PROGRAMA DE REFORZAMIENTO ESCOLAR
“PLAN DE REFORZAMIENTO ESCOLAR 2024” I.
DATOS INFORMATIVOS:
1.1 UGEL : Nº 02 – Rímac
1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nacional Rimac”
1.3 DIRECTOR : Waldir Andia
1.4 SUBDIRECTORA : Marco Figueroa
1.5 GRADO : tercer grado SECCION: “A“
1.6 DOCENTE : Teresa Loyola Velez
1.7 BIMESTRE : Segundo bimestre
1.8 DURACIÓN : Inicio: 15/04/2024 Término: 28/08/2024
II. JUSTIFICACIÓN
Peri Según la RVM 045 - MINEDU La Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar consiste en desarrollar acciones pedagógicas y de gestión,
desde un enfoque territorial, a fin de que los y las estudiantes desarrollen sus competencias en el nivel esperado para el III ciclo. En el aula, se
inicia con la identificación del nivel real de aprendizaje de los y las estudiantes en el momento de la evaluación diagnóstica y en el proceso,
cuando se desarrollan las actividades pedagógicas en el aula. Además, con las referidas estrategias se busca promover la igualdad de
oportunidades de aprendizaje en los y las estudiantes. El refuerzo escolar es un proceso pedagógico, planificado y diferenciado, que tiene por
finalidad responder a las necesidades de aprendizaje identificadas, respecto al desarrollo de las competencias relacionadas a las áreas de
Comunicación y Matemática.
La Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar está orientado a la mejora en el aprendizaje que permite en el/la estudiante desarrollo de
competencias para seguir aprendiendo, lo que implica gestionar sus aprendizajes y desarrollar su autonomía. Asimismo, al fortalecimiento de
la autoestima la cual implica reforzar, recuperar o desarrollar la confianza y la autoestima en el/la estudiante. Una manera efectiva es brindar
soporte socioemocional durante el desarrollo de los aprendizajes y que se adecuen a sus necesidades de aprendizaje.
3.BASES LEGALES
• Ley N° 28044 Ley General de Educación.
• Ley N° 28628 Ley que regula la participación de los PPFF.
• Ley N° 28988 Ley que declara la EBR como servicio público esencial. .D.S. N 011-2012-ED Reglamento de la Ley General de Educación.
D.S. N° 004-2013-ED Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial.
• RMN 0547-2012-ED, que aprueba los lineamientos denominados "Marco de Buen Desempeño Docente para Docente de Educación Básica
Regular". • R.S.GN* 304-2014-MINEDU, que aprueba los lineamientos denominados "Marco de Buen Desempeño del Directivo".
• R.MN 281-2016, que aprueba el "currículo Nacional de Educación Básico".
R.MN 649-2016, que aprueba el programa curricular de educación inicial, el programa curricular de primaria y el programa curricular de
secundaria
RMN 159-2017-MINEDU, que modifica el currículo Nacional y los programas curriculares de educación inicial, primaria y secundaria
• RM. N°474-2022-MINEDU "Disposiciones para la prestación de servicios educativos en las Instituciones y programas educativos de la
Educación básica para el año escolar 2023"
• RV.M. N°045-2022-MINEDU "Disposiciones sobre la estrategia Nacional de Refuerzo Escolar para los estudiantes de niveles de Educación
Primaria y secundaria de educación básica Regular, Movilización nacional para el progreso de los aprendizajes
* RV.M. N°094-2020-MINEDU.
• Decreto Supremo N° 013-2022 "Lineamientos para la promoción del bienestar socio emocional"
4.COMPETENCIAS SELECCIONADAS
La Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar busca asegurar en los y las estudiantes el desarrollo de competencias para seguir aprendiendo,
así como, fortalecer su dimensión socioemocional (manejo de emociones y organización al tiempo) de manera transversal. Para las acciones
de Refuerzo Escolar se han considerado las siguientes competencias:
ÁREA CURRICULAR PRIMARIA
COMUNICACIÓN Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
MATEMÁTICA Resuelve problemas de cantidad.
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
escolar
5. ETAPAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN PEDAGÓGICA DE REFUERZO ESCOLAR
ETAPA DESCRIPCIÓN
Etapa de Primer momento: Identificación de necesidades de aprendizaje y selección de estudiantes que participan de la
Diagnóstic Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar. Para iniciar la estrategia de Refuerzo Escolar, cada docente de aula
o
aplicó la evaluación diagnóstica, con la finalidad de identificar las fortalezas y necesidades de aprendizaje de
sus estudiantes, para atenderlos en el marco de la atención de la diversidad.
Segundo momento: Organización de los estudiantes, horarios a ser atendidos, Considerando los resultados
de la evaluación diagnóstica, los/las docentes de aula conformarán grupos para la atención diferenciada
contemplando la diversidad de estudiantes para el desarrollo de las actividades y el uso de los recursos.
Promoviendo que desarrollen un aprendizaje colaborativo y cooperativo; de tal manera, que se puedan
identificar liderazgos, y se promuevan los intercambios que contribuyan a fortalecer la autoestima de cada uno
de los y las estudiantes. Para ello, el/la docente de aula ha identificado a los y las estudiantes con mayores
necesidades de aprendizaje y particularidades Además, organiza los momentos en los que se brinda una
atención diferenciada a los y las estudiantes, con el fin de que tenga mayor atención en cuanto a la
enseñanza, aprendizaje, uso de recursos y materiales y otros que contribuyan a que el/la estudiante logre los
niveles esperados en ciclo y/o grado.
Tercer momento: Comunicación con las familias o apoderados. El/la director/a de la IE, o quien haga sus
veces, convoca a reuniones de información a las familias o apoderados para comunicar el desarrollo de la
estrategia de Refuerzo Escolar, su propósito, la participación y organización de los y las estudiantes, así como
sus horarios. Además, genera compromisos sobre la mejora de los aprendizajes de sus hijos/as, de acuerdo
al protocolo establecido.
Etapa de Análisis de resultados y proyección de metas de aprendizaje El/la docente de aula implementa la estrategia de
desarrollo Refuerzo Escolar a través del desarrollo de las actividades de aprendizaje, haciendo uso de diversos recursos
y materiales, tales como: fichas, sesiones y otros, teniendo en cuenta las necesidades de aprendizaje
identificadas para sus estudiantes.
Desarrollo de las actividades de aprendizaje Las actividades de aprendizaje de Refuerzo Escolar responden a
las competencias de Comunicación y/o Matemática, lo que servirá para atender las necesidades de
aprendizaje identificadas en las diversas evaluaciones. De manera transversal, se desarrollan actividades
referidas al aspecto socioemocional, que permitan que los y las estudiantes se sientan seguros y motivados
para aprender según lo contemplado en el protocolo. La estrategia de Refuerzo Escolar implementa la
evaluación formativa, que se realiza durante el desarrollo de las actividades de aprendizaje y a través de
diversas actividades que generan evidencias en las que se observa el nivel de desarrollo de las competencias.
Esto permite identificar los avances, tomar decisiones oportunas y plantear nuevos retos de aprendizaje y
enseñanza, para la mejora continua.
Reuniones con las familias y/o apoderados Son reuniones mensuales para informar sobre el avance del
aprendizaje de los y las estudiantes, teniendo en cuenta las evaluaciones diagnósticas y de proceso, así como
las necesidades identificadas en sus hijos/as en el desarrollo de las actividades previstas en el Refuerzo
Escolar, incluye acciones de desarrollo socioemocional. Se consideran los procesos planteados en el
protocolo del/de la docente.
Etapa En esta etapa se aplica la evaluación de salida a los y las estudiantes. Esta evaluación permite conocer los
cierre avances en relación a los resultados de la evaluación diagnóstica, asimismo, identificar a aquellos estudiantes
que necesitan continuar recibiendo el Refuerzo Escolar. Los resultados obtenidos como producto de la
evaluación de salida serán parte de la información brindada a los padres de familia, docentes y director/a de la
Institución Educativa. Para las IIEE pertenecientes a la muestra, se consignan los resultados en el registro
sobre refuerzo escolar en el SIAGIE u otro sistema que se propondrá en el protocolo.
6. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA 2024
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
NIVEL DE LOGRO
LECTURA
LOGRO PREVISTO A %
EN PROCESO B % %
EN INICIO C % %
TOTAL DE ESTUDIANTES % %
EVALUADOS:
TOTAL DE ESTUDIANTES NO % %
EVALUADOS:
TOTAL DE ESTUDIANTES
MATRICULADOS:
7.IDENTIFICACIÓN DE ESTUDIANTES QUE REQUIEREN APOYO PARA EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES II BIMESTRE
N
Nivel APELLIDOS Y NONBRES
°
1 ANGELO SULCA BAQUINAHUA
2 ZHOE TITO GUTIERREZ
3 DYLAN MACAS HERRERA
4
INICIO
7
8
10
11
PROCESO
12
13
14
15
16
17
18
19
LOGRADO
20
21
22
23
24
25
26
8- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS , CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS A REFORZAR.
ÁREA
COMUNICACIÓN
ACTIVIDAD COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS
CAPACIDADES EVALUACIÓN
Escribir Escribe diversos tipos de textos - Adecúa el texto a la situación comunicativa - Organizo mis ideas ● Exposición
anécdotas en su lengua materna considerando el propósito comunicativo, el en un cuadro de sobre la
tipo textual, así como el formato y el soporte planificación para importancia de
- Adecúa el texto a la situación
- Organiza y desarrolla las ideas de forma designar el una anécdota.
comunicativa
coherente y cohesionada destinatario, qué
- Organiza y desarrolla las ideas escribiré y como hare
de forma coherente y - Escribe textos de forma coherente y co- una anécdota.
cohesionada. hesionada. Ordena las ideas en torno a un
tema - Identifico aspectos
Utiliza convenciones del lenguaje que debo tener en
escrito de forma pertinente. Utiliza recursos gramaticales y
cuenta antes de
ortográficos
redactar una
anécdota
Utiliza adecuadamente
las mayúsculas durante
la escritura de sus
textos
• Escribir un Produce textos escritos ● Identifica información explícita que se ● Organizo mis ideas ● Ficha de
cuento encuentra en distintas partes del texto. en un cuadro de trabajo.
Planifica la producción de diversos planificación para
Distingue esta información de otra
textos escritos. designar el
semejante (por ejemplo, distingue entre destinatario, qué
Textualiza con claridad sus ideas las características de dos personajes, escribiré y como
según las convenciones de la elige entre dos datos de un animal, etc.) hare una anécdota.
escritura en diversos tipos de textos de estructura ● Identifico aspectos
simple, con palabras conocidas e que debo tener en
ilustraciones. Establece la secuencia de cuenta antes de
los textos que lee (instrucciones, historias, redactar una
anécdota
noticias).
Utiliza adecuadamente
las mayúsculas durante la
escritura de sus textos
• Escribimos Escribe diversos tipos de ● Adecua el texto a la situación ● Planifica el texto ● Producción de
notas textos en su lengua materna. comunicativa considerando el propósito considerando el un texto corto
comunicativo y el destinatario. Recurre a propósito y (notas)
• Escribimos • Adecúa el texto a la situación
su experiencia para escribir. destinatario. respetando el
nombres de comunicativa.
formato y
alimentos ● Escribe textos en torno a un tema. ● Utiliza recursos
• Organiza y desarrolla las ideas características.
nutritivos. Agrupa las ideas en oraciones y las gramaticales y
de forma coherente y ortográficos (por
desarrolla para ampliar la información, ● Escritura de
cohesionada. ejemplo: las
aunque en ocasiones puede reiterar los nombres
• Utiliza convenciones del información innecesariamente. Establece mayúsculas y el de alimentos
lenguaje escrito de forma relaciones entre las ideas, como adición y punto final) que nutritivos..
pertinente. secuencia, utilizando algunos conectores. contribuyen a dar
Incorpora vocabulario de uso sentido a su texto.
Reflexiona y evalúa la forma, frecuentemente.
el contenido y contexto del ● Revisa el texto, con
texto escrito. ayuda de la maestra
o un familiar, para
verificar si está de
acuerdo al propósito
y al destinatario.
ÁREA
MATEMÁTICA
ACTIVIDAD COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS
CAPACIDADES EVALUACIÓN
● Componer y Resuelve problemas de ● Expresa con diversas representaciones y ● Resuelve ● Resoluci
descompon cantidad. lenguaje numérico (números, signos y problemas de orden ón de
er números expresiones verbales) su comprensión utilizando el tablero de problemas
● Traduce cantidades a
de la decena como unidad en el sistema valor posicional. con
expresiones numéricas.
de numeración decimal y el valor cantidades
● Comprende y
● Comunica su comprensión posicional de una cifra en números de aplicando
hasta dos cifras. soluciona problemas, diversas
sobre los números y las
aplicando estrategias y estrategias.
operaciones. ● Establece relaciones entre datos y una o utilizando material
● Usa estrategias y más acciones de agregar, quitar, base diez.
procedimientos de estimación avanzar, retroceder, juntar, separar,
● Comprende,
y cálculo. comparar e igualar cantidades, y las
transforma en expresiones numéricas propone alternativas de
● Argumenta afirmaciones sobre (modelos) de adición o sustracción con solución y resuelve
las relaciones numéricas y las números naturales de hasta dos cifras problemas de sumar
operaciones cantidades usando
material concreto
● Descubrimo Resuelve problemas de ● Emplea estrategias heurísticas y ● Explica los pasos ● Ficha de
s la unidad regularidad, equivalencia y estrategias de cálculo (como el conteo, a seguir para encontrar canjes
de millar cambio el ensayo-error y la descomposición igualdades.
aditiva) para encontrar equivalencias o
crear, continuar y completar patrones.
● Usa estrategias y
procedimientos para encontrar
equivalencias y reglas
generales.
● Sucesiones Resuelve problemas de ● Establece relaciones entre los datos de ● Solucionan ● Ficha de
numéricas forma, movimiento y ubicación y recorrido de objetos y problemas de trabajo sobre
localización. personas del entorno, y los expresa composición de figuras figuras
con material concreto y bosquejos o apoyándose del geométricas.
● Comunica su comprensión
gráficos, posiciones y desplazamientos tangram.
sobre las formas y relaciones
teniendo en cuenta puntos de
geométricas.
referencia en las cuadrículas.
● Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones
● Interpretació Resuelve problemas de ● Lee la información contenida en ● Soluciona problemas
n de tablas gestión de datos e tablas de frecuencia simple (conteo interpretando las tablas
Ficha de
de conteo. incertidumbre. simple), pictogramas horizontales y de conteo.
aplicación.
gráficos de barras verticales simples;
● Comunica su comprensión de
indica la mayor frecuencia y
los conceptos estadísticos y representa los datos con material
probabilísticos. concreto o gráfico.
III. ACCIONES PREVIAS Y RECURSOS
¿Qué deberás hacer antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en estas
actividades?
Revisa los criterios de evaluación, se puede adecuar de Fichas impresas
acuerdo con las necesidades de los estudiantes.
Revisa las actividades de la ficha y profundiza en la Material base diez (cubitos, barras) , chapas , semillas.
comprensión de las nociones que se han considerado para
cada actividad. Fichas de trabajo adicionales si se cree conveniente, lápiz y
cuaderno
Propón estrategias lúdicas para la organización de tus
estudiantes. Tablero de valor posicional
Organiza los materiales concretos que se van a utilizar, Carteles
como el material base diez, los billetes, las monedas, etc.
Rompecabezas
Genera un ambiente de cordialidad y motivación. Utiliza una
melodía Suave y agradable.
IV. BIBLIOGRAFÏA:
i. Currículo Nacional de la Educación Básica 2016 -MINEDU.gob.pe
ii. Programa Curricular de Educación Primaria 2016 -MINEDU.gob.pe
Lunes, 15 de Abril de 2024
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PROFESORA DEL AULA 3° “A” V°B° SUB DIRECCIÓN
