Evaluación del Aprendizaje

El propósito de este tipo de evaluación es generalmente SUMATIVA y se realiza principalmente al final.

de una tarea, unidad de trabajo, etc.

Está diseñado para proporcionar evidencia de logro a los padres, otros educadores y los estudiantes.
a sí mismos y a veces a grupos externos (por ejemplo, empleadores, otras instituciones educativas).
La evaluación del aprendizaje es la evaluación que se hace pública y resulta en declaraciones o
símbolos sobre qué tan bien están aprendiendo los estudiantes. A menudo contribuye a decisiones fundamentales que

afectar el futuro de los estudiantes. Es importante, entonces, que la lógica y la medición subyacentes de

la evaluación del aprendizaje sea creíble y defendible.

Los roles de los maestros en la evaluación del aprendizaje:

Los maestros tienen la responsabilidad de informar sobre el aprendizaje de los estudiantes de manera precisa y justa, basándose en

evidencia obtenida de una variedad de contextos y aplicaciones.

Una evaluación efectiva del aprendizaje requiere que los maestros proporcionen:

• una justificación para llevar a cabo una evaluación particular del aprendizaje en un momento determinado

• descripciones claras del aprendizaje previsto

• procesos que permiten a los estudiantes demostrar su competencia y habilidad
una variedad de mecanismos alternativos para evaluar los mismos resultados
puntos de referencia públicos y defensibles para tomar decisiones
enfoques transparentes para la interpretación
descripciones del proceso de evaluación
• estrategias para recurrir en caso de desacuerdo
sobre las decisiones.
Evaluación para el Aprendizaje

El énfasis se desplaza de la evaluación sumativa a la evaluación FORMATIVA en la Evaluación para el Aprendizaje.

La evaluación para el aprendizaje ocurre durante el aprendizaje, a menudo más de una vez, en lugar de en

el final.
Los estudiantes entienden exactamente lo que se espera que aprendan, lo que se espera de ellos y se les da

retroalimentación y consejos sobre cómo mejorar su trabajo.

En la Evaluación para el Aprendizaje, los docentes utilizan la evaluación como una herramienta investigable para descubrir cómo

tanto como puedan sobre lo que sus estudiantes saben y pueden hacer, y qué confusiones,
preconcepciones, o vacíos que puedan tener.
La amplia variedad de información que los docentes recopilan sobre los procesos de aprendizaje de los estudiantes

proporciona la base para determinar qué necesitan hacer a continuación para avanzar en el aprendizaje de los estudiantes.

Proporciona la base para ofrecer retroalimentación descriptiva a los estudiantes y decidir sobre los agrupamientos.

estrategias de instrucción y recursos.

Roles de los maestros en la evaluación para el aprendizaje:

La evaluación para el aprendizaje ocurre a lo largo del proceso de aprendizaje. Es interactiva, con los docentes:
• alineación de la instrucción

• identificar necesidades de aprendizaje particulares de estudiantes o grupos

• seleccionando y adaptando materiales y recursos

• crear estrategias de enseñanza diferenciadas y oportunidades de aprendizaje para ayudar a individuos
los estudiantes avanzan en su aprendizaje
• Proporcionar retroalimentación y dirección inmediata a los estudiantes

Los maestros también utilizan la evaluación para el aprendizaje para aumentar la motivación y el compromiso de los estudiantes.

aprendizaje. Cuando los maestros se comprometen a que el aprendizaje sea el foco de la evaluación, cambian el

cultura del aula hacia uno de éxito estudiantil.

Evaluación como Aprendizaje

A través de este proceso, los estudiantes pueden aprender sobre sí mismos como aprendices y tomar conciencia.

de cómo aprenden - convertirse en metacognitivos (conocimiento de los propios procesos de pensamiento).

Los estudiantes reflexionan sobre su trabajo de manera regular, generalmente a través de la autoevaluación y la evaluación entre pares.

Decidir (a menudo con la ayuda del maestro, particularmente en las primeras etapas) cuál será su próximo

el aprendizaje será.
La evaluación como aprendizaje ayuda a los estudiantes a asumir más responsabilidad por su propio aprendizaje y

monitoreando direcciones futuras.

El papel de los docentes en promover el desarrollo de estudiantes independientes a través de la evaluación
como el aprendizaje es a:

• modelar y enseñar las habilidades de autoevaluación

• guiar a los estudiantes en el establecimiento de sus propios objetivos y en el monitoreo de su progreso hacia ellos

• proporcionar ejemplares y modelos de buenas prácticas y trabajo de calidad que reflejen

resultados del currículo

• trabajar con los estudiantes para desarrollar criterios claros de buenas prácticas

guiar a los estudiantes en el desarrollo de mecanismos de retroalimentación interna o autorregulación para validar y

cuestionar su propio pensamiento y volverse cómodo con la ambigüedad y la incertidumbre que es

inevitable en aprender algo nuevo
• proporcionar oportunidades regulares y desafiantes para practicar, para que los estudiantes puedan convertirse
autoevaluadores seguros y competentes
• monitorear los procesos metacognitivos de los estudiantes, así como su aprendizaje, y proporcionar descriptivos
retroalimentación
Crea un entorno donde sea seguro para los estudiantes arriesgarse y donde haya apoyo.
fácilmente disponible.
Las habilidades complejas, como la supervisión y la autorregulación, se vuelven rutinarias solo cuando hay

retroalimentación constante y práctica usando las habilidades. La retroalimentación efectiva desafía las ideas, introduce

información adicional, ofrece interpretaciones alternativas y crea condiciones para uno mismo
reflexión y revisión de ideas… Si toda la retroalimentación es solo para proporcionar dirección sobre lo que los estudiantes

necesita hacer eso es, el feedback no se refiere a los propios roles de los estudiantes para avanzar hacia el

siguiente aprendizaje: ellos preguntarán perpetuamente cosas como ¿Está bien esto? ¿Es esto lo que quieres?
Más bien, la retroalimentación en la evaluación como aprendizaje anima a los estudiantes a concentrar su atención en el

tarea, en lugar de obtener la respuesta correcta.

Les proporciona ideas para ajustar, repensar y articular su comprensión, que
llevará a otra ronda de comentarios y otra extensión del aprendizaje.

¿Qué es la evaluación para el aprendizaje?

Grupo de Reforma de la Evaluación (Reino Unido 2002):

La evaluación para el aprendizaje es el proceso de buscar e interpretar evidencia para el uso de los aprendices.
y sus maestros para decidir dónde se encuentran los estudiantes en su aprendizaje, a dónde necesitan ir y
cómo llegar allí de la mejor manera.

La evaluación para el aprendizaje también se conoce como evaluación formativa.

¿Cuál es la diferencia entre la evaluación formativa y la evaluación sumativa?

Las actividades asociadas con la evaluación sumativa (Evaluación del Aprendizaje) resultan en un
evaluación del logro estudiantil - por ejemplo, asignación a un nivel o estándar o asignación
de una calificación con letra o numérica, que podría aparecer más tarde en un informe.

Las actividades asociadas con la evaluación formativa (Evaluación para el Aprendizaje) no resultan en un
evaluación. La información sobre lo que un estudiante sabe, entiende y es capaz de hacer es utilizada por
tanto el maestro como el aprendiz para determinar dónde se encuentran los aprendices en su aprendizaje y cómo
alcanzar objetivos de aprendizaje.

¿Cuáles son las estrategias de Evaluación para el Aprendizaje?

La investigación ha identificado una serie de estrategias en el aula que son particularmente efectivas en
promoviendo la práctica de evaluación formativa.

Las estrategias de Evaluación para el Aprendizaje son:

el uso estratégico del cuestionamiento

El cuestionamiento se utiliza no solo como una herramienta pedagógica, sino también como una forma deliberada para que el maestro ...
descubrir lo que los estudiantes saben, entienden y son capaces de hacer.

retroalimentación efectiva del docente

La retroalimentación efectiva del maestro se centra en los criterios de éxito establecidos y le dice a los estudiantes qué
han logrado y donde necesitan mejorar. Es importante que la retroalimentación proporciona
sugerencias específicas sobre cómo podría lograrse esa mejora.
retroalimentación entre pares
La retroalimentación entre pares ocurre cuando un estudiante utiliza criterios de éxito establecidos para decirle a otro estudiante

lo que han logrado y dónde se necesita mejorar. Nuevamente, la retroalimentación proporciona

sugerencias específicas para ayudar a lograr mejoras.
autoevaluación del estudiante

La autoevaluación estudiantil anima a los estudiantes a asumir la responsabilidad de su propio aprendizaje.

incorpora el auto-monitoreo, la auto-evaluación y la auto-evaluación.
el uso formativo de la evaluación sumativa
La evaluación sumativa es un aspecto necesario de la educación. Se puede hacer un uso formativo de
evaluación sumativa, tanto antes como después del evento de evaluación.

Las evaluaciones se han convertido en parte integral de la enseñanza, el aprendizaje y la toma de decisiones basada en datos de hoy en día.

haciendo esfuerzos. Dentro del mundo de las evaluaciones, hay dos ideologías fundamentales en juego:
evaluaciones para el aprendizaje y evaluaciones del aprendizaje.

Ambas formas de evaluación cumplen un propósito distinto y poderoso, y es importante que

comprender cómo se complementan entre sí y, en última instancia, mejoran la instrucción, la intervención y
logro estudiantil.

Evaluaciones del Aprendizaje

Las evaluaciones del aprendizaje se suelen administrar al final de una unidad o periodo de calificación y
evalúa la comprensión de un estudiante comparando su logro con el de la clase,
referente o estándar a nivel de distrito o nacional, como lo señaló el Centro Eberly para la Enseñanza
Excelencia e Innovación Educativa en la Universidad Carnegie Mellon.

Las evaluaciones de referencia son ejemplos de evaluaciones del aprendizaje, donde se evalúa a los estudiantes.
tres veces al año para la evaluación universal (identificación temprana).

Evaluaciones para el Aprendizaje

Las evaluaciones para el aprendizaje, también descritas como evaluaciones como aprendizaje, evalúan a un estudiante.
comprensión y entendimiento de una habilidad o lección durante el proceso de aprendizaje y enseñanza.

Según el Centro Eberly de Carnegie Mellon, esto proporciona a los educadores una formación continua
comentarios y les permite:
Identificar a los estudiantes en riesgo temprano

Ajuste las instrucciones en consecuencia e inmediatamente

Monitorear el progreso de los estudiantes

El monitoreo frecuente del progreso es un ejemplo de evaluaciones para el aprendizaje, donde el rendimiento de un estudiante
el rendimiento académico se evalúa regularmente entre puntos de referencia para determinar si el actual
la instrucción y la intervención están impactando positivamente el logro estudiantil o si se necesitan ajustes
a implementarse.

La evaluación y valoración requiere una planificación e implementación reflexivas para apoyar el

proceso de aprendizaje e informar la enseñanza. Todas las evaluaciones y la evaluación del logro del estudiante
debe basarse en los resultados del currículo provincial y permitir flexibilidad determinada
por las necesidades del estudiante.

Hay tres propósitos interrelacionados de la evaluación. Cada tipo de evaluación, de manera sistemática
implementado, contribuye a una imagen general del logro de un estudiante individual.

La evaluación para el aprendizaje (evaluación formativa) implica el uso de información sobre el estudiante.
progreso para apoyar y mejorar el aprendizaje de los estudiantes, informar las prácticas de enseñanza, y:

es dirigido por el maestro para el uso del estudiante, maestro y padre;

ocurre a lo largo del proceso de enseñanza y aprendizaje, utilizando una variedad de herramientas; y

involucra a los maestros en la provisión de instrucción diferenciada, retroalimentación a los estudiantes para mejorar su
aprendizaje e información para padres en apoyo al aprendizaje.
La evaluación como aprendizaje (evaluación formativa) involucra activamente la reflexión del estudiante sobre el aprendizaje.
monitoreo de su propio progreso, y:

apoya a los estudiantes en el análisis crítico del aprendizaje relacionado con los resultados curriculares;

es impulsado por los estudiantes con la guía del profesor; y

ocurre a lo largo del proceso de aprendizaje.

La evaluación del aprendizaje (evaluación sumativa) implica el uso por parte de los docentes de evidencias del estudiante.
aprender a hacer juicios sobre el logro estudiantil y:
brinda la oportunidad de informar evidencia de logros relacionados con los resultados curriculares;
ocurre al final de un ciclo de aprendizaje utilizando una variedad de herramientas;

proporciona la base para las discusiones sobre colocación o promoción. La evaluación compara
información de evaluación contra criterios basados en los resultados del currículo con el propósito de
comunicarse con estudiantes, maestros, padres/cuidadores y otros sobre el progreso del estudiante; y
para tomar decisiones informadas sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje.