PERÚ Ministerio de Defensa Ejército del Perú Comando de Bienestar del Ejército – JAE
TÍTULO DE LA SESIÓN: CICLOS DEL OXIGENO Y DEL CARBONO
1.1.- I.E.: MIGUEL CORTES 1.4.- DURACIÓN: 45 MINUTOS
1.2.- ÁREA: BIOLOGIA 1.5.- DOCENTE: KEVIN SPIERRE CAMACHO ALAMO
1.3.- GRADO: 3DO SECUNDARIA JG / LGR 1.6: FECHA: 04 de septiembre del 2025
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Comprender cómo circulan el oxígeno y el carbono en los ecosistemas, identificar sus principales procesos
(fotosíntesis, respiración, descomposición), y reflexionar sobre el impacto humano en estos ciclos.
AREA DIMENSIÒN COMPETENCIA CAPACIDAD CRITERIO DE EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
EVALUACIÓN APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN
BIOLOGIA Pedagógica EXPLICA EL MUNDO Comprende y usa Describe con Los acuerdos de - Cuestionario
FÍSICO BASÁNDOSE conocimientos precisión los ciclos convivencia del día.
EN CONOCIMIENTOS sobre los seres del oxígeno y del Responden a - Lista de cotejo
SOBRE LOS SERES vivos; materia y carbono y su rol en el preguntas de
VIVOS, MATERIA Y energía; equilibrio comprensión del
ENERGÍA, biodiversidad, ecosistémico tema desarrollado.
BIODIVERSIDAD, Tierra y universo
TIERRA Y UNIVERSO.
CAMPO TEMÁTICO CICLOS BIOGEOQUIMICOS
COMPE CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO CRITERIO DE EVIDENCIA
TENCIA EVALUACIÓN
TRANSV
ERSAL
GESTIONA Organiza acciones - Dialoga con sus compañeros sobe lo Utiliza plataformas Participación y el Desarrollo de una Ficha
SU estratégicas para comprendido en el video y debate virtuales para realizar de trabajo con definiciones, estructuras y
APRENDIZA alcanzar sus metas opiniones con sus compañeros. trabajos y ejercicios ejemplos de hidruros.
JE DE de aprendizaje - Responde a preguntas propuestas luego propuestos.
MANERA de una reflexión.
AUTONOMA - Trabaja en equipo para resolver
nomenclaturas y debates de aplicaciones
prácticas
VALORES INSTITUCIONALES
VALORES ACTIVIDADES OBSERVABLES (Participación activa a través de la responsabilidad)
DISCIPLINA ● Saludar al ingresar y despedirse cuando finalice la clase.
● Ingresar puntualmente a clases.
● Ingresar correctamente uniformado y mantener la postura adecuada.
ESTUDIO ● Participar activamente de manera crítica, reflexiva durante las sesiones de aprendizaje.
● Establece un horario de estudio para organizar sus actividades de aprendizaje.
TRABAJO ● Cumple las tareas asignadas en el tiempo establecido con eficiencia y calidad.
● Asume el resultado de su trabajo encomendado de manera reflexiva y responsable.
● Participa de manera colaborativa en los grupos de trabajo que se le asignan en las áreas.
ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACTITUDES OBSERVABLES
ENFOQUE DE DERECHO Libertad y el docente propicia el diálogo y los estudiantes participan juntos en
responsabilidad la construcción de una postura en común.
EL estudiante promueve la preservación de entornos saludables que
ENFOQUE AMBIENTAL Justicia y Solidaridad
comparten, así como hábitos de higiene
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SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS Y COGNITIVOS RECURSOS/ TIEMPO
PEDAGÓGICOS MATERIALE S
ACTIVIDADES PERMANENTES (NORMAS DE CONVIVENCIA, LEMA, 10 minutos
INICIO ASISTENCIA)
ENFOQUES MOTIVACIÓN: “¿Cómo se relacionan la fotosíntesis y la respiración con el
Laptop,
equilibrio del planeta?”
-INDAGACIÓN proyector
multimedia,
Planteamiento de https://www.youtube.com/watch?v=ETle6KejZ0M pizarra
pregunta
APLICACIONES EN LA VIDA COTIDIANA.
Comprender y analizar la información.
RECOJO DE SABERES PREVIOS
¿Qué sabemos sobre el oxígeno y el carbono en la atmósfera?
PROBLEMATIZACIÓN: ¿Cómo soy parte del equilibrio de estos
ciclos?
PROPOSITO: Identificar los procesos clave de los ciclos del oxígeno y del
carbono, y analizar su importancia ecológica.
DESARROLLO Video 25 minutos
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: En esta clase vamos a determinar,
-INDAGACIÓN a partir de su fórmula química, cómo se conectan sus átomos, en los Modulo
hidruros y los electrones de valencia involucrados.
Planteamiento de Ciclo del oxígeno: Hoja en blanco
hipótesis (posibles
respuestas).
o Fotosíntesis: producción de O₂ Lapiz, o
o Respiración: consumo de O₂ lapiceros
- ALFABETIZACIÓN o Descomposición y oxidación
CIENTIFICA Y
TECNOLÓGICA Ciclo del carbono:
o Captura de CO₂ por plantas
-Recojo de datos o Liberación por respiración y descomposición
o Formación de combustibles fósiles y emisiones humanas
-Elaboración de plan
de acción
PLANTEAMIENTO DE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS:
“¿Cómo podemos contribuir al equilibrio de estos ciclos?”
DISEÑO DE LA SOLUCIÓN TECNOLÓGICA: Los estudiantes trabajarán en
grupos para elaborar un plan detallado que incluya la selección de
materiales, la distribución de roles y las etapas de trabajo necesarias para
llevar a cabo la solución propuesta.
CONSTRUCCIÓN Y VALIDACIÓN DE LA SOLUCIÓN TECNOLÓGICA:
Una vez diseñado el plan, los estudiantes procederán a implementarlo,
construyendo sus modelos.
Esquema o diagrama.
Disposición de las plantas en canaletas de circulación para ver el proceso.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL
PROBLEMA:
Los estudiantes revisarán sus explicaciones sobre la importancia de los
ciclos biogeoquímicos.
Los ciclos del oxígeno y carbono son esenciales para la vida y están
estrechamente conectados. Su alteración afecta el clima y la biodiversidad.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN:
Los estudiantes identificarán las dificultades encontradas durante el proceso,
analizarán cómo las superaron y comunicarán sus resultados de manera
clara y fundamentada en conocimientos científicos. Se promoverá la
argumentación sólida y la defensa de las conclusiones alcanzadas.
CIERRE Durante esta clase hemos explorado cómo los ciclos biogeoquímicos Pizarra 10 minutos.
representan el tránsito constante de elementos fundamentales como el Dialogo
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- ALFABETIZACIÓN agua, el carbono, el nitrógeno y el fósforo a través de los distintos
CIENTIFICA Y componentes del planeta: atmósfera, hidrosfera, litosfera y biosfera.
TECNOLÓGICA También analizamos cómo procesos naturales como la fotosíntesis, la
respiración, la descomposición y la sedimentación contribuyen a mantener
- Estructuración del el equilibrio ecológico.
saber construido como
respuesta al
Ahora, tomémonos un momento para reflexionar:
problema (fuentes ¿Qué aprendimos sobre la forma en que el carbono se desplaza entre los
secundarias) seres vivos y el ambiente, formando moléculas estables como el dióxido de
carbono (CO₂), la glucosa (CH₂O) y el ion bicarbonato (HCO₃⁻)?
- Evaluación y ¿Qué reacciones del ciclo del nitrógeno como la fijación biológica, la
comunicación. nitrificación o la desnitrificación te llamaron la atención por su rapidez o
complejidad en los ecosistemas terrestres y acuáticos?
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE:
CRITERIOS DE DESEMPEÑO TÉCNICAS INSTRUMENTOS
El estudiante Reconocer y aplica el diagrama de Lewis Observación Participaciones orales y
El estudiante participó de la presentación personal desarrollo de preguntas y
El estudiante escribe, expone y sustenta sus conclusiones ejercicios propuestas.
El estudiante se relaciona y trabaja en equipo
El estudiante deja su espacio limpio
MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN
Equipo multimedia (laptop, proyector).
Hojas de ejercicio.
Tabla periódica impresa.
Tabla de Lewis
ACTIVIDADES DOMICILIARIAS
Cada equipo presenta un informe con apoyo de diapositivas o infografías.
BIBLIOGRAFÍA
- Brown, T. L.; LeMay, H. E.; Bursten, B. E. “Química: La Ciencia Central.” Pearson.
- Manual de Química Orgánica, Ministerio de Educación del Perú.
- Khan Academy – Funciones orgánicas.
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FIRMA DEL DOCENTE FIRMA DEL COORDINADOR
