SESIÓN DE APRENDIZAJE
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución
Docente:
Educativa:
Área: Matemáticas Fecha:
Conocemos las
Grado: 5° Título principales unidades
de longitud
Propósitos de aprendizaje:
Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de
Desempeños
capacidades aprendizaje?
Resuelve problemas de - Expresa con diversas Ficha de trabajo
cantidad.
representaciones y lenguaje numérico
(números, signos y expresiones
- Traduce cantidades a Criterios de evaluación
expresiones verbales) su comprensión de:
numéricas. - • El valor posicional de un dígito en Medir longitudes con unidades
- Comunica su números de hasta seis cifras y estandarizadas (m, cm) y
comprensión sobre los realizar transformaciones
decimales hasta el centésimo, así
números y las entre estas unidades
operaciones. como las unidades del sistema de
- Usa estrategias y numeración decimal.
procedimientos de - Emplea estrategias y procedimientos Instrumentos
estimación y cálculo.
como los siguientes: Lista de Cotejo
- Argumenta
afirmaciones sobre las - • Estrategias heurísticas. Cuaderno de campo
relaciones numéricas y - • Estrategias de cálculo, como el uso
las operaciones. de la reversibilidad de las operaciones
con números naturales, la
amplificación y simplificación de
fracciones, el redondeo de decimales
y el uso de la propie-dad distributiva.
Preparación de la sesión:
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
Enfoque Intercultural. menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Los docentes promueven oportunidades para que las y los
Enfoque de orientación al estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las
bien común. aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación
de la diversidad biológica nacional.
Enfoque ambiental
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento
ancestral.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Saludan amablemente a los estudiantes y solicitamos que respondan las siguientes interrogantes:
¿Qué unidad utilizarías para medir un pizarra?
¿Cuántos metros aprox. Mide una pizarra?
¿Qué unidad utilizarías para medir a una jirafa?
¿Cuál es la abreviatura de centímetros?
La unidad principal de longitud es…
¿Con qué unidad medirías la distancia entre la Union a piura?
La unidad principal de longitud es …
¿Qué mide menos que un centímetro?
a. b. c.
¿Cuánto mide el patio del colegiol?
¿Qué unidad tiene como abreviatura cm?
¿Cuánto crees que medirá un hipopotamo?
¿Cómo se media en la antigüedad?
¿Cuánto puede medir un libro?
Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué unidades de medida utilizamos en las
preguntas? ¿Qué instrumentos necesitamos para las unidades de longitud? ¿Cuáles son los pasos a
seguir en la conversión de unidades de longitud?
Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Qué habilidades matemáticas se ponen en práctica al
resolver problemas de unidades de longitud?
Planteamiento del problema
Presenta el papelote con el problema:
Familiarización del problema.
Realizar las siguientes preguntas: ¿Qué datos nos proporciona el problema?, ¿Por qué convertimos los
metros en centímetros en la medida de la mesa? ¿Alguna vez utilizaron los metros y centímetros en
una sola medida? ¿En qué situaciones?
Búsqueda y ejecución de estrategias.
Luego invitamos a los estudiantes responder las interrogantes: ¿Las unidades de longitud nos permite
medir objetos pequeños y distancias largas?, ¿Cómo podrías representar los datos que te indica en el
problema?, ¿Has resuelto un problema parecido?, ¿Cómo lo hiciste?
Socialización de representaciones
Los estudiantes proceden a resolver el problema propuesto según las estrategias establecidas. Luego,
pídeles que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
Comparten los resultados de las medidas realizadas y comentan como las realizaron.
Formalizar el aprendizaje con la participación de los estudiantes.
La unidad de las medidas de longitud es el metro, que se representa por m. Hay unidades mayores que el
metro que se llaman múltiplos, y unidades menores que se llaman submúltiplos.
NOMBRE DE LA UNIDAD SIMBOLO EQUIVALENCIAS
6
Megámetro Mm 10 m
kilómetro Km 1000 m
MÚLTIPLOS
hectómetro hm 100 m
decámetro dam 10 m
UNIDAD metro M 1m
decímetro dm 0,1 m
SUBMULTIPLOS centímetro cm 0,01 m
milímetro mm 0,001 m
REALIZAMOS CONVERSIONES:
Convertir 27 km. a m. Convertir 128 cm. a hm.
27 x 1 000 = 27 000 128 : 10 000 = 0,0128
27 km. = 27 000 m. 128 cm. = 0,0128 hm
Aplicándose de la siguiente forma:
Es decir para convertir una unidad superior a una inferior, se multiplicará por la potencia
10n, cuyo “n” dependa de los espacios que hay entre ambas: “corriendo” la coma decimal
hacia la derecha según los ceros que tenga la potencia.
Es decir para convertir una unidad superior se dividirá entre la potencia 10 n; “corriendo” la
coma hacia la izquierda tantos lugares como ceros tenga la potencia.
Para reflexionar sobre el proceso seguido dialogar con los estudiantes realizando las siguientes
preguntas en plenario: ¿Se logró identificar los múltiplos y submúltiplos de las unidades de longitud?,
¿Identificaron las operaciones necesarias para la conversión?
. Convertir: 49 cm. + 725 mm. a m.
06. Convertir: 82 km. + 3 dam. a dm.
07. Convertir: 63 hm. + 25 m. a cm.
Se solicita que un representante de cada equipo comunique sus resultados.
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia:
Resuelve problemas de cantidad.
Criterios de evaluación
Medir longitudes con unidades
estandarizadas (m, cm) y
realizar transformaciones entre
Nombres y estas unidades
N Apellidos de
º los
estudiantes
Lo Lo estoy Necesito Lo Lo estoy Necesito Lo Lo estoy Necesito
logré superando ayuda logré superando ayuda logré superando ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
3
1
3
2
3
3
3
4
3
5
FIRMA DE LA DOCENTE
Leo y coloreo el recuadro según corresponda.
CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué
intentand necesito
o mejorar?
Resuelve ejercicios con unidades de longitud
Trabaje en equipo en la realización de nuestra ficha.
Acompañe y asesore a mis compañeros que tenían dudas.
