Paso 3 Enseñanza Aprendizaje desde la Transposición Didáctica
Integrante:
Yesica Campaz Yépez
Grupo: 401305-85
Tutor: Jorge Hernán Buitrago
Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Programa (Licenciatura en Pedagogía Infantil)
Escuela Ciencias de la Educación-ECEDU
Tumaco/Nariño
Noviembre/2022
TEXTO INDIVIDUAL
El docente debe de saber que el proceso de enseñanza de una materia se divide en tres
etapas, la primera etapa corresponde a preparación, segundo es metodología, tercero es
aplicación post-analítica contextual.
Lo primero que hay que tener en cuenta antes de impartir una materia es saber lo
suficiente al respecto como para que su especialización sea específica, y las áreas de
conocimiento, para las cuales, dominio y habilidades técnicas.
El docente, como elemento esencial, antes de su labor docente, debe tener un dominio
mínimo de lo que se enseña: “Los docentes necesitan saber no sólo entender esto, pero también
saber por qué es así, en base a qué suposiciones puedan.
Estas razones son reales, y bajo qué circunstancias nuestra creencia en ellas puede ser
débil o incluso negada”
Así que obviamente debes tener la base más profunda de lo que enseña y evitar, la duda o
la incoherencia al responder preguntas de los estudiantes, o en la misma explicación se debe
profundizar en los aspectos teóricos del campo.
Una vez la Información sea seleccionada para transferir análisis, debe buscar métodos,
estrategias y técnicas didácticas para facilitar el aprendizaje de los alumnos, estos elementos
pedagógicos deben estar diseñados para abordar diversas formas del aprendizaje que existe en
los estudiantes de tal manera que todos los estudiantes tienen este conocimiento y comprender e
influir en cómo aprenden los estudiantes y cómo aprenden y toman conciencia de la necesidad de
innovación pedagógica para afrontar los retos y necesidades de la sociedad científica
contemporánea.
Reanudar la precaución del maestro enseñar cuando existen diferentes vías cognitivas
para obtener información David Kolb (citado por Mato en 1984, 1992 y Valerdi, 2002) señala
que son condiciones ¿en qué circunstancias se adapta mejor el estudiante para estudiar o qué
estructura se necesita esto para hacerlo, y para otros es como todos perciben el mundo que
gobierna la forma en que pensamos.
El docente debe adquirir a través de su investigación y profundización conocimientos y el
contenido de enseñanza a menudo se denomina y se divide en conocimiento sintáctico y
sustantivo, sin embargo, volviendo a la necesidad que tiene el docente de saber lo que está
enseñando, se interpreta como debe adquirir a través de su investigación y profundización
conocimientos es asociado o estrechamente relacionado con el cambio social y tener un impacto
en la sociedad.
Este conocimiento científico debe ser gestionado y enseñado de forma estructurada,
Puede estar explícita o implícitamente presente en el tema, sin embargo, es libre y elige la
profundidad que enseña, pero siempre deben seguir el origen social y tipo de alumnado al que va
dirigido el curso, teniendo en cuenta lo anterior, el profesorado debe tener las siguientes
competencias, mirar profundamente tiene la obligación de difundir el conocimiento a las
comunidades a las que se dirige, teniendo en cuenta su cultura, antecedentes y deben aplicar las
condiciones para modificar el pensamiento de los estudiantes de acuerdo con el plan de estudios,
bien estructurado, innovador, responsable y cuidadoso, el proceso les permite obtener sus frutos,
logrando estudiantes responsables, apasionados, críticos y comprometidos con su desarrollo
integral para lograr formar seres humanos que transformen para bien la sociedad y la comunidad
en la que viven.
2. Resultados de las respuestas orientadoras
¿Que debe conocer un docente para realizar una clase efectiva?
R/ El aprendizaje y la enseñanza son procesos continuos en la vida de todos ser
Humanos, por eso no podemos hablar de uno sin hablar del otro, Ambos procesos satisfacen
alrededor de un eje central, el proceso de enseñanza y aprendizaje, estructurándolos en una
unidad sensorial. El proceso de enseñanza consta de cuatro elementos: el maestro, los
estudiantes, contenido y variables ambientales (características de la escuela/aula).
Cada uno de estos elementos afecta más o menos, según la forma relevante en un
determinado contexto. El proceso de enseñanza es el proceso de transferencia de conocimientos,
0adquirir efectivamente conocimientos específicos o generales sobre un tema, los componentes
exitosos de este proceso son: Metas, Contenido, Formas organizativas, y educación, sintetizar e
integrar lo dicho para que los docentes puedan desarrollar las clases dinámicas deben
implementar un sistema de pensamiento mutuamente integrado, donde cuatro elementos
epistemológicos se unen para dar sentido a su práctica profesional docentes, y se sustentan en
conocimientos académicos que se refieren a transposición didáctica como producción de sentido,
a partir de su experiencia e identificar principios de actuación para cada individuo, ya que los
docentes como producto de la reflexión sobre su práctica profesional, teoría implícita en el
marco del campo de la cultura institucional, y finalmente y representa las rutinas que cada
docente construye a partir de su historia de vida como docente, en el que se ha acumulado un
conjunto de pautas y se ha actuado en determinadas áreas.
¿Cómo conoce un docente la asignatura que enseña?
R/ Primero, hablaremos sobre la importancia de la experiencia, sobre los temas que
enseñan, los temas en contexto y el conocimiento pedagógico que demuestra su trabajo referirse
a conocimientos profesionales creencias, habilidades relacionadas con la enseñanza, Los
conocimientos sobre tecnología educativa, proporcionada por la universidad, El conocimiento
general de la materia se aplica a las condiciones específicas de la materia escuela y estudiantes
este conocimiento no se adquiere a menos que esté en contacto con los estudiantes y las escuelas,
La práctica docente auténtica será una oportunidad para promoverla enseñanza del conocimiento
del contenido, los profesores reestructuran, reordenan y simplifican el contenido de las
asignaturas entender a los estudiantes significa: Finalidad de la enseñanza de contenidos para
niveles y alumnos específicos cómo seleccionar, criticar, adaptar y utilizar materiales y recursos
para un tema de enseñar Finalidad de la enseñanza de contenidos para niveles y alumnos
específicos cómo seleccionar, criticar, adaptar y utilizar materiales y recursos para un tema de
enseñar
Comprensión de conocimientos, habilidades, capacidades e intereses.
Sevilla. En su estudio de caso examinando a los maestros jóvenes carencia de un gran
número de estrategias básicas que te permitan aprender sobre su tema, cómo piensan sus
estudiantes y elija estilos de aprendizaje apropiados para centrarse en su labor educativa.
¿Cuáles son los saberes científicos de la asignatura en estudios que se debe convertir
en objeto de saber enseñado?
R/ El conocimiento científico en el ámbito escolar constituye el uso del lenguaje y la
tecnología, respaldada por la experiencia profesional, permite a los estudiantes no solo adquirir
conocimientos teóricos, también conocimientos de la vida. Por esta razón, he aquí por qué la
importancia de la “predicación de la transformación” que permita la transmutación del
conocimiento académico, con modificaciones cualitativas para facilitar la comprensión de los
estudiantes.
Según Chevallard (1991) ``El estudio científico del proceso de transposición de la
enseñanza se puede expresar de la siguiente manera``. Patrón: Objeto a Saber - Objeto a Enseñar
Objeto a Enseñar.
3. Texto
Texto teórico explicando modelos teóricos. / Diferentes modelos teóricos consultados por cada
uno de nosotros
Son: modelo cognitivo-teórico, modelo constructivista, modelo activista, modelo patrones de
conducta y situaciones tradicionales. Estos modelos siguen probado e introducido en las escuelas
de práctica durante décadas y en los contextos sociales, cada uno apoyado por eminentes teóricos
que han sido parte de la academia y formación pedagógica de la historia.
Modelos cognitivo: David Ausubel y Jerome Bruner: caracterizados por el aprendizaje cuando
la persona sabe, piensa y recuerda, centra su atención en el papel. Una persona que procesa, crea
e interpreta información como un pensador. Hacen que se destaques interesados en el desarrollo
de sus habilidades mentales y habilidades de presentación en educación.
Modelo constructivista: Jean Piaget y Lev Vygotsky. Piaget se centra en cómo el conocimiento
se construye a partir de las etapas que configuran al hombre y a él interactuar con el entorno. Por
el contrario, Vygotsky se centró en cómo el entorno social permite la regeneración interior de
una persona.
El Modelo Activista: Este modelo nació de la necesidad de cambiar la dinámica rechazar la
escuela tradicional. Se implementa un nuevo enfoque para las escuelas después de combinación
de diferentes tesis y pedagogías, tales como:
1.) La pedagogía pragmática de William James, John Dewey, William Kilpatrick, gancho de
sidney Hook
2.) La pedagogía del "método activo" de María Montessori, Ovide Decroly, Helen Parkhurst,
Carleton Washburne
3.). La pedagogía de la "nueva escuela" por Cecil Reddie, H. Budley, Herman Lietz y Edmond
Demolins. De la misma manera, se tienen en cuenta las teorías del desarrollo del hombre
intelectual de Jean Piaget. Interdependencia de métodos y teorías institucionales educativa son la
escuela nueva (modelo activista)
Modelo tradicional: Juan Amos Comenio; Un maestro en una escuela tradicional, tomar el
poder y la autoridad como un dispositivo para transmitir el conocimiento vital que requiere
disciplina y obediencia, apropiación de una imagen imponente, opresión, patriarcado, el
autoritarismo, que ha trascendido un siglo, aún existe en algunos contextos escolares que se le
casos reconoce como escuela tradicional.
Modelos conductual situacioncita: Paul Hersey, centrándose en sus teorías en la capacidad de
un individuo para ejercer el liderazgo. Dijo que las personas con baja preparación para la tarea,
ya sea por su poca habilidad o entrenamiento, o por su inseguridad necesitan un estilo de
liderazgo diferente al de aquellos con títulos avanzados
Son cinco modos de enseñanza, su respectivo sustento teórico su tesis sobre cómo implementar
la enseñanza y el aprendizaje; por supuesto que hay muchas teorías y artículos adicionales sobre
cómo enseñar educación a los estudiantes.
A continuación, nos referiremos al correspondiente nuevo modelo de escuela por el modelo de
activista, que contiene muchos otros argumentos para fortalecer la docencia, aprender y estar a la
vanguardia de las demandas culturales actuales.
Ser Licenciada en Educación Infantil y conocer el colegio debe ser un espacio donde los alumnos
aprendan haciendo y creando en este caso, el docente es quien fortalece la autonomía de los
alumnos, quien sabe el potencial del niño, la capacidad de prepararse para la vida y el
aprendizaje en la escuela que involucra diferentes materias escolares como ciencia y tecnología,
vemos el nuevo modelo de escuela (modelo Activista) que permite la autonomía y la libertad el
alumno se da cuenta de lo que quiere aprender.
El área que escogí es enfatizar es el de las ciencias naturales, que organizado por sus respectivos
cursos y de la Maya curriculares, los cuales contienen diferentes estándares de calidad t temática
a desarrollar.
El tema que escogí fue el cuidado del cuerpo humano. Vi que es importante abordar esto en las
escuelas para que los estudiantes comprenda y evalúe lo que está escuchando, lo que sabe y lo
que puede predecir qué sucederá en el cuidado humano ya que actualmente estamos sufriendo
una de muchas violencias con nuestros niños mire que es importante abordar esto en las escuelas
para que los estudiantes comprenda y evalúe lo que escucha, lo que sabe y lo que puede predecir
a futuro.
El modelo de activista resume la realidad que debemos mostrar a nuestros hijos que aprenda la
esencia de la vida de maneras interesantes según la edad, la educación y los antecedentes. el
estado social, intelectual y de desarrollo del niño.
La actividad expuesta al niño se debe explicar el problema actual (según la pedagogía a los /nivel
de razonamiento del niño), debe presentarse de acuerdo con la pedagogía desarrollo cognitivo de
los niños. Juego, dinámico, turno, canción, la reproducción de imágenes en color incluso requiere
el uso de las TIC que haga un plan basado en la edad de su hijo; con estas características, el
docente debe ser una persona que se domina a sí misma enseñar la materia y poder darla a
conocer de manera pedagógica al alumno y puede interiorizar este aprendizaje.
Comprender la transposición de la enseñanza como el proceso del conocimiento científico la
academia ha sufrido una serie de transformaciones para adaptarla a un nivel menos técnico, es
decir, la información por medio de la televisión, la radio, Internet, etc.
Comunicaciones pensadas para destinatarios adultos con cierto nivel de razonamiento que
Brind1en a los niños una comprensión diferente, transmita esta información a un lenguaje más
práctico y más asequible para no mayores, en este caso los estudiantes de preescolar y primaria.
Transposición didáctica es una de las exclusivas actividades imprescindibles para desempeñar
el papel de un maestro, debemos hacerlo en todas las áreas de diseño en otras sociedades, y en
entornos y tiempos diferentes.
La observación debe aprenderse en el aula sobre todos se utilizan conocimientos del cuerpo
humano, estrategias de transposición didáctica, es una serie de actividades basadas en la
metodología constructivista utilizándose principalmente para el aprendizaje integrado con los
estudiantes, mejorando así gradualmente subtemas argumentativos relacionados con el cuerpo
humano desde el contexto de los hábitos.
DESARROLLO DEL TEMA
El tema seleccionado fue el “Cuerpo humano" para que cada niño y cada niña sepa los saberes
básicos de su personalidad y desarrollar plenamente sus conocimientos básicos de la motricidad
fina y gruesa, desarrollo cognitivo, social y espiritual.
Lo primero que debemos enseñar a un niño es a conocerse a sí mismo, es decir, aprender a
interiorizarse como un todo, aceptarse y comprenderse con alegría sus necesidades básicas. El
cuerpo humano, y todo lo que éste integra, es un aspectos que entran en juego a lo largo de
nuestro proceso educativo, empezamos a trabajar en ello infancia, niñez, adolescencia, adultez y
vejez, aprendemos poco a poco su concepto básico. Pero a medida que crezcamos, iremos más
profundo cuanto más profundizamos en él, más nos maravillamos de cómo funciona, es un los
sistemas complejos nunca dejan de sorprendernos, y usar métodos apropiados para el bien
estudiar por lo tanto este método es necesario para guiar correctamente y formar a los alumnos y
permitir que se incluyan las siguientes funcionalidades:
Participar activamente
Abierto y flexible
Interdisciplinario
Globalización
Lúdica
Emocional
Centrarse en la diversidad
Elegir un enfoque constructivista permite a los preescolares y generar un aprendizaje
significativo basado en la comprensión cognitiva auto observación, no memoria repetitiva; si no,
en qué base registra diariamente los cambios físicos que observas en cada etapa de tu vida.
Con el tiempo, el niño revisa sus conocimientos previos a medida que adquiere nuevos
significados que entran en conflicto con significados anteriores y nuevos significados después de
que se haya resuelto este problema.
El conflicto crea un programa mental nuevo y más complejo en el que los estudiantes le permiten
corregir errores. Otra parte importante.
“El constructivismo pedagógico se centra en la obtención de todo el nuevo conocimiento es
generado a través de la movilización, por un sujeto del conocimiento antiguo. El aprendizaje es
la característica básica del constructivismo y la base del aprendizaje.
Así, el constructivismo pedagógico nos muestra el camino para cambiar la educación,
transformándola en un proceso activo en el que los estudiantes articulan y construyen el
conocimiento que han obtenido de experiencias previas y sus interacciones es construir con el
docente y el entorno. Asumir las creencias tradicionales de los estudiantes como una existencia
pasiva que no aporta nada al ambiente de aprendizaje, sus conocimientos previos y
características en el aula, debe ser utilizado para la construcción de nuevos conocimientos.
Mentefato
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Conclusión
Los profesores determinan que los tipos de modelos teóricos disponibles son relevantes, y
aplican a la enseñanza de cualquier materia ya que son diferentes para cada materia y se pueden
lograr resultados efectivos en el aprendizaje de los estudiantes, por otro lado, la claridad de los
modelos teóricos científicos nos parece bien.
Bien estructurado, con algunas disciplinas de acompañamiento para realizar nuestra
contribución a los problemas relevantes que enfrentamos en la práctica del cuerpo humano y
otros fenómenos, que son los pilares fundamentales de nuestro compromiso. La tarea del docente
es transmitir conocimientos importantes y efectivos
Referencia
Buchelli, G. (2009). Transposición didáctica: bases para
repensar la enseñanza de una disciplina científica - I parte.
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4897931.pdf
Gamboa, M. (2019). Transposición y Conocimiento didácticos
del contenido. Bogotá: Universidad Nacional Abierta y a
Distancia. http://hdl.handle.net/10596/23282
Gómez. M. (2005). LA TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA:
HISTORIA DE UN CONCEPTO. Revista Latinoamericana de
Estudios Educativos (Colombia). vol. 1, núm. 1, pp. 83- 115
https://www.redalyc.org/pdf/1341/134116845006.pdf
Ortega, J. (2017). Conocimiento escolar y conocimiento
“disciplinar” del profesor: algunas reflexiones sobre la
participación del profesor en la construcción y enseñanza del
contenido asociado a las disciplinas escolares. Folios Primera
época, 45 (1), 87-107.
http://www.scielo.org.co/pdf/folios/n45/n45a07.pdf
Perafán, G. (2013). La transposición didáctica como estatuto
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profesor. Folios, Segunda época, 83-93.
http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RF/article/view/1
822/1794
Ramírez, R. (2017). Aproximación al concepto de transposición
didáctica. https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RF/art
icle/view/6052
