hatókörűvé válásának útját, illetve a MEFESZ értékvilágát.
Research Interests:
A kötetben az 1956. október 16-án alakult Magyar Egyetemisták és Főiskolások Szövetsége (MEFESZ) létrehozásának egykori kezdeményezőivel, vezetőivel, tagjaival készült interjúk szerepelnek. A beszélgetések során — túl az 1956-os... more
A kötetben az 1956. október 16-án alakult Magyar Egyetemisták és Főiskolások Szövetsége (MEFESZ) létrehozásának egykori kezdeményezőivel, vezetőivel, tagjaival készült interjúk szerepelnek. A beszélgetések során — túl az 1956-os forradalom indítószikráját jelentő MEFESZ szervezet- és eseménytörténetének feldolgozásához nyújtott alapvető információkon — interjúalanyaink értékorientációikról valamint a családi, illetve az egyetemi közösség meghatározó szerepéről is vallanak. A kötetben megszólalók: Ambrus János, Aszalós János, Bujdosó Alpár, Csete Iván, Hajtó Ödön, Hámori Károly, Horváth Tamás, Kiss Tamás, Pusztai Éva, Tóth Imre.
Research Interests:
A kötet súlyponti témája a kisvárosi fiatalok életvilága. Könyvünk jelentőségét az adja, hogy – bár a magyar fiatalok egyharmada kisvárosban él – az elmúlt évek ifjúságkutatásai során a településméret, mint vizsgálati dimenzió, nem kapott... more
A kötet súlyponti témája a kisvárosi fiatalok életvilága. Könyvünk jelentőségét az adja, hogy – bár a magyar fiatalok egyharmada kisvárosban él – az elmúlt évek ifjúságkutatásai
során a településméret, mint vizsgálati dimenzió, nem kapott kellő hangsúlyt. A tanulmányok másik része a sebezhetőségek köréből veszi vizsgálatának tárgyát. További elemzéseket olvashatunk a fogyatékkal élő fiatalokról, a fogvatartottak oktatási-nevelési-képzési lehetőségeiről, és az ifjúság azon részéről, akik sem az oktatásban sem a munka világában nincsenek jelen, azaz nemzetközi kifejezéssel NEET-esek.
során a településméret, mint vizsgálati dimenzió, nem kapott kellő hangsúlyt. A tanulmányok másik része a sebezhetőségek köréből veszi vizsgálatának tárgyát. További elemzéseket olvashatunk a fogyatékkal élő fiatalokról, a fogvatartottak oktatási-nevelési-képzési lehetőségeiről, és az ifjúság azon részéről, akik sem az oktatásban sem a munka világában nincsenek jelen, azaz nemzetközi kifejezéssel NEET-esek.