EVALUACIÓN

Análisis de concepto:

Los términos Evaluación, Valoración, Medición y Pruebas a menudo son confusos.

Muchas personas los utilizan indistintamente, sin embargo, son distintos. Algunos investigadores

atestiguo que la evaluación incluye evaluación, pruebas y medición. Aquí están

algunas de las diferencias:

Medición: Es cómo evaluamos y determinamos el rendimiento de un aprendiz,

numéricamente (Nasr, 2021). Es la administración y evaluación de pruebas. Cuando

en prueba, se le asigna un valor numérico o número a algún conocimiento o habilidad.

Por lo tanto, la evaluación es una forma de medición. La medición en educación

se refiere a unidades, símbolos, porcentajes, rangos o puntajes brutos. Estos son

adquirido a través de la administración de una prueba. La principal limitación para la medición

a través de las pruebas es que es propenso a la subjetividad.

Evaluación: se refiere a varios métodos y herramientas utilizados por los facilitadores para

evaluar, medir y documentar el progreso, las habilidades o la educación de los estudiantes

conocimiento. Nasr, (2021) dice que implica detectar, analizar e interpretar

el aprendizaje y el progreso del estudiante. A partir de la definición anterior, se puede decir que

ser cualquier método utilizado para comprender mejor el conocimiento actual que tiene un aprendiz

posee. La evaluación, por lo tanto, proporciona un relato completo de un

el desempeño del individuo tanto en lo cualitativo como en lo cuantitativo.

Evaluación: Grounland, (1981) dice que es el proceso sistemático de

determinar el grado en que se logran los objetivos instruccionales por

alumnos. Algunas de las herramientas del proceso de evaluación son pruebas, cuestionarios,

análisis de libros de texto y observación. La evaluación generalmente se realiza para

 la mejora. La evaluación va más allá de la valoración al generar valor

juicios y toma de decisiones. Evaluación de la enseñanza y el aprendizaje

proceso, analiza las fortalezas y debilidades, amenazas, oportunidades y

muchos más.

La evaluación es una parte integral del proceso de enseñanza y aprendizaje. Se aplica a

determinar hasta qué punto se han cumplido los objetivos educativos. A menudo se utiliza

intercambiablemente con pruebas, pero no limitado a pruebas. Implica poner valor a un

pieza de trabajo. Puede ser de forma formal (ejercicios escritos, pruebas y exámenes) o

aplicado de manera informal (observaciones y respuestas orales). A veces, los facilitadores pueden

pida a los aprendices que evalúen su propio trabajo o el de sus compañeros a través de algún tipo de cuestionarios

o comentando sobre el trabajo de sus colegas. Es en este contexto que,

la evaluación se define por Ioannou-Georgiou, (2003) como un término general que

incluye todos los métodos utilizados para recopilar información sobre el conocimiento y la habilidad de los niños,

comprensión, actitudes y motivación. Watson, (2019) lo ve como una recopilación

evidencia, tanto calificada como no calificada, sobre la progresión de los estudiantes en el curso.

De acuerdo con las definiciones anteriores, la evaluación puede ser vista como el uso de

una variedad de métodos y herramientas por parte de los facilitadores para evaluar, medir y documentar

el progreso de los aprendices, habilidades o conocimientos educativos. Así, la evaluación va

más allá de probar habilidades cognitivas mediante la técnica de lápiz y papel, que para muchas personas

es la medición. Watson además afirma que la evaluación se utiliza generalmente para

comprender el estado o condición del aprendizaje a través del uso de ambas observaciones

y medición en un intento de comprender mejor el aprendizaje de los estudiantes en un curso.

Yambi, (2018) identifica cuatro componentes básicos de la evaluación como:

1) Midiendo la mejora a lo largo del tiempo.

2) Motivar a los estudiantes para que estudien.

3) Evaluando los métodos de enseñanza.

4) Clasificación de las capacidades de los estudiantes en relación con la evaluación del grupo completo.

¿Por qué evaluamos?

Propósito de la evaluación para maestros/facilitadores:

i) Para medir elementos específicos del aprendizaje, como el nivel de conocimiento de un

el aprendiz tiene sobre los conceptos y habilidades que el facilitador planea enseñar.

ii) Para determinar el nivel de rendimiento del alumno en un entorno de aprendizaje.

Es decir, la capacidad de comprender, analizar y manejar lo histórico.

información.

iii) Para proporcionar retroalimentación diagnóstica. Es decir, la evaluación informa

maestros/facilitadores sobre las dificultades de aprendizaje que enfrentan los estudiantes.

iv) Para identificar las fortalezas y debilidades/gaps de conocimiento de los estudiantes para que

educadores/facilitadores pueden proporcionar apoyo académico especializado para monitorear

el aprendizaje de los estudiantes.

v) La evaluación se puede utilizar con fines de retroalimentación que conducen a

refuerzo y motivación.

vi) Proporciona retroalimentación sobre la efectividad de la instrucción y ofrece a los aprendices

una medida de su progreso.

vii) Para evaluar si los objetivos y estándares educativos de las lecciones

están siendo cumplidos.

 viii) Para que los facilitadores se evalúen a sí mismos. Por ejemplo, ¿qué se puede hacer para

¿Ayudar a los aprendices? ¿Cuál es el mejor enfoque a utilizar? ¿Qué está funcionando para?

¿aprendices? Etc.

ix) Proporciona evidencia de lo que se ha aprendido tanto para los facilitadores como para

los aprendices.—¿hasta qué punto están logrando los aprendices el aprendizaje?

resultados que se les enseñan. Esto puede informar a los facilitadores, programas y

las instituciones si necesitan hacer cambios en lo que enseñan y cómo lo hacen

enseñarlo.

x) Realizar la evaluación y el perfeccionamiento del currículo. Esto ayudará a la política

creadores en decisiones sobre el currículo.

xi) Para determinar calificaciones.

xii) Sirve como un mecanismo de aseguramiento de la calidad

Propósito de la evaluación para los estudiantes:

i) Enfoca la atención de los aprendices en lo que es importante.

ii) Promueve la retención y transferencia del aprendizaje.

iii) Promueve la autoevaluación y el auto-monitoreo mediante el uso de bien definidos

expectativas y criterios.

iv) Motiva el aprendizaje al comunicar el progreso relacionado con lo que un

el aprendiz sabe y es capaz de hacer.

v) Para mostrar evidencia de lo que un aprendiz es capaz de hacer.

vi) También informa a los estudiantes sobre decisiones educativas y de carrera.

Tipos de evaluaciones

La evaluación se puede dividir en dos. Es decir, evaluación formativa y evaluación sumativa.

evaluación.
Evaluación Formativa:

La evaluación formativa también se conoce como evaluación continua, educativa

evaluación, evaluación en el aula, o evaluación para el aprendizaje.

Para que los aprendices obtengan una visión de su aprendizaje y su entendimiento,

la retroalimentación frecuente es crítica. Esto generalmente se logra a través del 'diálogo' entre el

el maestro y el aprendiz que tiene lugar durante el proceso de aprendizaje. Implica el

uso de la evaluación en el aula para monitorear y apoyar la enseñanza continua y

aprendizaje. Además, la evaluación formativa se puede utilizar para procesos diagnósticos

para evaluar las debilidades de los aprendices y ayudar a los profesores a proporcionar soluciones efectivas.

Se da periódicamente durante la instrucción para obtener retroalimentación. Generalmente se utiliza para

monitoreo. Es importante tanto para el maestro como para los estudiantes. La idea es

para mejorar, pero no deberían usarse para calificar. Por lo general, son limitados en

el alcance. No debería evaluar conocimiento factual, sino que debería enfocarse en evaluar habilidades de orden superior.

habilidades. Algunas pruebas han tenido un papel formativo. Por ejemplo, prueba al final del tema.

Evaluación sumativa:

También se conoce como evaluación del aprendizaje.

Viene al final del curso de instrucción. Se utiliza para la calificación y

certificación. También se pueden utilizar para evaluar la efectividad de la instrucción. Su objetivo es

en obtener información válida y confiable sobre los alumnos involucrados. Implica el

uso de tareas/actividades para medir, registrar e informar sobre la capacidad de un aprendiz para recordar,

aplicar y analizar con respecto a un cuerpo específico de conocimiento. Por lo tanto, cuando es

aplicado a nivel escolar, los maestros/facilitadores deben ejercer extrema precaución en el

selección de ítems de prueba.

Evaluación Formativa vs. Evaluación Sumativa

Formativa

Informal

Continuo <----------------------------------> Final

Proceso <---------------------------------> Producto

Divergente

En la enseñanza y el aprendizaje, la evaluación puede administrarse como evaluación para

aprendizaje, evaluación como aprendizaje y evaluación del aprendizaje. Para distinguir

entre los tres, la Evaluación para el Aprendizaje (AfL), también conocida como Formativa

La evaluación es descrita por Bennett (2017) como una estrategia de enseñanza utilizada por

practicantes de aula para evaluar la comprensión y entendimiento de los estudiantes de un

habilidad o lección durante el proceso de aprendizaje y enseñanza. En Historia y Patrimonio

Los estudios, esto se puede hacer a través de técnicas de cuestionamiento en clase, observaciones,

trabajo en clase, tarea, discusiones en grupo, pruebas semanales y pruebas al final del capítulo.

Eberly, (2017) sostiene que este tipo de evaluación proporciona a los educadores con

retroalimentación continua y les permite identificar a los estudiantes en riesgo temprano, ajustar la instrucción

en consecuencia e inmediatamente y monitorear el progreso de los estudiantes. Además, el

el enfoque ayuda a determinar si la instrucción y la intervención actuales son positivas

impactando el logro de los estudiantes o si se necesitan implementar ajustes para

para promover el aprendizaje.

Íntimamente asociado con la Evaluación para el Aprendizaje, está la Evaluación como Aprendizaje (AaL)

que también es formativo por naturaleza. Rowe, (2012) señala que la Evaluación como Aprendizaje

ocurre cuando los estudiantes son sus propios evaluadores. El enfoque principal de este enfoque es

enseñar a los estudiantes los procesos metacognitivos (pensar sobre el pensamiento/conocimiento de)

los propios procesos de pensamiento) para evaluar su propio aprendizaje y hacer juicios

(Edmunds 2006). Estrategias de evaluación como juegos y cuestionarios, proyectos, juegos de rol

juegos, debates y muchos más se utilizan para determinar lo que los aprendices saben y lo que

pueden hacer. Este enfoque anima a los estudiantes a hacerse responsables de su propio

aprender, también involucra a los maestros y a los estudiantes a crear metas de aprendizaje para fomentar

crecimiento y desarrollo. Mejor aún, ofrece maneras para que los estudiantes utilicen formal y

retroalimentación informal y autoevaluación para ayudarles a entender los próximos pasos en

aprendizaje. Sobre todo, la estrategia fomenta la evaluación entre pares, la autoevaluación y

reflexión.

A diferencia de los enfoques anteriores que son de naturaleza formativa, está la evaluación.

del Aprendizaje (AoL) que intenta medir el logro de los estudiantes al final de un

período de aprendizaje (Rahman y Majumder, 2015). La evaluación del aprendizaje es

a veces referido como Evaluación Sumativa (Bennett, 2017). Por lo general, se realiza

al final de una unidad, período, año o curso (exámenes finales de unidad, exámenes de capítulo, final de período)

exámenes, Trabajo acumulativo durante un período prolongado como

como un proyecto final) con el fin de clasificar o calificar a los estudiantes. Su efectividad como un

La oportunidad de aprender depende de la naturaleza y calidad de la retroalimentación.

La evaluación del aprendizaje se utiliza generalmente para planificar futuros objetivos y trayectorias de aprendizaje.

para los estudiantes. Proporciona evidencia de logro a la comunidad en general, incluyendo

padres, educadores, los propios estudiantes y grupos externos. Sobre todo, se

ofrece una interpretación transparente a todos los públicos.

Tareas:

1) Compara y contrasta la evaluación formativa y la evaluación sumativa en Historia.

2) Discuta el papel de la evaluación en la Historia.

3) Utilizando ejemplos prácticos de la Historia, ilustra claramente la relación

entre la evaluación para el aprendizaje, la evaluación del aprendizaje y

evaluación como aprendizaje.

4) Discuta el valor de la evaluación continua en Historia.

5) Discuta formas en que las prácticas de evaluación de los docentes pueden ayudar

mejorar el pensamiento histórico.

6) Evalúa la afirmación de que las Evaluaciones Estandarizadas Nacionales en Zimbabue

¿Influir significativamente en la enseñanza y el aprendizaje de la historia?

REFERENCIAS:

Bennett, J. (2017) Evaluación PARA el Aprendizaje vs. Evaluación DEL Aprendizaje. El

Blog. 8 de diciembre de 2017, 35320685.jpg

Centro Eberly para la Excelencia en la Enseñanza e Innovación Educativa en Carnegie Mellon

Universidad. "¿Cuál es la diferencia entre formativa y sumativa?
¿evaluación?

No se puede traducir contenido de enlaces externos..

Ioannou-Georgiou, S. (2003) Evaluando a los jóvenes aprendices (Libros de recursos para

Profesores). Oxford: OUP Impreso.

Nasr, Y. (2021) Relación entre Medición, Evaluación y Valoración.

¿Qué es? Sistema de Evaluación Qorrect.
No puedo acceder a enlaces externos. Por favor proporciona el texto que deseas traducir.
Rahman, S. y Majumder, Md.A.A. (2015) ¿Es una evaluación del aprendizaje o
evaluación para el aprendizaje? Revista del Sudeste Asiático de Salud Pública.

DOI.10.3329/seajph.v4i1.21847.

Rowe, J. (2015) Evaluación como Aprendizaje.

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