Sesión de Aprendizaje:
LEEMOS Y CONSTRUÍMOS GRÁFICOS
DATOS INFORMATIVOS:
Institución educativa: ……………………………………………………
Director: ……………………………………………………………………..
Fecha: ………………………………………………………..……………..
Docente: ………………………………………………….………………..
Grado: …………………………………………………….………………..
Sección: ………………………………………………………………….…
Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes
Área Competencias y Desempeños Criterios de Instrum
Capacidades evaluación ento de
evaluaci
ón
M Resuelve problemas de - Lee información Lee la información que Lista de
gestión de datos e contenida en tablas de observa, indica cotejo.
incertidumbre. frecuencia simple, frecuencias y compara
pictogramas horizontales y
- Representa datos con datos.
gráficos de barras
gráficos y medidas verticales simples; indica
estadísticas o Explica un gráfico de
la mayor o menor
probabilísticas. barras a partir de datos
frecuencia y compara los
- Comunica la datos, los cuales representa recopilados y
comprensión de los con material concreto y organizados.
conceptos estadísticos y gráfico.
probabilísticos.
- Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar
datos.
- Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.
Propósito En esta actividad, los estudiantes organizarán información en
tablas de frecuencia simple a partir de datos recopilados para
construir un gráfico de barras.
Evidencia Desarrolla situaciones problemáticas haciendo uso de material
concreto.
Enfoque
Actitudes o acciones observables
transversal
Los estudiantes proponen acciones para cuidar el ambiente y pensando no solo en
Enfoque su propio bienestar, sino también en el de las generaciones futuras.
ambiental Los estudiantes toman conciencia y plantean soluciones con relación a la realidad
ambiental de su I. E.
Valor Responsabilidad con el medio ambiente.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
sesión?
Papelógrafo con la estructura de las exposiciones. Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones,
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para cinta, fichas, portafolio.
entregar a todos.
Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:
- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Cantan una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física.
SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)
- La docente coloca en la pizarra un papelote con el siguiente gráfico:
}
- A continuación, se les plantea las siguientes interrogantes:
- ¿Qué observas?
- ¿De qué trata?
- ¿Cómo creen que se elaboró este gráfico?
- ¿Cómo obtuvieron los datos?
- ¿Para qué será útil el gráfico de barras?
- ¿De qué forma se podría representar los datos?
SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Se espera que los niños comenten lo que conocen o saben respecto a los gráficos de barras y su
interpretación.
- Se escucha las participaciones de los estudiantes, quienes intervienen en forma ordenada y
respetuosa.
- La docente escribe en la pizarra los aportes de cada estudiante.
- Elaboramos una conclusión a partir de los aportes brindados.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Hoy los estudiantes organizarán información en tablas de frecuencia simple a partir de datos
recopilados para construir un gráfico de barras.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima
afectivo favorable.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)
- La docente presenta la siguiente situación:
Rocío anota en una tabla la cantidad de platos que vende cada día en su puesto de comida.
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)
- Planteamos las siguientes preguntas a los estudiantes:
- ¿Qué observas?
- ¿De qué trata el problema?
- ¿Qué datos hay en la tabla?
- ¿Qué procedes a realizar?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS (PROCESO DIDÁCTICO)
- Se promueve la búsqueda de estrategias para resolver la actividad través de preguntas:
- ¿Cómo haremos para conocer las cantidades que nos piden?
- ¿Cómo podemos resolver la situación?
- Se organiza a los estudiantes en grupos de no más de cinco integrantes.
- El responsable de materiales entregará el material Base Diez necesario.
- La docente asesora el trabajo de los grupos, aclarando sus dudas, incentivando la autocorrección
y escuchando sus inquietudes con relación al problema.
- Promueve la interpretación del significado de cada uno de los números que intervienen, de los
cálculos que se realicen y de los resultados que se obtengan en el contexto del problema.
- Se estimula a la participación y buen trabajo utilizando palabras alentadoras.
- Usamos nuestro material base diez para representar las diferentes cantidades y la dibujan.
- Luego, escribimos la cantidad de platos vendidos.
- En el siguiente gráfico de barras, pintamos un cuadradito por cada plato vendido.
- Respondemos las siguientes preguntas.
- ¿Qué plato se vendió más?
- ¿Qué plato se vendió menos?
- Se pide que escriban una conclusión a partir del gráfico.
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES (PROCESO DIDÁCTICO)
- Vamos verificando los logros y dificultades que demuestra cada estudiante al momento de
representar la situación.
- Pedimos que expliquen y compartan las estrategias que utilizaron para realizar la
representación.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)
- Respondemos:
- ¿Te pareció fácil desarrollar la actividad planteada?
- ¿Qué materiales usaste?
- ¿Presentaste alguna dificultad?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS (PROCESO DIDÁCTICO)
- Pedimos a los niños que resuelvan las páginas 23 y 24 del cuaderno de trabajo del MED.
- Leemos la primera actividad si es necesario dos o más veces para que puedan comprenderlo.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU (2020)
1. CLARIFICAR
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo aprendido.
- ¿Puedes repetir más despacio un ejemplo aprendido?
- ¿Dime cómo crees que lo hiciste?, ¿por qué?
- ¿Qué hiciste para encontrar la solución?
- ¿Cómo lo lograste?
- ¿Qué dificultades tuviste?
- ¿Qué aprendiste al lograr realizar el trabajo propuesto?
- Explícame con mayor detalle cómo fue este proceso para ti.
2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)
- ¡Excelente! Tienes una actitud muy buena para buscar soluciones a los problemas.
- ¡Me gusta cómo pones en práctica tus estrategias!
- ¡Fundamentaste muy bien tu respuesta!
- Buen trabajo, has comprendido el tema de hoy.
- El proceso que has seguido es lo que se refleja en tus respuestas.
- ¡Te quedaron muy bien tus resultados!
- 3. EXPRESAR INQUIETUDES
- ¿Qué podrías mejorar?
- ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma tarea?
- ¿Qué ideas tienes para mejorar la actividad?
- ¿Qué preguntas tienes sobre el tema?
- ¿Pensaste en cómo tus ideas podrían impactar en tus compañeros?
4. HACER SUGERENCIAS
- Para la siguiente clase, me gustaría que leas sobre el valor del sagrado corazón de Jesús.
- Estas mejorando en esta tarea, pero ahora pensarás en cómo estas sirviendo a Dios.
- Ya lograste esta tarea, solo te falta seguir practicándolo.
- Te felicito, cada vez estás haciendo un mejor trabajo.
Acciones para el trabajo en casa:
- Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.
Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué
aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
LISTA DE COTEJO
DOCENTE
GRADO ÁREA MATEMÁTICA
FECHA
Resuelve problemas de gestión
de datos e incertidumbre.
CRITERIOS A EVALUAR
Lee la Explica un
información gráfico de
que observa, barras a partir
NOMBRE
indica de datos
N° frecuencias y recopilados y
compara organizados.
datos.
SI NO SI NO
1
2
_________________
Docente de Aula
ANEXO
FICHA DE APLICACIÓN
Observa detenidamente la lámina y con palotes completa los datos en la tabla:
Representa los datos de la tabla, coloreando un cuadrito por cada palote que pusiste:
La señora Rosa compró frutas en el mercado. Observa, organiza y representa los datos con una
gráfica de barras:
Frutas que compró la señora Rosa:
Evalúa tus aprendizajes
LO ESTOY
CRITERIOS PARA EVALUAR MIS LO NECESITO
INTENTAND
APRENDIZAJES LOGRÉ APOYO
O
Leí la información que observé, indiqué
frecuencias y comparé datos.
Expliqué un gráfico de barras a partir de
datos recopilados y organizados.
