Cuaderno de

acompañamiento
familiar
Familia:
Servicio de Educación Inicial

Participante
x
Rural

(usuario):

Grupo territorial: HOGARES FELICES GRUPO 2

Unidad de atención: MANANTIAL DE VIDA
Coordinador/a Pedagógico: NATALIA ANDREA CASTAÑEDA AREVALO
Agente educativo/a: CLAUDIA DEL CARMEN PADILLA CARO
Profesional psicosocial: ANGIE PAOLA CABALLERO MARTINEZ
Profesional salud y nutrición:
Entidad Administradora del Servicio (EAS): FUNDACIÓN PARA BRINDAR UN MEJOR VIVIR (FUMVIR)
Fecha de apertura del cuaderno: MARZO- 2025
 Presentación
Este cuaderno es la herramienta para planear, organizar y registrar el proceso de acompañamiento
a las familias, por lo tanto, es una bitácora que permite no solo consignar información, sino
planear, organizar el proceso y proyectar futuras decisiones en el acompañamiento a cada familia.

Es diligenciado por el talento humano y permite registrar:

En el primer apartado:
🟔 Características propias de la familia, la niña, el niño o mujer gestante.
🟔 Caracterización de las practicas que promueven el desarrollo infantil
🟔 Caracterización de la práctica de autoabastecimiento

En el segundo apartado:
🟔 Análisis de lo identificado en la caracterización
🟔 Priorización técnica de prácticas y acciones
Servicio de Educación Inicial

🟔 Cronograma de encuentros en el hogar y a distancia

En el tercer apartado:
🟔 Planeación y valoración de los encuentros en el hogar
🟔 Planeación y valoración de los encuentros a Distancia

En el cuarto apartado:
🟔 Acciones de seguimiento al desarrollo de las niñas y los niños
Rural

🟔 Seguimiento nutricional niñas, niños y mujeres gestantes

En el quinto apartado:
🟔 Acciones en situaciones de riesgo y vulneración

En el sexto apartado
🟔 Registro de entrega de insumos para la práctica de autoabastecimiento de alimentos
🟔 Registro de entrega del paquete didáctico familiar
🟔 Aspectos adicionales

En conclusión, esta es una herramienta indispensable para el desarrollo del acompañamiento a las
familias y no solo un formato que se debe diligenciar para cumplir un requisito; por lo cual es
importante realizar los registros en los momentos que cada apartado lo requiere, pensando en el
proceso. El cuaderno estará bajo custodia del agente educativo, y es de uso de todo el equipo
interdisciplinario, debe ser protegido de daños o perdida; por protección de datos se debe
reportar a la supervisión / interventoría en caso de llegar a presentarse.
 Contenido
• Parte uno: conocernos

• Parte dos: planeando el

Servicio de Educación Inicial

acompañamiento familiar

• Parte tres: encuentros en el hogar

y acompañamientos a distancia.

• Parte cuatro: seguimiento

Rural

al desarrollo integral.

• Parte cinco: actuando en situaciones

de riesgo y vulneración.

• Parte seis: entrega de insumos y materiales.

 Parte uno: conocernos
Conociendo la familia:
Apellidos de la familia: x
Lugar de vivienda: x
Teléfono de contacto: x

La familia está conformada por:

Parte uno: conocernos

Nombre

x x x
Servicio de Educación Inicial Rural

x x x

participante (usuario)
Parentesco con el
x x x
-------Edad-------

x x x

x x x

x x x

x x x

Datos de participante del servicio:

¿Cuántas personas de la familia están inscritas en el servicio? x

¿Mujeres gestantes? x ¿Niñas y Niños? x

Participante 1 Participante 2 Participante 3 Participante 4

x x x
 ¿Dónde vive la familia?:
Dibuja o pega un mapa de la vereda donde se ubique el lugar de vivienda de la familia, lugares
significativos cercanos a la vivienda, forma de recorrido hacia el lugar del encuentro grupal. Registra el
tiempo del recorrido entre el hogar y el lugar del encuentro grupal.
Parte uno: conocernos
Servicio de Educación Inicial Rural
 Parte uno: conocernos Familiograma:
Servicio de Educación Inicial Rural

Para elaborar el familiograma se deben contar con

orientaciones del profesional psicosocial y su análisis
debe ser liderado por éste.
 Caracterización de prácticas y
acciones:
Recuerde colocar: SI, NO, o N/A (no aplica) a cada una de las acciones de acuerdo con lo identificado en el
proceso de caracterización. Tan pronto tengan registradas todas las acciones de una práctica, se debe definir la
clasificación de esta, por medio de la estrategia de semaforización “coloreando” la práctica: Verde: si el 100 % de
las acciones de esa práctica tiene SÍ. Amarillo: si al menos el 60 % de las acciones tienen SÍ. Si hay un solo NO,
también se marca “amarillo”. Rojo: el 50 % o menos del 50 % de las acciones de la práctica se registran con un SÍ.

PERÍODO DE: CARACTERIZACI

PRIMER SEGUNDO
ÓN INICIAL (3ER
TRIMESTRE (5TO TRIMESTRE (8VO TERCER TRIMESTRE (11VO
MES DE
MES DE MES DE MES DE ATENCIÓN)
LEGALIZACIÓN
ATENCIÓN) ATENCIÓN)
DEL CONTRATO)
PRÁCTICAS Y ACCIONES QUE PROMUEVEN
EL DESARROLLO DE NIÑAS Y NIÑOS
NOMBRE DEL

CRISTIN VERGARA
Parte uno: conocernos

PARTICIPANTE

ALVERTO VERGARA
(se cuenta con varios
espacios, para cuando en

PALLARES
una familia se acompaña
a más de un
Servicio de Educación Inicial Rural

participante/usuario)

EDAD 1A 4A1
7M M
1. Generar experiencias de disfrute del juego, las expresiones artísticas, la
exploración y literatura con niñas y niños desde la gestación.
1.1. Los cuidadores principales proponen conversaciones y narraciones a
las niñas y los niños desde su gestación y los escuchan, atiendo
sensiblemente a sus
expresiones y preguntas.
1.2. Los cuidadores principales disfrutan de narraciones, cantos,
arrullos, nanas y lectura de libros con las niñas y los niños desde la
gestación.
1.3. Los cuidadores principales juegan con las niñas y los niños de
acuerdo con
su momento de desarrollo evitando imponer roles de género.
1.4. Los cuidadores principales promueven encuentros de las niñas y
los niños
con sus pares.
1.5. Los cuidadores principales propician experiencias artísticas de
las niñas y los niños desde la gestación.
1.6. Los cuidadores principales provocan y acompañan las
exploraciones
de las niñas y los niños en su cotidianidad y en su territorio.
1.7. Los cuidadores principales generan ambientes enriquecidos
adecuados a los momentos de desarrollo infantil con elementos
disponibles en sus
entornos.
1.8. La familia brinda oportunidades de juego y acceso a juguetes en
condiciones de equidad para niñas y niños evitando discriminación
por género.
2. Acompañar el desarrollo de la autonomía de las niñas y los niños.
2.1. La familia respeta, apoya e incentiva la toma de decisiones y
las iniciativas de las niñas y los niños
2.2. La familia promueve y respeta en condiciones de equidad que las
niñas y los niños realicen elecciones acciones independientes
relacionadas con su propia alimentación, higiene, vestido, orden de
las cosas de acuerdo con su
momento de desarrollo.
2.3. La familia reconoce y valora en condiciones de equidad el esfuerzo
de las niñas y los niños en sus habilidades para alimentarse, vestirse,
asearse, relacionarse con otros y asumir responsabilidades en el
hogar.

3. Acompañar la construcción de identidad.

3.1. La familia identifica a la niña o niño por su nombre evitando
usar apodos discriminatorios, incómodos o denigrantes.
3.2. La familia promueve la participación en condiciones de equidad de
género de la niña o el niño en las rutinas, rituales, celebraciones y
conmemoraciones que caracterizan a su familia y comunidad.
3.3. La familia conoce, respeta y valora los gustos e intereses de las
niñas y los niños evitando estereotipos culturales de género.

4. Promover la construcción de normas y límites.

4.1. La familia reconoce y acompaña las expresiones emocionales de
niñas y
niños.
4.2. La familia organiza junto con la niña o el niño las rutinas,
actividades familiares y situaciones cotidianas que van a vivir y
anuncian los cambios cuando
se van a dar.
4.3. La familia construye con las niñas y los niños normas y límites
como parte
de la convivencia familiar, evitando estereotipos culturales de género.
4.4. Los adultos de la familia siguen las normas y los límites acordados.

4.5. Los cuidadores principales ofrecen alternativas de acción a las

niñas y los niños en una situación de conflicto o tensión.

PERÍODO DE: CARACTERIZACI

PRIMER SEGUNDO
ÓN INICIAL (3ER
TRIMESTRE (5TO TRIMESTRE (8VO TERCER TRIMESTRE (11VO
MES DE
MES DE MES DE MES DE ATENCIÓN)
LEGALIZACIÓN
ATENCIÓN) ATENCIÓN)
DEL CONTRATO)
PRÁCTICAS Y ACCIONES QUE PROMUEVEN
EL DESARROLLO DE NIÑAS Y NIÑOS

VERGARA PALLARES
NOMBRE DEL
PARTICIPANTE

CRISTINA ISABEL
VERGARA PALLARES
ALVERTO DE JESUS
(se cuenta con varios
espacios, para cuando en
una familia se acompaña
a más de un
participante/usuario)

EDAD 1A 4A1
7M M
5. Vivir interacciones sensible y acogedoras con niñas y niños desde la
gestación.
5.1. La familia, madre, padre o cuidador-a principal da afecto a las
niñas y los
niños mediante gestos, caricias o palabras.
5.2. La familia, madre, padre o cuidadores principales responden de
manera
oportuna y sensible al llanto y el malestar de la niña o el niño.
5.3. La familia, madre, padre o los cuidadores principales
responden a los balbuceos, palabras, gestos y otras formas de
comunicación de la niña y el niño.
5.4. Las familias, madre, padre o los cuidadores principales hacen
contacto
visual, tienen cercanía y contacto físico con las niñas y los niños.
6. Vivir el territorio.

6.1. La familia reconoce los territorios que habitan y su influencia en el

desarrollo infantil.
6.2 Las niñas y los niños recorren, exploran y disfrutan los territorios
que habitan
y favorecen el desarrollo infantil con el apoyo de sus familias
6.3. Las niñas y los niños construyen relaciones de cuidado con sus
territorios
con el apoyo de sus familias.
6.4. Los y las cuidadores principales promueven la incidencia de las
niñas y los niños en los territorios que habitan.
7. Brindar apoyo a la mujer gestante, en el parto y en periodo de posparto
viviendo promoviendo interacciones protectoras y sensibles con su pareja
y/o su familia.
7.1. La mujer gestante y su pareja conocen los derechos sexuales y
reproductivos
y los mecanismos para exigirlos.
7.2. Durante la gestación, el parto y el postparto la mujer gestante, su
pareja y/o familia generan momentos de interacción sensible con su
bebé desde prácticas de identidad cultural que favorecen su
vinculación con el entorno familiar o
comunitario.
7.3 La mujer gestante y/o en estado de puerperio reconoce los cambios
que se dan por la gestación, el parto y el postparto buscando
apoyo ante signos de
alarma en su cuidado físico y emocional.
7.4. La pareja y/ o la familia de la mujer brinda afecto durante la
gestación, el parto y después del parto acompañando su estado
físico, psicológico y
emocional.
8. Alimentar adecuadamente a niñas y niños de acuerdo con las
características de su momento de desarrollo.

8.1. Las madres dan el calostro al bebé recién nacido.

8.2. Las niñas y los niños reciben lactancia materna exclusiva hasta los
6 meses a libre demanda.
8.3. A partir de los 6 meses, las niñas y los niños continúan
recibiendo leche
materna y la complementan con alimentos naturales propios de
la región, preparados en el hogar.
8.4. A partir de los 6 meses, los alimentos complementarios que reciben
las niñas
y los niños se sirven en taza o en plato aparte.
8.5. La familia ofrece la alimentación al niño o niña en la variedad
requerida para su adecuada alimentación.
8.6. La familia prepara alimentos con colores, sabores, olores y
texturas
diversas y permite el disfrute y la exploración de las niñas y los niños.
8.7. La familia acompaña los momentos de alimentación de las niñas y
los niños para compartir, comunicarse y explorar.
9. Adoptar medidas saludables de preparación, manipulación, conservación
y consumo de los alimentos.

9.1. La familia mantiene los alimentos en recipientes tapados.

9.2. El lugar donde se preparan los alimentos permanece limpio y

aseado.
9.3. La familia lava los alimentos antes de consumirlos.

9.4. La familia lava adecuada y regularmente el lugar, utensilios y

recipientes con los que cocina y come.
9.5. La familia participa de manera equitativa sin distinción de género
en las tareas domésticas que implican la adopción de medidas
saludables de preparación, manipulación, conservación y consumo de
 los alimentos.

PERÍODO DE: CARACTERIZACI

PRIMER SEGUNDO
ÓN INICIAL (3ER
TRIMESTRE (5TO TRIMESTRE (8VO TERCER TRIMESTRE (11VO
MES DE
MES DE MES DE MES DE ATENCIÓN)
LEGALIZACIÓN
ATENCIÓN) ATENCIÓN)
DEL CONTRATO)
PRÁCTICAS Y ACCIONES QUE PROMUEVEN
EL DESARROLLO DE NIÑAS Y NIÑOS

VERGARA PALLARES
NOMBRE DEL
PARTICIPANTE

CRISTINA ISABEL
VERGARA PALLARES
ALVERTO DE JESUS
(se cuenta con varios
espacios, para cuando en
una familia se acompaña
a más de un
participante/usuario)

EDAD 1A 4A1
7M M
10. Asegurar que las niñas, niños y mujeres gestantes reciban los cuidados
necesarios para una buena salud.
10.1. Las niñas y los niños tienen el esquema de vacunación completo
de acuerdo con su edad y las mujeres embarazadas están vacunadas
de acuerdo
a su edad gestacional.
10.2. Las niñas y los niños asisten a la valoración integral en salud de
acuerdo
conocernos

con su edad.
uno: conocernos

10.3. La familia brinda cuidado a la niña y al niño cuando está

enfermo e identifica los signos de alerta de niñas, niños y mujeres
gestantes.
Rural

10.4. La familia conoce los signos de malnutrición.

Rural

10.5. La familia lleva al médico y ajusta su alimentación para mejorar

el estado
nutricional de la niña y el niño cuando se presentan estados de
malnutrición.
Inicial

10.6. La familia promueve hábitos de higiene en las niñas y los niños de

manera sensible y respetuosa.
Inicial

10.7. La mujer gestante asiste a los controles prenatales.

10.8. La mujer gestante consume suplementos de micronutrientes

Educación

según recomendación médica.

11. Lavarse las manos con agua y jabón en los momentos clave.
Educación

11.1. La familia cuenta con agua y jabón para el lavado de las manos.

11.2. La familia se lava las manos en los momentos clave: antes de

preparar los alimentos y de comer, después de ir al baño o cambiar el
pañal, manipular
Parte uno:

dinero y tocar animales.

11.3. Los adultos de la familia promueven y acompañan a las niñas y
dede

los niños a
lavarse las manos después de jugar, tocar animales, antes de comer, y
después de ir al baño.
Servicio

11.4. La familia genera rutinas claras para los momentos del lavado de
Servicio

las
manos y lo practican con la técnica correcta.
12. Mantener la casa limpia y dar un tratamiento adecuado a las excretas,
Parte

las aguas residuales y los residuos sólidos.

12.1. Las basuras se almacenan en recipientes con tapa.

12.2. Los residuos están lejos de la vivienda y se manejan de manera

adecuada evitando botarlas a cielo abierto o al río.
12.3. La familia, cuando no cuenta con servicio sanitario, tapa o
entierra sus
deposiciones.
12.4. La familia identifica los riesgos de convivir con animales dentro
de la casa
y genera acciones para mitigarlos.
12.5. La familia contribuye de manera equitativa a la organización y
limpieza de la casa.
13. Proteger a la familia de moscas, cucarachas, ratas, zancudos,
murciélagos y otros animales que representan un peligro para la salud.

13.1. La familia usa toldillo para dormir en los lugares que se requiera.
13.2. Los alrededores de la vivienda están libres de monte, maleza y
aguas
estancadas.
13.3. Al interior de la vivienda la familia mantiene alejadas plagas
como ratas,
cucarachas, zancudos y murciélagos, entre otros.
14. Tomar las medidas adecuadas para tener agua segura para consumo y
aseo personal.

14.1. La familia mantiene en el hogar agua segura y fomenta hábitos

con las niñas y los niños para su consumo.
14.2. La familia mantiene limpios y tapados los recipientes en que se
transporta
y almacena el agua.
14.3. La familia saca el agua con un recipiente limpio evitando el
contacto de las manos con el agua.
14.4. Los recipientes de agua permanecen alejados de las basuras, del
contacto
con animales y de envases de pintura, gasolina o detergente.
 PERÍODO DE: CARACTERIZACI
PRIMER SEGUNDO
ÓN INICIAL (3ER
TRIMESTRE (5TO TRIMESTRE (8VO TERCER TRIMESTRE (11VO
MES DE
MES DE MES DE MES DE ATENCIÓN)
LEGALIZACIÓN
ATENCIÓN) ATENCIÓN)
DEL CONTRATO)
PRÁCTICAS Y ACCIONES QUE PROMUEVEN
EL DESARROLLO DE NIÑAS Y NIÑOS

VERGARA PALLARES
NOMBRE DEL
PARTICIPANTE

CRISTINA ISABEL
VERGARA PALLARES
ALVERTO DE JESUS
(se cuenta con varios
espacios, para cuando en
una familia se acompaña
a más de un
participante/usuario)

EDAD 1A 4A1
7M M
15. Tomar medidas adecuadas para prevenir accidentes en el hogar y su
entorno.
Parte uno: conocernos

15.1. La familia mantiene fuera del alcance de niñas y niños

cuchillos, tijeras,
machetes, hachas u otros elementos afilados.
15.2. La familia mantiene las sustancias tóxicas como gasolina,
cloro o
insecticidas, fuera del alcance de niñas y niños.
Servicio de Educación Inicial Rural

15.3. La familia evita siempre empacar sustancias tóxicas en

empaques de alimentos y viceversa.
15.4. La familia toma medidas de precaución con la niña y el niño frente
al acceso a la cocina con fogones encendidos, electrodomésticos,
toma corriente, cables
15.5. La familia toma medidas de precaución con la niña y el niño
frente a
escaleras, planchas, ventanas, balcones o lugares de juego en
altura y sin
17. Aportar al mejoramiento de la disponibilidad de alimentos naturales,
nutritivos, sanos y variados para las niñas, los niños y las mujeres
gestantes.

17.1. La familia cultiva alimentos vegetales y/o cría animales en el

hogar de manera sostenible con el ambiente.
17.2. La familia consume los alimentos que produce.

17.3. La familia diversifica y/o intercambia los alimentos que produce

para dar variedad a su alimentación.
17.4. La familia promueve la participación de la niña o el niño en los
procesos de
obtención de alimentos para el autoconsumo.

¿Cuáles son las concepciones de la familia sobre niña, niño, familia, desarrollo infantil, educación inicial
y otras relevantes?

La familia son las personas que viven en la casa, padre, madre, hermanos e hijos, niño y niña son los
miembros menos que viven en la casa y necesitan de nuestro cuidado, el desarrollo infantil son etapas
de crecimiento, la educación inicial son los valores y responsabilidades que enseñamos en casa.
 Información clave mujer gestante:
En este apartado se recogerá información clave sobre la mujer gestante. Recuerde que la misma se debe
identificar a través de la interacción con las mujeres y sus familias y en el marco de las experiencias pedagógicas:

Edad mujer gestante Edad gestacional al ingreso Fecha probable del parto
Entidad o lugar dónde piensa tener el bebé Persona que la acompañara
El bebé que nacerá ¿es su primer hijo/a? o es su hijo/a ¿Cuántos hijos/as tiene?
¿Durante el embarazo ha tenido algún incidente o riesgo? SI NO ¿Cuál?
¿El riego ha sido atendido?
¿Se ha detectado algún riesgo importante durante la atención?
Parte uno: conocernos
Servicio de Educación Inicial Rural

¿Asiste a controles prenatales? SI NO Fecha del último control

¿Ha cambiado hábitos de autocuidado y de alimentación durante la gestación? SI NO ¿Cuáles son los
cambios?

¿Tiene algún cuidado especial de salud? SI NO ¿Cuál?

Cuando se siente enferma ¿a dónde acude?
¿Cuenta con la asesoría de una partera o médico tradicional? SI NO El hijo/a que espera ¿fue planeado? SI
NO
¿Cómo se ha sentido emocionalmente durante el período de gestación?

¿Ha recibido información sobre derechos sexuales y reproductivos? SI NO ¿Sobre qué derechos?

¿Ha utilizado métodos de planificación familiar? SI NO ¿Cuál?

¿Ha recibido información sobre lactancia materna? SI NO
¿Reconoce sus derechos durante el parto? SI NO ¿Cuáles?
¿Tiene pareja? SI NO ¿Se siente acompañada por su pareja? SI NO ¿Por qué?

¿Se siente acompañada por su familia? SI NO ¿Por qué?

¿Qué actividades disfruta realizar para sí misma? ¿Cada cuánto las hace?
 Información clave mujer en puerperio:
E n este apartado se recogerá información clave sobre la mujer madre del bebé durante el puerperio. Recuerde
que la misma se debe identificar a través de la interacción con las mujeres y sus familias y en el marco de las
experiencias pedagógicas:
Fecha del parto

Condiciones del parto

Situaciones especiales
Parte uno: conocernos
Servicio de Educación Inicial Rural

Persona que acompaño a la mujer gestante en el parto

¿Cómo se ha sentido emocionalmente después del parto?

Después del parto ¿Ha recibido orientación en lactancia materna? SI NO ¿De parte de quién?

¿Qué tipo de cuidados ha recibido?

¿Está usando o tiene decidido usar algún método anticonceptivo? SI No Si cuenta con pareja ¿quién va usar
el método anticonceptivo? ¿la decisión fue de mutuo acuerdo?

En caso de que la mujer sea quien use el método anticonceptivo ¿Cuenta con el apoyo de su pareja para usarlo?

Después del parto ¿Cuenta con la asesoría de una partera o médico tradicional? Si NO

Después del parto ¿Recibe cuidados y apoyo de parte de su pareja y/o familia? Si NO ¿Qué tipo de apoyo o
cuidados?

¿Qué actividades disfruta realizar para sí misma? ¿Cada cuánto las hace?
 Caracterización práctica de
autoabastecimiento de
alimentos familiar:
Caracterización previa simplificada

¿La familia cuenta con prácticas NO SI ¿CUÁL?

de autoabastecimiento de
alimentos antes de la entrega de
insumos del servicio EIR?

¿La familia cuenta con apoyo del NO SI ENTIDAD TIPO DE APOYO

sector público o privado para

alguna práctica de
autoabastecimiento de
alimentos?
Práctica de autoabastecimiento
Parte uno: conocernos

de alimentos seleccionada:
Servicio de Educación Inicial

NO SI TIPO DE ÁREA O DESCRIPCIÓN BREVE DEL ÁREA

¿La familia cuenta con terreno
apto para la práctica
de autoabastecimiento
de alimentos?

Describe la iniciativa de autoabastecimiento alimentario familiar seleccionada y

las razones de su elección:
X
Rural
 Notas complementarias:
En este apartado se escribirán aspectos relevantes de la familia incluida niñas, niños y mujeres
gestantes, identificados durante la caracterización inicial y los seguimientos trimestrales las cuales
serán un insumo para el análisis y la definición del plan de acompañamiento familiar y grupal.

Notas complementarias en la caracterización inicial (3er mes de legalización del contrato)

Parte uno: conocernos
Servicio de Educación Inicial Rural

Notas complementarias en el primer trimestre (5to mes de atención)

 Notas complementarias:
En este apartado se escribirán aspectos relevantes de la familia incluida niñas, niños y mujeres
gestantes, identificados durante la caracterización inicial y los seguimientos trimestrales las cuales
serán un insumo para el análisis y la definición del plan de acompañamiento familiar y grupal.
Notas complementarias en el segundo trimestre (8vo mes de atención)
Parte uno: conocernos
Servicio de Educación Inicial Rural

Notas complementarias en el tercer trimestre (11vo mes de atención)

 El pacto de acompañamiento
familiar:
Para iniciar el acompañamiento es necesario ponerse de acuerdo con la familia en las condiciones
para el desarrollo de los encuentros en el hogar y de los acompañamientos a distancia. Registra en
este apartado esos acuerdos y fírmalos con la familia:
Parte uno: conocernos
Servicio de Educación Inicial Rural
 Parte dos: planeando el acompañamiento
familiar
Registre aquí el análisis, conclusiones y acuerdos del talento humano, en relación con las tendencias o
situaciones relevantes de las características de la niña, el niño o mujer gestante y su familia. El último análisis
Parte dos: planeando el acompañamiento familiar
que se realice debe recoger las observaciones de los periodos anteriores, por lo tanto, se puede presentar a
modo de cierre o conclusión del proceso de atención en el cambio de vigencias.

Análisis frenteala caracterización inicial (3er mes de legalización del contrato):

Servicio de Educación Inicial Rural

Análisis paraeltercertrimestre(5to mes de atención):

 Análisis frenteapara el segundo trimestre (8vo mes de atención):

Parte dos: planeando el acompañamiento familiar

Servicio de Educación Inicial Rural

Análisis paraeltercertrimestre(11vomes de atención):

 Priorización técnica de prácticas:
Después del proceso de caracterización inicial, y cada vez que acabe un trimestre, es necesario que el talento
humano a partir del análisis hecho, priorice las prácticas y acciones que considera relevantes para fortalecer
Parte dos: planeando el acompañamiento familiar
durante el siguiente trimestre con la familia. En cada trimestre se priorizan máximo 4 prácticas y 3 de sus
acciones.

Esta acción se va a:
TRIMESTRE PRÁCTICA ACCIONES PRIORIZADAS
PRIORIZADA Iniciar Cambiar Fortalecer

X
Servicio de Educación Inicial Rural

X
Caracteriza
ción inicial
(3er mes
de
legalización
del X
contrato)

Esta acción se va a:
TRIMESTRE PRÁCTICA ACCIONES PRIORIZADAS
PRIORIZADA Iniciar Cambiar Fortalecer

Primer
trimestre
(5to mes
de
atención)
 Priorización técnica de prácticas:
Después del proceso de caracterización inicial, y cada vez que acabe un trimestre, es necesario que el talento
humano a partir del análisis hecho, priorice las prácticas y acciones que considera relevantes para fortalecer
Parte dos: planeando el acompañamiento familiar
durante el siguiente trimestre con la familia. En cada trimestre se priorizan máximo 4 prácticas y 3 de sus
acciones.

Esta acción se va a:
TRIMESTRE PRÁCTICA ACCIONES PRIORIZADAS
PRIORIZADA Iniciar Cambiar Fortalecer
Servicio de Educación Inicial Rural

Segundo
trimestre
(8vo mes
de
atención)

Esta acción se va a:
TRIMESTRE PRÁCTICA ACCIONES PRIORIZADAS
PRIORIZADA Iniciar Cambiar Fortalecer

Tercer
trimestre
(11vo mes
de
atención)
 Cro
nog
ram
a
de
Parte dos: planeando el acompañamiento familiar

FECHA RESPONSABLES Y
DURACIÓN
encDía Mes Hora ROL
JHON JAIRO PERDOMO AGENTE

uen
12 03 11:30 am 1 HORA
EDUCATIVO
ROXANA GOMEZ PSICOLOGA
LUZ KARINA LOPEZ NUTRICIONISTA

tros
en
el
hog
Servicio de Educación Inicial Rural

ar:
 Cronograma de
Parte dos: planeando el acompañamiento familiar acompañamientos a distancia:

FECHA
DURACIÓN RESPONSABLES Y ROL
Día Mes Hora
05 03 09:00 am 20 MINUTOS JHON JAIRO PERDOMO AGENTE
EDUCATIVO
19 03 09:00 am 20 MINUTOS JHON JAIRO PERDOMO AGENTE
EDUCATIVO
Servicio de Educación Inicial Rural
 Parte tres: encuentros en el hogar y
acompañamientos a distancia
En este apartado se registra la planeación de cada uno de los encuentros en el hogar. Al momento de
definir la intencionalidad recuerde que esta debe ser coherente con las prácticas y acciones priorizadas.
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

En caso que en la familia se cuente con más de un usuario es importante que se defina mayor duración
del encuentro y se aborden en el mismo las particularidades y necesidades de cada uno.

Encuentro en
el hogar Nro. 1 Fecha Hora

TALENTO HUMANO RESPONSABLE

CLAUDIA PADILLA CARO Rol: AGENTE DUCATIVO
Rol:
INTENCIONALIDAD

Realizar caracterización socio-familiar con los participantes de la UCA manantial de vida, reconocer su
Servicio de Educación Inicial

entorno familiar con el propósito de tener un acercamiento inicial con las gestantes, los niños y las niñas
atendidos en el programa.
Practica 16
Parcipar como comunidad en la protección y el desarrollo de los niños y niñas

EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A DESARROLLAR CON LA FAMILIA:

Momento uno: conectarnos
Rural

Experiencias: Recursos:
Se inicia el encuentro con un caluroso y cordial saludos a las familias, TALENTO HUMANO
indagando como se encuentran en donde entonaremos una canción de TELÉFONO
estimulación MIS MANITOS HOJAS DE BLOCK
Saco una manito la hago mover, el cierro la abro y la vuelvo a mover COLORES

Luego se le socializa la práctica a tratar

Se invitan a las familias a realizar un dibujo del mapa del recorrido que
deben hacer para llegar a la UCA
 Planear - encuentro en el hogar:
Momento dos: construyendo juntos
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

Experiencias: Recursos:
Se inicia un dialogo con la familia mediante preguntas que TALENTO HUMANO
correspondan a la caracterización inicial.
Servicio de Educación Inicial

Momento tres: comprometámonos

Rural

Experiencias: Recursos:
La familia participante deberá realizar su compromiso frente a la
Talento humano
práctica a tratar de manera verbal.
Voces de las
familias

Si incluyes objetos del paquete didáctico familiar en las experiencias explicar cuáles y
en qué momento se usarán:
 Valoración del encuentro en el hogar:
LAS VOCES DE LA FAMILIA:
En este apartado registre las voces y opiniones de la familia (niñas, niños y adultos), sobre el encuentro en el
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

hogar vivido:

¿Qué les gustó y que no del encuentro? ¿Qué sugerencias tiene la familia?

a las familias les encantado la dinámica “MIS Escuchar sus opiniones es fundamental.
MANITOS” porque fomenta el juego y la incorporar un espacio para que compartan ideas
conexión entre padres e hijos. Comento que sobre lo que les gustaría ver en futuros
esta actividad les hizo sentir más cerca de sus encuentros.
hijos.
Servicio de Educación Inicial
Rural

Lo que aprendieron de este encuentro: Compromisos para el próximo encuentro

Fue muy interesante saber que las familias se Las familias se comprometen a participar en las
dieron cuenta de la importancia de conocer su actividades y uniese más y a colaborar con los
entorno y cómo esto puede beneficiar a sus hijos. oficios del hogar.
De esos aprendizajes clave
 Valoración del encuentro en el hogar:
LAS VOCES DEL TALENTO HUMANO DEL SERVICIO:

En este apartado registre a manera de análisis las voces del talento humano que acompaño el encuentro en el
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

hogar:

¿Considera que se alcanzó la intencionalidad del ¿Cuál fue el mejor momento del encuentro? ¿Por
encuentro? qué?
El mejor momento fue verlos analizar sobres las
si se lograron los objetivos planteados ya que la. respuestas a la
familias participaron caracterización realizada
activamente, es un buen
indicador de éxito.
Servicio de Educación Inicial

¿Cómo participó la familia? ¿Quiénes participaron?

(madres, hermanos, abuelos) tuvieron una excelente participación.
Rural

¿Qué recomendaciones harían para el próximo ¿Cómo se aprovecharon los materiales

encuentro? propuestos?
Incluir actividades que fomenten aún más la
los materiales utilizados fueron efectivos y a cada
colaboración familiar, como
uno de ellos se les dio un buen uso
juegos en equipo o proyectos
conjuntos.
Servicio Educación Inicial Rural

Fotográfico.
Registro
 Registro de observaciones al desarrollo
infantil en el encuentro en el hogar:
En este apartado se registran las observaciones realizadas sobre la participación y proceso de desarrollo de
la niña o el niño durante el encuentro en el hogar, por parte del talento humano:
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

¿Qué le gustó a (nombre de la niña o niño) del encuentro? ¿Qué no le gustó? ¿A que jugó? ¿Sobre qué converso?
¿Cómo participó? ¿Cómo se relacionó con los adultos de la familia y con el TH? ¿Cómo se relacionó con las otras
niñas y niños de la familia?
Servicio de Educación Inicial

¿Cómo comunica sus intereses y necesidades? ¿Cómo reconoce y se relaciona con su familia? ¿Qué aspectos se
evidencia que está apropiando y comprendiendo?
Rural

Aspectos a tener en cuenta en el próximo encuentro para favorecer el proceso de desarrollo y aprendizaje de
(nombre de la niña o niño)
 Parte tres: encuentros en el hogar y
acompañamientos a distancia
En este apartado se registra la planeación de cada uno de los encuentros en el hogar. Al momento de
definir la intencionalidad recuerde que esta debe ser coherente con las prácticas y acciones priorizadas.
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

En caso que en la familia se cuente con más de un usuario es importante que se defina mayor duración
del encuentro y se aborden en el mismo las particularidades y necesidades de cada uno.

Encuentro en
el hogar Nro. Fecha Hora

TALENTO HUMANO RESPONSABLE

CLAUDIA PADILLA CARO Rol: AGENTE EDUCATIVO
Rol:
INTENCIONALIDAD

Realizar llamadas telefónicas para obtener la información necesaria y así poder

Servicio de Educación Inicial

diseñar e implementar de forma efectiva la ficha de caracterización en cada

hogar participante.

EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A DESARROLLAR CON LA FAMILIA:

Momento uno: conectarnos
Rural

Experiencias: Recursos:
S Se dará la bienvenida a la familia del participante e indagaremos sobre Talento humano
su bienestar. Luego, recordaremos el tema abordado en el Teléfono
acompañamiento a distancia y revisaremos los compromisos asumidos y
los aprendizajes adquiridos. A continuación, se presentará la práctica 16,
que trata sobre la ficha de caracterización. Realizaremos una dinámica
llamada "Yo tengo un tic...", que consiste en que el agente educativo
inicia diciendo "Yo tengo un..." y el participante deben repetir la frase y
realizar la acción correspondiente, deben estar atento a las indicaciones
que le brindará el agente educativo vía telefónica. Esta actividad fomenta
la relajación, coordinación y conocimiento mutuo. Luego de finalizada
esta actividad damos comienzo a la socialización el cual tiene como
nombre “CARACTERIZACION INICIAL” Se explicará detalladamente a la
familia beneficiaria en qué consiste la caracterización y se mostrarán los
beneficios que tiene. Es importante recordar a los usuarios nuevos y
antiguos la importancia de esta caracterización e dará la bienvenida a la
familia del participante e indagaremos
sobre su bienestar. Luego, recordaremos el tema abordado en el
acompañamiento a distancia y revisaremos los compromisos
asumidos y los aprendizajes adquiridos.
A continuación, se presentará la práctica 16, que trata sobre la ficha de
 Planear - encuentro en el hogar:
Momento dos: construyendo juntos
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

Experiencias: Recursos:
A continuación, invitaremos a toda la familia participante, incluidos los Esta actividad se llevó a
niños y niñas que hacen parte de esta familia, a imaginar cómo sería su cabo durante 15 minutos y
primer encuentro en la unidad comunitaria de atención utilizando su los recursos que se usaron
creatividad e imaginación. Luego, se pedirá a los padres de familia que fue el talento humano y un
respondan algunas preguntas sobre la temática. • ¿Qué espera del celular
programa Educación Inicial Campesina?, • ¿cómo se han sentido en
este primer encuentro a distancia? • ¿qué les pareció las actividades?
Se finalizará la llamada con una pequeña reflexión sobre las actividades
desarrolladas en el encuentro, se corroborará que la información
anteriormente suministrada haya sido clara para los participantes
Servicio de Educación Inicial

Momento tres: comprometámonos

Rural

Experiencias: Recursos:
La familia participante deberá realizar su compromiso frente a la
Talento humano
práctica a tratar de manera verbal, y vía telefónica
Teléfono

Si incluyes objetos del paquete didáctico familiar en las experiencias explicar cuáles y
en qué momento se usarán:
 Valoración del encuentro en el hogar:
LAS VOCES DE LA FAMILIA:
En este apartado registre las voces y opiniones de la familia (niñas, niños y adultos), sobre el encuentro en el
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

hogar vivido:

¿Qué les gustó y que no del encuentro? ¿Qué sugerencias tiene la familia?
Los acompañamientos a distancia sirvieron para
A las familias les gustó la atención y el apoyo brindar apoyo y orientación a la familia en cuanto al
recibido durante la llamada y No se reportaron cuidado y desarrollo.
aspectos negativos.
Servicio de Educación Inicial
Rural

Lo que aprendieron de este encuentro: Compromisos para el próximo encuentro

Sacar el tiempo para realizar las actividades
Enviar las evidencias
 Valoración del encuentro en el hogar:
LAS VOCES DEL TALENTO HUMANO DEL SERVICIO:

En este apartado registre a manera de análisis las voces del talento humano que acompaño el encuentro en el
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

hogar:

¿Considera que se alcanzó la intencionalidad del ¿Cuál fue el mejor momento del encuentro? ¿Por
encuentro? qué?
La familia participó de manera activa y receptiva
Sí, se cumplieron las intencionalidades propuestas, ya durante la llamada.
que se brindó apoyo y orientación
a la familia.
Servicio de Educación Inicial

¿Cómo participó la familia? ¿Quiénes participaron?

Participo la mamá muy contenta, en donde se logo una excelente participación por parte de los
participantes
Rural

¿Qué recomendaciones harían para el próximo ¿Cómo se aprovecharon los materiales

encuentro? propuestos?
Estar más atentas a las llamadas
Se les dio buen uso a los materiales
Ubicarse en un lugar en donde la señal este
buena
Servicio Educación Inicial Rural

Fotográfico.
Registro
 Registro de observaciones al desarrollo
infantil en el encuentro en el hogar:
En este apartado se registran las observaciones realizadas sobre la participación y proceso de desarrollo de
la niña o el niño durante el encuentro en el hogar, por parte del talento humano:
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

¿Qué le gustó a (nombre de la niña o niño) del encuentro? ¿Qué no le gustó? ¿A que jugó? ¿Sobre qué converso?
¿Cómo participó? ¿Cómo se relacionó con los adultos de la familia y con el TH? ¿Cómo se relacionó con las otras
niñas y niños de la familia?
Servicio de Educación Inicial

¿Cómo comunica sus intereses y necesidades? ¿Cómo reconoce y se relaciona con su familia? ¿Qué aspectos se
evidencia que está apropiando y comprendiendo?
Rural

Aspectos a tener en cuenta en el próximo encuentro para favorecer el proceso de desarrollo y aprendizaje de
(nombre de la niña o niño)
 Parte tres: encuentros en el hogar y
acompañamientos a distancia
En este apartado se registra la planeación de cada uno de los encuentros en el hogar. Al momento de
definir la intencionalidad recuerde que esta debe ser coherente con las prácticas y acciones priorizadas.
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

En caso que en la familia se cuente con más de un usuario es importante que se defina mayor duración
del encuentro y se aborden en el mismo las particularidades y necesidades de cada uno.

Encuentro en
el hogar Nro. Fecha Hora

TALENTO HUMANO RESPONSABLE

Rol:
Rol:
INTENCIONALIDAD
Servicio de Educación Inicial

EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A DESARROLLAR CON LA FAMILIA:

Momento uno: conectarnos
Rural

Experiencias: Recursos:
 Planear - encuentro en el hogar:
Momento dos: construyendo juntos
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

Experiencias: Recursos:
Servicio de Educación Inicial

Momento tres: comprometámonos

Rural

Experiencias: Recursos:

Si incluyes objetos del paquete didáctico familiar en las experiencias explicar cuáles y
en qué momento se usarán:
 Valoración del encuentro en el hogar:
LAS VOCES DE LA FAMILIA:
En este apartado registre las voces y opiniones de la familia (niñas, niños y adultos), sobre el encuentro en el
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

hogar vivido:

¿Qué les gustó y que no del encuentro? ¿Qué sugerencias tiene la familia?
Servicio de Educación Inicial
Rural

Lo que aprendieron de este encuentro: Compromisos para el próximo encuentro

 Valoración del encuentro en el hogar:
LAS VOCES DEL TALENTO HUMANO DEL SERVICIO:

En este apartado registre a manera de análisis las voces del talento humano que acompaño el encuentro en el
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

hogar:

¿Considera que se alcanzó la intencionalidad del ¿Cuál fue el mejor momento del encuentro? ¿Por
encuentro? qué?
Servicio de Educación Inicial

¿Cómo participó la familia? ¿Quiénes participaron?

Rural

¿Qué recomendaciones harían para el próximo ¿Cómo se aprovecharon los materiales

encuentro? propuestos?
Servicio Educación Inicial Rural

Fotográfico.
Registro
 Registro de observaciones al desarrollo
infantil en el encuentro en el hogar:
En este apartado se registran las observaciones realizadas sobre la participación y proceso de desarrollo de
la niña o el niño durante el encuentro en el hogar, por parte del talento humano:
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

¿Qué le gustó a (nombre de la niña o niño) del encuentro? ¿Qué no le gustó? ¿A que jugó? ¿Sobre qué converso?
¿Cómo participó? ¿Cómo se relacionó con los adultos de la familia y con el TH? ¿Cómo se relacionó con las otras
niñas y niños de la familia?
Servicio de Educación Inicial

¿Cómo comunica sus intereses y necesidades? ¿Cómo reconoce y se relaciona con su familia? ¿Qué aspectos se
evidencia que está apropiando y comprendiendo?
Rural

Aspectos a tener en cuenta en el próximo encuentro para favorecer el proceso de desarrollo y aprendizaje de
(nombre de la niña o niño)
 Parte tres: encuentros en el hogar y
acompañamientos a distancia
En este apartado se registra la planeación de cada uno de los encuentros en el hogar. Al momento de
definir la intencionalidad recuerde que esta debe ser coherente con las prácticas y acciones priorizadas.
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

En caso que en la familia se cuente con más de un usuario es importante que se defina mayor duración
del encuentro y se aborden en el mismo las particularidades y necesidades de cada uno.

Encuentro en
el hogar Nro. Fecha Hora

TALENTO HUMANO RESPONSABLE

Rol:
Rol:
INTENCIONALIDAD
Servicio de Educación Inicial

EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A DESARROLLAR CON LA FAMILIA:

Momento uno: conectarnos
Rural

Experiencias: Recursos:
 Planear - encuentro en el hogar:
Momento dos: construyendo juntos
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

Experiencias: Recursos:
Servicio de Educación Inicial

Momento tres: comprometámonos

Rural

Experiencias: Recursos:

Si incluyes objetos del paquete didáctico familiar en las experiencias explicar cuáles y
en qué momento se usarán:
 Valoración del encuentro en el hogar:
LAS VOCES DE LA FAMILIA:
En este apartado registre las voces y opiniones de la familia (niñas, niños y adultos), sobre el encuentro en el
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

hogar vivido:

¿Qué les gustó y que no del encuentro? ¿Qué sugerencias tiene la familia?
Servicio de Educación Inicial
Rural

Lo que aprendieron de este encuentro: Compromisos para el próximo encuentro

 Valoración del encuentro en el hogar:
LAS VOCES DEL TALENTO HUMANO DEL SERVICIO:

En este apartado registre a manera de análisis las voces del talento humano que acompaño el encuentro en el
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

hogar:

¿Considera que se alcanzó la intencionalidad del ¿Cuál fue el mejor momento del encuentro? ¿Por
encuentro? qué?
Servicio de Educación Inicial

¿Cómo participó la familia? ¿Quiénes participaron?

Rural

¿Qué recomendaciones harían para el próximo ¿Cómo se aprovecharon los materiales

encuentro? propuestos?
Servicio Educación Inicial Rural

Fotográfico.
Registro
 Registro de observaciones al desarrollo
infantil en el encuentro en el hogar:
En este apartado se registran las observaciones realizadas sobre la participación y proceso de desarrollo de
la niña o el niño durante el encuentro en el hogar, por parte del talento humano:
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

¿Qué le gustó a (nombre de la niña o niño) del encuentro? ¿Qué no le gustó? ¿A que jugó? ¿Sobre qué converso?
¿Cómo participó? ¿Cómo se relacionó con los adultos de la familia y con el TH? ¿Cómo se relacionó con las otras
niñas y niños de la familia?
Servicio de Educación Inicial

¿Cómo comunica sus intereses y necesidades? ¿Cómo reconoce y se relaciona con su familia? ¿Qué aspectos se
evidencia que está apropiando y comprendiendo?
Rural

Aspectos a tener en cuenta en el próximo encuentro para favorecer el proceso de desarrollo y aprendizaje de
(nombre de la niña o niño)
 Parte tres: encuentros en el hogar y
acompañamientos a distancia
En este apartado se registra la planeación de cada uno de los encuentros en el hogar. Al momento de
definir la intencionalidad recuerde que esta debe ser coherente con las prácticas y acciones priorizadas.
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

En caso que en la familia se cuente con más de un usuario es importante que se defina mayor duración
del encuentro y se aborden en el mismo las particularidades y necesidades de cada uno.

Encuentro en
el hogar Nro. Fecha Hora

TALENTO HUMANO RESPONSABLE

Rol:
Rol:
INTENCIONALIDAD
Servicio de Educación Inicial

EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A DESARROLLAR CON LA FAMILIA:

Momento uno: conectarnos
Rural

Experiencias: Recursos:
 Planear - encuentro en el hogar:
Momento dos: construyendo juntos
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

Experiencias: Recursos:
Servicio de Educación Inicial

Momento tres: comprometámonos

Rural

Experiencias: Recursos:

Si incluyes objetos del paquete didáctico familiar en las experiencias explicar cuáles y
en qué momento se usarán:
 Valoración del encuentro en el hogar:
LAS VOCES DE LA FAMILIA:
En este apartado registre las voces y opiniones de la familia (niñas, niños y adultos), sobre el encuentro en el
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

hogar vivido:

¿Qué les gustó y que no del encuentro? ¿Qué sugerencias tiene la familia?
Servicio de Educación Inicial
Rural

Lo que aprendieron de este encuentro: Compromisos para el próximo encuentro

 Valoración del encuentro en el hogar:
LAS VOCES DEL TALENTO HUMANO DEL SERVICIO:

En este apartado registre a manera de análisis las voces del talento humano que acompaño el encuentro en el
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

hogar:

¿Considera que se alcanzó la intencionalidad del ¿Cuál fue el mejor momento del encuentro? ¿Por
encuentro? qué?
Servicio de Educación Inicial

¿Cómo participó la familia? ¿Quiénes participaron?

Rural

¿Qué recomendaciones harían para el próximo ¿Cómo se aprovecharon los materiales

encuentro? propuestos?
Servicio Educación Inicial Rural

Fotográfico.
Registro
 Registro de observaciones al desarrollo
infantil en el encuentro en el hogar:
En este apartado se registran las observaciones realizadas sobre la participación y proceso de desarrollo de
la niña o el niño durante el encuentro en el hogar, por parte del talento humano:
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

¿Qué le gustó a (nombre de la niña o niño) del encuentro? ¿Qué no le gustó? ¿A que jugó? ¿Sobre qué converso?
¿Cómo participó? ¿Cómo se relacionó con los adultos de la familia y con el TH? ¿Cómo se relacionó con las otras
niñas y niños de la familia?
Servicio de Educación Inicial

¿Cómo comunica sus intereses y necesidades? ¿Cómo reconoce y se relaciona con su familia? ¿Qué aspectos se
evidencia que está apropiando y comprendiendo?
Rural

Aspectos a tener en cuenta en el próximo encuentro para favorecer el proceso de desarrollo y aprendizaje de
(nombre de la niña o niño)
 Parte tres: encuentros en el hogar y
acompañamientos a distancia
En este apartado se registra la planeación de cada uno de los encuentros en el hogar. Al momento de
definir la intencionalidad recuerde que esta debe ser coherente con las prácticas y acciones priorizadas.
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

En caso que en la familia se cuente con más de un usuario es importante que se defina mayor duración
del encuentro y se aborden en el mismo las particularidades y necesidades de cada uno.

Encuentro en
el hogar Nro. Fecha Hora

TALENTO HUMANO RESPONSABLE

Rol:
Rol:
INTENCIONALIDAD
Servicio de Educación Inicial

EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A DESARROLLAR CON LA FAMILIA:

Momento uno: conectarnos
Rural

Experiencias: Recursos:
 Planear - encuentro en el hogar:
Momento dos: construyendo juntos
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

Experiencias: Recursos:
Servicio de Educación Inicial

Momento tres: comprometámonos

Rural

Experiencias: Recursos:

Si incluyes objetos del paquete didáctico familiar en las experiencias explicar cuáles y
en qué momento se usarán:
 Valoración del encuentro en el hogar:
LAS VOCES DE LA FAMILIA:
En este apartado registre las voces y opiniones de la familia (niñas, niños y adultos), sobre el encuentro en el
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

hogar vivido:

¿Qué les gustó y que no del encuentro? ¿Qué sugerencias tiene la familia?
Servicio de Educación Inicial
Rural

Lo que aprendieron de este encuentro: Compromisos para el próximo encuentro

 Valoración del encuentro en el hogar:
LAS VOCES DEL TALENTO HUMANO DEL SERVICIO:

En este apartado registre a manera de análisis las voces del talento humano que acompaño el encuentro en el
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

hogar:

¿Considera que se alcanzó la intencionalidad del ¿Cuál fue el mejor momento del encuentro? ¿Por
encuentro? qué?
Servicio de Educación Inicial

¿Cómo participó la familia? ¿Quiénes participaron?

Rural

¿Qué recomendaciones harían para el próximo ¿Cómo se aprovecharon los materiales

encuentro? propuestos?
Servicio Educación Inicial Rural

Fotográfico.
Registro
 Registro de observaciones al desarrollo
infantil en el encuentro en el hogar:
En este apartado se registran las observaciones realizadas sobre la participación y proceso de desarrollo de
la niña o el niño durante el encuentro en el hogar, por parte del talento humano:
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

¿Qué le gustó a (nombre de la niña o niño) del encuentro? ¿Qué no le gustó? ¿A que jugó? ¿Sobre qué converso?
¿Cómo participó? ¿Cómo se relacionó con los adultos de la familia y con el TH? ¿Cómo se relacionó con las otras
niñas y niños de la familia?
Servicio de Educación Inicial

¿Cómo comunica sus intereses y necesidades? ¿Cómo reconoce y se relaciona con su familia? ¿Qué aspectos se
evidencia que está apropiando y comprendiendo?
Rural

Aspectos a tener en cuenta en el próximo encuentro para favorecer el proceso de desarrollo y aprendizaje de
(nombre de la niña o niño)
 Parte tres: encuentros en el hogar y
acompañamientos a distancia
En este apartado se registra la planeación de cada uno de los encuentros en el hogar. Al momento de
definir la intencionalidad recuerde que esta debe ser coherente con las prácticas y acciones priorizadas.
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

En caso que en la familia se cuente con más de un usuario es importante que se defina mayor duración
del encuentro y se aborden en el mismo las particularidades y necesidades de cada uno.

Encuentro en
el hogar Nro. Fecha Hora

TALENTO HUMANO RESPONSABLE

Rol:
Rol:
INTENCIONALIDAD
Servicio de Educación Inicial

EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A DESARROLLAR CON LA FAMILIA:

Momento uno: conectarnos
Rural

Experiencias: Recursos:
 Planear - encuentro en el hogar:
Momento dos: construyendo juntos
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

Experiencias: Recursos:
Servicio de Educación Inicial

Momento tres: comprometámonos

Rural

Experiencias: Recursos:

Si incluyes objetos del paquete didáctico familiar en las experiencias explicar cuáles y
en qué momento se usarán:
 Valoración del encuentro en el hogar:
LAS VOCES DE LA FAMILIA:
En este apartado registre las voces y opiniones de la familia (niñas, niños y adultos), sobre el encuentro en el
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

hogar vivido:

¿Qué les gustó y que no del encuentro? ¿Qué sugerencias tiene la familia?
Servicio de Educación Inicial
Rural

Lo que aprendieron de este encuentro: Compromisos para el próximo encuentro

 Valoración del encuentro en el hogar:
LAS VOCES DEL TALENTO HUMANO DEL SERVICIO:

En este apartado registre a manera de análisis las voces del talento humano que acompaño el encuentro en el
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

hogar:

¿Considera que se alcanzó la intencionalidad del ¿Cuál fue el mejor momento del encuentro? ¿Por
encuentro? qué?
Servicio de Educación Inicial

¿Cómo participó la familia? ¿Quiénes participaron?

Rural

¿Qué recomendaciones harían para el próximo ¿Cómo se aprovecharon los materiales

encuentro? propuestos?
Servicio Educación Inicial Rural

Fotográfico.
Registro
 Registro de observaciones al desarrollo
infantil en el encuentro en el hogar:
En este apartado se registran las observaciones realizadas sobre la participación y proceso de desarrollo de
la niña o el niño durante el encuentro en el hogar, por parte del talento humano:
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

¿Qué le gustó a (nombre de la niña o niño) del encuentro? ¿Qué no le gustó? ¿A que jugó? ¿Sobre qué converso?
¿Cómo participó? ¿Cómo se relacionó con los adultos de la familia y con el TH? ¿Cómo se relacionó con las otras
niñas y niños de la familia?
Servicio de Educación Inicial

¿Cómo comunica sus intereses y necesidades? ¿Cómo reconoce y se relaciona con su familia? ¿Qué aspectos se
evidencia que está apropiando y comprendiendo?
Rural

Aspectos a tener en cuenta en el próximo encuentro para favorecer el proceso de desarrollo y aprendizaje de
(nombre de la niña o niño)
 Parte tres: encuentros en el hogar y
acompañamientos a distancia
En este apartado se registra la planeación de cada uno de los encuentros en el hogar. Al momento de
definir la intencionalidad recuerde que esta debe ser coherente con las prácticas y acciones priorizadas.
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

En caso que en la familia se cuente con más de un usuario es importante que se defina mayor duración
del encuentro y se aborden en el mismo las particularidades y necesidades de cada uno.

Encuentro en
el hogar Nro. Fecha Hora

TALENTO HUMANO RESPONSABLE

Rol:
Rol:
INTENCIONALIDAD
Servicio de Educación Inicial

EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A DESARROLLAR CON LA FAMILIA:

Momento uno: conectarnos
Rural

Experiencias: Recursos:
 Planear - encuentro en el hogar:
Momento dos: construyendo juntos
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

Experiencias: Recursos:
Servicio de Educación Inicial

Momento tres: comprometámonos

Rural

Experiencias: Recursos:

Si incluyes objetos del paquete didáctico familiar en las experiencias explicar cuáles y
en qué momento se usarán:
 Valoración del encuentro en el hogar:
LAS VOCES DE LA FAMILIA:
En este apartado registre las voces y opiniones de la familia (niñas, niños y adultos), sobre el encuentro en el
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

hogar vivido:

¿Qué les gustó y que no del encuentro? ¿Qué sugerencias tiene la familia?
Servicio de Educación Inicial
Rural

Lo que aprendieron de este encuentro: Compromisos para el próximo encuentro

 Valoración del encuentro en el hogar:
LAS VOCES DEL TALENTO HUMANO DEL SERVICIO:

En este apartado registre a manera de análisis las voces del talento humano que acompaño el encuentro en el
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

hogar:

¿Considera que se alcanzó la intencionalidad del ¿Cuál fue el mejor momento del encuentro? ¿Por
encuentro? qué?
Servicio de Educación Inicial

¿Cómo participó la familia? ¿Quiénes participaron?

Rural

¿Qué recomendaciones harían para el próximo ¿Cómo se aprovecharon los materiales

encuentro? propuestos?
Servicio Educación Inicial Rural

Fotográfico.
Registro
 Registro de observaciones al desarrollo
infantil en el encuentro en el hogar:
En este apartado se registran las observaciones realizadas sobre la participación y proceso de desarrollo de
la niña o el niño durante el encuentro en el hogar, por parte del talento humano:
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

¿Qué le gustó a (nombre de la niña o niño) del encuentro? ¿Qué no le gustó? ¿A que jugó? ¿Sobre qué converso?
¿Cómo participó? ¿Cómo se relacionó con los adultos de la familia y con el TH? ¿Cómo se relacionó con las otras
niñas y niños de la familia?
Servicio de Educación Inicial

¿Cómo comunica sus intereses y necesidades? ¿Cómo reconoce y se relaciona con su familia? ¿Qué aspectos se
evidencia que está apropiando y comprendiendo?
Rural

Aspectos a tener en cuenta en el próximo encuentro para favorecer el proceso de desarrollo y aprendizaje de
(nombre de la niña o niño)
 Parte tres: encuentros en el hogar y
acompañamientos a distancia
En este apartado se registra la planeación de cada uno de los encuentros en el hogar. Al momento de
definir la intencionalidad recuerde que esta debe ser coherente con las prácticas y acciones priorizadas.
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

En caso que en la familia se cuente con más de un usuario es importante que se defina mayor duración
del encuentro y se aborden en el mismo las particularidades y necesidades de cada uno.

Encuentro en
el hogar Nro. Fecha Hora

TALENTO HUMANO RESPONSABLE

Rol:
Rol:
INTENCIONALIDAD
Servicio de Educación Inicial

EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A DESARROLLAR CON LA FAMILIA:

Momento uno: conectarnos
Rural

Experiencias: Recursos:
 Planear - encuentro en el hogar:
Momento dos: construyendo juntos
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

Experiencias: Recursos:
Servicio de Educación Inicial

Momento tres: comprometámonos

Rural

Experiencias: Recursos:

Si incluyes objetos del paquete didáctico familiar en las experiencias explicar cuáles y
en qué momento se usarán:
 Valoración del encuentro en el hogar:
LAS VOCES DE LA FAMILIA:
En este apartado registre las voces y opiniones de la familia (niñas, niños y adultos), sobre el encuentro en el
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

hogar vivido:

¿Qué les gustó y que no del encuentro? ¿Qué sugerencias tiene la familia?
Servicio de Educación Inicial
Rural

Lo que aprendieron de este encuentro: Compromisos para el próximo encuentro

 Valoración del encuentro en el hogar:
LAS VOCES DEL TALENTO HUMANO DEL SERVICIO:

En este apartado registre a manera de análisis las voces del talento humano que acompaño el encuentro en el
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

hogar:

¿Considera que se alcanzó la intencionalidad del ¿Cuál fue el mejor momento del encuentro? ¿Por
encuentro? qué?
Servicio de Educación Inicial

¿Cómo participó la familia? ¿Quiénes participaron?

Rural

¿Qué recomendaciones harían para el próximo ¿Cómo se aprovecharon los materiales

encuentro? propuestos?
Servicio Educación Inicial Rural

Fotográfico.
Registro
 Registro de observaciones al desarrollo
infantil en el encuentro en el hogar:
En este apartado se registran las observaciones realizadas sobre la participación y proceso de desarrollo de
la niña o el niño durante el encuentro en el hogar, por parte del talento humano:
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

¿Qué le gustó a (nombre de la niña o niño) del encuentro? ¿Qué no le gustó? ¿A que jugó? ¿Sobre qué converso?
¿Cómo participó? ¿Cómo se relacionó con los adultos de la familia y con el TH? ¿Cómo se relacionó con las otras
niñas y niños de la familia?
Servicio de Educación Inicial

¿Cómo comunica sus intereses y necesidades? ¿Cómo reconoce y se relaciona con su familia? ¿Qué aspectos se
evidencia que está apropiando y comprendiendo?
Rural

Aspectos a tener en cuenta en el próximo encuentro para favorecer el proceso de desarrollo y aprendizaje de
(nombre de la niña o niño)
 Parte tres: encuentros en el hogar y
acompañamientos a distancia
En este apartado se registra la planeación de cada uno de los encuentros en el hogar. Al momento de
definir la intencionalidad recuerde que esta debe ser coherente con las prácticas y acciones priorizadas.
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

En caso que en la familia se cuente con más de un usuario es importante que se defina mayor duración
del encuentro y se aborden en el mismo las particularidades y necesidades de cada uno.

Encuentro en
el hogar Nro. Fecha Hora

TALENTO HUMANO RESPONSABLE

Rol:
Rol:
INTENCIONALIDAD
Servicio de Educación Inicial

EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A DESARROLLAR CON LA FAMILIA:

Momento uno: conectarnos
Rural

Experiencias: Recursos:
 Planear - encuentro en el hogar:
Momento dos: construyendo juntos
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

Experiencias: Recursos:
Servicio de Educación Inicial

Momento tres: comprometámonos

Rural

Experiencias: Recursos:

Si incluyes objetos del paquete didáctico familiar en las experiencias explicar cuáles y
en qué momento se usarán:
 Valoración del encuentro en el hogar:
LAS VOCES DE LA FAMILIA:
En este apartado registre las voces y opiniones de la familia (niñas, niños y adultos), sobre el encuentro en el
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

hogar vivido:

¿Qué les gustó y que no del encuentro? ¿Qué sugerencias tiene la familia?
Servicio de Educación Inicial
Rural

Lo que aprendieron de este encuentro: Compromisos para el próximo encuentro

 Valoración del encuentro en el hogar:
LAS VOCES DEL TALENTO HUMANO DEL SERVICIO:

En este apartado registre a manera de análisis las voces del talento humano que acompaño el encuentro en el
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

hogar:

¿Considera que se alcanzó la intencionalidad del ¿Cuál fue el mejor momento del encuentro? ¿Por
encuentro? qué?
Servicio de Educación Inicial

¿Cómo participó la familia? ¿Quiénes participaron?

Rural

¿Qué recomendaciones harían para el próximo ¿Cómo se aprovecharon los materiales

encuentro? propuestos?
Servicio Educación Inicial Rural

Fotográfico.
Registro
 Registro de observaciones al desarrollo
infantil en el encuentro en el hogar:
En este apartado se registran las observaciones realizadas sobre la participación y proceso de desarrollo de
la niña o el niño durante el encuentro en el hogar, por parte del talento humano:
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

¿Qué le gustó a (nombre de la niña o niño) del encuentro? ¿Qué no le gustó? ¿A que jugó? ¿Sobre qué converso?
¿Cómo participó? ¿Cómo se relacionó con los adultos de la familia y con el TH? ¿Cómo se relacionó con las otras
niñas y niños de la familia?
Servicio de Educación Inicial

¿Cómo comunica sus intereses y necesidades? ¿Cómo reconoce y se relaciona con su familia? ¿Qué aspectos se
evidencia que está apropiando y comprendiendo?
Rural

Aspectos a tener en cuenta en el próximo encuentro para favorecer el proceso de desarrollo y aprendizaje de
(nombre de la niña o niño)
 Parte tres: encuentros en el hogar y
acompañamientos a distancia
En este apartado se registra la planeación de cada uno de los encuentros en el hogar. Al momento de
definir la intencionalidad recuerde que esta debe ser coherente con las prácticas y acciones priorizadas.
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

En caso que en la familia se cuente con más de un usuario es importante que se defina mayor duración
del encuentro y se aborden en el mismo las particularidades y necesidades de cada uno.

Encuentro en
el hogar Nro. Fecha Hora

TALENTO HUMANO RESPONSABLE

Rol:
Rol:
INTENCIONALIDAD
Servicio de Educación Inicial

EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A DESARROLLAR CON LA FAMILIA:

Momento uno: conectarnos
Rural

Experiencias: Recursos:
 Planear - encuentro en el hogar:
Momento dos: construyendo juntos
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

Experiencias: Recursos:
Servicio de Educación Inicial

Momento tres: comprometámonos

Rural

Experiencias: Recursos:

Si incluyes objetos del paquete didáctico familiar en las experiencias explicar cuáles y
en qué momento se usarán:
 Valoración del encuentro en el hogar:
LAS VOCES DE LA FAMILIA:
En este apartado registre las voces y opiniones de la familia (niñas, niños y adultos), sobre el encuentro en el
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

hogar vivido:

¿Qué les gustó y que no del encuentro? ¿Qué sugerencias tiene la familia?
Servicio de Educación Inicial
Rural

Lo que aprendieron de este encuentro: Compromisos para el próximo encuentro

 Valoración del encuentro en el hogar:
LAS VOCES DEL TALENTO HUMANO DEL SERVICIO:

En este apartado registre a manera de análisis las voces del talento humano que acompaño el encuentro en el
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

hogar:

¿Considera que se alcanzó la intencionalidad del ¿Cuál fue el mejor momento del encuentro? ¿Por
encuentro? qué?
Servicio de Educación Inicial

¿Cómo participó la familia? ¿Quiénes participaron?

Rural

¿Qué recomendaciones harían para el próximo ¿Cómo se aprovecharon los materiales

encuentro? propuestos?
Servicio Educación Inicial Rural

Fotográfico.
Registro
 Registro de observaciones al desarrollo
infantil en el encuentro en el hogar:
En este apartado se registran las observaciones realizadas sobre la participación y proceso de desarrollo de
la niña o el niño durante el encuentro en el hogar, por parte del talento humano:
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

¿Qué le gustó a (nombre de la niña o niño) del encuentro? ¿Qué no le gustó? ¿A que jugó? ¿Sobre qué converso?
¿Cómo participó? ¿Cómo se relacionó con los adultos de la familia y con el TH? ¿Cómo se relacionó con las otras
niñas y niños de la familia?
Servicio de Educación Inicial

¿Cómo comunica sus intereses y necesidades? ¿Cómo reconoce y se relaciona con su familia? ¿Qué aspectos se
evidencia que está apropiando y comprendiendo?
Rural

Aspectos a tener en cuenta en el próximo encuentro para favorecer el proceso de desarrollo y aprendizaje de
(nombre de la niña o niño)
 Parte tres: encuentros en el hogar y
acompañamientos a distancia
En este apartado se registra la planeación de cada uno de los encuentros en el hogar. Al momento de
definir la intencionalidad recuerde que esta debe ser coherente con las prácticas y acciones priorizadas.
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

En caso que en la familia se cuente con más de un usuario es importante que se defina mayor duración
del encuentro y se aborden en el mismo las particularidades y necesidades de cada uno.

Encuentro en
el hogar Nro. Fecha Hora

TALENTO HUMANO RESPONSABLE

Rol:
Rol:
INTENCIONALIDAD
Servicio de Educación Inicial

EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A DESARROLLAR CON LA FAMILIA:

Momento uno: conectarnos
Rural

Experiencias: Recursos:
 Planear - encuentro en el hogar:
Momento dos: construyendo juntos
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

Experiencias: Recursos:
Servicio de Educación Inicial

Momento tres: comprometámonos

Rural

Experiencias: Recursos:

Si incluyes objetos del paquete didáctico familiar en las experiencias explicar cuáles y
en qué momento se usarán:
 Valoración del encuentro en el hogar:
LAS VOCES DE LA FAMILIA:
En este apartado registre las voces y opiniones de la familia (niñas, niños y adultos), sobre el encuentro en el
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

hogar vivido:

¿Qué les gustó y que no del encuentro? ¿Qué sugerencias tiene la familia?
Servicio de Educación Inicial
Rural

Lo que aprendieron de este encuentro: Compromisos para el próximo encuentro

 Valoración del encuentro en el hogar:
LAS VOCES DEL TALENTO HUMANO DEL SERVICIO:

En este apartado registre a manera de análisis las voces del talento humano que acompaño el encuentro en el
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

hogar:

¿Considera que se alcanzó la intencionalidad del ¿Cuál fue el mejor momento del encuentro? ¿Por
encuentro? qué?
Servicio de Educación Inicial

¿Cómo participó la familia? ¿Quiénes participaron?

Rural

¿Qué recomendaciones harían para el próximo ¿Cómo se aprovecharon los materiales

encuentro? propuestos?
Servicio Educación Inicial Rural

Fotográfico.
Registro
 Registro de observaciones al desarrollo
infantil en el encuentro en el hogar:
En este apartado se registran las observaciones realizadas sobre la participación y proceso de desarrollo de
la niña o el niño durante el encuentro en el hogar, por parte del talento humano:
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

¿Qué le gustó a (nombre de la niña o niño) del encuentro? ¿Qué no le gustó? ¿A que jugó? ¿Sobre qué converso?
¿Cómo participó? ¿Cómo se relacionó con los adultos de la familia y con el TH? ¿Cómo se relacionó con las otras
niñas y niños de la familia?
Servicio de Educación Inicial

¿Cómo comunica sus intereses y necesidades? ¿Cómo reconoce y se relaciona con su familia? ¿Qué aspectos se
evidencia que está apropiando y comprendiendo?
Rural

Aspectos a tener en cuenta en el próximo encuentro para favorecer el proceso de desarrollo y aprendizaje de
(nombre de la niña o niño)
 Parte tres: encuentros en el hogar y
acompañamientos a distancia
En este apartado se registra la planeación de cada uno de los encuentros en el hogar. Al momento de
definir la intencionalidad recuerde que esta debe ser coherente con las prácticas y acciones priorizadas.
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

En caso que en la familia se cuente con más de un usuario es importante que se defina mayor duración
del encuentro y se aborden en el mismo las particularidades y necesidades de cada uno.

Encuentro en
el hogar Nro. Fecha Hora

TALENTO HUMANO RESPONSABLE

Rol:
Rol:
INTENCIONALIDAD
Servicio de Educación Inicial

EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A DESARROLLAR CON LA FAMILIA:

Momento uno: conectarnos
Rural

Experiencias: Recursos:
 Planear - encuentro en el hogar:
Momento dos: construyendo juntos
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

Experiencias: Recursos:
Servicio de Educación Inicial

Momento tres: comprometámonos

Rural

Experiencias: Recursos:

Si incluyes objetos del paquete didáctico familiar en las experiencias explicar cuáles y
en qué momento se usarán:
 Valoración del encuentro en el hogar:
LAS VOCES DE LA FAMILIA:
En este apartado registre las voces y opiniones de la familia (niñas, niños y adultos), sobre el encuentro en el
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

hogar vivido:

¿Qué les gustó y que no del encuentro? ¿Qué sugerencias tiene la familia?
Servicio de Educación Inicial
Rural

Lo que aprendieron de este encuentro: Compromisos para el próximo encuentro

 Valoración del encuentro en el hogar:
LAS VOCES DEL TALENTO HUMANO DEL SERVICIO:

En este apartado registre a manera de análisis las voces del talento humano que acompaño el encuentro en el
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

hogar:

¿Considera que se alcanzó la intencionalidad del ¿Cuál fue el mejor momento del encuentro? ¿Por
encuentro? qué?
Servicio de Educación Inicial

¿Cómo participó la familia? ¿Quiénes participaron?

Rural

¿Qué recomendaciones harían para el próximo ¿Cómo se aprovecharon los materiales

encuentro? propuestos?
Servicio Educación Inicial Rural

Fotográfico.
Registro
 Registro de observaciones al desarrollo
infantil en el encuentro en el hogar:
En este apartado se registran las observaciones realizadas sobre la participación y proceso de desarrollo de la
niña o el niño durante el encuentro en el hogar, por parte del talento humano:
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

¿Qué le gustó a (nombre de la niña o niño) del encuentro? ¿Qué no le gustó? ¿A que jugó? ¿Sobre qué converso?
¿Cómo participó? ¿Cómo se relacionó con los adultos de la familia y con el TH? ¿Cómo se relacionó con las otras
niñas y niños de la familia?
Servicio de Educación Inicial

¿Cómo comunica sus intereses y necesidades? ¿Cómo reconoce y se relaciona con su familia? ¿Qué aspectos se
evidencia que está apropiando y comprendiendo?
Rural

Aspectos a tener en cuenta en el próximo encuentro para favorecer el proceso de desarrollo y aprendizaje de
(nombre de la niña o niño)
 Planear – acompañamiento a
distancia:
En este apartado se realiza la planeación de los acompañamientos a distancia. No olviden tener en cuenta
que la intencionalidad debe estar ligada a las prácticas y acciones priorizadas para el trimestre de trabajo y
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

que cuando se hacen a través de llamada telefónica se deben contemplar los tres momentos metodológicos
definidos en el manual operativo.
Acompañamiento
a distancia Nro. Fecha Hora

TALENTO HUMANO RESPONSABLE

Rol:
Rol:
INTENCIONALIDAD
Servicio de Educación Inicial

EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A PROMOVER CON LA FAMILIA:

Descripción de la experiencia: Tiempo estimado y recursos:

Rural
 Planear – acompañamiento a
distancia:
Descripción de la experiencia: Tiempo estimado y recursos:
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia
Servicio de Educación Inicial
Rural

Si incluyes objetos del paquete didáctico familiar en las experiencias explicar cuáles y en qué
momento se promoverá su uso:
 Registro de observaciones al desarrollo
infantil en el acompañamiento a distancia:
En este apartado se registran las observaciones realizadas sobre la participación y proceso de desarrollo de la
niña o el niño durante el acompañamiento a distancia (solo cuando se hace vía telefónica), por parte del
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

talento humano:
¿Qué le gustó a (nombre de la niña o niño) del encuentro? ¿Qué no le gustó? ¿A que jugó? ¿Sobre qué converso?
¿Cómo participó? ¿Cómo se relacionó con los adultos de la familia y con el TH?
Servicio de Educación Inicial
Rural

Aspectos a tener en cuenta en el próximo acompañamiento para favorecer el proceso de desarrollo y

aprendizaje de (nombre de la niña o niño)
 Valoración mensual del
acompañamiento a distancia:
LAS VOCES DE LA FAMILIA:
En este apartado registre las voces y opiniones de la familia (niñas, niños y adultos), sobre los
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

acompañamientos a distancia vividos en el mes:

¿Qué les gustó y que no de los ¿Para qué le sirvieron los acompañamientos a
acompañamientos a distancia?
distancia?
Servicio de Educación Inicial
Rural

¿Cómo participó la niña, el niño o mujer gestante ¿Qué le gustaría vivir en los
en las experiencias propuestas en los próximos acompañamientos a
acompañamientos a distancia? distancia?
 Valoración mensual del
acompañamiento a distancia:
LAS VOCES DEL TALENTO HUMANO DEL SERVICIO:
En este apartado registre a manera de análisis las voces del talento humano que realizaron los
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

acompañamientos a distancia en el mes, en relación con la familia protagonista de este cuaderno:

¿Se cumplieron las intencionalidades propuestas? ¿Cómo fue la participación de la familia en el

acompañamiento?
Servicio de Educación Inicial
Rural

¿Cómo se vinculó la niña, el niño o mujer ¿Qué recomendaciones tienen para los próximos
gestantes en los acompañamientos a distancia? acompañamientos a distancia?
Servicio Educación Inicial Rural

Fotográfico.
Registro
 Planear – acompañamiento a
distancia:
En este apartado se realiza la planeación de los acompañamientos a distancia. No olviden tener en cuenta
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

que la intencionalidad debe estar ligada a las prácticas y acciones priorizadas para el trimestre de trabajo y
que cuando se hacen a través de llamada telefónica se deben contemplar los tres momentos metodológicos
definidos en el manual operativo.
Acompañamiento
a distancia Nro. Fecha Hora

TALENTO HUMANO RESPONSABLE

Rol:
Rol:
INTENCIONALIDAD
Servicio de Educación Inicial

EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A PROMOVER CON LA FAMILIA:

Rural

Descripción de la experiencia: Tiempo estimado y recursos:

 Planear – acompañamiento a
distancia:
Descripción de la experiencia: Tiempo estimado y recursos:
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia
Servicio de Educación Inicial
Rural

Si incluyes objetos del paquete didáctico familiar en las experiencias explicar cuáles y en qué
momento se promoverá su uso:
 Registro de observaciones al desarrollo
infantil en el acompañamiento a distancia:
En este apartado se registran las observaciones realizadas sobre la participación y proceso de desarrollo de la
niña o el niño durante el acompañamiento a distancia (solo cuando se hace vía telefónica), por parte del
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

talento humano:
¿Qué le gustó a (nombre de la niña o niño) del encuentro? ¿Qué no le gustó? ¿A que jugó? ¿Sobre qué converso?
¿Cómo participó? ¿Cómo se relacionó con los adultos de la familia y con el TH?
Servicio de Educación Inicial
Rural

Aspectos a tener en cuenta en el próximo acompañamiento para favorecer el proceso de desarrollo y

aprendizaje de (nombre de la niña o niño)
 Valoración mensual del
acompañamiento a distancia:
LAS VOCES DE LA FAMILIA:
En este apartado registre las voces y opiniones de la familia (niñas, niños y adultos), sobre los
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

acompañamientos a distancia vividos en el mes:

¿Qué les gustó y que no de los ¿Para qué le sirvieron los acompañamientos a
acompañamientos a distancia?
distancia?
Servicio de Educación Inicial
Rural

¿Cómo participó la niña, el niño o mujer gestante ¿Qué le gustaría vivir en los
en las experiencias propuestas en los próximos acompañamientos a
acompañamientos a distancia? distancia?
 Valoración mensual del
acompañamiento a distancia:
LAS VOCES DEL TALENTO HUMANO DEL SERVICIO:
En este apartado registre a manera de análisis las voces del talento humano que realizaron los
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

acompañamientos a distancia en el mes, en relación con la familia protagonista de este cuaderno:

¿Se cumplieron las intencionalidades propuestas? ¿Cómo fue la participación de la familia en el

acompañamiento?
Servicio de Educación Inicial
Rural

¿Cómo se vinculó la niña, el niño o mujer ¿Qué recomendaciones tienen para los próximos
gestantes en los acompañamientos a distancia? acompañamientos a distancia?
Servicio Educación Inicial Rural

Fotográfico.
Registro
 Planear – acompañamiento a
distancia:
En este apartado se realiza la planeación de los acompañamientos a distancia. No olviden tener en cuenta
que la intencionalidad debe estar ligada a las prácticas y acciones priorizadas para el trimestre de trabajo y
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

que cuando se hacen a través de llamada telefónica se deben contemplar los tres momentos metodológicos
definidos en el manual operativo.
Acompañamiento
a distancia Nro. Fecha Hora

TALENTO HUMANO RESPONSABLE

Rol:
Rol:
INTENCIONALIDAD
Servicio de Educación Inicial

EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A PROMOVER CON LA FAMILIA:

Descripción de la experiencia: Tiempo estimado y recursos:

Rural
 Planear – acompañamiento a
distancia:
Descripción de la experiencia: Tiempo estimado y recursos:
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia
Servicio de Educación Inicial
Rural

Si incluyes objetos del paquete didáctico familiar en las experiencias explicar cuáles y en qué
momento se promoverá su uso:
 Registro de observaciones al desarrollo
infantil en el acompañamiento a distancia:
En este apartado se registran las observaciones realizadas sobre la participación y proceso de desarrollo de la
niña o el niño durante el acompañamiento a distancia (solo cuando se hace vía telefónica), por parte del
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

talento humano:
¿Qué le gustó a (nombre de la niña o niño) del encuentro? ¿Qué no le gustó? ¿A que jugó? ¿Sobre qué converso?
¿Cómo participó? ¿Cómo se relacionó con los adultos de la familia y con el TH?
Servicio de Educación Inicial
Rural

Aspectos a tener en cuenta en el próximo acompañamiento para favorecer el proceso de desarrollo y

aprendizaje de (nombre de la niña o niño)
 Valoración mensual del
acompañamiento a distancia:
LAS VOCES DE LA FAMILIA:
En este apartado registre las voces y opiniones de la familia (niñas, niños y adultos), sobre los
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

acompañamientos a distancia vividos en el mes:

¿Qué les gustó y que no de los ¿Para qué le sirvieron los acompañamientos a
acompañamientos a distancia?
distancia?
Servicio de Educación Inicial
Rural

¿Cómo participó la niña, el niño o mujer gestante ¿Qué le gustaría vivir en los
en las experiencias propuestas en los próximos acompañamientos a
acompañamientos a distancia? distancia?
 Valoración mensual del
acompañamiento a distancia:
LAS VOCES DEL TALENTO HUMANO DEL SERVICIO:
En este apartado registre a manera de análisis las voces del talento humano que realizaron los
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

acompañamientos a distancia en el mes, en relación con la familia protagonista de este cuaderno:

¿Se cumplieron las intencionalidades propuestas? ¿Cómo fue la participación de la familia en el

acompañamiento?
Servicio de Educación Inicial
Rural

¿Cómo se vinculó la niña, el niño o mujer ¿Qué recomendaciones tienen para los próximos
gestantes en los acompañamientos a distancia? acompañamientos a distancia?
Servicio Educación Inicial Rural

Fotográfico.
Registro
 Planear – acompañamiento a
distancia:
En este apartado se realiza la planeación de los acompañamientos a distancia. No olviden tener en cuenta
que la intencionalidad debe estar ligada a las prácticas y acciones priorizadas para el trimestre de trabajo y
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

que cuando se hacen a través de llamada telefónica se deben contemplar los tres momentos metodológicos
definidos en el manual operativo.
Acompañamiento
a distancia Nro. Fecha Hora

TALENTO HUMANO RESPONSABLE

Rol:
Rol:
INTENCIONALIDAD
Servicio de Educación Inicial

EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A PROMOVER CON LA FAMILIA:

Descripción de la experiencia: Tiempo estimado y recursos:

Rural
 Planear – acompañamiento a
distancia:
Descripción de la experiencia: Tiempo estimado y recursos:
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia
Servicio de Educación Inicial
Rural

Si incluyes objetos del paquete didáctico familiar en las experiencias explicar cuáles y en qué
momento se promoverá su uso:
 Registro de observaciones al desarrollo
infantil en el acompañamiento a distancia:
En este apartado se registran las observaciones realizadas sobre la participación y proceso de desarrollo de la
niña o el niño durante el acompañamiento a distancia (solo cuando se hace vía telefónica), por parte del
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

talento humano:
¿Qué le gustó a (nombre de la niña o niño) del encuentro? ¿Qué no le gustó? ¿A que jugó? ¿Sobre qué converso?
¿Cómo participó? ¿Cómo se relacionó con los adultos de la familia y con el TH?
Servicio de Educación Inicial
Rural

Aspectos a tener en cuenta en el próximo acompañamiento para favorecer el proceso de desarrollo y

aprendizaje de (nombre de la niña o niño)
 Valoración mensual del
acompañamiento a distancia:
LAS VOCES DE LA FAMILIA:
En este apartado registre las voces y opiniones de la familia (niñas, niños y adultos), sobre los
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

acompañamientos a distancia vividos en el mes:

¿Qué les gustó y que no de los ¿Para qué le sirvieron los acompañamientos a
acompañamientos a distancia?
distancia?
Servicio de Educación Inicial
Rural

¿Cómo participó la niña, el niño o mujer gestante ¿Qué le gustaría vivir en los
en las experiencias propuestas en los próximos acompañamientos a
acompañamientos a distancia? distancia?
 Valoración mensual del
acompañamiento a distancia:
LAS VOCES DEL TALENTO HUMANO DEL SERVICIO:
En este apartado registre a manera de análisis las voces del talento humano que realizaron los
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

acompañamientos a distancia en el mes, en relación con la familia protagonista de este cuaderno:

¿Se cumplieron las intencionalidades propuestas? ¿Cómo fue la participación de la familia en el

acompañamiento?
Servicio de Educación Inicial
Rural

¿Cómo se vinculó la niña, el niño o mujer ¿Qué recomendaciones tienen para los próximos
gestantes en los acompañamientos a distancia? acompañamientos a distancia?
Servicio Educación Inicial Rural

Fotográfico.
Registro
 Planear – acompañamiento a
distancia:
En este apartado se realiza la planeación de los acompañamientos a distancia. No olviden tener en cuenta
que la intencionalidad debe estar ligada a las prácticas y acciones priorizadas para el trimestre de trabajo y
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

que cuando se hacen a través de llamada telefónica se deben contemplar los tres momentos metodológicos
definidos en el manual operativo.
Acompañamiento
a distancia Nro. Fecha Hora

TALENTO HUMANO RESPONSABLE

Rol:
Rol:
INTENCIONALIDAD
Servicio de Educación Inicial

EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A PROMOVER CON LA FAMILIA:

Descripción de la experiencia: Tiempo estimado y recursos:

Rural
 Planear – acompañamiento a
distancia:
Descripción de la experiencia: Tiempo estimado y recursos:
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia
Servicio de Educación Inicial
Rural

Si incluyes objetos del paquete didáctico familiar en las experiencias explicar cuáles y en qué
momento se promoverá su uso:
 Registro de observaciones al desarrollo
infantil en el acompañamiento a distancia:
En este apartado se registran las observaciones realizadas sobre la participación y proceso de desarrollo de la
niña o el niño durante el acompañamiento a distancia (solo cuando se hace vía telefónica), por parte del
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

talento humano:
¿Qué le gustó a (nombre de la niña o niño) del encuentro? ¿Qué no le gustó? ¿A que jugó? ¿Sobre qué converso?
¿Cómo participó? ¿Cómo se relacionó con los adultos de la familia y con el TH?
Servicio de Educación Inicial
Rural

Aspectos a tener en cuenta en el próximo acompañamiento para favorecer el proceso de desarrollo y

aprendizaje de (nombre de la niña o niño)
 Valoración mensual del
acompañamiento a distancia:
LAS VOCES DE LA FAMILIA:
En este apartado registre las voces y opiniones de la familia (niñas, niños y adultos), sobre los
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

acompañamientos a distancia vividos en el mes:

¿Qué les gustó y que no de los ¿Para qué le sirvieron los acompañamientos a
acompañamientos a distancia?
distancia?
Servicio de Educación Inicial
Rural

¿Cómo participó la niña, el niño o mujer gestante ¿Qué le gustaría vivir en los
en las experiencias propuestas en los próximos acompañamientos a
acompañamientos a distancia? distancia?
 Valoración mensual del
acompañamiento a distancia:
LAS VOCES DEL TALENTO HUMANO DEL SERVICIO:
En este apartado registre a manera de análisis las voces del talento humano que realizaron los
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

acompañamientos a distancia en el mes, en relación con la familia protagonista de este cuaderno:

¿Se cumplieron las intencionalidades propuestas? ¿Cómo fue la participación de la familia en el

acompañamiento?
Servicio de Educación Inicial
Rural

¿Cómo se vinculó la niña, el niño o mujer ¿Qué recomendaciones tienen para los próximos
gestantes en los acompañamientos a distancia? acompañamientos a distancia?
Servicio Educación Inicial Rural

Fotográfico.
Registro
 Planear – acompañamiento a
distancia:
En este apartado se realiza la planeación de los acompañamientos a distancia. No olviden tener en cuenta
que la intencionalidad debe estar ligada a las prácticas y acciones priorizadas para el trimestre de trabajo y
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

que cuando se hacen a través de llamada telefónica se deben contemplar los tres momentos metodológicos
definidos en el manual operativo.
Acompañamiento
a distancia Nro. Fecha Hora

TALENTO HUMANO RESPONSABLE

Rol:
Rol:
INTENCIONALIDAD
Servicio de Educación Inicial

EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A PROMOVER CON LA FAMILIA:

Descripción de la experiencia: Tiempo estimado y recursos:

Rural
 Planear – acompañamiento a
distancia:
Descripción de la experiencia: Tiempo estimado y recursos:
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia
Servicio de Educación Inicial
Rural

Si incluyes objetos del paquete didáctico familiar en las experiencias explicar cuáles y en qué
momento se promoverá su uso:
 Registro de observaciones al desarrollo
infantil en el acompañamiento a distancia:
En este apartado se registran las observaciones realizadas sobre la participación y proceso de desarrollo de la
niña o el niño durante el acompañamiento a distancia (solo cuando se hace vía telefónica), por parte del
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

talento humano:
¿Qué le gustó a (nombre de la niña o niño) del encuentro? ¿Qué no le gustó? ¿A que jugó? ¿Sobre qué converso?
¿Cómo participó? ¿Cómo se relacionó con los adultos de la familia y con el TH?
Servicio de Educación Inicial
Rural

Aspectos a tener en cuenta en el próximo acompañamiento para favorecer el proceso de desarrollo y

aprendizaje de (nombre de la niña o niño)
 Valoración mensual del
acompañamiento a distancia:
LAS VOCES DE LA FAMILIA:
En este apartado registre las voces y opiniones de la familia (niñas, niños y adultos), sobre los
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

acompañamientos a distancia vividos en el mes:

¿Qué les gustó y que no de los ¿Para qué le sirvieron los acompañamientos a
acompañamientos a distancia?
distancia?
Servicio de Educación Inicial
Rural

¿Cómo participó la niña, el niño o mujer gestante ¿Qué le gustaría vivir en los
en las experiencias propuestas en los próximos acompañamientos a
acompañamientos a distancia? distancia?
 Valoración mensual del
acompañamiento a distancia:
LAS VOCES DEL TALENTO HUMANO DEL SERVICIO:
En este apartado registre a manera de análisis las voces del talento humano que realizaron los
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

acompañamientos a distancia en el mes, en relación con la familia protagonista de este cuaderno:

¿Se cumplieron las intencionalidades propuestas? ¿Cómo fue la participación de la familia en el

acompañamiento?
Servicio de Educación Inicial
Rural

¿Cómo se vinculó la niña, el niño o mujer ¿Qué recomendaciones tienen para los próximos
gestantes en los acompañamientos a distancia? acompañamientos a distancia?
Servicio Educación Inicial Rural

Fotográfico.
Registro
 Planear – acompañamiento a
distancia:
En este apartado se realiza la planeación de los acompañamientos a distancia. No olviden tener en cuenta
que la intencionalidad debe estar ligada a las prácticas y acciones priorizadas para el trimestre de trabajo y
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

que cuando se hacen a través de llamada telefónica se deben contemplar los tres momentos metodológicos
definidos en el manual operativo.
Acompañamiento
a distancia Nro. Fecha Hora

TALENTO HUMANO RESPONSABLE

Rol:
Rol:
INTENCIONALIDAD
Servicio de Educación Inicial

EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A PROMOVER CON LA FAMILIA:

Descripción de la experiencia: Tiempo estimado y recursos:

Rural
 Planear – acompañamiento a
distancia:
Descripción de la experiencia: Tiempo estimado y recursos:
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia
Servicio de Educación Inicial
Rural

Si incluyes objetos del paquete didáctico familiar en las experiencias explicar cuáles y en qué
momento se promoverá su uso:
 Registro de observaciones al desarrollo
infantil en el acompañamiento a distancia:
En este apartado se registran las observaciones realizadas sobre la participación y proceso de desarrollo de la
niña o el niño durante el acompañamiento a distancia (solo cuando se hace vía telefónica), por parte del
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

talento humano:
¿Qué le gustó a (nombre de la niña o niño) del encuentro? ¿Qué no le gustó? ¿A que jugó? ¿Sobre qué converso?
¿Cómo participó? ¿Cómo se relacionó con los adultos de la familia y con el TH?
Servicio de Educación Inicial
Rural

Aspectos a tener en cuenta en el próximo acompañamiento para favorecer el proceso de desarrollo y

aprendizaje de (nombre de la niña o niño)
 Valoración mensual del
acompañamiento a distancia:
LAS VOCES DE LA FAMILIA:
En este apartado registre las voces y opiniones de la familia (niñas, niños y adultos), sobre los
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

acompañamientos a distancia vividos en el mes:

¿Qué les gustó y que no de los ¿Para qué le sirvieron los acompañamientos a
acompañamientos a distancia?
distancia?
Servicio de Educación Inicial
Rural

¿Cómo participó la niña, el niño o mujer gestante ¿Qué le gustaría vivir en los
en las experiencias propuestas en los próximos acompañamientos a
acompañamientos a distancia? distancia?
 Valoración mensual del
acompañamiento a distancia:
LAS VOCES DEL TALENTO HUMANO DEL SERVICIO:
En este apartado registre a manera de análisis las voces del talento humano que realizaron los
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

acompañamientos a distancia en el mes, en relación con la familia protagonista de este cuaderno:

¿Se cumplieron las intencionalidades propuestas? ¿Cómo fue la participación de la familia en el

acompañamiento?
Servicio de Educación Inicial
Rural

¿Cómo se vinculó la niña, el niño o mujer ¿Qué recomendaciones tienen para los próximos
gestantes en los acompañamientos a distancia? acompañamientos a distancia?
Servicio Educación Inicial Rural

Fotográfico.
Registro
 Planear – acompañamiento a
distancia:
En este apartado se realiza la planeación de los acompañamientos a distancia. No olviden tener en cuenta
que la intencionalidad debe estar ligada a las prácticas y acciones priorizadas para el trimestre de trabajo y
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

que cuando se hacen a través de llamada telefónica se deben contemplar los tres momentos metodológicos
definidos en el manual operativo.
Acompañamiento
a distancia Nro. Fecha Hora

TALENTO HUMANO RESPONSABLE

Rol:
Rol:
INTENCIONALIDAD
Servicio de Educación Inicial

EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A PROMOVER CON LA FAMILIA:

Descripción de la experiencia: Tiempo estimado y recursos:

Rural
 Planear – acompañamiento a
distancia:
Descripción de la experiencia: Tiempo estimado y recursos:
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia
Servicio de Educación Inicial
Rural

Si incluyes objetos del paquete didáctico familiar en las experiencias explicar cuáles y en qué
momento se promoverá su uso:
 Registro de observaciones al desarrollo
infantil en el acompañamiento a distancia:
En este apartado se registran las observaciones realizadas sobre la participación y proceso de desarrollo de la
niña o el niño durante el acompañamiento a distancia (solo cuando se hace vía telefónica), por parte del
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

talento humano:
¿Qué le gustó a (nombre de la niña o niño) del encuentro? ¿Qué no le gustó? ¿A que jugó? ¿Sobre qué converso?
¿Cómo participó? ¿Cómo se relacionó con los adultos de la familia y con el TH?
Servicio de Educación Inicial
Rural

Aspectos a tener en cuenta en el próximo acompañamiento para favorecer el proceso de desarrollo y

aprendizaje de (nombre de la niña o niño)
 Valoración mensual del
acompañamiento a distancia:
LAS VOCES DE LA FAMILIA:
En este apartado registre las voces y opiniones de la familia (niñas, niños y adultos), sobre los
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

acompañamientos a distancia vividos en el mes:

¿Qué les gustó y que no de los ¿Para qué le sirvieron los acompañamientos a
acompañamientos a distancia?
distancia?
Servicio de Educación Inicial
Rural

¿Cómo participó la niña, el niño o mujer gestante ¿Qué le gustaría vivir en los
en las experiencias propuestas en los próximos acompañamientos a
acompañamientos a distancia? distancia?
 Valoración mensual del
acompañamiento a distancia:
LAS VOCES DEL TALENTO HUMANO DEL SERVICIO:
En este apartado registre a manera de análisis las voces del talento humano que realizaron los
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

acompañamientos a distancia en el mes, en relación con la familia protagonista de este cuaderno:

¿Se cumplieron las intencionalidades propuestas? ¿Cómo fue la participación de la familia en el

acompañamiento?
Servicio de Educación Inicial
Rural

¿Cómo se vinculó la niña, el niño o mujer ¿Qué recomendaciones tienen para los próximos
gestantes en los acompañamientos a distancia? acompañamientos a distancia?
Servicio Educación Inicial Rural

Fotográfico.
Registro
 Planear – acompañamiento a
distancia:
En este apartado se realiza la planeación de los acompañamientos a distancia. No olviden tener en cuenta
que la intencionalidad debe estar ligada a las prácticas y acciones priorizadas para el trimestre de trabajo y
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

que cuando se hacen a través de llamada telefónica se deben contemplar los tres momentos metodológicos
definidos en el manual operativo.
Acompañamiento
a distancia Nro. Fecha Hora

TALENTO HUMANO RESPONSABLE

Rol:
Rol:
INTENCIONALIDAD
Servicio de Educación Inicial

EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A PROMOVER CON LA FAMILIA:

Descripción de la experiencia: Tiempo estimado y recursos:

Rural
 Planear – acompañamiento a
distancia:
Descripción de la experiencia: Tiempo estimado y recursos:
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia
Servicio de Educación Inicial
Rural

Si incluyes objetos del paquete didáctico familiar en las experiencias explicar cuáles y en qué
momento se promoverá su uso:
 Registro de observaciones al desarrollo
infantil en el acompañamiento a distancia:
En este apartado se registran las observaciones realizadas sobre la participación y proceso de desarrollo de la
niña o el niño durante el acompañamiento a distancia (solo cuando se hace vía telefónica), por parte del
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

talento humano:
¿Qué le gustó a (nombre de la niña o niño) del encuentro? ¿Qué no le gustó? ¿A que jugó? ¿Sobre qué converso?
¿Cómo participó? ¿Cómo se relacionó con los adultos de la familia y con el TH?
Servicio de Educación Inicial
Rural

Aspectos a tener en cuenta en el próximo acompañamiento para favorecer el proceso de desarrollo y

aprendizaje de (nombre de la niña o niño)
 Valoración mensual del
acompañamiento a distancia:
LAS VOCES DE LA FAMILIA:
En este apartado registre las voces y opiniones de la familia (niñas, niños y adultos), sobre los
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

acompañamientos a distancia vividos en el mes:

¿Qué les gustó y que no de los ¿Para qué le sirvieron los acompañamientos a
acompañamientos a distancia?
distancia?
Servicio de Educación Inicial
Rural

¿Cómo participó la niña, el niño o mujer gestante ¿Qué le gustaría vivir en los
en las experiencias propuestas en los próximos acompañamientos a
acompañamientos a distancia? distancia?
 Valoración mensual del
acompañamiento a distancia:
LAS VOCES DEL TALENTO HUMANO DEL SERVICIO:
En este apartado registre a manera de análisis las voces del talento humano que realizaron los
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

acompañamientos a distancia en el mes, en relación con la familia protagonista de este cuaderno:

¿Se cumplieron las intencionalidades propuestas? ¿Cómo fue la participación de la familia en el

acompañamiento?
Servicio de Educación Inicial
Rural

¿Cómo se vinculó la niña, el niño o mujer ¿Qué recomendaciones tienen para los próximos
gestantes en los acompañamientos a distancia? acompañamientos a distancia?
Servicio Educación Inicial Rural

Fotográfico.
Registro
 Planear – acompañamiento a
distancia:
En este apartado se realiza la planeación de los acompañamientos a distancia. No olviden tener en cuenta
que la intencionalidad debe estar ligada a las prácticas y acciones priorizadas para el trimestre de trabajo y
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

que cuando se hacen a través de llamada telefónica se deben contemplar los tres momentos metodológicos
definidos en el manual operativo.
Acompañamiento
a distancia Nro. Fecha Hora

TALENTO HUMANO RESPONSABLE

Rol:
Rol:
INTENCIONALIDAD
Servicio de Educación Inicial

EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A PROMOVER CON LA FAMILIA:

Descripción de la experiencia: Tiempo estimado y recursos:

Rural
 Planear – acompañamiento a
distancia:
Descripción de la experiencia: Tiempo estimado y recursos:
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia
Servicio de Educación Inicial
Rural

Si incluyes objetos del paquete didáctico familiar en las experiencias explicar cuáles y en qué
momento se promoverá su uso:
 Registro de observaciones al desarrollo
infantil en el acompañamiento a distancia:
En este apartado se registran las observaciones realizadas sobre la participación y proceso de desarrollo de la
niña o el niño durante el acompañamiento a distancia (solo cuando se hace vía telefónica), por parte del
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

talento humano:
¿Qué le gustó a (nombre de la niña o niño) del encuentro? ¿Qué no le gustó? ¿A que jugó? ¿Sobre qué converso?
¿Cómo participó? ¿Cómo se relacionó con los adultos de la familia y con el TH?
Servicio de Educación Inicial
Rural

Aspectos a tener en cuenta en el próximo acompañamiento para favorecer el proceso de desarrollo y

aprendizaje de (nombre de la niña o niño)
 Valoración mensual del
acompañamiento a distancia:
LAS VOCES DE LA FAMILIA:
En este apartado registre las voces y opiniones de la familia (niñas, niños y adultos), sobre los
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

acompañamientos a distancia vividos en el mes:

¿Qué les gustó y que no de los ¿Para qué le sirvieron los acompañamientos a
acompañamientos a distancia?
distancia?
Servicio de Educación Inicial
Rural

¿Cómo participó la niña, el niño o mujer gestante ¿Qué le gustaría vivir en los
en las experiencias propuestas en los próximos acompañamientos a
acompañamientos a distancia? distancia?
 Valoración mensual del
acompañamiento a distancia:
LAS VOCES DEL TALENTO HUMANO DEL SERVICIO:
En este apartado registre a manera de análisis las voces del talento humano que realizaron los
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

acompañamientos a distancia en el mes, en relación con la familia protagonista de este cuaderno:

¿Se cumplieron las intencionalidades propuestas? ¿Cómo fue la participación de la familia en el

acompañamiento?
Servicio de Educación Inicial
Rural

¿Cómo se vinculó la niña, el niño o mujer ¿Qué recomendaciones tienen para los próximos
gestantes en los acompañamientos a distancia? acompañamientos a distancia?
Servicio Educación Inicial Rural

Fotográfico.
Registro
 Planear – acompañamiento a
distancia:
En este apartado se realiza la planeación de los acompañamientos a distancia. No olviden tener en cuenta
que la intencionalidad debe estar ligada a las prácticas y acciones priorizadas para el trimestre de trabajo y
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

que cuando se hacen a través de llamada telefónica se deben contemplar los tres momentos metodológicos
definidos en el manual operativo.
Acompañamiento
a distancia Nro. Fecha Hora

TALENTO HUMANO RESPONSABLE

Rol:
Rol:
INTENCIONALIDAD
Servicio de Educación Inicial

EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A PROMOVER CON LA FAMILIA:

Descripción de la experiencia: Tiempo estimado y recursos:

Rural
 Planear – acompañamiento a
distancia:
Descripción de la experiencia: Tiempo estimado y recursos:
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia
Servicio de Educación Inicial
Rural

Si incluyes objetos del paquete didáctico familiar en las experiencias explicar cuáles y en qué
momento se promoverá su uso:
 Registro de observaciones al desarrollo
infantil en el acompañamiento a distancia:
En este apartado se registran las observaciones realizadas sobre la participación y proceso de desarrollo de la
niña o el niño durante el acompañamiento a distancia (solo cuando se hace vía telefónica), por parte del
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

talento humano:
¿Qué le gustó a (nombre de la niña o niño) del encuentro? ¿Qué no le gustó? ¿A que jugó? ¿Sobre qué converso?
¿Cómo participó? ¿Cómo se relacionó con los adultos de la familia y con el TH?
Servicio de Educación Inicial
Rural

Aspectos a tener en cuenta en el próximo acompañamiento para favorecer el proceso de desarrollo y

aprendizaje de (nombre de la niña o niño)
 Valoración mensual del
acompañamiento a distancia:
LAS VOCES DE LA FAMILIA:
En este apartado registre las voces y opiniones de la familia (niñas, niños y adultos), sobre los
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

acompañamientos a distancia vividos en el mes:

¿Qué les gustó y que no de los ¿Para qué le sirvieron los acompañamientos a
acompañamientos a distancia?
distancia?
Servicio de Educación Inicial
Rural

¿Cómo participó la niña, el niño o mujer gestante ¿Qué le gustaría vivir en los
en las experiencias propuestas en los próximos acompañamientos a
acompañamientos a distancia? distancia?
 Valoración mensual del
acompañamiento a distancia:
LAS VOCES DEL TALENTO HUMANO DEL SERVICIO:
En este apartado registre a manera de análisis las voces del talento humano que realizaron los
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

acompañamientos a distancia en el mes, en relación con la familia protagonista de este cuaderno:

¿Se cumplieron las intencionalidades propuestas? ¿Cómo fue la participación de la familia en el

acompañamiento?
Servicio de Educación Inicial
Rural

¿Cómo se vinculó la niña, el niño o mujer ¿Qué recomendaciones tienen para los próximos
gestantes en los acompañamientos a distancia? acompañamientos a distancia?
Servicio Educación Inicial Rural

Fotográfico.
Registro
 Planear – acompañamiento a
distancia:
En este apartado se realiza la planeación de los acompañamientos a distancia. No olviden tener en cuenta
que la intencionalidad debe estar ligada a las prácticas y acciones priorizadas para el trimestre de trabajo y
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

que cuando se hacen a través de llamada telefónica se deben contemplar los tres momentos metodológicos
definidos en el manual operativo.
Acompañamiento
a distancia Nro. Fecha Hora

TALENTO HUMANO RESPONSABLE

Rol:
Rol:
INTENCIONALIDAD
Servicio de Educación Inicial

EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A PROMOVER CON LA FAMILIA:

Descripción de la experiencia: Tiempo estimado y recursos:

Rural
 Planear – acompañamiento a
distancia:
Descripción de la experiencia: Tiempo estimado y recursos:
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia
Servicio de Educación Inicial
Rural

Si incluyes objetos del paquete didáctico familiar en las experiencias explicar cuáles y en qué
momento se promoverá su uso:
 Registro de observaciones al desarrollo
infantil en el acompañamiento a distancia:
En este apartado se registran las observaciones realizadas sobre la participación y proceso de desarrollo de la
niña o el niño durante el acompañamiento a distancia (solo cuando se hace vía telefónica), por parte del
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

talento humano:
¿Qué le gustó a (nombre de la niña o niño) del encuentro? ¿Qué no le gustó? ¿A que jugó? ¿Sobre qué converso?
¿Cómo participó? ¿Cómo se relacionó con los adultos de la familia y con el TH?
Servicio de Educación Inicial
Rural

Aspectos a tener en cuenta en el próximo acompañamiento para favorecer el proceso de desarrollo y

aprendizaje de (nombre de la niña o niño)
 Valoración mensual del
acompañamiento a distancia:
LAS VOCES DE LA FAMILIA:
En este apartado registre las voces y opiniones de la familia (niñas, niños y adultos), sobre los
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

acompañamientos a distancia vividos en el mes:

¿Qué les gustó y que no de los ¿Para qué le sirvieron los acompañamientos a
acompañamientos a distancia?
distancia?
Servicio de Educación Inicial
Rural

¿Cómo participó la niña, el niño o mujer gestante ¿Qué le gustaría vivir en los
en las experiencias propuestas en los próximos acompañamientos a
acompañamientos a distancia? distancia?
 Valoración mensual del
acompañamiento a distancia:
LAS VOCES DEL TALENTO HUMANO DEL SERVICIO:
En este apartado registre a manera de análisis las voces del talento humano que realizaron los
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

acompañamientos a distancia en el mes, en relación con la familia protagonista de este cuaderno:

¿Se cumplieron las intencionalidades propuestas? ¿Cómo fue la participación de la familia en el

acompañamiento?
Servicio de Educación Inicial
Rural

¿Cómo se vinculó la niña, el niño o mujer ¿Qué recomendaciones tienen para los próximos
gestantes en los acompañamientos a distancia? acompañamientos a distancia?
Servicio Educación Inicial Rural

Fotográfico.
Registro
 Planear – acompañamiento a
distancia:
En este apartado se realiza la planeación de los acompañamientos a distancia. No olviden tener en cuenta
que la intencionalidad debe estar ligada a las prácticas y acciones priorizadas para el trimestre de trabajo y
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

que cuando se hacen a través de llamada telefónica se deben contemplar los tres momentos metodológicos
definidos en el manual operativo.
Acompañamiento
a distancia Nro. Fecha Hora

TALENTO HUMANO RESPONSABLE

Rol:
Rol:
INTENCIONALIDAD
Servicio de Educación Inicial

EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A PROMOVER CON LA FAMILIA:

Descripción de la experiencia: Tiempo estimado y recursos:

Rural
 Planear – acompañamiento a
distancia:
Descripción de la experiencia: Tiempo estimado y recursos:
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia
Servicio de Educación Inicial
Rural

Si incluyes objetos del paquete didáctico familiar en las experiencias explicar cuáles y en qué
momento se promoverá su uso:
 Registro de observaciones al desarrollo
infantil en el acompañamiento a distancia:
En este apartado se registran las observaciones realizadas sobre la participación y proceso de desarrollo de la
niña o el niño durante el acompañamiento a distancia (solo cuando se hace vía telefónica), por parte del
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

talento humano:
¿Qué le gustó a (nombre de la niña o niño) del encuentro? ¿Qué no le gustó? ¿A que jugó? ¿Sobre qué converso?
¿Cómo participó? ¿Cómo se relacionó con los adultos de la familia y con el TH?
Servicio de Educación Inicial
Rural

Aspectos a tener en cuenta en el próximo acompañamiento para favorecer el proceso de desarrollo y

aprendizaje de (nombre de la niña o niño)
 Valoración mensual del
acompañamiento a distancia:
LAS VOCES DE LA FAMILIA:
En este apartado registre las voces y opiniones de la familia (niñas, niños y adultos), sobre los
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

acompañamientos a distancia vividos en el mes:

¿Qué les gustó y que no de los ¿Para qué le sirvieron los acompañamientos a
acompañamientos a distancia?
distancia?
Servicio de Educación Inicial
Rural

¿Cómo participó la niña, el niño o mujer gestante ¿Qué le gustaría vivir en los
en las experiencias propuestas en los próximos acompañamientos a
acompañamientos a distancia? distancia?
 Valoración mensual del
acompañamiento a distancia:
LAS VOCES DEL TALENTO HUMANO DEL SERVICIO:
En este apartado registre a manera de análisis las voces del talento humano que realizaron los
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

acompañamientos a distancia en el mes, en relación con la familia protagonista de este cuaderno:

¿Se cumplieron las intencionalidades propuestas? ¿Cómo fue la participación de la familia en el

acompañamiento?
Servicio de Educación Inicial
Rural

¿Cómo se vinculó la niña, el niño o mujer ¿Qué recomendaciones tienen para los próximos
gestantes en los acompañamientos a distancia? acompañamientos a distancia?
Servicio Educación Inicial Rural

Fotográfico.
Registro
 Planear – acompañamiento a
distancia:
En este apartado se realiza la planeación de los acompañamientos a distancia. No olviden tener en cuenta
que la intencionalidad debe estar ligada a las prácticas y acciones priorizadas para el trimestre de trabajo y
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

que cuando se hacen a través de llamada telefónica se deben contemplar los tres momentos metodológicos
definidos en el manual operativo.
Acompañamiento
a distancia Nro. Fecha Hora

TALENTO HUMANO RESPONSABLE

Rol:
Rol:
INTENCIONALIDAD
Servicio de Educación Inicial

EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A PROMOVER CON LA FAMILIA:

Descripción de la experiencia: Tiempo estimado y recursos:

Rural
 Planear – acompañamiento a
distancia:
Descripción de la experiencia: Tiempo estimado y recursos:
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia
Servicio de Educación Inicial
Rural

Si incluyes objetos del paquete didáctico familiar en las experiencias explicar cuáles y en qué
momento se promoverá su uso:
 Registro de observaciones al desarrollo
infantil en el acompañamiento a distancia:
En este apartado se registran las observaciones realizadas sobre la participación y proceso de desarrollo de la
niña o el niño durante el acompañamiento a distancia (solo cuando se hace vía telefónica), por parte del
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

talento humano:
¿Qué le gustó a (nombre de la niña o niño) del encuentro? ¿Qué no le gustó? ¿A que jugó? ¿Sobre qué converso?
¿Cómo participó? ¿Cómo se relacionó con los adultos de la familia y con el TH?
Servicio de Educación Inicial
Rural

Aspectos a tener en cuenta en el próximo acompañamiento para favorecer el proceso de desarrollo y

aprendizaje de (nombre de la niña o niño)
 Valoración mensual del
acompañamiento a distancia:
LAS VOCES DE LA FAMILIA:
En este apartado registre las voces y opiniones de la familia (niñas, niños y adultos), sobre los
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

acompañamientos a distancia vividos en el mes:

¿Qué les gustó y que no de los ¿Para qué le sirvieron los acompañamientos a
acompañamientos a distancia?
distancia?
Servicio de Educación Inicial
Rural

¿Cómo participó la niña, el niño o mujer gestante ¿Qué le gustaría vivir en los
en las experiencias propuestas en los próximos acompañamientos a
acompañamientos a distancia? distancia?
 Valoración mensual del
acompañamiento a distancia:
LAS VOCES DEL TALENTO HUMANO DEL SERVICIO:
En este apartado registre a manera de análisis las voces del talento humano que realizaron los
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

acompañamientos a distancia en el mes, en relación con la familia protagonista de este cuaderno:

¿Se cumplieron las intencionalidades propuestas? ¿Cómo fue la participación de la familia en el

acompañamiento?
Servicio de Educación Inicial
Rural

¿Cómo se vinculó la niña, el niño o mujer ¿Qué recomendaciones tienen para los próximos
gestantes en los acompañamientos a distancia? acompañamientos a distancia?
Servicio Educación Inicial Rural

Fotográfico.
Registro
 Planear – acompañamiento a
distancia:
En este apartado se realiza la planeación de los acompañamientos a distancia. No olviden tener en cuenta
que la intencionalidad debe estar ligada a las prácticas y acciones priorizadas para el trimestre de trabajo y
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

que cuando se hacen a través de llamada telefónica se deben contemplar los tres momentos metodológicos
definidos en el manual operativo.
Acompañamiento
a distancia Nro. Fecha Hora

TALENTO HUMANO RESPONSABLE

Rol:
Rol:
INTENCIONALIDAD
Servicio de Educación Inicial

EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A PROMOVER CON LA FAMILIA:

Descripción de la experiencia: Tiempo estimado y recursos:

Rural
 Planear – acompañamiento a
distancia:
Descripción de la experiencia: Tiempo estimado y recursos:
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia
Servicio de Educación Inicial
Rural

Si incluyes objetos del paquete didáctico familiar en las experiencias explicar cuáles y en qué
momento se promoverá su uso:
 Registro de observaciones al desarrollo
infantil en el acompañamiento a distancia:
En este apartado se registran las observaciones realizadas sobre la participación y proceso de desarrollo de la
niña o el niño durante el acompañamiento a distancia (solo cuando se hace vía telefónica), por parte del
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

talento humano:
¿Qué le gustó a (nombre de la niña o niño) del encuentro? ¿Qué no le gustó? ¿A que jugó? ¿Sobre qué converso?
¿Cómo participó? ¿Cómo se relacionó con los adultos de la familia y con el TH?
Servicio de Educación Inicial
Rural

Aspectos a tener en cuenta en el próximo acompañamiento para favorecer el proceso de desarrollo y

aprendizaje de (nombre de la niña o niño)
 Valoración mensual del
acompañamiento a distancia:
LAS VOCES DE LA FAMILIA:
En este apartado registre las voces y opiniones de la familia (niñas, niños y adultos), sobre los
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

acompañamientos a distancia vividos en el mes:

¿Qué les gustó y que no de los ¿Para qué le sirvieron los acompañamientos a
acompañamientos a distancia?
distancia?
Servicio de Educación Inicial
Rural

¿Cómo participó la niña, el niño o mujer gestante ¿Qué le gustaría vivir en los
en las experiencias propuestas en los próximos acompañamientos a
acompañamientos a distancia? distancia?
 Valoración mensual del
acompañamiento a distancia:
LAS VOCES DEL TALENTO HUMANO DEL SERVICIO:
En este apartado registre a manera de análisis las voces del talento humano que realizaron los
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

acompañamientos a distancia en el mes, en relación con la familia protagonista de este cuaderno:

¿Se cumplieron las intencionalidades propuestas? ¿Cómo fue la participación de la familia en el

acompañamiento?
Servicio de Educación Inicial
Rural

¿Cómo se vinculó la niña, el niño o mujer ¿Qué recomendaciones tienen para los próximos
gestantes en los acompañamientos a distancia? acompañamientos a distancia?
Servicio Educación Inicial Rural

Fotográfico.
Registro
 Planear – acompañamiento a
distancia:
En este apartado se realiza la planeación de los acompañamientos a distancia. No olviden tener en cuenta
que la intencionalidad debe estar ligada a las prácticas y acciones priorizadas para el trimestre de trabajo y
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

que cuando se hacen a través de llamada telefónica se deben contemplar los tres momentos metodológicos
definidos en el manual operativo.
Acompañamiento
a distancia Nro. Fecha Hora

TALENTO HUMANO RESPONSABLE

Rol:
Rol:
INTENCIONALIDAD
Servicio de Educación Inicial

EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A PROMOVER CON LA FAMILIA:

Descripción de la experiencia: Tiempo estimado y recursos:

Rural
 Planear – acompañamiento a
distancia:
Descripción de la experiencia: Tiempo estimado y recursos:
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia
Servicio de Educación Inicial
Rural

Si incluyes objetos del paquete didáctico familiar en las experiencias explicar cuáles y en qué
momento se promoverá su uso:
 Registro de observaciones al desarrollo
infantil en el acompañamiento a distancia:
En este apartado se registran las observaciones realizadas sobre la participación y proceso de desarrollo de la
niña o el niño durante el acompañamiento a distancia (solo cuando se hace vía telefónica), por parte del
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

talento humano:
¿Qué le gustó a (nombre de la niña o niño) del encuentro? ¿Qué no le gustó? ¿A que jugó? ¿Sobre qué converso?
¿Cómo participó? ¿Cómo se relacionó con los adultos de la familia y con el TH?
Servicio de Educación Inicial
Rural

Aspectos a tener en cuenta en el próximo acompañamiento para favorecer el proceso de desarrollo y

aprendizaje de (nombre de la niña o niño)
 Valoración mensual del
acompañamiento a distancia:
LAS VOCES DE LA FAMILIA:
En este apartado registre las voces y opiniones de la familia (niñas, niños y adultos), sobre los
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

acompañamientos a distancia vividos en el mes:

¿Qué les gustó y que no de los ¿Para qué le sirvieron los acompañamientos a
acompañamientos a distancia?
distancia?
Servicio de Educación Inicial
Rural

¿Cómo participó la niña, el niño o mujer gestante ¿Qué le gustaría vivir en los
en las experiencias propuestas en los próximos acompañamientos a
acompañamientos a distancia? distancia?
 Valoración mensual del
acompañamiento a distancia:
LAS VOCES DEL TALENTO HUMANO DEL SERVICIO:
En este apartado registre a manera de análisis las voces del talento humano que realizaron los
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

acompañamientos a distancia en el mes, en relación con la familia protagonista de este cuaderno:

¿Se cumplieron las intencionalidades propuestas? ¿Cómo fue la participación de la familia en el

acompañamiento?
Servicio de Educación Inicial
Rural

¿Cómo se vinculó la niña, el niño o mujer ¿Qué recomendaciones tienen para los próximos
gestantes en los acompañamientos a distancia? acompañamientos a distancia?
Servicio Educación Inicial Rural

Fotográfico.
Registro
 Parte cuatro: seguimiento al desarrollo
integral
Escala de Valoración Cualitativa del
desarrollo:
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo integral

Pegar acá el registro individual de las observaciones realizadas a partir de la escala de valoración cualitativa al
desarrollo infantil - revisada:
Servicio de Educación Inicial Rural
 Observación del desarrollo:
Escribir acá el análisis de las observaciones del proceso de desarrollo de la niña o niño. Si es más de un niño o
niña usuario del servicio diligencie este apartado por cada uno de ellos. Para este análisis retome lo observado
y registrado durante los encuentros en el hogar y los acompañamientos a distancia, la EVCDI-R y demás
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo integral

observaciones:

Primer trimestre del servicio:

Edad Fecha
Servicio de Educación Inicial Rural

Segundo trimestre del servicio:

Edad Fecha
 Observación del desarrollo:
Escribir acá el análisis de las observaciones del proceso de desarrollo de la niña o niño. Si es más de un niño o
niña usuario del servicio diligencie este apartado por cada uno de ellos. Para este análisis retome lo observado
y registrado durante los encuentros en el hogar y los acompañamientos a distancia, la ECVDI-R y demás
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo integral

observaciones:

Tercer trimestre del servicio:

Edad Fecha
Servicio de Educación Inicial Rural

Cuarto trimestre del servicio:

Edad Fecha
 Socialización del proceso de
seguimiento al desarrollo:
Cada trimestre se realiza un espacio de socialización con las familias en relación con el proceso de desarrollo
de la niña o el niño. Cuando en una familia se cuenta con varios participantes este apartado debe ser
desarrollado por cada niña o niño usuario del servicio.
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo integral

Primer trimestre:
Diálogo de saberes con la familia en relación con el proceso de desarrollo de la niña o el niño (reconocimiento de
habilidades, capacidades y destrezas, identificación de dificultades y riesgos si es necesario).
X
Servicio de Educación Inicial Rural

Opinión de la familia sobre el proceso de desarrollo de la niña o el niño

X

Acuerdos y acciones específicas con las familias que favorecen el desarrollo de la niña o el niño
X

Fecha Lugar
Nombre del familiar o Firma Nombre de la persona o Firma
familiares participantes personas del TH
 Socialización del proceso de
seguimiento al desarrollo:
Segundo trimestre:

Diálogo de saberes con la familia en relación con el proceso de desarrollo de la niña o el niño (reconocimiento de
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo integral

habilidades, capacidades y destrezas, identificación de dificultades y riesgos si es necesario).

Servicio de Educación Inicial Rural

Opinión de la familia sobre el proceso de desarrollo de la niña o el niño

Acuerdos y acciones específicas con las familias que favorecen el desarrollo de la niña o el niño

Fecha Lugar

Nombre del familiar o Firma Nombre de la persona o Firma

familiares participantes personas del TH
 Socialización del proceso de
seguimiento al desarrollo:
Tercer trimestre:
Diálogo de saberes con la familia en relación con el proceso de desarrollo de la niña o el niño (reconocimiento de
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo integral

habilidades, capacidades y destrezas, identificación de dificultades y riesgos si es necesario).

Servicio de Educación Inicial Rural

Opinión de la familia sobre el proceso de desarrollo de la niña o el niño

Acuerdos y acciones específicas con las familias que favorecen el desarrollo de la niña o el niño

Fecha Lugar

Nombre del familiar o Firma Nombre de la persona o Firma

familiares participantes personas del TH
 Socialización del proceso de
seguimiento al desarrollo:
Cuarto trimestre:
Diálogo de saberes con la familia en relación con el proceso de desarrollo de la niña o el niño (reconocimiento de
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo integral

habilidades, capacidades y destrezas, identificación de dificultades y riesgos si es necesario).

Servicio de Educación Inicial Rural

Opinión de la familia sobre el proceso de desarrollo de la niña o el niño

Acuerdos y acciones específicas con las familias que favorecen el desarrollo de la niña o el niño

Fecha Lugar

Nombre del familiar o Firma Nombre de la persona o Firma

familiares participantes personas del TH
 Seguimiento nutricional mujer
gestante:
Medidas antropométricas: tomar al menos una vez cada trimestre o más si lo consideran necesario por algún
indicador de riesgo nutricional, en caso de requerir más espacio, registrar en las hojas complementarias del
final del cuaderno. Este apartado debe ser diligenciado siguiendo lo indicado en el estándar 15 del manual
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo integral

operativo de la modalidad:

Colorear de verde, amarillo o rojo, según estado

Servicio de Educación Inicial Rural

Fecha de la toma:

Fecha de la toma:
Fecha de la toma:

Fecha de la toma:

de alerta.
Observaciones del profesional de salud y nutrición frente al proceso de alimentación
y salud de la mujer gestante.
 Seguimiento nutricional niña o niño:

Fecha de nacimiento: Edad al ingreso:

Perímetro braquial al momento del ingreso:
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo integral

Alerta de algún riesgo en el estado de salud detectado durante la atención:

Servicio de Educación Inicial Rural

Medidas antropométricas: tomar al menos una vez cada trimestre o más si lo consideran necesario por algún
indicador de riesgo nutricional, en caso de requerir más espacio, registrar en las hojas complementarias del
final del cuaderno. Este apartado debe ser diligenciado siguiendo lo indicado en el estándar 15 del manual
operativo de la modalidad:

Colorear de verde, amarillo o rojo, según estado

Fecha de la toma:

Fecha de la toma:
Fecha de la toma:

Fecha de la toma:

de alerta.
 Parte cinco: actuando en situaciones
de riesgo y vulneración
¿Qué alertas o situaciones de riesgo o vulneración identificaron?
Parte cinco: actuando en situaciones de riesgo y vulneración
Servicio de Educación Inicial

Acciones frente a la situación de riesgo o vulneración identificada

Rural

Situaciones de riesgo o vulneración:

Profesional Nombre evidencia que

Acciones desarrolladas Fecha
responsable soporta la acción

Resultados y seguimiento de las acciones:

 Situaciones de riesgo o vulneración:
Parte cinco: actuando en situaciones de riesgo y vulneración

Profesional Nombre evidencia

Acciones desarrolladas Fecha
responsable que soporta la acción
Servicio de Educación Inicial

Resultados y seguimiento de las acciones:

Situaciones de riesgo o vulneración:

Rural

Profesional Nombre evidencia

Acciones desarrolladas Fecha
responsable que soporta la acción

Resultados y seguimiento de las acciones:

 Parte seis: entrega de insumos y
materiales
Entrega de insumos práctica de
autoabastecimiento de
alimentos familiar:
Parte seis: entrega de insumos y materiales

Fecha

Productos o insumos que

Cantidad
se entregan
PRIMER TRIMESTRE
Servicio de Educación Inicial Rural

Estado de los productos

Parentesco con el
Nombre de quien recibe participante del
servicio
Documento de identidad

Observaciones

Firma

Fecha

Productos o insumos que

Cantidad
se entregan
SEGUNDO TRIMESTRE

Estado de los productos

Parentesco con el
Nombre de quien recibe participante del
servicio
Documento de identidad

Observaciones

Firma
 Entrega de insumos práctica
de autoabastecimiento
de alimentos familiar:

Fecha
Parte seis: entrega de insumos y materiales

Productos o insumos que

Cantidad
se entregan
TERCER TRIMESTRE

Estado de los productos

Servicio de Educación Inicial Rural

Parentesco con el
Nombre de quien recibe participante del
servicio
Documento de identidad

Observaciones

Firma

Fecha

Productos o insumos que

Cantidad
se entregan
CUARTO TRIMESTRE

Estado de los productos

Parentesco con el
Nombre de quien recibe participante del
servicio
Documento de identidad

Observaciones

Firma
 Entrega de materiales paquete
didáctico familiar:

Fecha
Parte seis: entrega de insumos y materiales

Elementos que se
Cantidad
entregan
PRIMER TRIMESTRE

Estado de los productos

Parentesco con el
Nombre de quien recibe participante del
Servicio de Educación Inicial Rural

servicio
Documento de identidad

Observaciones

Firma

Fecha

Elementos que se
Cantidad
entregan
SEGUNDO TRIMESTRE

Estado de los productos

Parentesco con el
Nombre de quien recibe participante del
servicio
Documento de identidad

Observaciones

Firma
 Entrega de materiales
paquete didáctico
familiar:
Fecha
Parte seis: entrega de insumos y materiales

Elementos que se
Cantidad
entregan
TERCER TRIMESTRE

Estado de los productos

Servicio de Educación Inicial Rural

Parentesco con el
Nombre de quien recibe participante del
servicio
Documento de identidad

Observaciones

Firma

Fecha

Elementos que se
Cantidad
entregan
CUARTO TRIMESTRE

Estado de los productos

Parentesco con el
Nombre de quien recibe participante del
servicio
Documento de identidad

Observaciones

Firma
 Si necesitas ampliar información o agregar registros del acompañamiento con la familia, usen éste apartado; se
pueden agregar cuántas hojas se necesiten
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Rural