Cuaderno de

acompañamient
o familiar
Familia:
RODRIGUEZ
OYOLA
Servicio de Educación Inicial

Participante (usuario):
MATEUS ANTONIO
RODRIGUEZ OYOLA
Rural

Grupo territorial: MENTES MAESTRAS

Unidad de atención: LOS GIRASOLES 4
Coordinador/a Pedagógico: LAURA ISABEL GIRALDO
Agente educativo/a: FRANKLIN ARISTIZABAL YUSTES
Profesional psicosocial: PIEDAD PEÑA OLARTE.
Profesional salud y nutrición: ELIZABETH ARTUNDUAGA VARGAS.
Entidad Administradora del Servicio (EAS): FUNAMÚ.
Fecha de apertura del cuaderno:04-03-2024
 Presentación
Este cuaderno es la herramienta para planear, organizar y registrar el proceso de acompañamiento
a las familias, por lo tanto, es una bitácora que permite no solo consignar información, sino planear,
organizar el proceso y proyectar futuras decisiones en el acompañamiento a cada familia.

Es diligenciado por el talento humano y permite registrar:

En el primer apartado:
🟔 Características propias de la familia, la niña, el niño o mujer gestante.
🟔 Caracterización de las practicas que promueven el desarrollo infantil
🟔 Caracterización de la práctica de autoabastecimiento

En el segundo apartado:
🟔 Análisis de lo identificado en la caracterización
🟔 Priorización técnica de prácticas y acciones
🟔 Cronograma de encuentros en el hogar y a distancia
Servicio de Educación Inicial

En el tercer apartado:
🟔 Planeación y valoración de los encuentros en el hogar
🟔 Planeación y valoración de los encuentros a Distancia

En el cuarto apartado:
🟔 Acciones de seguimiento al desarrollo de las niñas y los niños
🟔 Seguimiento nutricional niñas, niños y mujeres gestantes
Rural

En el quinto apartado:
🟔 Acciones en situaciones de riesgo y vulneración

En el sexto apartado
🟔 Registro de entrega de insumos para la práctica de autoabastecimiento de alimentos
🟔 Registro de entrega del paquete didáctico familiar
🟔 Aspectos adicionales

En conclusión, esta es una herramienta indispensable para el desarrollo del acompañamiento a las
familias y no solo un formato que se debe diligenciar para cumplir un requisito; por lo cual es
importante realizar los registros en los momentos que cada apartado lo requiere, pensando en el
proceso. El cuaderno estará bajo custodia del agente educativo, y es de uso de todo el equipo
interdisciplinario, debe ser protegido de daños o perdida; por protección de datos se debe
reportar a la supervisión / interventoría en caso de llegar a presentarse.
 Contenido
• Parte uno: conocernos

• Parte dos: planeando el acompañamiento

familiar
Servicio de Educación Inicial

• Parte tres: encuentros en el hogar y

acompañamientos a distancia.

• Parte cuatro: seguimiento al

Rural

desarrollo integral.

• Parte cinco: actuando en situaciones de

riesgo y vulneración.

• Parte seis: entrega de insumos y materiales.

 Parte uno: conocernos
Conociendo la familia:
Apellidos de la familia: RODRIGUEZ OYOLA
Lugar de vivienda: VDA. LA CRISTALINA
Teléfono de contacto: 314 341 2218

La familia está conformada por:

Parte uno: conocernos

Nombre

34
v WILLIAM ALEXANDER RODRIGUEZ GARCIA PAPÁ
Servicio de Educación Inicial Rural

ROSALBA OYOLA LIZCANO

24 MAMÁ

participante (usuario)
Parentesco con el
-------Edad-------

2 MATEUS ANTONIO RODRIGUEZ OYOLA BENEFICIARIO

Datos de participante del servicio:

¿Cuántas personas de la familia están inscritas en el servicio?

¿Mujeres gestantes? ¿Niñas y Niños? 1

Participante 1 Participante 2 Participante 3 Participante 4

MATEUS ANTONIO
R
 ¿Dónde vive la familia?:
Dibuja o pega un mapa de la vereda donde se ubique el lugar de vivienda de la familia, lugares
significativos cercanos a la vivienda, forma de recorrido hacia el lugar del encuentro grupal. Registra el
tiempo del recorrido entre el hogar y el lugar del encuentro grupal.
Parte uno: conocernos
Servicio de Educación Inicial Rural
 Parte uno: conocernos Familiograma:
Servicio de Educación Inicial Rural

Para elaborar el familiograma se deben contar con

orientaciones del profesional psicosocial y su análisis
debe ser liderado por éste.
 Caracterización de prácticas y
acciones:
Recuerde colocar: SI, NO, o N/A (no aplica) a cada una de las acciones de acuerdo con lo identificado en el
proceso de caracterización. Tan pronto tengan registradas todas las acciones de una práctica, se debe definir la
clasificación de esta, por medio de la estrategia de semaforización “coloreando” la práctica: Verde: si el 100 % de
las acciones de esa práctica tiene SÍ. Amarillo: si al menos el 60 % de las acciones tienen SÍ. Si hay un solo NO,
también se marca “amarillo”. Rojo: el 50 % o menos del 50 % de las acciones de la práctica se registran con un SÍ.

PERÍODO DE: CARACTERIZACIÓN

INICIAL PRIMER SEGUNDO
(3ER MES DE TRIMESTRE TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
LEGALIZACIÓN (5TO MES DE (8VO MES DE (11VO MES DE ATENCIÓN)
DEL CONTRATO) ATENCIÓN) ATENCIÓN)

PRÁCTICAS Y ACCIONES QUE PROMUEVEN

EL DESARROLLO DE NIÑAS Y NIÑOS
NOMBRE DEL
Parte uno: conocernos

PARTICIPANTE
(se cuenta con varios
espacios, para cuando
en
una familia se acompaña a
más de un
Servicio de Educación Inicial Rural

participante/usuario
)
EDAD

1. Generar experiencias de disfrute del juego, las expresiones artísticas,

la exploración y literatura con niñas y niños desde la gestación.

1.1. Los cuidadores principales proponen conversaciones y narraciones a las

niñas y los niños desde su gestación y los escuchan, atiendo sensiblemente a
sus
expresiones y preguntas.
1.2. Los cuidadores principales disfrutan de narraciones, cantos, arrullos, nanas
y lectura de libros con las niñas y los niños desde la gestación.
1.3. Los cuidadores principales juegan con las niñas y los niños de acuerdo
con su momento de desarrollo evitando imponer roles de género.
1.4. Los cuidadores principales promueven encuentros de las niñas y los niños
con sus pares.
1.5. Los cuidadores principales propician experiencias artísticas de las niñas
y los niños desde la gestación.
1.6. Los cuidadores principales provocan y acompañan las exploraciones
de las niñas y los niños en su cotidianidad y en su territorio.
1.7. Los cuidadores principales generan ambientes enriquecidos adecuados
a los momentos de desarrollo infantil con elementos disponibles en sus
entornos.
1.8. La familia brinda oportunidades de juego y acceso a juguetes en
condiciones de equidad para niñas y niños evitando discriminación por
género.
2. Acompañar el desarrollo de la autonomía de las niñas y los niños.
2.1. La familia respeta, apoya e incentiva la toma de decisiones y las
iniciativas de las niñas y los niños
2.2. La familia promueve y respeta en condiciones de equidad que las niñas y
los niños realicen elecciones acciones independientes relacionadas con su
propia alimentación, higiene, vestido, orden de las cosas de acuerdo con su
momento de desarrollo.
2.3. La familia reconoce y valora en condiciones de equidad el esfuerzo de las
niñas y los niños en sus habilidades para alimentarse, vestirse, asearse,
relacionarse con otros y asumir responsabilidades en el hogar.

3. Acompañar la construcción de identidad.

3.1. La familia identifica a la niña o niño por su nombre evitando usar apodos
discriminatorios, incómodos o denigrantes.

3.2. La familia promueve la participación en condiciones de equidad de género

de la niña o el niño en las rutinas, rituales, celebraciones y conmemoraciones
que caracterizan a su familia y comunidad.

3.3. La familia conoce, respeta y valora los gustos e intereses de las niñas y los
niños evitando estereotipos culturales de género.

4. Promover la construcción de normas y límites.

4.1. La familia reconoce y acompaña las expresiones emocionales de niñas y
niños.
4.2. La familia organiza junto con la niña o el niño las rutinas, actividades
familiares y situaciones cotidianas que van a vivir y anuncian los cambios cuando
se van a dar.
4.3. La familia construye con las niñas y los niños normas y límites como parte
de la convivencia familiar, evitando estereotipos culturales de género.
4.4. Los adultos de la familia siguen las normas y los límites acordados.

4.5. Los cuidadores principales ofrecen alternativas de acción a las niñas y los
niños en una situación de conflicto o tensión.
 PERÍODO DE: CARACTERIZACI
PRIMER SEGUNDO
ÓN INICIAL (3ER
TRIMESTRE TRIMESTRE (8VO TERCER TRIMESTRE (11VO
MES DE
(5TO MES DE MES DE MES DE ATENCIÓN)
LEGALIZACIÓN
ATENCIÓN) ATENCIÓN)
DEL CONTRATO)

PRÁCTICAS Y ACCIONES QUE PROMUEVEN

EL DESARROLLO DE NIÑAS Y NIÑOS
NOMBRE DEL
PARTICIPANTE
(se cuenta con varios
espacios, para cuando
en
una familia se acompaña a
más de un
participante/usuario
)

EDAD
Parte uno: conocernos

5. Vivir interacciones sensible y acogedoras con niñas y niños desde

Servicio de Educación Inicial Rural

la gestación.
5.1. La familia, madre, padre o cuidador-a principal da afecto a las niñas y los
niños mediante gestos, caricias o palabras.
5.2. La familia, madre, padre o cuidadores principales responden de manera
oportuna y sensible al llanto y el malestar de la niña o el niño.
5.3. La familia, madre, padre o los cuidadores principales responden a los
balbuceos, palabras, gestos y otras formas de comunicación de la niña y el niño.
5.4. Las familias, madre, padre o los cuidadores principales hacen contacto
visual, tienen cercanía y contacto físico con las niñas y los niños.
6. Vivir el territorio.

6.1. La familia reconoce los territorios que habitan y su influencia en el desarrollo

infantil.
6.2 Las niñas y los niños recorren, exploran y disfrutan los territorios que habitan
y favorecen el desarrollo infantil con el apoyo de sus familias
6.3. Las niñas y los niños construyen relaciones de cuidado con sus territorios
con el apoyo de sus familias.
6.4. Los y las cuidadores principales promueven la incidencia de las niñas y los
niños en los territorios que habitan.
7. Brindar apoyo a la mujer gestante, en el parto y en periodo de posparto
viviendo promoviendo interacciones protectoras y sensibles con su
pareja y/o su familia.
7.1. La mujer gestante y su pareja conocen los derechos sexuales y
reproductivos y los mecanismos para exigirlos.
7.2. Durante la gestación, el parto y el postparto la mujer gestante, su pareja y/o
familia generan momentos de interacción sensible con su bebé desde prácticas
de identidad cultural que favorecen su vinculación con el entorno familiar o
comunitario.
7.3 La mujer gestante y/o en estado de puerperio reconoce los cambios que se
dan por la gestación, el parto y el postparto buscando apoyo ante signos de
alarma en su cuidado físico y emocional.
7.4. La pareja y/ o la familia de la mujer brinda afecto durante la gestación, el
parto y después del parto acompañando su estado físico, psicológico y
emocional.
8. Alimentar adecuadamente a niñas y niños de acuerdo con las
características de su momento de desarrollo.

8.1. Las madres dan el calostro al bebé recién nacido.

8.2. Las niñas y los niños reciben lactancia materna exclusiva hasta los 6 meses
a libre demanda.
8.3. A partir de los 6 meses, las niñas y los niños continúan recibiendo leche
materna y la complementan con alimentos naturales propios de la región,
preparados en el hogar.
8.4. A partir de los 6 meses, los alimentos complementarios que reciben las niñas
y los niños se sirven en taza o en plato aparte.
8.5. La familia ofrece la alimentación al niño o niña en la variedad requerida
para su adecuada alimentación.
8.6. La familia prepara alimentos con colores, sabores, olores y texturas
diversas y permite el disfrute y la exploración de las niñas y los niños.
8.7. La familia acompaña los momentos de alimentación de las niñas y los niños
para compartir, comunicarse y explorar.
9. Adoptar medidas saludables de preparación, manipulación,
conservación y consumo de los alimentos.

9.1. La familia mantiene los alimentos en recipientes tapados.

9.2. El lugar donde se preparan los alimentos permanece limpio y aseado.

9.3. La familia lava los alimentos antes de consumirlos.

9.4. La familia lava adecuada y regularmente el lugar, utensilios y recipientes con

los que cocina y come.
9.5. La familia participa de manera equitativa sin distinción de género en las
tareas domésticas que implican la adopción de medidas saludables de
preparación, manipulación, conservación y consumo de los alimentos.
 PERÍODO DE: CARACTERIZACI
PRIMER SEGUNDO
ÓN INICIAL (3ER
TRIMESTRE TRIMESTRE (8VO TERCER TRIMESTRE (11VO
MES DE
(5TO MES DE MES DE MES DE ATENCIÓN)
LEGALIZACIÓN
ATENCIÓN) ATENCIÓN)
DEL CONTRATO)

PRÁCTICAS Y ACCIONES QUE PROMUEVEN

EL DESARROLLO DE NIÑAS Y NIÑOS
NOMBRE DEL
PARTICIPANTE
(se cuenta con varios
espacios, para cuando
en
una familia se acompaña a
más de un
participante/usuario
)

EDAD
Parte uno: conocernos

10. Asegurar que las niñas, niños y mujeres gestantes reciban los cuidados
Servicio de Educación Inicial Rural

necesarios para una buena salud.

10.1. Las niñas y los niños tienen el esquema de vacunación completo de
acuerdo con su edad y las mujeres embarazadas están vacunadas de acuerdo
a su edad gestacional.
10.2. Las niñas y los niños asisten a la valoración integral en salud de acuerdo
con su edad.
10.3. La familia brinda cuidado a la niña y al niño cuando está enfermo e
identifica los signos de alerta de niñas, niños y mujeres gestantes.
10.4. La familia conoce los signos de malnutrición.

10.5. La familia lleva al médico y ajusta su alimentación para mejorar el estado

nutricional de la niña y el niño cuando se presentan estados de malnutrición.
10.6. La familia promueve hábitos de higiene en las niñas y los niños de manera
sensible y respetuosa.
10.7. La mujer gestante asiste a los controles prenatales.

10.8. La mujer gestante consume suplementos de micronutrientes según

recomendación médica.
11. Lavarse las manos con agua y jabón en los momentos clave.

11.1. La familia cuenta con agua y jabón para el lavado de las manos.

11.2. La familia se lava las manos en los momentos clave: antes de preparar los
alimentos y de comer, después de ir al baño o cambiar el pañal, manipular dinero
y tocar animales.
11.3. Los adultos de la familia promueven y acompañan a las niñas y los niños a
lavarse las manos después de jugar, tocar animales, antes de comer, y después
de ir al baño.
11.4. La familia genera rutinas claras para los momentos del lavado de las
manos y lo practican con la técnica correcta.
12. Mantener la casa limpia y dar un tratamiento adecuado a las
excretas, las aguas residuales y los residuos sólidos.

12.1. Las basuras se almacenan en recipientes con tapa.

12.2. Los residuos están lejos de la vivienda y se manejan de manera adecuada

evitando botarlas a cielo abierto o al río.
12.3. La familia, cuando no cuenta con servicio sanitario, tapa o entierra sus
deposiciones.
12.4. La familia identifica los riesgos de convivir con animales dentro de la casa
y genera acciones para mitigarlos.
12.5. La familia contribuye de manera equitativa a la organización y limpieza de
la casa.
13. Proteger a la familia de moscas, cucarachas, ratas, zancudos,
murciélagos y otros animales que representan un peligro para la
salud.
13.1. La familia usa toldillo para dormir en los lugares que se requiera.

13.2. Los alrededores de la vivienda están libres de monte, maleza y aguas

estancadas.
13.3. Al interior de la vivienda la familia mantiene alejadas plagas como ratas,
cucarachas, zancudos y murciélagos, entre otros.
14. Tomar las medidas adecuadas para tener agua segura para consumo y
aseo personal.

14.1. La familia mantiene en el hogar agua segura y fomenta hábitos con las
niñas y los niños para su consumo.
14.2. La familia mantiene limpios y tapados los recipientes en que se transporta
y almacena el agua.
14.3. La familia saca el agua con un recipiente limpio evitando el contacto de las
manos con el agua.
14.4. Los recipientes de agua permanecen alejados de las basuras, del contacto
con animales y de envases de pintura, gasolina o detergente.
 PERÍODO DE: CARACTERIZACiÓN
INICIAL PRIMER SEGUNDO
TRIMESTRE TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE (11VO
(3ERMES DE (5TO MES DE (8VOMES DE MES DE ATENCIÓN)
LEGALIZACIÓN ATENCIÓN) ATENCIÓN)
DEL CONTRATO)
PRÁCTICAS Y ACCIONES QUE PROMUEVEN
EL DESARROLLO DE NIÑAS Y NIÑOS
NOMBRE DEL
PARTICIPANTE
(se cuenta con varios
espacios, para cuando
en
una familia se acompaña a
más de un
participante/usuario
)

EDAD
Parte uno: conocernos

15. Tomar medidas adecuadas para prevenir accidentes en el hogar y su

entorno.
Servicio de Educación Inicial Rural

15.1. La familia mantiene fuera del alcance de niñas y niños cuchillos, tijeras,
machetes, hachas u otros elementos afilados.
15.2. La familia mantiene las sustancias tóxicas como gasolina, cloro o
insecticidas, fuera del alcance de niñas y niños.
15.3. La familia evita siempre empacar sustancias tóxicas en empaques de
alimentos y viceversa.
15.4. La familia toma medidas de precaución con la niña y el niño frente al
acceso a la cocina con fogones encendidos, electrodomésticos, toma corriente,
cables
15.5. La familia toma medidas de precaución con la niña y el niño frente a
escaleras, planchas, ventanas, balcones o lugares de juego en altura y sin
17. Aportar al mejoramiento de la disponibilidad de alimentos
naturales, nutritivos, sanos y variados para las niñas, los niños y las
mujeres gestantes.

17.1. La familia cultiva alimentos vegetales y/o cría animales en el hogar de

manera sostenible con el ambiente.
17.2. La familia consume los alimentos que produce.
¿Cuáles son las concepciones de la familia sobre niña, niño, familia, desarrollo infantil, educación inicial y
17.3. La familia diversifica y/o intercambia los alimentos que produce para dar
otras relevantes?
variedad a su alimentación.
17.4. La familia promueve la participación de la niña o el niño en los procesos de
obtención de alimentos para el autoconsumo.
 Información clave mujer gestante:
En este apartado se recogerá información clave sobre la mujer gestante. Recuerde que la misma se debe identificar
a través de la interacción con las mujeres y sus familias y en el marco de las experiencias pedagógicas:

Edad mujer gestante Edad gestacional al ingreso Fecha probable del parto
Entidad o lugar dónde piensa tener el bebé Persona que la acompañara El
bebé que nacerá ¿es su primer hijo/a? o es su hijo/a ¿Cuántos hijos/as tiene?
¿Durante el embarazo ha tenido algún incidente o riesgo? SI NO ¿Cuál?
¿El riego ha sido atendido?
¿Se ha detectado algún riesgo importante durante la atención?
Parte uno: conocernos

¿Asiste a controles prenatales? SI NO Fecha del último control

Servicio de Educación Inicial Rural

¿Ha cambiado hábitos de autocuidado y de alimentación durante la gestación? SI NO ¿Cuáles son los cambios?

¿Tiene algún cuidado especial de salud? SI NO ¿Cuál? Cuando se siente enferma ¿a

dónde acude?
¿Cuenta con la asesoría de una partera o médico tradicional? SI NO El hijo/a que espera ¿fue planeado? SI NO
¿Cómo se ha sentido emocionalmente durante el período de gestación?

¿Ha recibido información sobre derechos sexuales y reproductivos? SI NO ¿Sobre qué

derechos?

¿Ha utilizado métodos de planificación familiar? SI NO ¿Cuál?

¿Ha recibido información sobre lactancia materna? SI NO
¿Reconoce sus derechos durante el parto? SI NO ¿Cuáles?
¿Tiene pareja? SI NO ¿Se siente acompañada por su pareja? SI NO
¿Por qué?

¿Se siente acompañada por su familia? SI NO ¿Por qué?

¿Qué actividades disfruta realizar para sí misma? ¿Cada cuánto las hace?
 Información clave mujer en puerperio:
E n este apartado se recogerá información clave sobre la mujer madre del bebé durante el puerperio. Recuerde
que la misma se debe identificar a través de la interacción con las mujeres y sus familias y en el marco de las
experiencias pedagógicas:
Fecha del parto
Condiciones del parto

Situaciones especiales
Parte uno: conocernos
Servicio de Educación Inicial Rural

Persona que acompaño a la mujer gestante en el parto

¿Cómo se ha sentido emocionalmente después del parto?

Después del parto ¿Ha recibido orientación en lactancia materna? SI NO ¿De parte de
quién?

¿Qué tipo de cuidados ha recibido?

¿Está usando o tiene decidido usar algún método anticonceptivo? SI No Si

cuenta con pareja ¿quién va usar el método anticonceptivo? ¿la decisión fue de mutuo acuerdo?

En caso de que la mujer sea quien use el método anticonceptivo ¿Cuenta con el apoyo de su pareja para usarlo?

Después del parto ¿Cuenta con la asesoría de una partera o médico tradicional? Si NO

Después del parto ¿Recibe cuidados y apoyo de parte de su pareja y/o familia? Si NO
¿Qué tipo de apoyo o cuidados?

¿Qué actividades disfruta realizar para sí misma? ¿Cada cuánto las hace?
 Caracterización práctica de
autoabastecimiento de alimentos familiar:
Caracterización previa simplificada

¿La familia cuenta con prácticas de NO SI ¿CUÁL?

autoabastecimiento de alimentos
antes de la entrega de insumos del
servicio EIR?

¿La familia cuenta con apoyo del NO SI ENTIDAD TIPO DE APOYO

sector público o privado para alguna

práctica de autoabastecimiento de
alimentos?

Práctica de autoabastecimiento de
alimentos seleccionada:
Parte uno: conocernos
Servicio de Educación Inicial Rural

NO SI TIPO DE ÁREA O DESCRIPCIÓN BREVE DEL ÁREA

¿La familia cuenta con terreno apto
para la
práctica de
autoabastecimiento de alimentos?

Describe la iniciativa de autoabastecimiento alimentario familiar seleccionada y

las razones de su elección:
 Notas complementarias:
En este apartado se escribirán aspectos relevantes de la familia incluida niñas, niños y mujeres
gestantes, identificados durante la caracterización inicial y los seguimientos trimestrales las cuales
serán un insumo para el análisis y la definición del plan de acompañamiento familiar y grupal.
Notas complementarias en la caracterización inicial (3er mes de legalización del contrato)
Parte uno: conocernos
Servicio de Educación Inicial Rural

Notas complementarias en el primer trimestre (5to mes de atención)

 Notas complementarias:
En este apartado se escribirán aspectos relevantes de la familia incluida niñas, niños y mujeres
gestantes, identificados durante la caracterización inicial y los seguimientos trimestrales las cuales
serán un insumo para el análisis y la definición del plan de acompañamiento familiar y grupal.
Notas complementarias en el segundo trimestre (8vo mes de atención)
Parte uno: conocernos
Servicio de Educación Inicial Rural

Notas complementarias en el tercer trimestre (11vo mes de atención)

 El pacto de acompañamiento
familiar:
Para iniciar el acompañamiento es necesario ponerse de acuerdo con la familia en las condiciones para
el desarrollo de los encuentros en el hogar y de los acompañamientos a distancia. Registra en este
apartado esos acuerdos y fírmalos con la familia:
Parte uno: conocernos
Servicio de Educación Inicial Rural
 Parte dos: planeando el acompañamiento
familiar
Registre aquí el análisis, conclusiones y acuerdos del talento humano, en relación con las tendencias o
situaciones relevantes de las características de la niña, el niño o mujer gestante y su familia. El último análisis
Parte dos: planeando el acompañamiento familiar
que se realice debe recoger las observaciones de los periodos anteriores, por lo tanto, se puede presentar a
modo de cierre o conclusión del proceso de atención en el cambio de vigencias.

Análisis frenteala caracterización inicial (3er mes de legalización del contrato):

Servicio de Educación Inicial Rural

Análisis paraeltercertrimestre(5to mes de atención):

 Análisis frenteapara el segundo trimestre (8vo mes de atención):
Parte dos: planeando el acompañamiento familiar
Servicio de Educación Inicial Rural

Análisis paraeltercertrimestre(11vomes de atención):

 Priorización técnica de prácticas:
Después del proceso de caracterización inicial, y cada vez que acabe un trimestre, es necesario que el talento
humano a partir del análisis hecho, priorice las prácticas y acciones que considera relevantes para fortalecer
Parte dos: planeando el acompañamiento familiar
durante el siguiente trimestre con la familia. En cada trimestre se priorizan máximo 4 prácticas y 3 de sus
acciones.
Esta acción se va a:
TRIMESTRE PRÁCTICA ACCIONES PRIORIZADAS
PRIORIZAD Iniciar Cambiar Fortalecer
A
Servicio de Educación Inicial Rural

Caracteriza
ción inicial
(3er mes
de
legalizació
n del
contrato)

Esta acción se va a:
TRIMESTRE PRÁCTICA ACCIONES PRIORIZADAS
PRIORIZADA Iniciar Cambiar Fortalecer

Primer
trimestre
(5to mes
de
atención)
 Priorización técnica de prácticas:
Después del proceso de caracterización inicial, y cada vez que acabe un trimestre, es necesario que el talento
humano a partir del análisis hecho, priorice las prácticas y acciones que considera relevantes para fortalecer
Parte dos: planeando el acompañamiento familiar
durante el siguiente trimestre con la familia. En cada trimestre se priorizan máximo 4 prácticas y 3 de sus
acciones.

Esta acción se va a:
TRIMESTRE PRÁCTICA ACCIONES PRIORIZADAS
PRIORIZAD Iniciar Cambiar Fortalecer
A
Servicio de Educación Inicial Rural

Segundo
trimestre
(8vo
mes de
atención
)

Esta acción se va a:
TRIMESTRE PRÁCTICA ACCIONES PRIORIZADAS
PRIORIZADA Iniciar Cambiar Fortalecer

Tercer
trimestre
(11vo mes
de
atención)
 Cronograma de encuentros en el
Parte dos: planeando el acompañamiento familiar hogar:

FECHA
DURACIÓN RESPONSABLES Y ROL
Día Mes Hora

18 03 8:00 am 2 horas Elizabeth Artunduaga Vargas- Aux enfermería

Franklin Aristizábal Yustes- Agente Educativo

Servicio de Educación Inicial Rural
 Cronograma de
Parte dos: planeando el acompañamiento familiar acompañamientos a distancia:

FECHA
DURACIÓN RESPONSABLES Y ROL
Día Mes Hora

13 03 8:00 am 15 minutos Elizabeth Artunduaga Vargas- Aux enfermería

26 03 8:30 am 15 minutos Elizabeth Artunduaga Vargas- Aux enfermería

Servicio de Educación Inicial Rural
 Parte tres: encuentros en el hogar y
acompañamientos a distancia
En este apartado se registra la planeación de cada uno de los encuentros en el hogar. Al momento de
definir la intencionalidad recuerde que esta debe ser coherente con las prácticas y acciones priorizadas.
En caso que en la familia se cuente con más de un usuario es importante que se defina mayor duración
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

del encuentro y se aborden en el mismo las particularidades y necesidades de cada uno.

Encuentro en
1 Fecha 18 marzo 2024 Hora 10 am – 12 pm
el hogar Nro.

TALENTO HUMANO RESPONSABLE

Elizabeth Artunduaga Vargas Rol: Auxiliar Enfermería
Rol:
INTENCIONALIDAD

Fomentar en las familias el reconocimiento del territorio donde viven, identificando los
lugares mas representativos de su región y además conocer sus fortalezas, sus
Servicio de Educación Inicial

debilidades, llevando acabo las practicas y acciones desde los acompañamientos en el

hogar.

EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A DESARROLLAR CON LA FAMILIA:

Momento uno: conectarnos
Rural

Experiencias: Recursos:

Se llegara a el hogar con un caluroso saludo a la familia, - Recurso humano

brindándoles desde el inicio un espacio de confianza y - Pelota
empatía, se invitara a la familia a participar de la actividad - Pañoleta
rompe hielo. El juego se llamara “tingo tingo tango” una
persona tapara los ojos en este caso la auxiliar de enfermería,
ella indicara cuando el juego debe parar, los integrantes de la
familia pasaran una pelota en y cuando se de la orden de
tango se parara. Quien quede con la pelota responderá una
de las preguntas.
¿Como se llaman las iglesias donde vives?
¿Donde queda el puesto de salud?
¿Como se llama la vereda donde vives?
¿Como cuidan el territorio, las quebradas, los cultivos y los
animales?
¿Que fiestas celebran en su comunidad?
¿Donde juegan y se recrea la familia o el niño?
 Planear - encuentro en el hogar:
Momento dos: construyendo juntos

Experiencias: Recursos:
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

Seguidamente invitaremos a la familia a realizar un recorrido

por su hogar y por el territorio donde viven, visitaremos los • Recurso humano
lugares mas representativos, los caños, cultivos, lugares
donde juegan, u otros lugares que estén cerca a la vivienda.

Luego haremos un conversatorio con la familia para analizar

un poco mas sobre como estamos aprovechando nuestro
territorio, de que manera cuidamos y protegemos el medio
ambiente, si cultivamos algunos alimentos, si compartimos
espacios para explorar y divertirnos en familia.
Servicio de Educación Inicial

Momento tres: comprometámonos

Rural

Experiencias: Recursos:
Las familias tendrán la oportunidad de reflexionar un poco
• Recurso humano
sobre el territorio donde viven, se darán cuenta que deben
cuidar y proteger la naturaleza, de compartir mas en familia y
de promover las costumbres y culturas que han
desapareciendo.

Si incluyes objetos del paquete didáctico familiar en las experiencias explicar cuáles y en qué
momento se usarán:

No se incluyeron objetos.
 Valoración del encuentro en el hogar:
LAS VOCES DE LA FAMILIA:
En este apartado registre las voces y opiniones de la familia (niñas, niños y adultos), sobre el encuentro en el
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

hogar vivido:

¿Qué les gustó y que no del encuentro? ¿Qué sugerencias tiene la familia?

Si me gusta como la auxiliar de Seguir aprendiendo de todo lo que nos

enfermería jugo con mis hijos y hizo que vienen a enseñar.
participaran.
Servicio de Educación Inicial
Rural

Lo que aprendieron de este encuentro: Compromisos para el próximo encuentro

Aprendí mucho sobre como reconocer Continuare participando, opinando y

mas mi vereda, el cuidado con el medio escuchando con atención lo que nos
ambiente. vengan a compartir en la casa.
 Valoración del encuentro en el hogar:
LAS VOCES DEL TALENTO HUMANO DEL SERVICIO:
En este apartado registre a manera de análisis las voces del talento humano que acompaño el encuentro en el
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

hogar:

¿Considera que se alcanzó la intencionalidad del ¿Cuál fue el mejor momento del encuentro? ¿Por
encuentro? qué?
La intencionalidad se logro promoviendo El momento mas agradable cuando
en la familia el cuidado con el territorio y realizamos la llegada a el hogar, la familia
para promover un aprendizaje significativo muy querida y amable.
sobre la importancia de cuidar el medio Cunado realizamos el juego de tingo
ambiente. tango.
Servicio de Educación Inicial

¿Cómo participó la familia? ¿Quiénes participaron?

En el hogar se evidencio seguridad y participación por parte de la familia, hablaron y
opinaron según sus conocimientos.
Participo del encuentro en el hogar, su mamá, Rosalba Oyola.
El niño Mateus Antonio Rodríguez.
Rural

¿Qué recomendaciones harían para el próximo ¿Cómo se aprovecharon los materiales

encuentro? propuestos?
Que sigan atentos y dispuesto a aprender Los materiales se aprovecharon
de las orientaciones que se les vienen a adecuadamente, realizando las
brindar en el hogar. actividades que se habían programado
logrando la intencionalidad.
 Registro de observaciones al desarrollo
infantil en el encuentro en el hogar:
En este apartado se registran las observaciones realizadas sobre la participación y proceso de desarrollo de la
niña o el niño durante el encuentro en el hogar, por parte del talento humano:
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

¿Qué le gustó a (nombre de la niña o niño) del encuentro? ¿Qué no le gustó? ¿A que jugó? ¿Sobre qué converso?
¿Cómo participó? ¿Cómo se relacionó con los adultos de la familia y con el TH? ¿Cómo se relacionó con las
otras niñas y niños de la familia?

En Mateus Antonio Rodríguez se evidencio que le gusto compartir con la enfermera y su

familia, en unos momentos se mostro intranquilo he inseguro, mostrando gestos de disgusto,
pero finalmente se integro y hizo parte de la actividad, jugaron y compartieron en familia,
reflejando agrado en el encuentro.
En el hogar se evidencia que hay armonía, respecto y dedicación, el interactúa con las
demás personas y quiere explorar sobre el mundo que lo rodea, se evidencia que son una
familia unidad y muy afectuosos, se evidencia protección y cuidado en el niño.
Servicio de Educación Inicial

¿Cómo comunica sus intereses y necesidades? ¿Cómo reconoce y se relaciona con su familia? ¿Qué aspectos se
evidencia que está apropiando y comprendiendo?

El niño transmite un lenguaje compresible para su familia, el por medio de gestos, señas o
palabras pide lo que quiere, el mantiene buena relación con sus padres, quienes la cuidan y lo
hacen sentir amado y respetado. El niño esta en su proceso de desarrollo que cada día
fortalece mas.
Rural

Dice su madre que en algunas ocasiones muestra gesticulaciones en su rostro de enojo, se

aísla un poco pero que luego se integra con su familia.

Aspectos a tener en cuenta en el próximo encuentro para favorecer el proceso de desarrollo y aprendizaje de
(nombre de la niña o niño)

Se realizaran actividades que fortalezcan las practicas y acciones que se requieran ser
intervenidas el hogar según diagnostico situacional de la caracterización familiar de la familia
del niño Mateus Antonio Rodríguez.
 Planear – acompañamiento a
distancia: 1
En este apartado se realiza la planeación de los acompañamientos a distancia. No olviden tener en cuenta
que la intencionalidad debe estar ligada a las prácticas y acciones priorizadas para el trimestre de trabajo y
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

que cuando se hacen a través de llamada telefónica se deben contemplar los tres momentos metodológicos
definidos en el manual operativo.

Acompañamiento
1 Fecha 13 marzo 2024 Hora 8:00 am -8:15 am
a distancia Nro.

TALENTO HUMANO RESPONSABLE

Elizabeth Artunduaga Vargas Rol: Auxiliar Enfermería

Rol:
INTENCIONALIDAD

Realizar la presentación del programa Educación Inicial Dispersa, la enfermera y el equipo

de trabajo. Darles la bienvenida a los participantes, confirmar la continuidad he informales
Servicio de Educación Inicial

sobre los requisitos que se necesitan para continuar prestándoles la atención .

EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A PROMOVER CON LA FAMILIA:

Descripción de la experiencia: Tiempo estimado y recursos:

Rural

Realizamos la llamada telefónica a la familia , dando saludo inicial

,se realizo una pequeña y breve presentación identificándome • Se dispondrán de 8
como la enfermera y procedemos a las preguntas orientadoras minutos.
sobre el estado de salud de los participantes ¿ como ha estado el • Los recurso
niño o niña de salud o ha presentado alguna situación que afecte humano y teléfono
la integridad? Esto nos ayudaran a identificar en la familia de una celular
manera generalizada todos los comportamientos, hallazgos, y
dificultades en su entorno familiar .
Seguido del saludo y ya de haber entablado una plática con la
madre cuidadora y atender las diferentes preguntas orientadoras
procedemos ha confirmar la continuidad del participante en el
programa y explicarle sobre los compromisos que debemos de
tener, la asistencia a los encuentros grupales, disposición para
atender los encuentros en el hogar y a distancia.
Además de ello que debemos cumplir con responsabilidad con las
actividades que se nos asignen el equipo de trabajo y con los
controles de crecimiento y desarrollo, vacunas entre otros.
Mantener siempre la actitud positiva y de participación en los
encuentros , informar a la docente o enfermera ante alguna
situación de enfermedad o accidente con el niño o la niña .
 Planear – acompañamiento a
distancia:
Descripción de la experiencia: Tiempo estimado y recursos:
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

• Se dispondrán 7
A continuidad del acompañamiento a la familia se les minutos
compartirá un video de presentación del programa, el video • Recurso humano,
se les compartirá mediante la herramienta digital Wasatch, teléfono celular.
que ellos podrán visualizar y mostrarle al participante.
• https://
Luego se concluirá preguntando a las familias. co.video.search.yahoo.
com/search/
¿Qué les gustó y que no de los acompañamientos a video;_ylt=AwrEbXq8K
distancia? QxmI1gMQEGtcgx.?
¿Para qué le sirvieron los acompañamientos a distancia? p=video+educativo+so
bre+educacion+inicial+
¿Cómo participó la niña, el niño o mujer gestante en las rural&type=E210CO91
experiencias propuestas en los acompañamientos a distancia? 215G0&fr=mcafee&fr2
¿Qué le gustaría vivir en los próximos acompañamientos a =p%3As%2Cv%3Ai
distancia? %2Cm
Servicio de Educación Inicial

%3Apivot#id=1&vid=20
El acompañamiento a distancia se dará por terminado 70109a8be6c5ec48e1
agradeciendo a la familia por la atención prestada en la 22030c7f06b5&action=
llamada y por mantener el interés de hacer parte del view
comienzo de proceso de formación y acompañamiento
familiar.
Rural

Si incluyes objetos del paquete didáctico familiar en las experiencias explicar cuáles y en qué
momento se promoverá su uso:
No se incluyeron materiales
 Planear – acompañamiento a
distancia: 2
En este apartado se realiza la planeación de los acompañamientos a distancia. No olviden tener en cuenta
que la intencionalidad debe estar ligada a las prácticas y acciones priorizadas para el trimestre de trabajo y
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

que cuando se hacen a través de llamada telefónica se deben contemplar los tres momentos metodológicos
definidos en el manual operativo.

Acompañamiento
2 Fecha 26 marzo 2024 Hora 8:00 am – 8:15 am
a distancia Nro.

TALENTO HUMANO RESPONSABLE

Elizabeth Artunduaga Vargas Rol: Auxiliar de Enfermería

Rol:
INTENCIONALIDAD

Dar a conocer las ofertas institucionales a las familias, si cuentan con una afiliación al sgsss,
si están asistiendo a controles de crecimiento y desarrollo, vacunas y controles prenatales y
Servicio de Educación Inicial

así poder adelantar acciones que se requieran para vincularlos a los programas y con
esto garantizarles el derecho a la salud a los niños y niñas que atendemos.

EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A PROMOVER CON LA FAMILIA:

Descripción de la experiencia: Tiempo estimado y recursos:

Rural

Iniciaremos el acompañamiento a distancia saludando la familia

Tiempo estimado 8
de una manera respetuosa y amable, indagaremos sobre el
minutos.
estado o condición de salud de la familia y el participante, si
hay alguna situación se registrara una novedad de
• Recurso humano
seguimiento.
• Teléfono celular
Luego juntos haremos un canto de bienvenida.

Buenos días amigos, como están.

Buenos días, amigos como están

Muy bien…
Este es un saludo de amistad
Que bien…
Haremos lo posible por ser buenos amigos
Buenos días (nombre del participante), como está .
 Planear – acompañamiento a
distancia:
Descripción de la experiencia: Tiempo estimado y recursos:
Continuaremos explicando a la familia la importancia de
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

cumplir con las citas de crecimiento y desarrollo y vacunas. Tiempo estimado 7

minutos
Los controles de crecimiento y desarrollo son la oportunidad
que tienen las familias de tener acceso a estas
intervenciones, que no son abordadas en momentos en que • Recurso humano
la prioridad es atender una enfermedad aguda, porque • Teléfono celular
requieren un abordaje exclusivo, integral y detallado.
La vacunación oportuna durante la infancia es fundamental
porque ayuda a brindar inmunidad antes de que los niños
estén expuestos a enfermedades que podrían ser mortales.

Luego les preguntaremos a la familia a que sistema de salud

están afiliados ejemplo, asmet salud, nueva eps, sanitas,
entre otras.
Seguidamente indagaremos si están cumpliendo con las citas
Servicio de Educación Inicial

pactadas por los centros de salud para el cumplimiento a

vacunas, controles ce crecimiento y desarrollo y controles
prenatales.
La familia nos confirmara si existe alguna novedad y
procederemos a registrarla.

De esta manera daremos por termino el acompañamiento

preguntando a las familias que les gusto y que no les gusto?
Que les gustaría que trabajáramos en los próximos
Rural

encuentros.
Nos despediremos de una manera empática y amable.

Si incluyes objetos del paquete didáctico familiar en las experiencias explicar cuáles y en qué
momento se promoverá su uso:
No se incluyeron material del paquete dicactico
 Registro de observaciones al desarrollo
infantil en el acompañamiento a distancia:
En este apartado se registran las observaciones realizadas sobre la participación y proceso de desarrollo de la
niña o el niño durante el acompañamiento a distancia (solo cuando se hace vía telefónica), por parte del
talento humano:
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

¿Qué le gustó a (nombre de la niña o niño) del encuentro? ¿Qué no le gustó? ¿A que jugó? ¿Sobre qué converso?
¿Cómo participó? ¿Cómo se relacionó con los adultos de la familia y con el TH?

Le gusto a Mateus Antonio Rodríguez como iniciamos el encuentro a distancia cantando

“buenos días amigo como están” el estuvo cerca a su madre, no mostro rechazo a el saludo
de la enfermera, el escucho lo que se compartía mediante la llamada y que además de eso
observaron el video, la mama me cuenta que en ocasiones es de mal carácter pero que el se
relaciona bien con las demás personas.
Servicio de Educación Inicial
Rural

Aspectos a tener en cuenta en el próximo acompañamiento para favorecer el proceso de desarrollo y

aprendizaje de (nombre de la niña o niño)

Se planearan actividades que favorezcan la integridad, que continue avanzando en su proceso

de aprendizaje atreves de actividades como el juego, el arte, exploración y literatura de
Mateus Rodríguez.
 Valoración mensual del
acompañamiento a distancia:
LAS VOCES DE LA FAMILIA:
En este apartado registre las voces y opiniones de la familia (niñas, niños y adultos), sobre los
acompañamientos a distancia vividos en el mes:
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

¿Qué les gustó y que no de los ¿Para qué le sirvieron los acompañamientos a
acompañamientos a distancia?
La verdad si me distancia?
gusto, como se realizo el Para reconocer que tenemos un gran
encuentro y agradezco por dedicarnos tesoro en nuestro hogar, la tierra merece
tiempo para nosotros. que la cuidemos.
Servicio de Educación Inicial
Rural

¿Cómo participó la niña, el niño o mujer ¿Qué le gustaría vivir en los

gestante en las experiencias propuestas en los próximos acompañamientos a
acompañamientos a distancia? distancia?

El niño observo el video y participo de esta Seguir aprendiendo de las actividades que
manera. se programen.
 Valoración mensual del
acompañamiento a distancia:
LAS VOCES DEL TALENTO HUMANO DEL SERVICIO:
En este apartado registre a manera de análisis las voces del talento humano que realizaron los
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

acompañamientos a distancia en el mes, en relación con la familia protagonista de este cuaderno:

¿Se cumplieron las intencionalidades propuestas? ¿Cómo fue la participación de la familia en

el acompañamiento?
Si logramos. Realizar las actividades
cumpliendo con la intencionalidad La familia se vinculo al acompañamiento
propuesta por medio del acompañamiento telefónico, respondiendo a la llamada y
a distancia saber un poco de la familia y respondiendo oportunamente a lo que se
poder tener un análisis de lo vivencial en les preguntaba sobre las redes de apoyo
las familia s y poder fortalecer con para lograr que sean atendidos en los
educación y formación en esos aspectos y diferentes programas.
con la ayuda se lograra que la familia Observaron el video de presentación del
cuiden y protejan sus territorios. programa.
Servicio de Educación Inicial
Rural

¿Cómo se vinculó la niña, el niño o mujer ¿Qué recomendaciones tienen para los
gestantes en los acompañamientos a distancia? próximos acompañamientos a
distancia?
El niño escucho lo que se hablaba y se Que mantengan la iniciativa de participar y
compartía con la madre, estuvo atento a realizar las actividades que sean
observar el video y a participar de las demás propuestas por el equipo de trabajo y
preguntas. apoyo pedagógico.
 Parte cuatro: seguimiento al desarrollo
integral
Escala de Valoración Cualitativa del desarrollo:
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo integral

Pegar acá el registro individual de las observaciones realizadas a partir de la escala de valoración cualitativa al
desarrollo infantil - revisada:
Servicio de Educación Inicial Rural
 Observación del desarrollo:
Escribir acá el análisis de las observaciones del proceso de desarrollo de la niña o niño. Si es más de un niño o
niña usuario del servicio diligencie este apartado por cada uno de ellos. Para este análisis retome lo observado y
registrado durante los encuentros en el hogar y los acompañamientos a distancia, la EVCDI-R y demás
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo integral

observaciones:

Primer trimestre del servicio:

Edad Fecha
Servicio de Educación Inicial Rural

Segundo trimestre del servicio:

Edad Fecha
 Observación del desarrollo:
Escribir acá el análisis de las observaciones del proceso de desarrollo de la niña o niño. Si es más de un niño o
niña usuario del servicio diligencie este apartado por cada uno de ellos. Para este análisis retome lo observado y
registrado durante los encuentros en el hogar y los acompañamientos a distancia, la ECVDI-R y demás
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo integral

observaciones:

Tercer trimestre del servicio:

Edad Fecha
Servicio de Educación Inicial Rural

Cuarto trimestre del servicio:

Edad Fecha
 Socialización del proceso de
seguimiento al desarrollo:
Cada trimestre se realiza un espacio de socialización con las familias en relación con el proceso de desarrollo de
la niña o el niño. Cuando en una familia se cuenta con varios participantes este apartado debe ser desarrollado
por cada niña o niño usuario del servicio.
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo integral

Primer trimestre:
Diálogo de saberes con la familia en relación con el proceso de desarrollo de la niña o el niño (reconocimiento
de habilidades, capacidades y destrezas, identificación de dificultades y riesgos si es necesario).
Servicio de Educación Inicial Rural

Opinión de la familia sobre el proceso de desarrollo de la niña o el

niño

Acuerdos y acciones específicas con las familias que favorecen el desarrollo de la niña o el
niño

Fecha Lugar
Nombre del familiar o Firma Nombre de la persona o Firma
familiares participantes personas del TH
 Socialización del proceso de
seguimiento al desarrollo:
Segundo trimestre:

Diálogo de saberes con la familia en relación con el proceso de desarrollo de la niña o el niño (reconocimiento
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo integral

de habilidades, capacidades y destrezas, identificación de dificultades y riesgos si es necesario).

Servicio de Educación Inicial Rural

Opinión de la familia sobre el proceso de desarrollo de la niña o el

niño

Acuerdos y acciones específicas con las familias que favorecen el desarrollo de la niña o el
niño

Fecha Lugar

Nombre del familiar o Firma Nombre de la persona o Firma

familiares participantes personas del TH
 Socialización del proceso de
seguimiento al desarrollo:
Tercer trimestre:

Diálogo de saberes con la familia en relación con el proceso de desarrollo de la niña o el niño (reconocimiento
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo integral

de habilidades, capacidades y destrezas, identificación de dificultades y riesgos si es necesario).

Servicio de Educación Inicial Rural

Opinión de la familia sobre el proceso de desarrollo de la niña o el

niño

Acuerdos y acciones específicas con las familias que favorecen el desarrollo de la niña o el
niño

Fecha Lugar

Nombre del familiar o Firma Nombre de la persona o Firma

familiares participantes personas del TH
 Socialización del proceso de
seguimiento al desarrollo:
Cuarto trimestre:
Diálogo de saberes con la familia en relación con el proceso de desarrollo de la niña o el niño (reconocimiento
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo integral

de habilidades, capacidades y destrezas, identificación de dificultades y riesgos si es necesario).

Servicio de Educación Inicial Rural

Opinión de la familia sobre el proceso de desarrollo de la niña o el

niño

Acuerdos y acciones específicas con las familias que favorecen el desarrollo de la niña o el
niño

Fecha Lugar

Nombre del familiar o Firma Nombre de la persona o Firma

familiares participantes personas del TH
 Seguimiento nutricional mujer
gestante:
Medidas antropométricas: tomar al menos una vez cada trimestre o más si lo consideran necesario por algún
indicador de riesgo nutricional, en caso de requerir más espacio, registrar en las hojas complementarias del final
del cuaderno. Este apartado debe ser diligenciado siguiendo lo indicado en el estándar 15 del manual operativo
de la modalidad:
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo integral

Colorear de verde, amarillo o rojo, según estado

Servicio de Educación Inicial Rural

Fecha de la toma:

Fecha de la toma:

Fecha de la toma:

Fecha de la toma:

de alerta.
Observaciones del profesional de salud y nutrición frente al proceso de alimentación y
salud de la mujer gestante.
 Seguimiento nutricional niña o niño:

Fecha de nacimiento: Edad al ingreso:

Perímetro braquial al momento del ingreso: Alerta de algún riesgo en el
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo integral

estado de salud detectado durante la atención:

Servicio de Educación Inicial Rural

Medidas antropométricas: tomar al menos una vez cada trimestre o más si lo consideran necesario por algún
indicador de riesgo nutricional, en caso de requerir más espacio, registrar en las hojas complementarias del final
del cuaderno. Este apartado debe ser diligenciado siguiendo lo indicado en el estándar 15 del manual operativo
de la modalidad:

Colorear de verde, amarillo o rojo, según estado

Fecha de la toma:

Fecha de la toma:

Fecha de la toma:
Fecha de la toma:

de alerta.
 Parte cinco: actuando en situaciones
de riesgo y vulneración
¿Qué alertas o situaciones de riesgo o vulneración identificaron?
Parte cinco: actuando en situaciones de riesgo y vulneración
Servicio de Educación Inicial

Acciones frente a la situación de riesgo o vulneración identificada

Rural

Situaciones de riesgo o vulneración:

Acciones desarrolladas Fecha Profesional Nombre evidencia que

responsable soporta la acción

Resultados y seguimiento de las acciones:

 Situaciones de riesgo o vulneración:
Parte cinco: actuando en situaciones de riesgo y vulneración

Acciones desarrolladas Fecha Profesional Nombre evidencia

responsable que soporta la acción
Servicio de Educación Inicial

Resultados y seguimiento de las acciones:

Situaciones de riesgo o vulneración:

Rural

Acciones desarrolladas Fecha Profesional Nombre evidencia

responsable que soporta la acción

Resultados y seguimiento de las acciones:

 Parte seis: entrega de insumos y
materiales
Entrega de insumospráctica de
autoabastecimiento
Fecha
de
PRIME
alimentos
R
familiar:
Parte seis: entrega de insumos y materiales

TRIME
STRE
Productos o insumos que
se entregan Cantidad

Estado de los productos

Parentesco con el
Servicio de Educación Inicial Rural

Nombre de quien recibe participante del

servicio

Documento de identidad

Observaciones

Firma

Fecha
SEGU
NDO
TRIME
STRE
Productos o insumos que
se entregan Cantidad

Estado de los productos

Parentesco con el
Nombre de quien recibe participante del
servicio

Documento de identidad

Observaciones

Firma
 Entrega de insumos práctica de
autoabastecimiento de alimentos familiar:

Fecha
TERCE
R
TRIME
STRE
Productos o insumos que
Parte seis: entrega de insumos y materiales

se entregan Cantidad

Estado de los productos

Parentesco con el
Nombre de quien recibe participante del
servicio
Servicio de Educación Inicial Rural

Documento de identidad

Observaciones

Firma

Fecha
CUART
O
TRIME
STRE
Productos o insumos que
se entregan Cantidad

Estado de los productos

Parentesco con el
Nombre de quien recibe participante del
servicio

Documento de identidad

Observaciones

Firma
 Entrega de materiales
paquete didáctico familiar:

PRIME Fecha
R
TRIME
Parte seis: entrega de insumos y materiales

STRE
Elementos que se
entregan Cantidad

Estado de los productos

Parentesco con el
Nombre de quien recibe participante del
servicio
Servicio de Educación Inicial Rural

Documento de identidad

Observaciones

Firma

SEGU Fecha
NDO
TRIME
STRE
Elementos que se
entregan Cantidad

Estado de los productos

Parentesco con el
Nombre de quien recibe participante del
servicio

Documento de identidad

Observaciones

Firma
 Entrega de materiales
paquete didáctico familiar:
Fecha
TERCE
R
TRIME
STRE
Elementos que se
Cantidad
Parte seis: entrega de insumos y materiales

entregan

Estado de los productos

Parentesco con el
Nombre de quien recibe participante del
servicio
Servicio de Educación Inicial Rural

Documento de identidad

Observaciones

Firma

Fecha
CUART
O
TRIME
STRE
Elementos que se
entregan Cantidad

Estado de los productos

Parentesco con el
Nombre de quien recibe participante del
servicio

Documento de identidad

Observaciones

Firma
 Si necesitas ampliar información o agregar registros del acompañamiento con la familia, usen éste apartado;
se pueden agregar cuántas hojas se necesiten
Servicio de Educación Inicial
Rural