PERANGKAT / MODUL AJAR

Bab VII PERAN ROH KUDUS DALAM

HIDUP ORANG BERIMAN
Bacaan Alkitab: 1 Korintus 11:1

Pertemuan Ke 13 & 14
I. INFORMASI UMUM
A. Identitas Sekolah
Nama Penyusun :CRISTINA Institusi : SMPN 9 BATHIN SOLAPAN
MARANTIKA,S.P
d
Tahun : 2024 Mata : Pendidikan Agama Kristen & Budi
Pembuatan Pelajaran Pekerti
Jenjang : SMP Kelas/ : VIII / Ganjil
Semester
Kode Fase : Fase D
Tema/Bab : Bab VII Peran Roh Kudus Dalam Hidup Orang Beriman (Bacaan Alkitab:
Kisah 1:8; 2:41-47; Efesus 4:17-32)
Topic/Konten - Penjelasan Singkat Pribadi Roh Kudus
- Peran Roh Kudus dalam Kehidupan Orang Beriman
- Makna Iman dan Pengharapan
- Wujud Hidup Beriman dan Berpengharapan
Kata Kunci : Iman, Pengharapan, dan Roh Kudus
Alokasi Waktu
: 2 Pertemuan X 2Jp X 40 Menit ( 160 Menit)
Capaian Pembelajaran Fase D (Umumnya untuk kelas VII, VIII dan IX SMP/MTs/Program
Paket B)
Fase D (Umumnya untuk kelas VII, VIII dan IX SMP/Program Paket B)
Peserta didik memahami karya Allah dalam Yesus Kristus yang menyelamatkan umat manusia dan
dunia. Manusia berada dalam kuasa pemeliharaan Allah. Allah memelihara, menyelamatkan manusia
melalui pengorbanan Yesus Kristus, dan memperbarui oleh kuasa Roh Kudus. Peserta didik
menyadari bahwa karya Allah yang dirasakan dalam hidupnya harus diwujudkan dalam ucapan
syukur. Pernyataan syukur diwujudkan dalam bentuk kasih terhadap Allah dan sesama manusia.
Peserta didik mempraktikkan sikap hidup sebagai orang benar, beriman, dan berpengharapan. Pada
fase ini peserta didik mampu mewujudkan pemahaman iman melalui pengakuan akan Allah
Penyelamat yang berkarya dalam seluruh aspek kehidupan. Sikap hidup sebagai orang yang telah
diselamatkan mewujud dalam kasih, sukacita, damai sejahtera, kesabaran, kemurahan, kebaikan,
kesetiaan, kelemahlembutan, penguasaan diri (Gal. 5:22-23).
Sebagai implementasi dari keselamatan, manusia terhisap dalam persekutuan dengan Allah,
terpanggil untuk bersaksi dan melayani. Hal ini tampak ketika peserta didik hidup sebagai manusia
yang dapat mempertanggungjawabkan pikiran, perkataan dan perbuatan sebagai pribadi dan bagian
dari komunitas di sekolah, keluarga, gereja, dan masyarakat. Peserta didik mampu memahami karya
Allah melalui dan dalam pertumbuhan gereja. Dalam interaksi antar sesama dan berkarya dalam
berbagai situasi, peserta didik akan memelihara lingkungan hidup sebagai amanah untuk menjaga
keutuhan ciptaan dan wujud tanggung jawab umat yang diselamatkan.
Fase D Berdasarkan Elemen dan Sub Elemen
Elemen
Sub Elemen Capaian Pembelajaran
Allah Berkarya Allah Pembaru Memberi kesaksian tentang peran Roh Kudus dalam proses hidup
beriman.

B. Kompetensi Awal (Prasyarat Pengetahuan/Keterampilan)

1. Memahami pribadi Roh Kudus.
2. Memahami peran Roh Kudus dalam proses hidup beriman.
C. Profil Pelajar Pancasila
 Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia
 Berkebinekaan global
 Mandiri
 Bergotong Royong
 Bernalar kritis
 Kreatif
D. Sarana dan Prasarana (Materi ajar, Alat dan bahan)
Materi :
 - Penjelasan Singkat Pribadi Roh Kudus
- Peran Roh Kudus dalam Kehidupan Orang Beriman
- Makna Iman dan Pengharapan
- Wujud Hidup Beriman dan Berpengharapan
Media :
 Laptop, Computer, Jaringan internet, Proyektor/LCD, Rekaman untuk Listening, Loud Speaker,
Film/gambar, Power Point Presentation, Layar dan Alat Penunjuk.

Metode dan Aktivitas Pembelajaran

 Berdoa,
 Bermain Puzzle,
 Membuat Komitmen Bersama,
 Bernyanyi,
 Diskusi Kelompok,
 Pendalaman Alkitab, Refleksi
Sumber Belajar:
Sumber Belajar Utama
 Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Kristen & Budi Pekerti Kelas VIII Tahun 2021
 Buku Panduan Siswa Pendidikan Agama Kristen & Budi Pekerti Kelas VIII Tahun 2021
 Sumber Internet
 Alkitab
 Sumber yang relevan
 Orang tua
 Teman sebaya
Sumber Belajar Lainnya
 Pengalaman Hidup
E. Target Peserta Didik
1. Peserta didik reguler/tipikal
2. Peserta didik dengan pencapaian tinggi:
F. Jumlah siswa
 Maksimum 25 - 35 Siswa
G. Model Pembelajaran
1. Model pembelajaran yang digunakan model problem based learning dan project based learning,
2. Pembelajaran tatap muka
3. Ada dua model pendekatan pembelajaran, yaitu model pendekatan yang berpusat pada guru (teacher
centered) dan pendekatan yang berpusat pada peserta didik atau peserta didik (student centered).

II. KEGIATAN INTI

A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari materi, pada kegiatan pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat:
1. Peserta didik dapat memahami pribadi Roh Kudus.
2. Peserta didik dapat menghayati peran Roh Kudus dalam proses hidup beriman.
3. Peserta didik dapat mensyukuri hidup beriman dan berpengharapan.
4. Peserta didik dapat menunjukkan sikap hidup beriman dan berpengharapan.
B. Pemahaman Bermakna/Pengalaman Bermakna
Roh kudus dianugerahkan kepada setiap orang beriman agar meneladani Kristus dalam hidupnya dan Ia
mengajar serta menuntun orang beriman untuk hidup dalam kebenaran. Melalui kebenaran kehidupan
orang beriman akan dituntun dalam hidup kudus dan meninggalkan dosa.
C. Pemanasan/Pemantik
Dalam bab sebelumnya kalian sudah belajar keteladanan hidup para tokoh gereja dan masyarakat.
Bacalah di depan kelas tugas refleksi yang telah dikerjakan di rumah dan berikanlah tanggapan atas
tugas teman kalian
D. Persiapan Pembelajaran
Hal-hal yang harus dipersiapkan guru sebelum melakukan kegiatan pembelajaran antara lain:
1. Membaca kembali Rencana Pembelajaran yang sebelumnya telah dipersiapkan.
2. Membaca kembali buku-buku sumber yang berkaitan dengan materi pembelajaran.
3. Menyiapkan alat pembelajaran yang berkaitan dengan materi pembelajaran.
 4. Menyiapkan rubrik penilaian.

Pertemuan Ke 13 : (2JP X 40 Menit)

 Penjelasan Singkat Pribadi Roh Kudus
 Peran Roh Kudus dalam Kehidupan Orang Beriman
Alokasi
Langkah-Langkah Pembelajaran
Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
 Guru memberi salam sebagai pembuka pelajaran dan berdoa sebelum memulai menit
pembelajaran, kemudian memeriksa kehadiran peserta didik;
 Guru mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan di dalam kelas
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran

Apersepsi
 Guru mengajak peserta didik merefleksikan tentang hal apa yang manusia rasakan ketika
mengalami kesulitan, persoalan, dan pergumulan: merasakan kesendirian, merasa
ditinggalkan dan merasa tidak ada seorang pun yang peduli dengan dirinya termasuk
Tuhan. Apakah peserta didik pernah merasakan kondisi tersebut? Apa yang akan peserta
didik lakukan ketika

Pemantik
 Menampilkan hasil prakarya peserta didik di depan kelas dan teman- teman yang lainnya
memberikan tanggapan atas tugas yang telah dipresentasikan.

 Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan materi
pembelajaran, menyampaikan cakupan materi, tujuan pembelajaran, dan kegiatan yang
akan dilakukan, lingkup dan teknik penilaian
 Guru menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, Capaian pembelajaran, Tujuan
Pembelajaran , serta model dan metode belajar yang akan ditempuh,
 Pembagian kelompok belajar
Kegiatan Inti
 Guru memberikan stimulus berupa masalah untuk diamati dan disimak peserta didik 60
melalui kegiatan membaca, mengamati situasi atau melihat gambar, dan lain-lain Menit
 Guru mengajak peserta didik untuk mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat
fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan
yang ada pada buku siswa misalnya :
Kegiatan 1. Bernyanyi “Roh Kudus Kau Hadir di sini”
 Guru mengajak peserta didik menyanyikan lagu “Roh Kudus Kau Hadir disini”. untuk
mempelajari lagu, silahkan pindai kode di samping atau klik tautan berikut ini! Roh
Kudus Kau Hadir disini
 Alokasi
Langkah-Langkah Pembelajaran
Waktu

Kegiatan 2. Penjelasan singkat pribadi Roh Kudus

 Guru meminta peserta didik menjelaskan pemahaman singkat pribadi Roh Kudus dengan
menjawab pertanyaan yang telah tersedia di buku siswa.
Setelah membaca uraian materi tentang penjelasan singkat pribadi Roh Kudus, berikan
pendapat kalian dari pertanyaan berikut ini!
1. Menurut kalian siapakah Roh Kudus?.......................................
2. Apa yang kalian ketahui tentang Roh Kudus?.........................

Kegiatan 3. Mari bercerita

 Guru mengajak peserta didik merespon tentang peran Roh Kudus dalam hidup orang
beriman. Apakah peserta didik pernah mengalami Roh Kudus berperan dalam hidupmu?
Ceritakanlah kepada teman-teman satu kelas!

Kegiatan 4. Prakarya “Hope and Dream”

 Guru mengajak peserta didik membuat prakaya Hope and Dream dengan panduan
pertanyaan berikut ini
- Buatlah sebuah prakarya “hope and dream”.
- Ceritakanlah dengan teman satu bangku peserta didik, apakah setiap hope and
dream yang dituliskan sudah terjadi atau belum terjadi?
- Apakah semuanya tercapai? Jika ya atau tidak, berikan alasannya.
 Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi yang relevan dari
berbagai sumber untuk menjawab pertanyaan yang telah di identifikasi melalui kegiatan
diskusi dan saling tukar informasi atau kegiatan lain guna menemukan solusi
masalah.
 Guru mengarahkan didik dalam kelompok untuk menyelesaikan permasahan dengan
cermat dan teliti
 Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok atau indiviual untuk menuliskan dan
menanyakan permasalahan hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan
serta guru mempersilahkan peserta didik dalam kelompok lain atau secara individual
untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru memberikan bantuan komentar
secara klasikal
 Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran
atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa
yang telah dipahami berkaitan dengan permasahan kehidupan sehari-hari berdasarkan
hasil diskusi dan pengamatan
 Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil
presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
 Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuat kesimpulan secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari materi yang yang telah dipelajari
Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
 Alokasi
Langkah-Langkah Pembelajaran
Waktu
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggung
jawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
 Guru memberi apresiasi atas pemaparan yang disampaikan oleh setiap peserta didik. Menit
 Peserta didik diberi kesempatan untuk melakukan refleksi pembelajaran. Contoh
pertanyaan sebagai berikut.
 Peserta didik menyimak informasi dari guru mengenai rencana kegiatan pembelajaran
untuk pertemuan selanjutnya.
 Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru memberikan arahan untuk
mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku-buku di
perpustakaan atau mencari di internet.
 Guru menutup pembelajaran dengan mengucupkan syukur dan berdoa bersama semoga
apa yang dipelajari hari ini dapat dipahami dengan baik.

Pertemuan Ke 14 : 2JP X 40 Menit)

- Makna Iman dan Pengharapan
- Wujud Hidup Beriman dan Berpengharapan
Alokasi
Langkah-Langkah Pembelajaran
Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
 Guru memberi salam sebagai pembuka pelajaran dan berdoa sebelum memulai menit
pembelajaran, kemudian memeriksa kehadiran peserta didik;
 Guru mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan di dalam kelas
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran
 Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan materi
pembelajaran, menyampaikan cakupan materi, tujuan pembelajaran, dan kegiatan yang
akan dilakukan, lingkup dan teknik penilaian
 Guru menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, Capaian pembelajaran, Tujuan
Pembelajaran , serta model dan metode belajar yang akan ditempuh,
 Pembagian kelompok belajar
Kegiatan Inti
 Guru memberikan stimulus berupa masalah untuk diamati dan disimak peserta didik 60
melalui kegiatan membaca, mengamati situasi atau melihat gambar, dan lain-lain Menit
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk membaca materi secara
cermat dan mencatat kosakata sulit pada catatan khususnya akan membantu peserta
didik dalam penguasaan materi ini. (Literasi)
 Guru mengajak peserta didik untuk mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat
fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan
yang ada pada buku siswa misalnya :
Kegiatan 5. Menceritakan pengalaman
 Guru mengajak peserta didik menuliskan pengalaman tentang janji Tuhan dalam hidup
peserta didik.
Kegiatan 6. Evaluasi diri
 Guru mengajak peserta didik mengisi tabel yang tersedia dan peserta didik memberi
penilaian terhadap dirinya sendiri, apakah peserta didik sudah menerapkan wujud dari
hidup orang beriman dan berpengharapan? Jika sudah berilah tanda (v) dan jika belum
berilah tanda (-) dan berikan alasannya!
Wujud Hidup Orang Beriman dan Berpengharapan Diri saya Alasannya
 Alokasi
Langkah-Langkah Pembelajaran
Waktu
Tidak mengandalkan diri sendiri tetapi
mengandalkan Tuhan (Yeremia 17:5-6).
Setia (Matius 25:1-30).
Taat (Kejadian 12:1-9).
Percaya segala sesuatu (Matius 6:25-34).
Memiliki pendirian yang teguh (Yosua 24:14-15).
Tidak mudah terpengaruh (Bilangan 14:25-30).
Memiliki keyakinan yang kokoh (Roma 1:16;
Roma 8:35-39).
Memiliki sikap hati yang benar (Daniel 1:1-21).
Tegar di tengah persoalan (Daniel 6;Kis 7).
Berani menanggung resiko (Daniel 3).
Tidak mengenal putus asa (1 Samuel 21-24,26,27).
Berpegang teguh pada janji Allah (Kejadian 15-20)

 Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi yang relevan dari
berbagai sumber untuk menjawab pertanyaan yang telah di identifikasi melalui kegiatan
diskusi dan saling tukar informasi atau kegiatan lain guna menemukan solusi
masalah.
 Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok dan menemukan berbagai
kesulitan yang dialami peserta didik dan memberikan kesempatan untuk
mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami
 Guru mengarahkan didik dalam kelompok untuk menyelesaikan permasahan dengan
cermat dan teliti
 Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok atau indiviual untuk menuliskan dan
menanyakan permasalahan hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan
serta guru mempersilahkan peserta didik dalam kelompok lain atau secara individual
untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru memberikan bantuan komentar
secara klasikal
 Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran
atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa
yang telah dipahami berkaitan dengan permasahan kehidupan sehari-hari berdasarkan
hasil diskusi dan pengamatan
 Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil
presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya
Refleksi,
 Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuat kesimpulan secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari materi yang yang telah dipelajari
 Guru meminta peserta didik untuk menyanyikan kembali lagu “Roh Kudus Hadir di
Sini”

Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggung
 Alokasi
Langkah-Langkah Pembelajaran
Waktu
jawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
 Guru memberi apresiasi atas pemaparan yang disampaikan oleh setiap peserta didik. Menit
 Peserta didik menyimak informasi dari guru mengenai rencana kegiatan pembelajaran
untuk pertemuan selanjutnya.
 Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru memberikan arahan untuk
mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku-buku di
perpustakaan atau mencari di internet.
 Guru menutup pembelajaran dengan berdoa/menyanyi
Doa Penutup
Ya Tuhan, mampukanlah kami mengalami kehadiran dan bimbingan Roh Kudus, serta
tolonglah kami untuk menjadi saksi Roh-Mu bagi sesama. Amin

E. Refleksi
Refleksi Untuk Siswa
1. Guru meminta peserta didik untuk menyanyikan kembali lagu “Roh Kudus Hadir di Sini”
2. Guru mendampingi peserta didik merefleksi kemampuannya pada setiap kegiatan dengan
memberikan masukan terhadap siswa:
a. apakah kegiatan tersebut dapat dilakukannya dengan mandiri?
b. apakah kegiatan tersebut dapat dilakukannya dengan terlebih dulu bertanya kepada teman atau
guru, atau melihat teman melakukannya?
c. apakah kegiatan tersebut tidak dipahaminya sama sekali atau tidak dapat dilakukannya tanpa
bantuan teman atau guru?
3. Guru membantu peserta didik merefleksi proses belajarnya saat mengisi tabel berikut dengan
mengingatkan peserta didik terhadap usaha yang dilakukannya saat melakukan kegiatan- kegiatan
pada Buku Siswa.

Tabel Refleksi Peserta Didik

Pengetahuan atau keterampilan yang sudah saya pelajari:
1. …………..
2. ……………….
3. …………….
4. ……………
Refleksi Proses Belajar
Setelah kalian mempelajari materi...
1. Bagian mana yang paling menarik dalam pembelajaran hari ini?
2. Adakah sesuatu yang belum dipahami dalam pembelajaran hari ini?
3. Apakah ada yang menghambat pembelajaran hari ini?
4. Perubahan apa saja yang kalian rasakan setelah pembelajaran hari ini?
5. Hal baru apa yang yang kalian dapatkan setelah mengikuti pembelajaran pada materi ini?
6. Sikap dan perilaku apa saja yang dapat kalian tumbuhkan setelah mengikuti pembelajaran
pada materi ini?
7. Keterampilan apa saja yang dapat kalian kembangkan setelah mengikuti pembelajaran pada
materi ini?
8. Pengalaman apa yang didapat setelah mengikuti kegiatan ini?
9. Tantangan apa yang kamu jumpai dalam proses pembelajaran tadi?
10. Apakah yang kamu lakukan hari ini sudah mencapai tujuan dari desain yang kamu buat?
11. Ide apa yang kamu dapatkan setelah pembelajaran hari ini?
12. Apakah kalian dapat menyampaikan produk hasil proyek dengan jelas?
 13. Apakah kalian dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan yang muncul dari teman-teman
kalian ketika menyampaikan produk hasil proyek tersebut?
14. Hal positif apa yang kalian ambil dari pembelajaran hari ini?
15. Apakah yang paling membuat kalian senang dalam melakukan pembelajaran hari ini?
16. Apa yang akan kalian lakukan selanjutnya setelah kalian menguasai materi ini?

F. Asesmen/Penilaian dan Kriteria & Rubrik Penilaian

Penilaian dilaksanakan secara holistik dan sistematis pada seluruh aktivitas pembelajaran¸ baik pada
kegiatan pembuka, kegiatan inti, maupun kegiatan penutup. Selain itu, penilaian juga dilakukan dengan
memperhatikan ketercapaian pembelajaran, tujuan pembelajaran, sikap spiritual dan sosial, serta aspek
keterampilan.
1. Asesmen di awal pembelajaran: memberikan pertanyaan kepada siswa
2. Asesmen Formatif: Observasi kelas, penilaian diri, penilaian antarteman, refleksi, mengobervasi
efektivitas penyajian presentasi dalam kelas, partisipasi dalam diskusi, mengobservasi partisipasi
dalam diskusi, dan uji pemahaman.
3. Asesment Sumatif: Presentasi tugas dan tes tertulis.

Penilaian/Asesmen
Dalam pembelajaran ini, penilaian berlangsung selama proses pembelajaran melalui setiap kegiatan pada
pembahasan pokok materi. Bentuk penilaian adalah penilaian kinerja dan penilaian tertulis.Bentuk
penilaian dan permintaan yang diharapkan terdapat pada kegiatan 1-6 serta refleksi. Guru dapat
mengumpulkan nilai peserta didik dari setiap tugas atau kegiatan yang diberikan pada setiap akhir
pembahasan materi pembelajaran. Guru dapat memberikan tes tertulis dalam bentuk pilihan ganda atau
uraian, sesuai dengan yang diharapkan guru dan kondisi peserta didik.
 Ketercapaian pembelajaran dinilai menggunakan dua asesmen sebagai berikut.
 Asesmen individu.
 Asesmen kelompok.
 Jenis Asesmen
Kompetensi yang dinilai:
 Proyek.
 Lisan, saat berdiskusi
 Tertulis
 Kriteria Penilaian
 Penilaian sikap.
 Penilaian pengetahuan.
 Penilaian keterampilan.
RUBRIK PENILAIAN DAN PEDOMAN PENSKORAN

1. Asesmen Diagnostik
Asesmen ini dilakukan di awal unit sebagai alat bagi guru untuk mengetahui kemampuan peserta didik
berdasarkan pencapaian tujuan pembelajaran sebelumnya (prior knowledge). Asesmen ini membantu
guru untuk menentukan titik awal kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik dalam
kegiatan belajar di kelas. Bisa saja untuk anak yang telah mencapai pemahaman lebih tidak memperoleh
kegatan dari awal, melainkan lanjut kepada kegiatan berikutnya. Beberapa bentuk, asesmen diagnostik
yang dapat dilakukan, antara lain:
- Mengajukan pertanyaan atau pernyataan pada kegiatan pendahuluan di awal unit atau awal
kegiatan untuk mengukur pengetahuan peserta didik, bentuknya dapat berupa respon tunjuk jari
atau ceklis. Asesmen awal yang dilakukan guru ini tidak harus dinilai dengan rubrik, tetapi dapat
langsung dicek dari hasil jawaban peserta didik. Guru dapat melakukan tindak lanjut pembelajaran
terhadap respon peserta didik.
- Memberikan kegiatan menggambar atau membentuk karya menggunakan bahan yang mudah dicari
untuk mengukur kemampuan peserta didik dalam mengomunikasikan gagasannya dalam bentuk
visual. Asesmen ini dapat dilakukan dalam waktu sesingkat singkatnya maksimal 5 menit.
- Mendesain permainan (game) di kelas untuk melihat kemampuan peserta didik dalam memahami
prosedur ataupun sebuah situasi.
Asesmen ini dapat dikreasikan oleh guru dalam menciptakan pembelajaran yang menyenangkan.
No Pertanyaan Ya Tidak
 1
2
3
4 ...............
5 .................

2. Penilaian Sikap
Penilaian sikap ditujukan untuk mengetahui capaian/perkembangan sikap peserta didik sesuai butir-butir
nilai sikap sesuai elemen Profil Pelajar Pancasila. Berikut ini contoh format penilaian sikap untuk
observasi/pengamatan (dilakukan oleh guru), penilaian diri (dilakukan oleh peserta didik), dan penilaian
antarpeserta didik (dilakukan oleh peserta didik).
a. Penilaian Berdasarkan Observasi Guru
Nama Peserta Kreatif Mandiri Bergotong Bernalar Jumlah Skor yang diperoleh
Didik
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Dst
Keterangan Skor:
1 = Kurang Baik
2 = Cukup Baik
3 = Baik
4 = Sangat Baik
Skor maksimum 16

Rubrik Penilaian
No Aspek Indikator Nilai
. yang
Dinilai
1 Kreatif Fokus pada proses berpikir sehingga mampu memunculkan ideide 4
unik dan kreatif.
Cukup fokus pada proses berpikir sehingga mampu memunculkan 3
ideide unik dan kreatif sederhana.
Kurang fokus pada proses berpikir sehingga kurang mampu 2
memunculkan ideide unik dan kreatif.
Tidak fokus pada proses berpikir sehingga tidak memunculkan ide- 1
ide unik dan kreatif.
2 Mandiri Tidak bergantung dengan teman atau orang lain dalam 4
menyelesaikan tugas.
Cukup bergantung dengan teman atau orang 3
lain dalam menyelesaikan tugas.
Sedikit bergantung dengan teman atau orang lain dalam 2
menyelesaikan tugas.
Sangat bergantung dengan teman atau orang lain dalam 1
 menyelesaikan tugas.
3 Bergotong Mampu bekerja sama dengan sangat baikdan toleransi terhadap 4
Royong pendapat teman
Mampu bekerja sama dengan baik dan toleransi terhadap pendapat 3
teman.
Mampu bekerja sama dengan baik, namun kurang toleransi terhadap 2
pendapat teman.
Tidak mampu bekerja sama dengan baik dan tidak toleransi terhadap 1
pendapat teman.
4 Bergotong Mampu bekerja sama dengan sangat baik dan toleransi terhadap 4
Royong pendapat teman.
Mampu bekerja sama dengan baik dan toleransi terhadap pendapat 3
teman.
Mampu bekerja sama dengan baik, namun kurang toleransi terhadap 2
pendapat teman.
Tidak mampu bekerja sama dengan baik dan tidak toleransi terhadap 1
pendapat teman.

b. Penilaian Diri Peserta Didik

Skor
No. Sikap Pernyataan Keterangan
1 2 3 4
1. Kerja sama Saya dapat bekerja sama dengan teman yang lain.
2. Rasa ingin tahu Saya suka bertanya kepada teman atau guru tentang
materi atau hal lain yang belum diketahui.
3. Disiplin Saya mengumpulkan tugas proyek tepat waktu.
4. Peduli Saya peduli terhadap kebersihan lingkungan kelas.
lingkungan
Keterangan:
4 = Selalu
3 = Sering
2 = Jarang
1 = Tidak pernah
Predikat:
4=A
3=B
2=C
1=D

c. Penilaian Antar-peserta Didik

Skor
No. Sikap Pernyataan Keterangan
1 2 3 4
1. Kerja sama Teman saya dapat bekerja sama dengan teman
yang lain.
2. Rasa ingin Teman saya suka bertanya kepada teman atau
tahu guru tentang materi atau hal yang belum
diketahui.
3. Disiplin Teman saya mengumpulkan tugas proyek tepat
 waktu.
4. Peduli Teman saya peduli terhadap kebersihan
lingkungan lingkungan kelas.
Keterangan:
4 = Selalu
3 = Sering
2 = Jarang
1 = Tidak pernah
Predikat:
4=A
3=B
2=C
1=D

3. Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan adalah penilaian untuk mengukur kemampuan peserta didik, meliputi
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif, serta kecakapan berpikir tingkat
rendah hingga tinggi. Penilaian pengetahuan diperoleh dari tes tertulis (penugasan dan lembar
kegiatan). Berikut contoh format penilaian pengetahuan
a. Penilaian Diskusi
Berani
Berani Toleransi dan Mampu
Nama Menjawab Jumlah
Mengemukakan Bekerja Sama Memecahran
Peserta Pertanyaan Skor yang
Pendapat (Gotong Masalah
Didik (Bernalar Diperoleh
(Mandiri) Royong) (Kreatif )
Kritis)
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Rubrik Penilaian
Aspek yang Nila
No. Indikator
Dinilai i
1 Berani Peserta didik aktif mengemukakan pendapat dengan jelas 4
Mengemukakan sesuai topik serta menunjukkan sikap menghargai pendapat
Pendapat temannya.
(Mandiri) Peserta didik mampu mengemukakan pendapat, meskipun 3
kurang jelas dengan topik yang dibahas. Akan tetapi, mampu
menunjukkan sikap menghargai pendapat temannya.
Peserta didik mampu mengemukakan pendapat, meskipun 2
kurang jelas dengan topik yang dibahas. Tidak menunjukkan
sikap menghargai pendapat temannya.
Peserta didik tidak mampu menjalin komunikasi dengan 1
temannya dan hanya diam saja.
2 Toleransi dan Peserta didik mampu bekerja sama dengan sangat baik dan 4
Bekerja Sama toleransi terhadap pendapat teman.
(Gotong Peserta didik mampu bekerja sama dengan baik dan toleransi 3
Royong) terhadap pendapat teman.
Peserta didik mampu bekerja sama dengan baik, namun kurang 2
toleransi terhadap pendapat teman.
Peserta didik tidak mampu bekerja sama dengan baik dan tidak 1
toleransi terhadap pendapat teman.
 3 Berani Peserta didik aktif menjawab pertanyaan dengan jelas dan 4
Menjawab tepat.
Pertanyaan Peserta didik mampu menjawab pertanyaan dengan jelas dan 3
(Bernalar tepat.
Kritis) Peserta didik mampu menjawab pertanyaan, meskipun kurang 2
tepat.
Peserta didik tidak mampu menjawab pertanyaan. 1
4 Mampu Peserta didik mampu memecahkan masalah dengan benar dan 4
Memecahkan hasilnya tepat.
Masalah Peserta didik mampu memecahkan masalah dengan cara benar, 3
(Kreatif ) namun kurang tepat.
Peserta didik mampu memecahkan masalah, namun masih 2
kurang tepat.
Peserta didik tidak dapat memecahkan masalah sama sekali. 1

PENILAIAN TES TERTULIS

Evaluasi
Nama :
Kelas :
Tanggal Kegiatan :
Kerjakanlah tugas berikut ini

1. Menurut kalian, siapakah Roh Kudus dan apa peranan-Nya dalam kehidupan orang Kristen?
2. Sebutkan beberapa contoh pekerjaan Roh Kudus yang terjadi dalam kehidupanmu sehari-hari!..

Kunci Jawaban
Nomor
Skor
Soal
1 50
2 50
Skor 100
Penskoran Soal Uraian
Skor
Nomor Soal Kriteria Yang Dinilai/ Alternatif Pertanyaan
Maksimal

1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan,lengkap dan benar. 50

2 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar, tapi kurang lengkap. 35
3 Siswa dapat menyebutkan jawaban tapi salah sebagian besar. 20
4 Siswa tidak dapat menjawab dengan benar 0
4. Penilaian Keterampilan
Penilaian keterampilan merupakan penilaian yang dilakukan untuk mengetahui kemampuan peserta
didik dalam menerapkan pengetahuan untuk melakukan tugas tertentu di dalam berbagai macam
konteks sesuai dengan capaian pembelajaran
Nama :
Tanggal Lahir :
Nama Orang tua :
Hobi :
Nama Guru PAK :
Hal-hal yang perlu Hal-hal yang perlu Tindakan dalam Masa depan yang
diubah dalam hidup saya miliki dalam rangka perubahan saya harapkan
saya termasuk sikap hidup saya termasuk
sikap
Sikap malas Menjadi anak rajin Mengubah sikap malas. Kelak saya ingin menjadi
Melaksanakan Insinyur yang
tanggungjawab di rumah membangun daerah saya
dan disekolah
Tidak disiplin Menjadi anak yang Berusaha tepat waktu
disiplin
Tidak setia berdoa, Setia berdoa, membaca Selalu mengingatkan diri Menjadi manusia
membaca Alkitab dan Alkitab dan beribadah sendiri untuk setia beriman yang setia
beribadah berdoa, membaca berdoa, membaca
Alkitab dan beribadah Alkitab dan beribadah.
Dst

G. Kegiatan Tindak Lanjut Pengayaan dan Remedial

Guru dapat menindaklanjuti proses dan hasil belajar peserta didik melalui beberapa cara, antara lain
remedial, pengayaan, dan layanan konseling. Di bagian ini akan dijelaskan secara ringkas pelaksanaan
remedial dan pengayaan.
Kegiatan Remedial
- Peserta didik yang belum mencapai kriteria ketuntasan belajar berkesempatan untuk memperbaiki
hasil belajar melalui kegiatan remedial. Setelah menganalisis hasil penilaian sumatif untuk
mengidentifikasi permasalahan kesulitan yang dihadapi oleh peserta didik, guru dapat dengan tepat
menyusun kegiatan pembelajaran dan remedial sesuai dengan kebutuhan peserta didik. Kegiatan
remedial dapat dilakukan dengan cara penugasan, tutorial sebaya, ataupun pengerjaan ulang soal-
soal Latihan dan Uji Kompetensi yang telah tersedia di buku siswa.
- Pembelajaran remedial dilaksanakan bagi siswa yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai
hasil analisis penilaian. Materi/Tugas Remedial : Membaca materi dan membuat ringkasan

Pengayaan
- Berdasarkan hasil analisis penilaian, siswa yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan
pembelajaran pengayaan perluasan dan atau pendalaman materi, antara lain dalam bentuk tugas
mengerjakan soal-soal dengan tingkat kesulitan lebih tinggi dan juga mewawancarai narasumber.
- Materi/Tugas Pengayaan: Guru memberikan tugas kepada peserta didik mewawancarai orang
terdekat dan menanyakan peran Roh Kudus dalam kehidupan orang beriman. Berikut daftar
pertanyaan wawancara untuk dikerjakan oleh peserta didik
1. Jelaskan arti hidup beriman adalah .............................................................
2. Berikan contoh sikap hidup beriman! .........................................................
3. Berikan contoh peran pekerjaan Roh Kudus dalam kehidupan orang beriman ..
 III. LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 1

MATERI POKOK:
Nama :
Kelas :
Tanggal Kegiatan :

A. Petunjuk Umum
1. Perhatikan penjelasan dari guru
2. Amati lembar kerja ini dengan seksama
3. Baca dan diskusikan dengan teman kelompokmu dan tanyakan kepada guru jika ada hal yang kurang
dipahami.
4. Setiap kelompok akan mendapatkan alat dan bahan dalam mengerjakan LK ini.
5. Gunakan alat dan bahan tersebut untuk memahami bilangan bulat.
B. Tugas/ Langkah-langkah Kegiatan
1. Persiapkan alat dan bahan yang akan digunakan
2. Sebelum mengerjakan soal, telitilah terlebih dahulu jumlah soal dan nomor halaman yang terdapat pada
naskah.
3. Tuliskan nama, nomor peserta, dan kelengkapan identitas peserta pada lembar jawaban.3.
4. Tulis jawaban secara sistematis dan jelas
5. Tuliskan jawaban Anda pada lembar jawaban yang tersedia

Kerjakanlah tugas berikut ini

1. Menurut kalian, siapakah Roh Kudus dan apa peranan-Nya dalam kehidupan orang Kristen?
2. Sebutkan beberapa contoh pekerjaan Roh Kudus yang terjadi dalam kehidupanmu sehari-hari!..
3. Diskusikanlah bersama orangtua, bagaimana keluarga dapat melihat Allah bekerja melalui Roh Kudus
dalam kehidupan sehari- hari?.

Penugasan
Lakukanlah wawancara dengan orang terdekat tentang peran Roh Kudus dalam kehidupan orang beriman, berdasarkan
pertanyaan di bawah ini:
1. Jelaskan arti hidup beriman adalah .....................................................
2. Berikan contoh sikap hidup beriman! .................................................
3. Berikan contoh peran pekerjaaan Roh Kudus dalam kehidupan orang beriman
.
B. DAFTAR PUSTAKA
 2014. Alkitab. Perjanjian Lama dan Perjanjian Baru dalam Terjemahan Baru. Jakarta: Lembaga Alkitab
Indonesia
 Darmaputera, Eka. 1996. Boleh diperbandingkan, Jangan dipertandingkan.
 Dalam Penuntun, Vol. 2 No. 6, Januari-Maret 1996. Jakarta: Sinode GKI Jabar
 Mello, Anthony. 1993. Doa Sang Katak. Yogyakarta: Kanisius. p. 183
 Renungan Harian Pemuda e-Kerygma Youth-Edisi 4, oleh Renungan KERYGMA, Penerbit Gandum Mas
 Serait, Jerry dkk. 2017. Dr. Johanes Leimena - Negarawan Sejati & Politisi
 Berhati Nurani. Jakarta: BPK Gunung Mulia p. xix-xxvi Soekanto, Soerjono. 2006. Sosiologi: Suatu
Pengantar. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
 Sulaeman, Julia & Belandina. 2017. Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti (edisi revisi). Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Mengetahui DURI, Juli 2024

Kepala UPT SATUAN PENDIDIKAN Guru Mata Pelajaran
SMP N 9 BATHIN SOLAPAN

LISDASARI,S.Sos.I,M.Pd CRISTIN MARANTIKA,S.Pd

NIP.197805022006042030 NIPPPK.199607192023212021