INSTITUTO LA MILAGROSA

PLANIFICACIÓN ANUAL CICLO LECTIVO 2023

Departamento: comunicación.
Prácticas del Carga Cantidad
Materia:
lenguaje horaria
PROFESORA:
semanal en 4 Marina Suarez
Año: 1º
horas
FUNDAMENTACIÓN

El sentido que tiene la enseñanza de las prácticas del lenguaje es tomar al uso como objeto de enseñanza y de aprendizaje. Se
entiende que las posibles sistematizaciones y conocimientos de diversa índole se pueden realizar a partir de estas prácticas. Para
ello será fundamental, imprescindible y protagónica la participación de los alumnos en distintos intercambios comunicativos con y
a través de los discursos escritos y orales. Por ello, no se conciben las divisiones entre lengua oral, lengua escrita, lectura ni
escritura de manera tajante ya que, en el uso, todas estas dimensiones se encuentran siempre relacionadas y dependen unas de
otras.

EXPECTATIVAS DE LOGRO / OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

 Utilizar la lengua (en forma oral y escrita) de la manera más eficaz en la situación comunicativa en la que se encuentran
inmersos, adoptando una actitud de respeto ante las aportaciones de los otros y atendiendo a las reglas propias de las
distintas situaciones comunicativas de diálogo, conversación y debate.
 Reconocer los elementos necesarios para convertirse en un lector/estudiante.
 Utilizar diferentes recursos expresivos lingüísticos y no lingüísticos (movimientos, gráficos, etc.) para interpretar y
transmitir mensajes con una determinada intención comunicativa y cierta calidad de la comunicación verbal y no verbal.
 Producir textos coherentes y cohesivos, adecuados al nivel de lengua solicitado.
 Utilizar correctamente las secuencias verbales en el lenguaje oral y escrito.
 Leer textos simples y complejos, en forma comprensiva, expresiva y veloz.
 Producir de diferentes tipos de textos, a partir de la lectura de modelos, planificación, escritura en borradores y reescritura
definitiva.
 Analizar integralmente diferentes tipologías textuales e identificar los diferentes tipos de textos a partir de sus elementos.
 Comprender la comunicación desde el ámbito social, comunitario y urbano.
 Reconocer y respetar peculiaridades y variedades que ofrece nuestra lengua como manifestaciones de una pluralidad
cultural y lingüística.
 Reconocer y analizar los elementos y características de los medios de comunicación (prensa escrita, radio, televisión),
desarrollando actitudes críticas ante sus mensajes y valorando la importancia de sus manifestaciones en la cultura
contemporánea.
 Reconocer las diferencias que se dan dentro del aula, promoviendo el respeto y la solidaridad entre pares.
 Reconocer y manejar las emociones propias y las de los demás y usar esa información para guiar el pensamiento y la
acción.
 Reconocer y utilizar distintos mecanismos de aprendizaje hasta encontrar el adecuado. Realizar autoevaluaciones.
 Mostrar predisposición, interés, compromiso, colaboración y participación de las diferentes situaciones áulicas que se
propongan.
 Disfrutar autónomamente de la lectura y la escritura considerándolas formas de comunicación y fuentes de
enriquecimiento cultural y de placer personal.
 CONTENIDOS

Tiempo: 4 horas semanales.

Unidad / Eje / Bloque Actividades Recursos a utilizar

Unidad nº 1: El campo textual
 Teoría de la comunicación. La palabra
como signo.
 Texto: diferentes tipos de lenguajes.
Soporte artístico: música, fotografía,
pintura y cine. Cohesión, coherencia y
adecuación.
 Géneros discursivos: características y
elementos del enunciado. Prácticas
discursivas. Géneros literarios.
Estructura del texto. Distinción entre
narrador y autor. Figuras retóricas
principales. Tipos de narrador.
 Ficción: características, ámbitos de
aplicación, distinción con el ámbito de la
realidad. Trabajo extendido sobre La
historia interminable de Michael Ende.
 Género literario: el cuento.
Características generales, estructura
interna y externa. El cuento fantástico.
Caracterización de los personajes. Los
cuentos mitológicos, características
generales. Microcuentos: construcción.
El cuento costumbrista: la pluralidad de  Generales: leer, escribir, hablar
voces. y expresarse en forma
 Intertextualidad. adecuada.
 Reflexión acerca de la imaginación.
 Material bibliográfico, bibliografía
 El acceso a la información: bibliotecas y  Específicas: ejemplificar,
aportada por el docente y la escuela
web. Informes. interpretar textos, realizar
y material adquirido por los alumnos,
 Integración: lectura crítica de textos dibujos alusivos, aportar
bibliotecas digitales, material de
artísticos. Identificación de técnicas y material, identificar
dibujo, películas, cd de música,
lenguajes. componentes, comprender lo
fotografías y pinturas, reproductores
 Cuestiones gramaticales: clases de leído, buscar información y
de películas, audio y fotografías,
palabras teniendo en cuenta los compartirla, ayudarse
fichas y periódicos.
criterios de análisis sintáctico, mutuamente a resolver
semántico y morfológico: revisión de problemas.
sustantivo, adjetivo y verbo.
 Reflexión sobre relaciones gramaticales
y textuales: Uso de conectores.
 Oración y enunciado. Reflexión
sintáctica: oración bimembre y
unimembre. Estructura de la oración
bimembre: sujeto y predicado (tipos).
Proposiciones
 Reglas de acentuación. Puntuación y
entonaciones.
 El diálogo en los relatos: el diálogo
como recurso para conocer y
caracterizar a los personajes. Estilo
directo e indirecto.
 La novela: Adquisición de la noción de
género como principio de clasificación.
La descripción como recurso para
producir un efecto de realidad. Tipos de
descripción. El marco de la narración: el
contexto histórico.

 Generales: leer, escribir, hablar  Material bibliográfico, bibliografía

Unidad nº2: Recursos interpretativos y expresarse en forma aportada por el docente y la escuela y
 La novela policial: historia entre dos adecuada. material adquirido por los alumnos,
muertes. La elipsis como recurso. panfletos argumentativos, películas, cd
 La nota periodística: características,
polivalencia. Acercamiento a otros
medios informativos.
 El texto argumentativo: puntos de vista,
toma de posición e hipótesis. Debate.
Integración: lectura crítica de blogs.
Identificación de hipótesis y
argumentos. El campo semántico.
 Género literario: La historieta. Recursos
y lenguajes involucrados.
 El relato de humor: caracterización del
género de humor. Función de crítica  Específicas: ejemplificar,
social. Procedimientos humorísticos. interpretar textos, aportar
 Reflexión sobre unidades y relaciones material, identificar
gramaticales y textuales: los sinónimos componentes, comprender lo de música, reproductores de películas y
y antónimos. leído, realizar producciones audio, recortes de diarios y revistas.
 Cuestiones gramaticales: clases de para compartir con la
palabras teniendo en cuenta los comunidad.
criterios de análisis sintáctico,
semántico y morfológico: Verbos. La
conjugación regular. Verboides: la frase
verbal. Análisis sintáctico:
Modificadores de verbos (OD, OI,
Circunstanciales).
 Cuestiones gramaticales: clases de
palabras teniendo en cuenta los
criterios de análisis sintáctico,
semántico y morfológico: artículos,
pronombres y preposiciones.
 Modificadores de sustantivos (MD, MI,
AP).

EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
CRITERIOS INSTRUMENTOS
 Ejemplificar con productos de otros ámbitos.
 Utilizar material audiovisual.
 Seguir un género.  Avances de lectura y en la  Evaluación oral, escrita y de
 Seguir un autor. correcta expresión oral y producción.
 Incorporar material aportado por los alumnos. escrita.  Evaluación individual y grupal.
 Incorporar lecturas teóricas.  Participación y producción en  Consignas diárias.
 Advertir regularidades. clase.  Trabajos prácticos (presentación
 Alentar la búsqueda de información con criterio  Presentación de trabajos. individual y grupal).
propio.  Trabajo y vinculación entre  Por seguimento y acreditación de
 Ampliar la información con producciones pares. logros.
externas.
 Realizar producciones textuales con diversos
tipos de lenguajes artísticos.
 Exponer las producciones.
 Organizar y participar de debates, argumentar
posiciones por escrito, leer y analizar
opiniones.
 Analizar la información de los textos.
 Producir textos escritos para comunicarse bajo
diversos propósitos.
 Alentar la lectura y el reconocimiento crítico de
distintos tipos de discursos.
 Reconocer los distintos tipos de textos
artísticos.
  Humberto Eco (1974) La estructura ausente, Lumen, Barcelona.

 Mijail Bajtin (1979) El problema de los géneros discursivos,

Estética de la creación verbal. SXXI. Argentina.

 Ana Vian Herrero (2001) Interlocución y estructura de la

Bibliografía del Docente argumentación en el diálogo: algunos caminos para una poética
del género. Universidad Complutense.

 Gerard Genette (1982) Palimpestos. Seuil

 Stranges, Ailén (2016) ¿Por qué enseñar Prácticas del

lenguaje? Centro de Investigación en Lectura y Escritura (CILE)

Unidad Nº 1.

 Ficha de clases.
 Material de clases.
 La historia interminable de Michael Ende
 Cuentos de amor, de locura y de muerte de Horacio Quiroga
(selección).
 Selección de cuentos de pueblos originarios: Pan Gu y la
creación del mundo. Kooch y la creación del mundo. El
hombre de la esquina rosada de Borges.
Obligatoria  El extraño caso del Dr. Jekyll y el Sr. Hyde de Robert Louis
Stevenson.

Bibliografía del Unidad Nº 2.

Alumno 

Drácula de Bram Stoker
Un cuento policial de Marco Denevi.
 Ficha de clases.
 Material de clases.
 Mafalda de Quino (selección).
 Selección de historietas de Fontanarrosa y Caloi.

 Poj Wuh (fragmento).

 Historia de Rosendo Juárez de Borges.
 Rosaura a las diez de Denevi.
Ampliatoria  Mafalda de Quino (selección).
 Selección de Fontanarrosa y Dolina.

PROGRAMA:
Contenidos y corpus obligatorio de lectura.

Unidad Nº1: El campo textual.

Contenidos y corpus de lectura.

Teoría de la comunicación. Componentes del lenguaje. La palabra como signo.

Texto: diferentes tipos de lenguajes. Soporte artístico: música, fotografía, pintura y cine.
Cohesión, coherencia y adecuación.
Géneros discursivos: características y elementos del enunciado. Prácticas discursivas. Géneros literarios: el oyente
hablante. Estructura del texto. Distinción entre narrador y autor. Figuras retóricas principales. Tipos de narrador.
Ficción: características, ámbitos de aplicación, distinción con el ámbito de la realidad. Trabajo extendido sobre La
historia interminable de Michael Ende.
Género literario: el cuento. Características generales, estructura interna y externa. El cuento fantástico. Tramas:
narración. Caracterización de los personajes. Los cuentos mitológicos, características generales. Microcuentos:
construcción.
Comprensión y análisis de texto: selección de Cuentos de amor, de locura y de muerte de Horacio Quiroga.
Cuentos costumbristas: lectura de la diversidad. Análisis de Hombre de la esquina rosada de Borges.
Hipotexto e hipertexto: procedimientos de la hipertextualidad. Intertextualidad: la lírica.
El diálogo en los relatos: el diálogo como recurso para conocer y caracterizar a los personajes. Estilo directo e
indirecto.
La novela: Adquisición de la noción de género como principio de clasificación. La descripción como recurso para
producir un efecto de realidad. Tipos de descripción. El marco de la narración: el contexto histórico.
Comprensión y análisis de texto: El extraño caso del Dr. Jekyll y el Sr. Hyde, de Robert Louis Stevenson.
El acceso a la información: bibliotecas y web. Informes. Integración: lectura crítica de textos artísticos. Identificación
de técnicas y lenguajes.
Cuestiones gramaticales: clases de palabras teniendo en cuenta los criterios de análisis sintáctico, semántico y
morfológico: revisión de sustantivo, adjetivo y verbo. Artículos, pronombres y proposiciones.
Reflexión sobre unidades y relaciones gramaticales y textuales: Uso de conectores.
Oración y enunciado. Reflexión sintáctica: oración bimembre y unimembre. Estructura de la oración bimembre: sujeto
y predicado (tipos). Oraciones y proposiciones. Modificadores de sustantivos: modificador directo, modificador
indirecto y aposición.
Reglas de acentuación. Puntuación y entonaciones.
Actividades:
Generales: leer, escribir y hablar en forma adecuada. Participar en las actividades propuestas.
Específicas: ejemplificar, interpretar textos, realizar dibujos alusivos, aportar material, identificar componentes,
comprender lo leído, buscar información y compartirla, ayudarse mutuamente a resolver problemas.
Recursos: material bibliográfico, bibliografía aportada por el docente y la escuela y material adquirido por los
alumnos, material de dibujo, películas, cd de música, fotografías y pinturas, reproductores de películas, audio y
fotografías, fichas y periódicos.
Tiempo: cuatro meses.
Bibliografía:
- Pablo Villar (2011) Estructura del texto, Cuadernos digitales Aula 31, Departamento de Lengua del I.E.S.,
Málaga. Disponible en línea en https://ciervalengua.files.wordpress.com/2011/11/estructura-del-texto.pdf
- Subgerencia Cultural del Banco de la República. (2015). Semántica. Disponible en:
http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/ayudadetareas/comunicacion/semantica
- Ende, Michael (1979) La historia interminable. Disponible en
http://www.interpeques2.com/historia/actividades/hi.pdf
- Horacio Quiroga (2010) Cuentos de amor, de locura y de muerte. Disponible en:
http://www.biblioteca.org.ar/libros/211732.pdf
- Robert Louis Stevenson (1886) El extraño caso del Dr. Jekyll y el Sr. Hyde. Disponible
http://www.cva.itesm.mx/biblioteca/Files/Robert_Louis_Stevenson_-
_El_extrano_caso_del_Dr_Jekyll_y_Mr_Hyde.pdf

Unidad Nº2: Recursos interpretativos

Contenidos y corpus de lectura.

La novela policial: historia entre dos muertes. La elipsis como recurso.

Comprensión y análisis del texto: Rosaura a las diez de Marco Denevi.
La nota periodística: características, polivalencia. Acercamiento a otros medios informativos.
El texto argumentativo: puntos de vista, toma de posición e hipótesis. Debate. Integración: lectura crítica de blogs.
Identificación de hipótesis y argumentos. El campo semántico.
Género literario: La historieta. Recursos y lenguajes involucrados.
Comprensión y análisis de texto: Mafalda de Quino
El relato de humor: caracterización del género de humor. Función de crítica social. Procedimientos humorísticos.
Análisis de Esperando la carroza de Lansgner. Selección de cuentos de Fontanarrosa y Dolina.
Las páginas web: regulación y usos.
Cuestiones gramaticales: clases de palabras teniendo en cuenta los criterios de análisis sintáctico, semántico y
morfológico:
Integración: lectura crítica de reseñas. Identificación de hipótesis y argumentos. Técnicas argumentativas.
Oración y proposiciones. Modificadores de verbos: objeto directo, objeto indirecto y circunstancial.
Actividades:
Generales: leer, escribir y hablar en forma adecuada.
Específicas: ejemplificar, interpretar textos, aportar material, identificar componentes, comprender lo leído, realizar
producciones para compartir con la comunidad.
Recursos: material bibliográfico, bibliografía aportada por el docente y la escuela y material adquirido por los
alumnos, películas, reproductores de películas y periódicos.
Tiempo: cuatro meses.
Bibliografía:
- Ana Vian Herrero (2001) Interlocución y estructura de la argumentación en el diálogo: algunos caminos para
una poética del género. Universidad Complutense. Disponible en
http://cvc.cervantes.es/literatura/criticon/PDF/081-082/081-082_159.pdf
- Marco Denevi (2004) Rosaura a las diez. Disponible en
https://www.yumpu.com/es/document/view/14354472/denevi-marco-rosaura-a-las-diezpdf
- Lázaro Carrillo Guerrero (2007) Argumentación y argumento. Universidad de Granada. Disponible en:
http://www.cervantesvirtual.com/obra/argumentacin-y-argumento-0/0176577a-82b2-11df-acc7-
002185ce6064.pdf.
- Jacobo Lansgner (1962). Versión disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=PjzJ7WIOQS8
- Gerard Genette (1982) Palimpestos. Seuil. Disponible en: http://www.biblioteca.org.ar/libros/154929.pdf
- Jorge Luis Borges (1927) Hombre de la esquina rosada.
(1970) Historia de Rosendo Juárez.
- Octavio Zaragoza Ríos (2009) “Hombre de la esquina rosada” e “Historia de Rosendo
Juárez”: dos puntos de vista opuestos sobre el mismo acontecimiento. U. de Mexico. En:
https://periodicos.ufsc.br/index.php/fragmentos/article/viewFile/27384/24615

Evaluación:

Criterios:
 Avances de lectura y en la correcta expresión oral y escrita.
 Participación y producción en las clases.
 Presentación de consignas y trabajos.

Técnicas:
 De observación.
 De interrogatorio.
 De solicitud de productos.
 De resolución de problemas.

Instrumentos:
 Trabajos prácticos (presentación individual y grupal).
 Por seguimiento y acreditación de logros.

Aspectos generales:
 Los alumnos serán evaluados todas las clases mediante trabajos prácticos, cumplimiento de las actividades
áulicas y propuestas del docente donde se apliquen conocimientos específicos.
 Las calificaciones se ajustarán a la reglamentación vigente.

Aspectos específicos del área:

 Se considerará no sólo a la hora planificar las actividades sino también a la hora de evaluar, una mirada
integral del alumno como usuario del discurso, sumándose a este uso la capacidad de reflexionar sobre él.
 No se evaluarán saberes aislados, por ejemplo: la clasificación de los sustantivos o la definición de novela,
sino que se evaluará la lengua en uso: cómo un alumno habla, lee, escribe, es decir cómo integra los
conocimientos y aspectos gramaticales, morfosintácticos, fónicos y pragmáticos al uso del lenguaje.
 La evaluación será constante, en proceso y sumativa.
 Se realizará un control de observación de las actividades en proceso y registro de la participación,
colaboración y trabajo.
 Todas las producciones escritas que posean una calificación en números (pruebas, trabajos prácticos,
comentarios literarios, comprobación de escucha y de lectura, exposiciones orales) tendrán criterios de
evaluación específicos conocidos por los alumnos, según el tema, complejidad de análisis y tiempo destinado
a la producción. Por ejemplo: si se evalúa la realización de una reseña literaria, el alumno podrá saber
anticipadamente que en esa instancia se considera:
-Adecuación al género.
-Pertinente referencia a la obra reseñada.
-Uso adecuado de normas lingüísticas.
-Fundamentación de la postura tomada.
-Entrega en tiempo y forma, según lo pautado.