SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 14
I DATOS GENERALES
INSTITUCIÓN N° 88036 “Mariano Melgar” GRADO 4° SECCIÓ “C”
EDUCATIVA N
ÁREA COMUNICACION BIMESTRE I DURACI 2h
ÓN
DOCENTE Marco Amaya Sagástegui EdA 01 FECHA 17-04-23
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de
Área Denominación Desempeños Evidencias
capacidades evaluación
Enfoque transversal: Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad.
COM LEEMOS UN Lee diversos tipos -Identifica información explícita -Identifica
de textos escritos que se encuentra en distintas Elabora un mapa y
. TEXTO información
en su lengua partes de un texto descriptivo. un organizador
DESCRIPTIVO
materna. Distingue una información de explicita del texto. sobre las
¨MI otra próxima y semejante.
AUTORRETRA
-Obtiene características del
información del Selecciona datos específicos personaje
TO” en un texto descriptivo de -Deduce las
texto escrito. principal, a partir
-Infiere e interpreta estructura simple, con algunos características del análisis del
elementos complejos (por implícitas de
información del ejemplo, sin referentes texto,
texto. próximos, guiones de diálogo, personajes. considerando los
-Reflexiona y rasgos físicos del
ilustraciones), con palabras
evalúa Expresa su opinión personaje, las
conocidas y, en ocasiones,
sobre el texto. acciones que
la forma, el con vocabulario variado, de
realiza y los
contenido y el acuerdo a las temáticas
rasgos de su
contexto del texto. abordadas.
-Deduce características personalidad .
.
implícitas de personajes y
lugares, y determina el Instrumento de
significado de palabras según Evaluación
el contexto y hace
comparaciones; así también, Escala de
identifica el tema y destinatario. Valoración
Establece relaciones lógicas de
causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de la
información explícita e implícita
relevante del texto descriptivo.
-Opina acerca del contenido
del texto descriptivo, explica el
sentido de algunos recursos
textuales (ilustraciones,
tamaño de letra, etc.) y
justifica sus preferencias
cuando elige o recomienda
textos a partir de su
experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de
reflexionar sobre el texto
descriptivo que lee.
III PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ¿QUÉ RECURSOS Y MATERIALES
SESIÓN UTILIZARÁN EN ESTA SESIÓN?
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-Preparar un papelógrafo con el texto “Mi autorretrato” -Lápiz, borrador y plumones
-Elaborar el instrumento de evaluación. -Hojas y cuaderno
-Papelógrafo con el texto “Mi autorretrato”
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMENTO TIEMPO
S DE LA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SESIÓN
INICIO En grupo clase 20´
-Recuerda con las niñas y los niños las actividades de la sesión anterior, en la que participaron de
dinámicas para aprender a reconocer y autorregular sus emociones. Menciona que esto les
permitió conocerse un poco más y reconocer que cada uno es especial. Además, reitérales que
están elaborando su álbum personal, el cual tiene como fin darse a conocer más, y que continuarán
con las actividades planificadas para ello.
-Comenta que un niño de otra sección les envío un texto, a fin de que al leerlo puedan saber un
poco de él y, así, entablen una amistad que les permita conversar y jugar a la hora del recreo.
-Indaga sobre las expectativas por leer el texto mediantes estas preguntas: ¿Les gustaría leer el
texto?, ¿por qué?, ¿para qué?
-Comunica el propósito de la sesión: “Hoy leerán un texto que les permitirá conocer las cualidades y
características de un niño, las que deberán organizar en un gráfico”.
-Indica que durante esta sesión aprenderán a ubicar y deducir las características del personaje
principal y a opinar sobre el texto. Además, señala que estarás observando permanentemente
cómo lo hacen.
-Establece, junto con todos, acuerdos de convivencia que favorezcan la lectura individual y en
grupo:
Respeto la opinión de mis compañeros.
Levanto la mano para pedir la palabra
DESARR Antes de la lectura 60´
OLLO En grupo clase
-Propicia que los estudiantes determinen el propósito de la lectura; para ello, plantea esta
pregunta: ¿Para qué van a realizar la lectura?
Ubica en un lugar visible el papelógrafo con el texto. Pide que observen el texto, lean el
título y, luego, respondan esta interrogante: ¿Qué información creen que encontrarán en
este texto?
-Solicita que hagan un listado de toda la información que creen que encontrarán en el texto. Se
espera que los estudiantes intuyan que encontrarán información sobre el niño a conocer, por
ejemplo: su nombre, su edad, cómo es, qué le gusta, dónde vive, etc. Cuando terminen, registra
sus respuestas en la pizarra para contrastarlas más adelante.
Durante la lectura
En forma individual
-Orienta a las niñas y los niños a observar nuevamente el texto y consulta cómo está organizado.
La finalidad es que los estudiantes se percaten y respondan que tiene un título, cuatro párrafos y
registra el nombre del autor.
-Inicia la lectura del primer párrafo y pide que te acompañen leyendo en silencio. Al término de
este, pregunta si encontraron la información que esperaban (nombre del niño, su edad, sus
gustos, cómo es, dónde vive, etc.), así contrastarán sus primeras hipótesis.
-Indica que lean el segundo párrafo, también, de manera silenciosa y poniendo atención en el
tipo de palabras que se utilizan. Brinda un tiempo adecuado para ello y, luego, pregunta: ¿Qué
información les dice cómo es Aarón? Escoge a un/a niño/a y continúa con otra pregunta: ¿Qué
características tiene Aarón? Invita a otros estudiantes a responderla.
-Al finalizar la lectura del segundo párrafo, solicita que mencionen algunas palabras, frases u
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oraciones que permiten saber cómo es Aarón. A partir de ello, menciona que al identificar estas
palabras, frases y oraciones han descubierto los rasgos físicos del personaje.
-Promueve las predicciones sobre el texto a través de esta interrogante: ¿Qué información
encontraremos sobre Aarón en el tercer párrafo? Apunta en la pizarra algunas hipótesis que
planteen los estudiantes y solicita que continúen la lectura del tercer párrafo. Obsérvalos
mientras leen.
-Al concluir la lectura, consulta si en este tercer párrafo también se habla de los rasgos
físicos.
-Brinda la oportunidad de responder a los estudiantes que no han participado aún o a quienes se
muestran distraídos. Recurre a interrogantes como las siguientes para que puedan involucrarse
en la lectura: este texto nos habla sobre Aarónl, ¿qué se dice de él en el primer párrafo?, ¿y en el
segundo?, ¿y en el tercero?
-Registra el desempeño lector de los estudiantes en el instrumento de evaluación que previamente
preparaste para esta sesión.
Después de la lectura
En grupos pequeños
-Organiza a los niños y las niñas en grupos pequeños e indica que, en el texto, encierren o
subrayen la información que han encontrado con respecto a lo que querían conocer sobre Aarón.
Luego, invítalos a compartir sus respuestas y mencionar las partes del texto donde localizaron tal
información.
-Determina, previo análisis con el grupo clase, la información de cada párrafo. Por ejemplo, en el
segundo párrafo se mencionan las características físicas de Aarón; mientras que en el tercero se
habla de sus cualidades y lo que le gusta o sabe hacer.
-Al concluir la actividad anterior, presenta en la pizarra o en un papelógrafo el siguiente mapa de
personaje y pide que lo completen en su cuaderno. Indica que cuando terminen, lo compartan con
sus compañeros/as. Este ejercicio te ayudará a saber si lograron identificar correctamente las
características físicas y los rasgos de personalidad del personaje.
-Con base en lo trabajado, formula estas preguntas: ¿Qué tipo de texto es el que han leído?, ¿de
qué trata?; ¿qué palabras nos han permitido darnos cuenta cómo es Aarón?, ¿cómo se llaman
esas palabras?; para saber cómo es Aarón, ¿solo necesitamos conocer sus características físicas?,
¿qué otras características son importantes?, ¿por qué? Concluye que en un texto descriptivo
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siempre encontraremos de forma predominante sustantivos y adjetivos. Destaca que estos últimos
son palabras que nos ayudan a expresar cualidades de los seres y objetos.
-Pide que todos elaboren en su cuaderno un listado de los sustantivos y adjetivos que se
encuentran en el texto. Oriéntalos al realizar esta actividad.
-Reflexiona con los estudiantes con relación a las siguientes preguntas: ¿La información que
encontraron en el texto les permitió responder las preguntas que se plantearon?, ¿qué información
les permitió saber cómo es Aarón?; ¿para qué creen que haya sido escrito este texto?; ¿qué
aprendizajes lograron esta sesión? Registra sus respuestas en el instrumento correspondiente.
-Evoca, junto con las niñas y los niños, las características de algunos personajes de cuentos
famosos (por ejemplo, Los días de Carbón, Piratas del Callao, etc.); luego, fundamenta cómo
dichas características enriquecen las imágenes que podamos formar de ellos, aunque no los
veamos, y que gracias a la descripción podemos imaginarnos cómo son. Asimismo, refuerza la idea
de que la descripción contribuye en la escritura de cuentos, relatos, noticias u otros tipos de textos.
CIERRE En grupo clase 10´
-Sintetiza con los estudiantes las actividades que realizaron en esta sesión y plantea las siguientes
interrogantes: ¿Qué tipo de texto leyeron?, ¿qué les permitió localizar información en este texto
descriptivo?, ¿para qué les servirá realizar descripciones en su vida cotidiana?, ¿en qué clase de
textos pueden encontrar descripciones?, ¿qué palabras ayudan a expresar cualidades de los seres
y objetos?
-Reflexiona con todos sobre la necesidad de utilizar algunas palabras gramaticales, como los
adjetivos, para hacer descripciones.
V, REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE DE LA SESIÓN
¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON?
ESTA SESIÓN?
Chimbote, 17 de abril del 2023
___________________________
Marco Amaya Sagástegui.
Prof. 4° “C”
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ESCALA DE VALORACIÓN
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
-Obtiene información del texto escrito.
-Infiere e interpreta información del texto.
-Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido y el contexto del texto
Nº Criterios de evaluación
-Identifica -Deduce las . Expresa su
información explicita características opinión sobre el
del texto. implícitas de personaje texto.
Nombres y Apellidos de los estudiantes
superando
superando
superando
Necesito
Necesito
Necesito
Lo logré
Lo logré
Lo.logré
ayuda
ayuda
ayuda
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
1 BAZAN MEDINA LIZETH YAZUMY
2 BENITES ROJAS KEYLA YASMIN
3 BERMUDEZ ACOSTA JOAB LUAN
4 BLAS SANTOS YASURI NICOL
5 BLAS VELASQYEZ TALIS MARYAM YISHA
6 BOLAÑOS CHAVEZ VALENTINO ZHAMIR
7 CABIA LLERENA CAMILA ABIGAIL
8 CANO ENRIQUEZ PAOLO ROSI
9 CAPA ACOSTA DYLAND ESTEBAN
10 CHAVEZ ROSALES CRISTOFER DOMINICK
11 GARCIA DOMINGUEZ CADMIEL OSCAR
12 GONZALES RODRIGUEZ SHANTAL SOLANH
13 HERNANDEZ CAVA SAMUEL JEREMIAS
14 HERRERA DOMINGUEZ ALAHID NATALIA
15 HIDALGO PEREZ JOSEDANIEL
16 MACEDO JARA DYLAN YAZZER
17 MEDINA LOPEZ BIANCA NOHEMI
18 MEJIA RAMOS JOSUE ISRAEL
19 MELGAREJO MEZA MILEYDI DANNITZA
20 PONCE GUEVARA ANGELES DANAE
21 QUISPE HARO THIAGO MARCELO
22 REYES LAVADO NICOLE ANTUANET
23 RODRIGUEZ CHERO MILAN DANGUELO
24 RUIZ RAMOS JOAQUIN MAXIMILIANO
25 TORRES CARBAJO JHOSTIN ELIAS MOISES
26 VALLE MURILLO ASTRIL KARICIA
27 VELASQUEZ VEGA LUCAS FABIANO
28 VILLANUEVA SILVA ANGIE GABRIELA
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Mi autorretrato
Me llamo Aarón Rojas Hernández y tengo nueve años. Nací en Lima el 4 de marzo de
2011. Soy el mayor de dos hermanos, y actualmente curso el cuarto grado de
primaria. Mis padres me pusieron Aarón, como mi abuelito, porque todos lo querían
mucho. Cuando nací, mis papás se sorprendieron porque pensaron que iba a ser
mujer. ¡Fui una sorpresa!
Soy alto y de contextura gruesa. Tengo la cabeza alargada y el cabello negro y
rapado, ojos marrones claros y vivaces. Mis orejas son pequeñas y mis mejillas
rosadas, y se vuelven rojas cuando hago mucho ejercicio, me avergüenzo o me
molesto; mi nariz es pequeña y tiene algunas pecas; mis labios son delgados y mi
boca es pequeña; tengo la piel blanca y mis brazos y piernas son largos.
Soy muy juguetón, alegre, soñador, solidario, sonriente y, algunas veces, renegón. En
general, soy bastante sociable y me gusta conversar. Mi debilidad: ser impaciente.
Con relación a mis aficiones, me interesan el fútbol y la música. Me gusta cantar y sé
tocar el cajón. También sé jugar ajedrez.
Cuando llegue el momento de iniciar una carrera profesional, estudiaré
Comunicaciones, para ser comentarista deportivo, y saldré en televisión.
“Soy como soy”.
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