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ÁREA: PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD

El estudiante conoce y valora su cuerpo, su forma de sentir, de pensar y de actuar desde el reconocimiento de las
distintas identidades que lo definen (histórica, étnica, social, sexual, cultural, de género, ambiental, entre otras) como
producto de las interacciones continuas entre los individuos y los diversos contextos en los que se desenvuelven
(familia, institución educativa, comunidad). No se trata de que los estudiantes construyan una identidad “ideal”, sino
que cada estudiante pueda –a su propio ritmo y criterio– ser consciente de las características que lo hacen único y de
aquellas que lo hacen semejante a otros. En ese sentido, esta competencia implica la combinación de las siguientes
capacidades:
 Se valora a sí mismo: es decir, el estudiante reconoce sus características, cualidades, limitaciones y
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potencialidades que lo hacen ser quien es, que le permiten aceptarse, sentirse bien consigo mismo y ser capaz
de asumir retos y alcanzar sus metas. Además, se reconoce como integrante de una colectividad sociocultural
específica y tiene sentido de pertenencia a su familia, institución educativa, comunidad, comunidad, país y
mundo.
 Autorregula sus emociones: significa que el estudiante reconoce y toma conciencia de sus emociones, a fin de
poder expresarlas de manera adecuada según el contexto, los patrones culturales diversos y las consecuencias
que estas tienen para sí mismo y para los demás. Ello le permite regular su comportamiento, en favor de su
bienestar y el de los demás.
 Reflexiona y argumenta éticamente: significa que el estudiante analice situaciones cotidianas para identificar los
valores que están presentes en ellas y asumir una posición sustentada en argumentos razonados y en principios
éticos. Implica también tomar conciencia de las propias decisiones y acciones, a partir de reflexionar sobre si
estas responden a los principios éticos asumidos, y cómo los resultados y consecuencias influyen en sí mismos y
en los demás.
 Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez: es tomar
conciencia de sí mismo como hombre o mujer, a partir del desarrollo de su imagen corporal, de su identidad
sexual y de género, y mediante el conocimiento y valoración de su cuerpo. Supone establecer relaciones de
igualdad entre mujeres y hombres, así como relaciones afectivas armoniosas y libres de violencia. También
implica identificar y poner en práctica conductas de autocuidado frente a situaciones que ponen en riesgo su
bienestar o que vulneran sus derechos sexuales y reproductivos.
PRECISADO 4°
Expresa sus intereses, preferencias a través de gestos, palabras o acciones. Ubica
en sí mismo algunos rasgos físicos
Ubica en su compañero algunos rasgos físicos
Cuida su cuerpo manteniendo limpio sus prendas de vestir
Reconoce cuando sus compañeros están desaseados
Participa en actividades familiares
Participa en actividades de su grupo de aula Comunica
sus vivencias ocurridas en su hogar

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Manifiesta sus emociones; utiliza palabras, gestos, llanto, alegría y movimientos corporales.
Manifiesta sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales e identifica las causas que las originan.
Reconoce las emociones de llanto, alegría, y se acerca al compañero para consolarlo.
Comunica situaciones que causan incomodidad, alegría, enojo o tristeza.
Comunica situaciones de tocamientos indebidos
Juega con otros niños y se integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y sus normas. Se pone de acuerdo con el
grupo para elegir un juego y las reglas de este.
Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en que lo requiere utilizando diversas formas de expresión. Reconoce los
límites establecidos para su seguridad.

COMPETENCIA: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN

El estudiante actúa en la sociedad relacionándose con los demás de manera justa y equitativa, reconociendo que todas las
personas tienen los mismos derechos y deberes. Muestra disposición por conocer, comprender y enriquecerse con los aportes de
las diversas culturas, respetando las diferencias. De igual forma, toma posición frente a aquellos asuntos que lo involucran como
ciudadano y contribuye en la construcción del bienestar general, en la consolidación de los procesos democráticos y en la
promoción de los derechos humanos.
Esta competencia implica combinar las siguientes capacidades:
 Interactúa con todas las personas: es decir, reconoce a todos como personas valiosas y con derechos, muestra
preocupación por el otro, respeta las diferencias y se enriquece de ellas. Actúa frente a las distintas formas de
discriminación (por género, fenotipo, origen étnico, lengua, discapacidad, orientación sexual, edad, nivel
socioeconómico, entre otras) y reflexiona sobre las diversas situaciones que vulneran la convivencia democrática.
 Construye normas y asume acuerdos y leyes: el estudiante participa en la construcción de normas, las respeta y evalúa en
relación a los principios que las sustentan, así como cumple los acuerdos y las leyes, reconociendo la importancia de
estas para la convivencia; para lo cual, maneja información y conceptos relacionados con la convivencia (como la
equidad, el respeto y la libertad) y hace suyos los principios democráticos (la autofundación, la secularidad, la
incertidumbre, la ética, la complejidad y lo público).
 Maneja conflictos de manera constructiva: es que el estudiante actúe con empatía y asertividad frente a ellos y ponga en
práctica pautas y estrategias para resolverlos de manera pacífica y creativa, contribuyendo a construir comunidades
democráticas; para lo cual parte de comprender el conflicto como inherente a las relaciones humanas, así como
desarrollar criterios para evaluar situaciones en las que estos ocurren.
 Delibera sobre asuntos públicos: es que participe en un proceso de reflexión y diálogo sobre asuntos que involucran a
todos, donde se plantean diversos puntos de vista y se busca llegar a consensos orientados al bien común. Supone
construir una posición propia sobre dichos asuntos basándose en argumentos razonados, la institucionalidad, el Estado
de derecho y los principios democráticos, así como valorar y contraponer las diversas posiciones.
 Participa en acciones que promueven el bienestar común: es que proponga y gestione iniciativas vinculadas con el interés
común y con la promoción y defensa de los derechos humanos, tanto en la escuela como en la comunidad. Para ello, se
apropia y utiliza canales y mecanismos de participación democrática.

PRECISADO 4°
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Asume responsabilidades en su aula para colaborar con el orden, limpieza y bienestar de todos.

Propone y colabora en actividades colectivas en el nivel de aula e IE– orientadas al cuidado de recursos, materiales y espacios compartidos.
Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas basadas en el respeto y el bienestar de todos considerando las situaciones que
afectan o incomodan a todo el grupo. Muestra en las actividades que realiza comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia
asumidos.
Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con ayuda de un adulto; de esta manera, propicia el buen trato entre compañeros.
Se desplaza utilizando puntos de referencia y nociones espaciales, para ubicarse en su espacio durante los simulacros.
Participa en actividades grupales poniendo en práctica las normas de convivencia y los límites que conoce.

COMPETENCIA: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

El estudiante sustenta una posición crítica sobre hechos y procesos históricos que ayuden a comprender el presente
y sus desafíos, articulando el uso de distintas fuentes; la comprensión de los cambios temporales* y la explicación
de las múltiples causas y consecuencias de estos. Supone reconocerse como sujeto histórico, es decir, como
protagonista de los procesos históricos y, como tal, producto de un pasado, pero que, a la vez, está construyendo su
futuro.

Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

 Interpreta críticamente fuentes diversas: es reconocer la diversidad de fuentes y su diferente
utilidad para abordar un hecho o proceso histórico. Supone ubicarlas en su contexto y comprender,
de manera crítica, que estas reflejan una perspectiva particular y tienen diferentes grados de
fiabilidad. También implica recurrir a múltiples fuentes.
 Comprende el tiempo histórico: es usar las nociones relativas al tiempo de manera pertinente,
reconociendo que los sistemas de medición temporal son convenciones que dependen de distintas
tradiciones culturales y que el tiempo histórico tiene diferentes duraciones. Asimismo, implica
ordenar los hechos y procesos históricos cronológicamente y explicar los cambios, permanencias y
simultaneidades que se dan en ellos.
 Elabora explicaciones sobre procesos históricos: es jerarquizar las causas de los procesos históricos
relacionando las motivaciones de sus protagonistas con su cosmovisión y la época en la que
vivieron. También es establecer las múltiples consecuencias de los procesos del pasado y sus
implicancias en el presente, así como reconocer que este va construyendo nuestro futuro.
PRECISADO 4°
Recupera información de los textos orales que escucha (nombres de personas y personajes, hechos y lugares) y que presentan vocabulario de uso
frecuente.
Ordena hechos o acciones de su vida cotidiana usando expresiones que hagan referencia al paso del tiempo: ayer, hoy, mañana; antes, ahora; al
inicio, al final; mucho tiempo, poco tiempo.
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Describe acontecimientos de su historia personal y familiar,

COMPETENCIA: GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE

El estudiante toma decisiones que contribuyen a la satisfacción de las necesidades desde una posición crítica y
una perspectiva de desarrollo sostenible —es decir, sin poner en riesgo a las generaciones futuras—, y
participa en acciones de mitigación y adaptación al cambio climático y de disminución de la vulnerabilidad de
la sociedad frente a distintos desastres. Supone comprender que el espacio es una construcción social
dinámica, es decir, un espacio de interacción entre elementos naturales y sociales que se va transformando a
lo largo del tiempo y donde el ser humano cumple un rol fundamental.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
 Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales: es explicar las dinámicas y
transformaciones del espacio geográfico y el ambiente, a partir del reconocimiento de los
elementos naturales y sociales que los componen, así como de las interacciones que se dan
entre ambos a escala local, nacional o global.

 Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente: es usar

distintas fuentes: socioculturales, georreferenciadas, cartográficas, fotográficas e imágenes
diversas, cuadros y gráficos estadísticos, entre otros, para analizar el espacio geográfico y el
ambiente, orientarse, desplazarse y radicar en él.
 Genera acciones para conservar el ambiente local y global: es proponer y poner en práctica
acciones orientadas al cuidado del ambiente, a contribuir a la mitigación y adaptación al
cambio climático, y a la gestión de riesgo de desastre. Esto supone analizar el impacto de las
problemáticas ambientales y territoriales en la vida de las personas.

PRECISADO 4°
Describe los elementos naturales y sociales del espacio donde realiza sus actividades cotidianas.
Se desplaza utilizando puntos de referencia y nociones espaciales (“delante de” - “detrás de”, “debajo de” - “encima de”, “al lado de”,
“dentro de” - “fuera de”, “cerca de” - “lejos de”, “derecha-izquierda”…) para ubicarse en su espacio cotidiano
Menciona los problemas ambientales que afectan a su espacio cotidiano (contaminación por basura y residuos) y los efectos de estos
en su vida; participa de acciones sencillas orientadas al cuidado de su ambiente.
Reconoce y sigue las señales de evacuación y medidas de seguridad en la institución educativa ante peligros que lo afectan.
Practica y desarrolla actividades sencillas para prevenir accidentes y actuar en emergencias, en su aula y hogar, y conservar su
ambiente: arrojar residuos sólidos en los tachos, cerrar el caño luego de usarlo, cuidar las plantas, etc.

 .

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COMPETENCIA: GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONOMICOS

El estudiante es capaz de administrar los recursos, tanto personales como familiares, a partir de asumir una
postura crítica sobre el manejo de estos, de manera informada y responsable. Esto supone reconocerse como
agente económico, comprender la función de los recursos económicos en la satisfacción de las necesidades y el
funcionamiento del sistema económico y financiero.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
 Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero: supone identificar
los roles de los diversos agentes que intervienen en el sistema, analizar las interacciones entre ellos
y comprender el rol del Estado en dichas interrelaciones.
Toma decisiones económicas y financieras: supone planificar el uso de sus recursos económicos de manera
sostenible, en función a sus necesidades y posibilidades. También implica entender los sistemas de producción y
de consumo, así como ejercer sus derechos y deberes como consumidor informado
PRECISADO 4°
Explica las ocupaciones que desarrollan las personas de su espacio cotidiano y cómo atienden a sus necesidades y a las de la comunidad

Utiliza responsablemente los recursos (pertenencias del estudiante) que le brindan su familia y la institución educativa, y reconoce que estos
se agotan.
}
AREA: EDUCACIÓN FÍSICA

COMPETENCIA: SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD

El estudiante comprende y toma conciencia de sí mismo en interacción con el espacio y las personas de su entorno, lo que
contribuye a construir su identidad y autoestima. Interioriza y organiza sus movimientos eficazmente según sus posibilidades, en
la práctica de actividades físicas como el juego, el deporte y aquellas que se desarrollan en la vida cotidiana. Asimismo, es capaz
de expresar y comunicar a través de su cuerpo: ideas, emociones y sentimientos con gestos, posturas, tono muscular, entre otros.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
 Comprende su cuerpo: es decir, interioriza su cuerpo en estado estático o en movimiento en relación al espacio, el tiempo,
los objetos y demás personas de su entorno.
 Se expresa corporalmente: usa el lenguaje corporal para comunicar emociones, sentimientos y pensamientos. Implica
utilizar el tono, los gestos, mímicas, posturas y movimientos para expresarse, desarrollando la creatividad al usar todos
los recursos que ofrece el cuerpo y el movimiento.

PRECISADO 4°
Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar) al
mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos, cuando utiliza conscientemente distintas bases de sustentación; así, conoce
en sí mismo su lado dominante.
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Se orienta en un espacio y tiempo determinados, reconociendo su lado izquierdo y derecho, y a través de las nociones “arriba- abajo”, “dentro-
fuera”, “cerca-lejos”, con relación a sí mismo y de acuerdo a sus intereses y necesidades.
Se orienta en un espacio y tiempo determinados, reconociendo su lado izquierdo y derecho, y a través de las nociones “arriba- abajo”,
“dentro-fuera”, “cerca-lejos”, con relación a sí mismo y de acuerdo a sus intereses y necesidades.
Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones (miedo, angustia, alegría, placer, torpeza, inhibición, rabia, entre otras) y representa en
el juego acciones cotidianas de su familia y de la comunidad; así, afirma su identidad personal

COMPETENCIA: ASUME UNA VIDA SALUDABLE

El estudiante tiene conciencia reflexiva sobre su bienestar, por lo que incorpora prácticas autónomas que conllevan a
una mejora de su calidad de vida. Esto supone que comprende la relación entre vida saludable y bienestar, así como
practicar actividad física para la salud, posturas corporales adecuadas, alimentación saludable e higiene personal y del
ambiente, según sus recursos y entorno sociocultural y ambiental, promoviendo la prevención de enfermedades.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
• Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la salud :
es comprender los procesos vinculados con la alimentación, la postura, la higiene corporal y la práctica de actividad
física y cómo estos influyen en el estado de bienestar integral (físico, psicológico y emocional).
• Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida: es asumir una actitud crítica sobre la importancia de hábitos
saludables y sus beneficios vinculados con la mejora de la calidad de vida. Esto supone la planificación de rutinas,
dietas o planes que pongan en práctica sus conocimientos sobre alimentación, higiene corporal, posturas y actividad
física para la salud según sus propias necesidades, recursos y entorno.
PRECISADO 4°
Diferencia los alimentos saludables y nutritivos que forman parte de su dieta personal y familiar, y los momentos adecuados para
ingerirlos; explica la importancia de hidratarse; conoce las posturas adecuadas en la práctica de actividad física y en la vida cotidiana,
que le permiten mayor seguridad
Regula su esfuerzo en la práctica de actividades lúdicas y reconoce la importancia del autocuidado para prevenir enfermedades.

Incorpora prácticas de cuidado al asearse y vestirse; adopta posturas adecuadas en la práctica de actividades lúdicas y en la vida
cotidiana, que le permiten la participación en el juego sin afectar su desempeño
Explica la importancia de la activación corporal (calentamiento) y psicológica (atención, concentración y motivación) antes de la
actividad lúdica, e identifica los signos y síntomas relacionados con el ritmo cardiaco, la respiración agitada y la sudoración, que
aparecen en el organismo al practicar actividades lúdicas

COMPETENCIA: INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES

En la práctica de diferentes actividades físicas (juegos, deportes, actividades predeportivas, etc.). Implica
poner en juego los recursos personales para una apropiada interacción social, inclusión y convivencia,
insertándose
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adecuadamente en el grupo y resolviendo conflictos de manera asertiva, empática y pertinente a cada situación. De
igual manera, aplica estrategias y tácticas para el logro de un objetivo común en la práctica de diferentes actividades
físicas, mostrando una actitud proactiva en la organización de eventos lúdicos y deportivos.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
 Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices: supone interactuar de manera asertiva con los demás en la
práctica lúdica y deportiva experimentando el placer y disfrute que ella representa. Por otro lado, desarrolla
habilidades como el respeto a las normas de juego, liderazgo, tolerancia, actitud proactiva, la resolución de
conflictos interpersonales, la pertenencia positiva a un grupo, entre otras.
 Crea y aplica estrategias y tácticas de juego: supone emplear los recursos personales y las potencialidades de cada
miembro del equipo para el logro de un objetivo común, desarrollando y aplicando reglas y soluciones tácticas
de juego en actividades físicas de colaboración, cooperación y oposición.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo III

Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al aceptar al otro como compañero de juego y busca el consenso
sobre la manera de jugar para lograr el bienestar común y muestra una actitud de respeto evitando juegos violentos y
humillantes; expresa su posición ante un conflicto con intención de resolverlo y escucha la posición de sus compañeros en
los diferentes tipos de juegos. Resuelve situaciones motrices a través de estrategias colectivas y participa en la
construcción de reglas de juego adaptadas a la situación y al entorno, para lograr un objetivo común en la práctica de
actividades lúdicas.

PRECISADO 4°
Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y pequeños grupos; acepta al oponente como compañero de juego y llega a
consensos sobre la manera de jugar.
Resuelve de manera compartida situaciones producidas en los diferentes tipos de juegos (tradicionales, autóctonos, etc.) y adecúa las reglas
para la inclusión de sus pares y el entorno, con el fin de lograr un desarrollo eficaz de la actividad

COMUNICACIÓN

 .

COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

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Se define como una interacción dinámica entre uno o más interlocutores para expresar y comprender ideas y emociones.
Supone un proceso activo de construcción del sentido de los diversos tipos de textos orales, ya sea de forma presencial o
virtual, en los cuales el estudiante participa de forma alterna como hablante o como oyente.

Esta competencia se asume como una práctica social en la que el estudiante interactúa con distintos individuos o
comunidades. Al hacerlo, tiene la posibilidad de usar el lenguaje oral de manera creativa y responsable, considerando la
repercusión de lo expresado o escuchado, y estableciendo una posición crítica frente a los medios de comunicación
audiovisuales. La comunicación oral es una herramienta fundamental para la constitución de las identidades y el desarrollo
personal.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
 Obtiene información del texto oral: el estudiante recupera y extrae información explícita expresada por los
interlocutores.
 Infiere e interpreta información del texto oral: el estudiante construye el sentido del texto a partir de relacionar
información explícita e implícita para deducir una nueva información o completar los vacíos del texto oral. A
partir de estas inferencias, el estudiante interpreta el sentido del texto, los recursos verbales, no verbales y gestos,
el uso estético del lenguaje y las intenciones de los interlocutores con los que se relaciona en un contexto
sociocultural determinado.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada: el estudiante expresa sus ideas adaptándose
al propósito, destinatario, características del tipo de texto, género discursivo y registro, considerando las normas y
modos de cortesía, así como los contextos socioculturales que enmarcan la comunicación. asimismo, expresa las
ideas en torno a un tema de forma lógica, relacionándolas mediante diversos recursos cohesivos para construir el
sentido de distintos tipos de textos.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica: el estudiante emplea variados recursos no verbales
(como gestos o movimientos corporales) o paraverbales (como el tono de la voz o silencios) según la situación
comunicativa para enfatizar o matizar significados o producir determinados efectos en lo interlocutores.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores: el estudiante intercambia los roles de hablante y oyente,
alternada y dinámicamente, participando de forma pertinente, oportuna y relevante para lograr su propósito
comunicativo.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral: los procesos de reflexión y evaluación están
relacionados porque ambos suponen que el estudiante se distancie de los textos orales en los que participa. Para ello,
compara y contrasta los aspectos formales y de contenido con su experiencia, el contexto donde se encuentra y diversas
fuentes de información. Asimismo, emite una opinión personal sobre los aspectos formales, el contenido y las intenciones
de los interlocutores con los que interactúa, en relación al contexto sociocultural donde se encuentran
PRECISADO 4°
Escucha cuentos cortos o diálogos cotidianos y responde preguntas sencillas referente a la historia contada o tema de dialogo.

Responde a preguntas de textos leídos o diálogos cotidianos con frases, oraciones cortas o señalando en imágenes.

Expresa si son buenas o malas las acciones realizadas por los personajes de una historia.

Expresa lo que le gusta o disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana.
Identifica el mensaje de algunas palabras de uso cotidiano.
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Lee textos acompañados con imágenes Identifica

textos iconográficos de uso cotidiano
Lee palabras, frases y oraciones cortas
Emplea recursos no verbales (gestos, movimientos corporales, lenguaje alternativo y aumentativo) como apoyo durante el mensaje oral
en situaciones de su vida cotidiana
Utiliza variados recursos para comunicar mensajes de su vida cotidiana o respuestas a preguntas sobre historias contadas

COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA

Esta competencia se define como una interacción dinámica entre el lector, el texto y los contextos socioculturales que
enmarcan la lectura. Supone para el estudiante un proceso activo de construcción del sentido, ya que el estudiante no
solo decodifica o comprende la información explícita de los textos que lee, sino que es capaz de interpretarlos y
establecer una posición sobre ellos.

Cuando el estudiante pone en juego esta competencia utiliza saberes de distinto tipo y recursos provenientes de su
experiencia lectora y del mundo que lo rodea. Ello implica tomar conciencia de la diversidad de propósitos que tiene la
lectura, del uso que se hace de esta en distintos ámbitos de la vida, del papel de la experiencia literaria en la formación de
lectores y de las relaciones intertextuales que se establecen entre los textos leídos. Esto es crucial en un mundo donde las
nuevas tecnologías y la multimodalidad han transformado los modos de leer.
Para construir el sentido de los textos que lee, es indispensable asumir la lectura como una práctica social situada en
distintos grupos o comunidades socioculturales. Al involucrarse con la lectura, el estudiante contribuye con su desarrollo
personal, así como el de su propia comunidad, además de conocer e interactuar con contextos socioculturales distintos al
suyo.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
 Obtiene información del texto escrito: el estudiante localiza y selecciona información explícita en textos escritos con
un propósito específico.
 Infiere e interpreta información del texto: el estudiante construye el sentido del texto. para ello, establece relaciones
entre la información explícita e implícita de este para deducir una nueva información o completar los vacíos del
texto escrito. A partir de estas deducciones, el estudiante interpreta la relación entre la información implícita y la
información explícita, así como los recursos textuales, para construir el sentido global y profundo del texto, y
explicar el propósito, el uso estético del lenguaje, las intenciones del autor, así como la relación con el contexto
sociocultural del lector y del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto: los procesos de reflexión y evaluación están
relacionados porque ambos suponen que el estudiante se distancie de los textos escritos situados en épocas y
lugares distintos, y que son presentados en diferentes soportes y formatos. Para ello, compara y contrasta
aspectos formales y de contenido del texto con la experiencia, el conocimiento formal del lector y diversas fuentes
de información. Asimismo, emite una opinión personal sobre aspectos formales, estéticos, contenidos de los textos
considerando los efectos que producen, la relación con otros textos, y el contexto sociocultural del texto y del
lector.
PRECISADO 4°
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Identifica el mensaje en textos iconográficos

Identifica animales a partir de lo que observa en ilustraciones en diferentes espacios.
Identifica personas a partir de lo que observa en ilustraciones en diferentes espacios.
Señala la ilustración que corresponde a lo que lee con ayuda del docente.
Identifica algunas palabras conocidas por el en los carteles del aula (calendario ,Cumpleaños)
Identifica anuncios publicitarios a partir de lo que observa en ilustraciones.

COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA

Esta competencia se define como el uso del lenguaje escrito para construir sentidos en el texto y comunicarlos a otros.
Se trata de un proceso reflexivo porque supone la adecuación y organización de los textos considerando los contextos
y el propósito comunicativo, así como la revisión permanente de lo escrito con la finalidad de mejorarlo.
En esta competencia, el estudiante pone en juego saberes de distinto tipo y recursos provenientes de su experiencia
con el lenguaje escrito y del mundo que lo rodea. Utiliza el sistema alfabético y un conjunto de convenciones de la
escritura, así como diferentes estrategias para ampliar ideas, enfatizar o matizar significados en los textos que escribe.
Con ello, toma conciencia de las posibilidades y limitaciones que ofrece el lenguaje, la comunicación y el sentido. Esto
es fundamental para que el estudiante se pueda comunicar de manera escrita, utilizando las tecnologías que el mundo
moderno ofrece y aprovechando los distintos formatos y tipos de textos que el lenguaje le permite.
Para construir el sentido de los textos que escribe, es indispensable asumir la escritura como una práctica social.
Además de participar en la vida social, esta competencia supone otros propósitos, como la construcción de
conocimientos o el uso estético del lenguaje. Al involucrarse con la escritura, se ofrece la posibilidad de interactuar
con otras personas empleando el lenguaje escrito de manera creativa y responsable.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
 Adecúa el texto a la situación comunicativa: el estudiante considera el propósito, destinatario, tipo de texto,
género discursivo y registro que utilizará al escribir los textos, así como los contextos socioculturales que
enmarcan la comunicación escrita.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada: el estudiante ordena lógicamente las ideas en
torno a un tema, ampliándolas y complementándolas, estableciendo relaciones de cohesión entre ellas y
utilizando un vocabulario pertinente.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente: el estudiante usa de forma apropiada recursos
textuales para garantizar la claridad, el uso estético del lenguaje y el sentido del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito: el estudiante se distancia del texto que ha
escrito para revisar de manera permanente el contenido, la coherencia, cohesión y adecuación a la situación
comunicativa con la finalidad de mejorarlo. También implica analizar, comparar y contrastar las
características de los usos del lenguaje escrito y sus posibilidades, así como su repercusión en otras personas
o su relación con otros textos según el contexto sociocultural.

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PRECISADO 4°
Menciona algunas acciones de personas y personajes relacionando algunos recursos verbales y para verbales, a partir de su experiencia.

Delinea por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras formas para expresar sus ideas y
emociones.
Delinea figuras sencillas siguiendo modelos.

Delinea algunas letras de su nombre con apoyo de un modelo para seguir pautas de inicio de escritura.
Observa diferentes tipos de textos con ayuda del docente.

ÁREA: ARTE Y CULTURA

COMPETENCIA: APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES

Se define como la interacción entre el estudiante y manifestaciones artístico-culturales para que pueda observarlas,
investigarlas, comprenderlas y reflexionar sobre ellas. Permite al estudiante desarrollar habilidades para percibir,
describir y analizar sus cualidades estéticas, para ayudarlo a apreciar y entender el arte que observa y experimenta.
Supone comprender y apreciar los contextos específicos en que se originan estas manifestaciones, y entender que
tener conocimiento sobre estos contextos mejora nuestra capacidad de apreciar, producir y entendernos a nosotros
mismos, a otros y al entorno. También implica emitir juicios de valor cada vez más informados, basándose en los
conocimientos obtenidos en el proceso de apreciación crítica.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
 Percibe manifestaciones artístico-culturales: Consiste en usar los sentidos para observar, escuchar, describir y
analizar las cualidades visuales, táctiles, sonoras y kinestésicas de diversas manifestaciones artístico-culturales.
 Contextualiza manifestaciones artístico-culturales: Es informarse acerca de la cultura en que se origina una
manifestación artística para entender cómo el contexto social, cultural e histórico de esta influye en su creación
y la manera en que transmite sus significados.
 Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales: Supone interpretar las intenciones y
significados de manifestaciones artístico-culturales que hayan visto o experimentado y emitir juicios de valor,
entrelazando información obtenida a través de la percepción, el análisis y la comprensión de los contextos.

PRECISADO 1°
Usa los sentidos para identificar , con la ayuda del docente, los elementos visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos que hay en la
naturaleza, el entorno y diversas manifestaciones artísticas de su contexto Local.
Menciona las experiencias que tiene con manifestaciones artísticas en su entorno familiar y en su comunidad. Ejemplo: El estudiante
expresa sobre situaciones, eventos u ocasiones donde ha tenido oportunidad de vivir o experimentar la música (cuando su mamá le
canta o cuando oye música para bailar en su casa, en fiestas o en celebraciones de su barrio
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Expresa sus emociones y sentimientos cuando entra en contacto con la naturaleza o manifestaciones artístico-culturales de su entorno

COMPETENCIA: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS

El estudiante usa los diversos lenguajes artísticos (artes visuales, música, danza, teatro, artes interdisciplinares y
otros) para expresar o comunicar mensajes, ideas y sentimientos. Pone en práctica habilidades imaginativas,
creativas y reflexivas para generar ideas, planificar, concretar propuestas y evaluarlas de manera continua para lo
cual hace uso de recursos y conocimientos que ha desarrollado en su interacción con el entorno, con
manifestaciones artístico-culturales diversas y con los diversos lenguajes artísticos. Experimenta, investiga y
aplica los diferentes materiales, técnicas y elementos del arte con una intención específica. Así mismo, reflexiona
sobre sus procesos y creaciones y los socializa con otros, con el fin de seguir desarrollando sus capacidades críticas
y creativas.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
 Explora y experimenta los lenguajes artísticos: Significa experimentar, improvisar y desarrollar habilidades
en el uso de los medios, materiales, herramientas y técnicas de los diversos lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos: Supone generar ideas, investigar, tomar decisiones y poner en práctica sus
conocimientos para elaborar un proyecto artístico individual o colaborativo en relación a una intención
específica.
 Evalúa y comunica sus procesos y proyectos: Significa registrar sus experiencias, comunicar sus
descubrimientos y compartir sus creaciones con otros, para profundizar en ellos y reflexionar sobre sus
ideas y experiencias.

PRECISADO 4°
Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que
se producen al combinar un materialconotro
Imita a través del movimiento melodías musicales. Haciendo uso de variados instrumentos. Musicales a su alcance empleando su
creatividad.
Muestra sus trabajos, a los demás y observa las creaciones de otros.

MATEMÁTICA


COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

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Consiste en que el estudiante solucione problemas o plantee nuevos problemas que le demanden construir y
comprender las nociones de número, de sistemas numéricos, sus operaciones y propiedades. Además dotar de
significado a estos conocimientos en la situación y usarlos para representar o reproducir las relaciones entre sus
datos y condiciones. Implica también discernir si la solución buscada requiere darse como una estimación o cálculo
exacto, y para ello selecciona estrategias, procedimientos, unidades de medida y diversos recursos. El
razonamiento lógico en esta competencia es usado cuando el estudiante hace comparaciones, explica a través de
analogías, induce propiedades a partir de casos particulares o ejemplos, en el proceso de resolución del problema.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
 Traduce cantidades a expresiones numéricas: es transformar las relaciones entre los datos y condiciones de un
problema a una expresión numérica (modelo) que reproduzca las relaciones entre estos; esta expresión se
comporta como un sistema compuesto por números, operaciones y sus propiedades. Es plantear problemas a
partir de una situación o una expresión numérica dada. También implica evaluar si el resultado obtenido o la
expresión numérica formulada (modelo), cumplen las condiciones iniciales del problema.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones: es expresar la comprensión de los conceptos
numéricos, las operaciones y propiedades, las unidades de medida, las relaciones que establece entre ellos;
usando lenguaje numérico y diversas representaciones; así como leer sus representaciones e información con
contenido numérico.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo: es seleccionar, adaptar, combinar o crear una
variedad de estrategias, procedimientos como el cálculo mental y escrito, la estimación, la aproximación y
medición, comparar cantidades; y emplear diversos recursos.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones: es elaborar afirmaciones sobre las
posibles relaciones entre números naturales, enteros, racionales, reales, sus operaciones y propiedades; basado en
comparaciones y experiencias en las que induce propiedades a partir de casos particulares; así como explicarlas con
analogías, justificarlas, validarlas o refutarlas con ejemplos y contraejemplos.
PRECISADO 4°
Establece relaciones entre objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos
elementos sueltos.
Utiliza el conteo hasta 10 en situaciones cotidianas
Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad, el peso, y el tiempo, menos, mas, pesa más ,pesa menos
ayer, hoy y mañana en situaciones cotidianas.

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

Consiste en que el estudiante logre caracterizar equivalencias y generalizar regularidades y el cambio de

una magnitud con respecto de otra, a través de reglas generales que le permitan encontrar valores
desconocidos, determinar
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 15

restricciones y hacer predicciones sobre el comportamiento de un fenómeno. Para ello plantea ecuaciones, inecuaciones
y funciones, y usa estrategias, procedimientos y propiedades para resolverlas, graficarlas o manipular expresiones
simbólicas. Así también razona de manera inductiva y deductiva, para determinar leyes generales mediante varios
ejemplos, propiedades y contraejemplos.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas: significa transformar los datos, valores
desconocidos, variables y relaciones de un problema a una expresión gráfica o algebraica (modelo) que
generalice la interacción entre estos. Implica también evaluar el resultado o la expresión formulada con respecto
a las condiciones de la situación; y formular preguntas o problemas a partir de una situación o una expresión.
 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas: significa expresar su comprensión de la noción,
concepto o propiedades de los patrones, funciones, ecuaciones e inecuaciones estableciendo relaciones entre
estas; usando lenguaje algebraico y diversas representaciones. Así como interpretar información que presente
contenido algebraico.
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales: es seleccionar, adaptar, combinar o
crear procedimientos, estrategias y algunas propiedades para simplificar o transformar ecuaciones, inecuaciones
y expresiones simbólicas que le permitan resolver ecuaciones, determinar dominios y rangos, representar rectas,
parábolas, y diversas funciones.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia: significa elaborar afirmaciones sobre variables,
reglas algebraicas y propiedades algebraicas, razonando de manera inductiva para generalizar una regla y de
manera deductiva probando y comprobando propiedades y nuevas relaciones.

PRECISADO 4°
Establece relaciones entre objetos de u entorno según sus características perceptuales al comparar, agrupar, y dejar algunos
elementos sueltos.
Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos).

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

Consiste en que el estudiante se oriente y describa la posición y el movimiento de objetos y de sí mismo

en el espacio, visualizando, interpretando y relacionando las características de los objetos con formas
geométricas bidimensionales y tridimensionales. Implica que realice mediciones directas o indirectas de la
superficie, del perímetro, del volumen y de la capacidad de los objetos, y que logre construir
representaciones de las formas geométricas para diseñar objetos, planos y maquetas, usando
instrumentos, estrategias y procedimientos de construcción y medida. Además describa trayectorias y
rutas, usando sistemas de referencia y lenguaje geométrico.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones: es construir un modelo que reproduzca las características
de los objetos, su localización y movimiento, mediante formas geométricas, sus elementos y propiedades; la ubicación y
transformaciones en el plano. Es también evaluar si el modelo cumple con las condiciones dadas en el problema.

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 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas: es comunicar su comprensión de las
propiedades de las formas geométricas, sus transformaciones y la ubicación en un sistema de referencia; es
también establecer relaciones entre estas formas, usando lenguaje geométrico y representaciones gráficas o
simbólicas.
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio: es seleccionar, adaptar, combinar o crear una
variedad de estrategias, procedimientos y recursos para construir formas geométricas, trazar rutas, medir o
estimar distancias y superficies, y transformar las formas bidimensionales y tridimensionales.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas: es elaborar afirmaciones sobre las posibles relaciones entre
los elementos y las propiedades de las formas geométricas a partir de su exploración o visualización. Asimismo,
justificarlas, validarlas o refutarlas, basado en su experiencia, ejemplos o contraejemplos, y conocimientos sobre
propiedades geométricas; usando el razonamiento inductivo o deductivo.
PRECISADO 4°
Relaciona y compara las formas de los objetos que están en su entorno utilizando material concreto..
Relaciona medidas en situación cotidiana y las expresa de alguna manera.
Se ubica a si mismo y ubica objetos en el espacio en el entorno según su característica perceptuales al agrupar, comparar y deja
algunos sueltos.

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

 Consiste en que el estudiante analice datos sobre un tema de interés o estudio o de situaciones aleatorias, que
le permitan tomar decisiones, elaborar predicciones razonables y conclusiones respaldadas en la información
producida. Para ello, el estudiante recopila, organiza y representa datos que le dan insumos para el análisis,
interpretación e inferencia del comportamiento determinista o aleatorio de la situación usando medidas
estadísticas y probabilísticas.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
 Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas: es representar el comportamiento de un
conjunto de datos, seleccionando tablas o gráficos estadísticos, medidas de tendencia central, de localización
o dispersión. Reconocer variables de la población o la muestra al plantear un tema de estudio. Así también
implica el análisis de situaciones aleatorias y representar la ocurrencia de sucesos mediante el valor de la
probabilidad.
 Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos: es comunicar su comprensión de
conceptos estadísticos y probabilísticos en relación a la situación. Leer, describir e interpretar información
estadística contenida en gráficos o tablas provenientes de diferentes fuentes.
 Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos: es seleccionar, adaptar, combinar o crear una
variedad de procedimientos, estrategias y recursos para recopilar, procesar y analizar datos, así como el uso
de técnicas de muestreo y el cálculo de las medidas estadísticas y probabilísticas.
Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida: es tomar decisiones, hacer predicciones o
elaborar conclusiones y sustentarlas con base en la información obtenida del procesamiento y análisis de datos, así
como de la revisión o valoración de los procesos
PRECISADO 4°
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 17

Registra características de datos por ejemplo la asistencia, tiempo y lo representa

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

COMPETENCIA: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS

CONOCIMIENTOS

El estudiante es capaz de construir su conocimiento acerca del funcionamiento y estructura del mundo natural y
artificial que lo rodea, a través de procedimientos propios de la ciencia, reflexionando acerca de lo que sabe y de
cómo ha llegado a saberlo poniendo en juego actitudes como la curiosidad, asombro, escepticismo, entre otras.
El ejercicio de esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
 Problematiza situaciones para hacer indagación: plantear preguntas sobre hechos y fenómenos naturales;
interpretar situaciones y formular hipótesis.
 Diseña estrategias para hacer indagación: proponer actividades que permitan construir un procedimiento;
seleccionar materiales, instrumentos e información para comprobar o refutar las hipótesis.
 Genera y registra datos e información: obtener, organizar y registrar datos fiables en función de las variables,
utilizando instrumentos y diversas técnicas que permitan comprobar o refutar las hipótesis.
 Analiza datos e información: interpretar los datos obtenidos en la indagación, contrastarlos con las hipótesis e
información relacionada al problema para elaborar conclusiones que comprueban o refutan la hipótesis.
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación: identificar y dar a conocer las dificultades técnicas
y los conocimientos logrados para cuestionar el grado de impacto.

PRECISADO 4°
Hace preguntas que expresan curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; da
a conocer lo que sabe y las ideas que tiene acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución frente a una
pregunta o situación problemática.
Proponeacciones,yelusodematerialese instrumentos para buscar información del objeto, ser vivo o hecho de interés que genera
interrogantes, o para resolver un problema planteado.
Obtiene información sobre las característicasdelosobjetos,seresvivos, hechos y fenómenos de la naturaleza, y establecerelaciones
entreellosatravésde la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros, noticias, videos, imágenes, entrevistas).
Describe sus características, necesidades, funciones, relaciones ocambiosensuapariencia física. Registralainformacióndediferentesformas
(confotos,dibujos,modeladoodeacuerdo consunivel de escritura).
Compara susexplicaciones ypredicciones con los datos e información que ha obtenido, yparticipaenla construcciónde lasconclusiones

Comunica –de manera verbal, a través de dibujos,fotos,modeladoosegúnsunivelde escritura– las acciones que realizó para obtener
información. Comparte sus resultadosyloqueaprendió.

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COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS

SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO

 El estudiante es capaz de comprender conocimientos científicos relacionados a hechos o fenómenos

naturales, sus causas y relaciones con otros fenómenos, construyendo representaciones del mundo natural y
artificial. Esta representación del mundo le permite evaluar situaciones donde la aplicación de la ciencia y la
tecnología se encuentran en debate, para construir argumentos que lo llevan a participar, deliberar y tomar
decisiones en asuntos personales y públicos, mejorando su calidad de vida, así como conservar el ambiente.
 El ejercicio de esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo: es
decir, establece relaciones entre varios conceptos y los transfiere a nuevas situaciones. Esto le permite
construir representaciones del mundo natural y artificial, que se evidencian cuando el estudiante explica,
ejemplifica, aplica, justifica, compara, contextualiza y generaliza sus conocimientos.
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico: cuando identifica los cambios
generados en la sociedad por el conocimiento científico o desarrollo tecnológico, con el fin de asumir
una postura crítica o tomar decisiones, considerando saberes locales, evidencia empírica y científica, con
la
finalidad de mejorar su calidad de vida y conservar el ambiente local y global.
PRECISADO 4°
Identifica algunos alimentos de su entorno.

Adquiere nuevas experiencias a través de la manipulación, y exploración de objetos y materiales.

Describe los alimentos que consumen los animales domésticos. Ejemplo que come el conejo los pollos etc.
Reconoce que las plantas necesitan agua y sol para crecer.
Relaciona señala algunos objetos tecnológicos con su utilidad: cocina, radio, televisor ,celular.

COMPETENCIA: DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO

El estudiante es capaz de construir objetos, procesos o sistemas tecnológicos, basándose en conocimientos

científicos, tecnológicos y de diversas prácticas locales, para dar respuesta a problemas del contexto, ligados a las
necesidades sociales, poniendo en juego la creatividad y perseverancia.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
Determina una alternativa de solución tecnológica: al detectar un problema y proponer alternativas de solución creativas
basadas en conocimientos científico, tecnológico y prácticas locales, evaluando su pertinencia para seleccionar una de
ellas.
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 Diseña la alternativa de solución tecnológica: es representar de manera gráfica o esquemática la estructura y

funcionamiento de la solución tecnológica (especificaciones de diseño), usando conocimiento científico,
tecnológico y prácticas locales, teniendo en cuenta los requerimientos del problema y los recursos
disponibles.
 Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica: es llevar a cabo la alternativa de solución, verificando
y poniendo a prueba el cumplimiento de las especificaciones de diseño y el funcionamiento de sus partes o
etapas.
 Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica: es determinar qué
tan bien la solución tecnológica logró responder a los requerimientos del problema, comunicar su
funcionamiento y analizar sus posibles impactos, en el ambiente y la sociedad, tanto en su proceso de
elaboración como de uso.
PRECISADO 4°
Identifica algunos alimentos de su entorno.

Adquiere nuevas experiencias a través de la manipulación, y exploración de objetos y materiales.

Describe los alimentos que consumen los animales domésticos. Ejemplo que come el conejo los pollos etc.
Reconoce que las plantas necesitan agua y sol para crecer.
Relaciona señala algunos objetos tecnológicos con su utilidad: cocina, radio, televisor, celular.

Reconoce fenómenos como la lluvia, temblor, huayco.

AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS,

DIGNA, LIBRE Y TRASCEDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE SON CERCANAS.

Cuando el estudiante construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son
cercanas, combina las siguientes capacidades:
• Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
• Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de
manera comprensible y respetuosa.

PRECISADO 4°
Identifica que Dios manifiesta su amor en la creación y siente el amor que recibe de sus padres docentes y compañeros.

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Reconoce la imagen de Jesús y la Virgen María.

Participa en actividades religiosas con motivación y respeto.

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Interactúa con su prójimo de manera fraterna y respeta a los demás.

COMPETENCIA: ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO
DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA

El estudiante fundamenta su propio proyecto de vida en su experiencia de encuentro personal y comunitario con Dios,
aceptando a Jesucristo como modelo de vida, desarrollando valores y virtudes que configuran su personalidad libre y
responsable, propia de quien vive los ideales del Evangelio a través de la experiencia del discipulado. Conoce a
Jesucristo como Hijo de Dios demostrando actitudes y comportamiento consecuentes en su vida cotidiana.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
• Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa: El estudiante
expresa su fe de manera espontánea y con gratuidad en la construcción de una sociedad justa, solidaria y fraterna,
a partir de su proyecto de vida integrador y significativo que favorezca la vida armónica con los demás desde los
valores del Evangelio.
• Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de
la vida: El estudiante actúa según los principios de la conciencia ética y moral cristiana en situaciones concretas de
la convivencia humana. Toma decisiones razonables en coherencia con los principios evangélicos.

PRECISADO 4°
Participa del cuidado de su entorno.
Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos. Describe lo que hará para construirla
Limpia ambiente y mueble, limpia su lugar de alimentación .trapea, desempolva. Riega
con un poco de agua las plantas.
Ordena los cubiertos, lava algunas prendas de vestir.
Realiza tareas para cocinar. Pela con las manos legumbres y o frutas. Amasa, raya pan verduras y frutos. Desoja hierbas, pica verduras y
frutas. Etc.