Zakir Elçiçek

Bu araştırmanın amacı, Türkiye’de öğretmenlerin mesleki gelişimlerine yönelik problemlere alternatif çözümler getirecek, sürdürülebilir ve uygulanabilir bir mesleki gelişim modeli geliştirmektir. Tasarım tabanlı araştırma yönteminin kullanıldığı çalışmada tasarım-analiz-yeniden tasarım adımları izlenmiştir. Bu amaçla sorunlu alana yönelik literatür taraması yapılmış ve çeşitli ülkelerin mesleki gelişim çalışmaları incelenmiştir. Bir grup öğretmenle problemli alana ilişkin nitel bir ihtiyaç analizi yapılarak problem somutlaştırılmıştır. Daha sonra tasarlanan model 10 haftalık bir uygulama sürecinden sonra, toplanan veriler ışığında yeniden tasarlanarak son şeklini almıştır. Araştırmadaki ihtiyaç analizi 2015 Haziran ayında rastgele yöntemle seçilen 24 öğretmenle görüşme yöntemiyle yapılmıştır. Tasarımın uygulama aşaması ise 2015-2016 Eğitim öğretim yılının birinci döneminde, 12 öğretmen 3 yöneticiden oluşan kadroya sahip bir okulda yürütülmüştür. Nitel araştırma ile desenlenen çalışmada veriler görüşme formu, odak grup görüşmesi ve gözlem yoluyla toplanmıştır. Verilerin analizinde betimsel ve içerik analizi yöntemlerinden yararlanılmıştır. Öğretmenlerin mesleki gelişimlerinde okul temelli, üniversite destekli, danışmanlı ve sürekli bir yaklaşımı esas alan çalışma, uygulama sonunda önemli anlamda olumlu sonuçlara ulaşmıştır. Öğretmenler için özellikle motivasyonel anlamda önemli katkılar sağlayan çalışma; okulda, öğretmenlerin ihtiyaçlarına göre belirlenen konularda, öğretim üyeleri tarafından etkileşimli bir ortamda verilen seminerler yönüyle öğretmenlere büyük fayda sağlamıştır. Ayrıca okulda mesleki gelişim danışmanının bulunmasına yönelik de olumlu sonuçlar elde edilmiştir. Okulda yapılan seminerlerin yapıldığı zaman ve süre ile ilgili ise olumsuz sonuçlar ortaya çıkmıştır. Öğretmenlerin talepleriyle dinlenme saatleri olan öğle arasında yapılan seminerler için daha uygun ve yeterli bir zaman ayrılması görüşü öne çıkmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen bulgulardan, öğretmenlere yönelik mesleki gelişim çalışmalarında dikkat edilmesi gereken 12 ilke ortaya çıkmıştır. Bunlar: okul temellilik, süreklilik, uzman desteği ve yönlendirme, ihtiyaç odaklılık, yerelleşme, yeterli ve uygun zaman dilimi, ücretlendirme, ödüllendirme, gönüllülük, teşvik ve güdüleme, planlılık ve akademik (Üniversite) destek ilkeleri olmuştur.
Anahtar kelimeler: mesleki gelişim, mesleki gelişim danışmanı, okul temelli, üniversite destekli, ihtiyaç odaklı

The aim of this study was to develop a sustainable and practical professional development model which can suggest solutions to problems related to teachers’s professional development in Turkey. Design based research model was used in this study following design, analysis and re-design steps. A detailed literature review was carried out for the problematic area and professional development studies around the World were investigated. A qualitative needs analysis was carried out with a group of teachers to make the problem more visible and concrete. The designed model was applied at a school for 10 weeks and finally the model was re-designed based on the gathered data. Needs analysis was carried out in July 2015 through interviews which were conducted with 24 teachers who were chosen randomly. The practise phase of the study was done in 2015-2016 fall in a school which has 12 teachers and 3 school managers. This qualitative study’s data were gathered through interview form, focus group interview and observations. Descriptive and content analysis was used in analyzing the data. This study which was school based, university supported, supervised and continuous in nature achieved important positive findings. High motivation of the teachers and interactive seminars which were based on teachers’ needs were among the main contributions of the study. Also it was found that there were positive reflections for the presence of a professional development supervisor. For the timing and duration of the seminars teachers reflected negative feelings. Teachers asked to develop a better time instead of conducting seminars at the lunch break which was their free time. As a result of the study 12 main principles were found which should be paid attention in studies for professional development of theachers. Those principles were: school orientedness, continuity, expert support and guidance, needs focused, localization, enough and good timing, pricing, rewarding, volunteerism, incentive and motivation, planning and academic support.
Keywords: professional development, professional development consultant, school-based , university-supported , needs-oriented

Bu araştırmanın amacı, ilkokul ve ortaokulda çalışan öğretmenlerin örgütsel sinizm düzeylerini belirlemektir. Nicel bir araştırma olan bu çalışmada betimsel-tanımlayıcı (descriptive) tarama yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini 2018-2019 eğitim öğretim yılında Kahramanmaraş ili Türkoğlu ilçesinde resmi ilkokul ve ortaokullarda görev yapan 170 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmada, Helvacı ve Çavdar (2017) tarafından geliştirilen Örgütsel Değişim Sinizmi Ölçeği kullanılmıştır. Verilerin analizinde SPSS istatistik programı kullanılmıştır. Öğretmenlerin örgütsel değişime karşı tutumlarının incelenmesinde aritmetik ortalama, yüzdelik ve standart sapma hesaplamalarından yararlanılmıştır. Bu tutumlarının öğrenim durumuna, cinsiyetine, medeni durumuna, öğretmenlikteki kıdemine, eğitim kademesine, okulundaki görev süresine ve okulundaki öğretmen sayısına göre anlamlı bir farklılığın olup olmadığı araştırılmıştır. Yapılan analizler neticesinde elde edilen bulgulara göre Kahramanmaraş ili Türkoğlu ilçesindeki ilkokul ve ortaokullarda görev yapan öğretmenlerin örgütsel değişim sinizmine yönelik tutumlarının bilişsel ve duyuşsal boyutta ‘orta’ düzeyde olduğu; davranışsal boyutta ise ‘düşük’ düzeyde olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca bağımsız değişkenlere göre incelendiğinde yalnızca cinsiyete göre anlamlı bir farklılık bulunmuş ve kadın öğretmenlerin değişime karşı daha az sinik tutum gösterdiği tespit edilmiştir.

... Digor TOKİ İ.Ö.O. 6,2 19 Mehmet Akif İ.Ö.O. 7,5 23 Zübeyde Hanım İ.Ö.O. 4,9 15 Cumhuriyet İ.Ö.O. 3,3 10 Başbakanlık TOKİ İ.Ö.O. 4,3 13 ... Mesleğine Girişte Kamu Personeli Seçme Sınavı (KPSS) Yönteminin Değerlendirilmesi” ve Gündoğdu, Çimen ve Turan'ın (2008) “Öğretmen ...

Özet ABD'nin kamu okullarında 1970 sonrasında görülen ahlak erozyonu, eğitim kalitesindeki düşüş, okulların ihtiyaçları karşılayamaması, özgürlüklerin kısıtlanması, çatışma ortamları ve çeşitli yetersizlikler gibi birçok faktör alternatif eğitim ihtiyacını doğurmuştur. Bu bağlamda ev okulları bir alternatif eğitim kurumu olarak ortaya çıkmıştır. Yapılan bu çalışmanın temel amacı alternatif eğitim çalışmaları kapsamında Amerika'da faaliyet gösteren ev okullarının durumunu tartışmaktır. Çalışma alanyazına dayalı olarak gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın içeriği ev okulunun tanımı, arka planı, gerekçesi ve çeşitleri; öğrencilerin sayısına ilişkin istatistikî veriler; ev okullarındaki velilerin ve öğrencilerin karakteristiği; ev okulunun uygulanabilirliği gibi konularla sınırlıdır. Sonuç kısmında ise tartışmalar doğrultusunda ev okulu uygulamasına ilişkin kişisel görüşler belirtilip önerilerde bulunulmuştur. Abstract Many factors such as the decline in the quality of education, the schools' inability to fulfill the needs, limitation of freedoms, working environments, various inadequacies and moral decline which is seen in the public schools of the United States after 1970 have created the need for alternative education. In this sense home-schools come in sight as an alternative educational institution. The main purpose of this study is to define the position of the home schools operating in America within the context of alternative education studies. During the study the literature is reviewed, related articles are analyzed and notional framework is reported. The content of this study is limited to subjects such as the definition of home-school, background information, justification and varieties of home-schools; statistical data about the number of home-school students; the characteristics of the students and the parents at home-schools; the home-school practice (program, source, method, evaluation) and the criticism on its practicality. In the conclusion part according to the arguments personal opinions are stated and recommendations proposed.

The aim of this study is to eliminate deficiency of orderly history in literature related to supervision subsystem in the field of inspection of education and point out faults encountered during this process, repeated applications and problems in the system by presenting development and progression of supervision in terms of historical developments based on classification principle. In this study, historical development process of supervision in Turkish Education System is classified into two period as Ottoman and Republic period based on historical classification principle. The history of inspection of education is compiled from available resources and it is expressed chronologically from beginning to end. Application of supervision in * Bu makale Crosscheck sistemi tarafından taranmış ve bu sistem sonuçlarına göre orijinal bir makale olduğu

Bu arastirmanin amaci 2012-2018 yillari arasinda ogretmenlerin ve ogretmen adaylarinin akilli tahta kullanimlarina iliskin yapilmis tezlerin incelenmesidir. Bu kapsamda bu yillar arasinda tamamlanmis olan tezler incelenerek degerlendirilmistir.  Arastirma nitel arastirma yontemlerinden olan dokuman inceleme modelinde tasarlanmistir. YOK ulusal tez merkezinde yapilan tarama sonucunda belirlenen kriterlere uygun 10 tane tez tespit edilmis ve incelenmistir. Arastirma sonucunda 10 tezin 10 farkli universite ve 7 farkli anabilim dalinda yazildigi, tezlerin tamaminin yuksel lisans duzeyinde oldugu, tezlerde nicel yontemin agir bastigi, veri toplama araci olarak daha cok anket kullanildigi ve orneklemde ogretmen adaylarinin yalnizca bir tezde yer buldugu sonuclarina ulasilmistir.

Oz Bu arastirmanin amaci Turkiye’deki ogretmenlere yonelik mevcut mesleki gelisim etkinlikleri ile PĐSA'da basarili bazi ulkelerin mesleki gelisim uygulamalarini karsilastirarak bir degerlendirme yapmaktir. Bu anlamda Turkiye’de ogretmenlere yonelik mesleki gelisim etkinliklerinin yeterli ve verimli olmadigi mevcut arastirmalar ve dunyadaki uygulamalardan anlasilmaktadir. Turkiye’de ozellikle hizmet oncesi ogretmen egitimine ayrilan mali kaynaklarin ve insan kaynaginin cokluguyla birlikte; mesleki gelisime ayrilan kaynaklarin yetersizligine ve mevcut kaynaklarin da verimsiz kullanimina dikkat cekilmistir. Oysa ogretmen ihtiyacinin yuz binin altina indigi mevcut ogretmenlerin ise bir milyonu astigi gorulmektedir. Bu istatistiklere gore ogretmen egitimine ve ogretmenlerin mesleki gelisimine ayrilan kaynak miktari arasinda bir tezat oldugu anlasilmaktadir. Bu anlamda Turkiye’de ogretmenlerin mesleki gelisimine yonelik onemli problemler oldugu ve bununla birlikte bu problemlere cozu...

PurposeThe aim of this research is to examine the public leadership (PL) behaviors of principals working in public schools and its effect on teacher motivation (M) and job satisfaction (JS). Moreover, the mediating role of JS in the relationship between PL and M is also explored.Design/methodology/approachThis research is quantitative and designed in relational survey model conducted with 327 teachers working in Siirt/Turkey in 2020. In the research, Public Leadership Scale, Teacher Motivation Scale and Minnesota Satisfaction Questionnaire were used. Descriptive analyses were used in data analysis. Moreover, mediating role of job satisfaction between public leadership and teacher motivation was tested.FindingsAccording to the results, the public leadership behaviors of school principals, motivation and job satisfaction of teachers are high according to teacher opinions. Additionally, public leadership behaviors of school principals have an effect on teacher motivation and job satisf...

Pozitif psikolojik sermaye, olumsuzluklara odaklanmak yerine bireyin ic dinamiklerini harekete gecirmeyi dolayisiyla icsel bir hareketle surece yaklasmayi amaclayan bir yaklasimdir. Tukenmislik ise verimliligi olumsuz etkileyen ve son yillarda asiri is yuku, stres, adaletsizlik ve yonetim sorunlariyla vs. ortaya cikan onemli bir olgudur. Mesleki tukenmislik duzeyinin iyilestirilmesinde ogretmenlerin psikolojik sermaye yeterlikleri onemli gorulmektedir. Ogretmenlerin psikolojik sermaye yeterlikleri arttirilmasinin tukenmisligin dusurulmesine olumlu katkilar saglayacagi dusunulmektedir. Bu calismada, ogretmenlerin pozitif psikolojik sermaye yeterlikleri ile tukenmislik duzeyleri arasindaki iliskinin ortaya konulmasi amaclanmaktadir. Bu arastirma iliskisel tarama modelinde olup nicel desenlidir. Arastirma evreni Turkiye’deki ogretmenleri kapsamaktadir. Arastirmada hedef evrene ulasmadaki zorluk, zaman ve maliyet gibi tasarruftan dolayi evreni temsil edebilecek orneklem alma yoluna gidi...

Bu arastirmanin amaci ogretmen adaylarinin akilli tahta kullanmaya yonelik tutumlarini incelemektedir. Nicel arastirma yontemlerinden tarama modelinde olan bu arastirma kapsaminda, Dicle Universitesinde Pedagojik Formasyon egitimi almakta olan 120 ogrenciden Solak (2012) tarafindan uyarlanan “Akilli Tahtayi Kabul ve Kullanim Niyeti Olcegi” araciligiyla veri toplanmistir. Verilerin analizi sonucunda arastirmaya katilan ogretmen adaylarinin akilli tahta kullanmaya yonelik katiliyorum duzeyinde olumlu tutum sergiledikleri tespit edilmistir. Ogretmen adaylarinin akilli tahta kullanmaya yonelik tutumlari ile cinsiyet, yas ve ogretmenlik alani degiskenleri arasinda ise anlamli bir farklilik bulunmamistir.

Öz
Bu araştırmanın amacı Türkiye'deki öğretmenlere yönelik mevcut mesleki gelişim etkinlikleri ile PĐSA'da başarılı bazı ülkelerin mesleki gelişim uygulamalarını karşılaştırarak bir değerlendirme yapmaktır. Bu anlamda Türkiye'de öğretmenlere yönelik mesleki gelişim etkinliklerinin yeterli ve verimli olmadığı mevcut araştırmalar ve dünyadaki uygulamalardan anlaşılmaktadır. Türkiye'de özellikle hizmet öncesi öğretmen eğitimine ayrılan mali kaynakların ve insan kaynağının çokluğuyla birlikte; mesleki gelişime ayrılan kaynakların yetersizliğine ve mevcut kaynakların da verimsiz kullanımına dikkat çekilmiştir. Oysa öğretmen ihtiyacının yüz binin altına indiği mevcut öğretmenlerin ise bir milyonu aştığı görülmektedir. Bu istatistiklere göre öğretmen eğitimine ve öğretmenlerin mesleki gelişimine ayrılan kaynak miktarı arasında bir tezat olduğu anlaşılmaktadır. Bu anlamda Türkiye'de öğretmenlerin mesleki gelişimine yönelik önemli problemler olduğu ve bununla birlikte bu problemlere çözüm getirecek yeterince çalışmanın olmadığı ortaya çıkmaktadır.. Araştırma sonucunda; öncelikle mesleki gelişim konusunun ciddi olarak gündeme alınması ve araştırmada değerlendirilen birçok ülkede olduğu gibi okul temelli yaklaşımlara yönelmek gerektiği sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca mesleki gelişim etkinliklerinin çeşitlendirilmesi, öğretmenlerin taleplerinin dikkate alınması ve her mesleki gelişim etkinliğinin verilere dayalı olarak değerlendirilerek geliştirilmesi önerilmiştir. Anahtar kelimeler: Mesleki gelişim, okul temelli mesleki gelişim, Milli Eğitim Bakanlığı, PISA

Abstract
The aim of this study is to make an assessment comparing Turkey's existing teacher professional development activities and teacher professional development practices of some countries which are successful at PISA. In this sense, it is understood from the existing researches and world practices that professional development activities for teachers in Turkey are not effective and sufficient. In Turkey, financial and human resources allocated especially to teacher training are abundant, yet the resources allocated to professional development are insufficient and also the available resources are used inefficient. However, it is seen that the number of need of teachers is under one hundred thousand but the number of existing teachers exceed one million. It is understood from these statistics that there is a contrast between the amount of resources allocated to teacher training and professional development. In this sense, it is thought that there are important problems related to the professional development of teachers in Turkey and also there are not enough researches and effort to solve these problems. In the results of the research it is emphasized that the professional development issue should be a serious agenda and school-based approaches should be applied like in some evaluated countries in this research. In addition, it was proposed that the professional development activities should be diversified and the teachers' views and demands should be taken in the account.

Özet
Bu araştırmanın amacı, 2008-2015 yılları arasında sınıf yönetimi konusunda yapılan tezlerin incelenmesidir. Bu
amaçla Yüksek Öğretim Kurumu Ulusal Tez Merkezi Veri Tabanı’nda bu yıllar arasında yapılan sınıf yönetimi konusundaki
lisansüstü tezler doküman incelemesi yoluyla incelenmiştir. Veri toplama aracı olarak, daha önceden geliştirilen ve
araştırmacılar tarafından tekrar düzenlenen ‘Tez İnceleme Formu’ kullanılmıştır. Araştırma sonuçları yüzde ve frekans
değerleriyle sayısallaştırılarak yorumlanmıştır. Araştırmada, yapılan tarama sonucunda ulaşılan tezler; üniversitelerine,
türlerine (yüksek lisans, doktora), yapıldığı yıllara, tezde tartışma yorum sonuç ve önerilere yer verilip verilmediğine,
kullanılan araştırma yöntemine, kullanılan veri toplama araçlarına, örneklemin hangi gruplardan oluştuğuna bakılarak
numaralandırılıp kodlanmıştır. Araştırma sonucunda; tezlerin üniversitelere göre dağılımına bakıldığında, en çok Yeditepe
(%17) ve Gazi (%12) üniversitelerinde sınıf yönetimi konusunda tez yazıldığı; tezlerin türlerine (yüksek lisans-doktora) göre
dağılımına bakıldığında, büyük bir kısmının (%87) yüksek lisans tezi olduğu; tezlerin yıllara göre dağılımına bakıldığında en
çok 2010 (%20) ve 2014 (%16) yıllarında tezlerin yazıldığı; tezlerde tartışma ve yorum kısımlarına yer verilme durumlarına
göre dağılımına bakıldığında %90 oranında bu bölümlere yer verildiği; tezlerde sonuç ve öneriler kısımlarına yer verilme
durumlarına göre dağılımına bakıldığında tüm tezlerde bu bölümlere yer verildiği; tezlerin araştırma yöntemlerine göre
dağılımına bakıldığında karma (%43) ve nicel (%43) araştırmaların yoğunlukta olduğu; yapılan tezlerde kullanılan veri
toplama araçlarına göre dağılımına bakıldığında en çok anket (%48) kullanıldığı; yapılan tezlerin örneklem gruplarına göre
dağılımına bakıldığında en çok öğretmenler (%35) üzerinde araştırma yapıldığı sonucuna ulaşılmıştır.
Anahtar Kelimeler: Sınıf yönetimi, doküman analizi, tez inceleme, 2008-2015 yılları arası tezler.


Abstract
The aim of this study is to investigate the dissertations on classroom management between 2008-2015 in
Turkey. The dissertations uploaded on Council of Turkish Higher Education's National Dissertations Center
database about classroom management between the aforementioned years are analyzed through document analysis.
"Dissertation Review Form" which is developed and re-organized by researchers is used as a data collection tool. The
findings are presented as frequencies and percentages and comments are based on them. The dissertations are coded and
numbered in terms of university, type (M.A or PhD dissertation), year,methodology, data instruments,sample and whether
having discussion, comments,results and suggestions part. According to the findings Yeditepe University has the most
dissertations on classroom management (%17) and following Gazi University (%12). The most of the dissertations are M.A.
dissertations (%87). The year 2010 is the first year during which the most dissertations are written (%20) and 2014 is the
second year with %16 .%90 of the dissertations has the discussion and comments part and all of the dissertations has results
and recommendations part as well. %43 of the dissertations has mixed method and %43 are conducted with a quantitaive
method. Questionnaires are found to be the most common data collection instrument ( %48). Teachers (%35) are found to be
the most common sampling group which the analyzed dissertations focused.
Keywords: classroom management, document analysis, dissertation investigate, the dissertations of between 2008-
2015 years.

Öz: Bu araştırmanın amacı öğretmen adaylarının sınıf yönetimi yeterliklerini ölçecek bir ölçme aracı
geliştirmektir. Ölçeğin geçerlik ve güvenirlik çalışmaları iki farklı grup üzerinde yürütülmüştür. Birinci grubu sınıf
yönetimi dersini başarıyla tamamlamış okul deneyimine devam eden 450 öğrenci oluşturmaktadır. Birinci gruptaki
öğrencilerden sınıf yönetimi ile ilgili görüşleri ve gözlemleri alınmıştır. Çalışmanın ikinci grubunu okul deneyimi
dersini başarı ile tamamlamış 313 öğrenci oluşturmaktadır. Madde havuzu, birinci gruptaki öğrencilerin görüş ve
gözlemleri ve literatür doğrultusunda 56 maddeden oluşturulmuştur. Uzman görüşü doğrultusunda 5 madde
çıkartılarak, 51 maddelik form uygulanmıştır. Yapılan Açımlayıcı faktör analizi sonucunda; KMO değeri .90 bulunmuş
ve toplam varyansın %52’sini açıklayan 5 boyutlu 30 maddelik bir ölçme aracı elde edilmiştir. Ölçme aracının
Cronbach Alpha güvenirliği .87 olarak bulunmuştur. Doğrulayıcı Faktör Analizi sonuçları da iyi uyum değerleri
vermiştir (RMSEA: .047, ϰ2/df: 1.67). Sonuç olarak geçerli ve güvenilir “öğretmen adaylarının sınıf yönetimi yeterlik
ölçeği” literatüre kazandırılmıştır.
Anahtar kelimeler: sınıf yönetimi yeterlik, öğretmen adayları, geçerlik güvenirlik


Abstract: The aim of this study is to develop a scale that will measure the class management competency
of preservice teachers. Validity and reliability studies of the scale were performed on two different groups. The first
group consisted of 450 sudents who had completed Class Management subject successfully. The first group
students’ observations and views about the Class Management were asked. The second group consisted 313
students who had completed School Experience subject successfully. An item pool consisting 56 items comprised
from the observations and views of the first group students was formed. After having resorted to expert opinions 5
items were eliminated and a form consisting 51 items was performed. After that, explanatory and confirmatory
factor analysis were conducted. As a result of explanatory factor analysis, KMO value was determined to be .90 and
a scale comprised of 5 subscales and 30 items of whose total explained variance was % 52 was obtained. Cronbach
Alpha realibility of the scale was found to be .87. The result of confirmatory factor analysis also gave well adaptive
values (RMSEA: .047, ϰ2/df: 1.67). In conclusion, reliable and valid “The Class Management Competency of
Preservice Teachers’ Scale” was brought to literateur.
Key Words: classroom management competency, preservice teachers, validity and reliability

Özet Yapılan bu araştırmada ilköğretim öğretmenlerinin KPSS'ye yönelik görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmaktadır. KPSS ile ilgili alan yazın incelendiğinde konuya ilişkin yeteri kadar bilimsel araştırmanın yapılmadığı, yapılan araştırmaların ise sınırlı olduğu görülmüştür. Yapılan çalışma bu yönüyle önemli görülmektedir. Çalışmanın örneklemini Kars'ta il merkezinde görev yapan 310 ilköğretim öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırma sonuçlarına göre; öğretmenler, KPSS'nin Milli Eğitim'in aradığı temel niteliklere sahip adayları seçmekte yetersiz kaldığını düşünmektedir. Öğretmenlere göre; KPSS'nin öğretmen seçmede nitelikli bir sınav olmadığı, objektifliği sağlamadığı, büyük oranda eğitimdeki gelişmeleri kapsayan güncel bir sınav olmadığı, öğretmen adaylarının ruh sağlığını bozduğu, öğretmenleri ezbere ittiği, adaylardan yüksek performans beklendiği görüşleri ortaya çıkmıştır. Ayrıca öğretmen atamalarında farklı ölçütlerin de yer alması gerektiği sonucu ortaya çıkmıştır. Abstract This research conducted aims determining the point of view of the primary school teachers about KPSS. When researches about KPSS are analyzed, it was seen that there is not enough scientific research conducted on the issue, or very limited researches are 1 Bu çalışma Rasim TÖSTEN'in Kafkas Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı Eğitim Programları ve Öğretim Bilim dalında yaptığı yüksek lisans tezinden (Haziran, 2011) üretilmiştir.

The aim of this study is to eliminate deficiency of orderly history in literature related to supervision subsystem in the field of inspection of education and point out faults encountered during this process, repeated applications and problems in the system by presenting development and progression of supervision in terms of historical developments based on classification principle. In this study, historical development process of supervision in Turkish Education System is classified into two period as Ottoman and Republic period based on historical classification principle. The history of inspection of education is compiled from available resources and it is expressed chronologically from beginning to end. Application of supervision in * Bu makale Crosscheck sistemi tarafından taranmış ve bu sistem sonuçlarına göre orijinal bir makale olduğu tespit edilmiştir.

Özet ABD'nin kamu okullarında 1970 sonrasında görülen ahlak erozyonu, eğitim kalitesindeki düşüş, okulların ihtiyaçları karşılayamaması, özgürlüklerin kısıtlanması, çatışma ortamları ve çeşitli yetersizlikler gibi birçok faktör alternatif eğitim ihtiyacını doğurmuştur. Bu bağlamda ev okulları bir alternatif eğitim kurumu olarak ortaya çıkmıştır. Yapılan bu çalışmanın temel amacı alternatif eğitim çalışmaları kapsamında Amerika'da faaliyet gösteren ev okullarının durumunu tartışmaktır. Çalışma alanyazına dayalı olarak gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın içeriği ev okulunun tanımı, arka planı, gerekçesi ve çeşitleri; öğrencilerin sayısına ilişkin istatistikî veriler; ev okullarındaki velilerin ve öğrencilerin karakteristiği; ev okulunun uygulanabilirliği gibi konularla sınırlıdır. Sonuç kısmında ise tartışmalar doğrultusunda ev okulu uygulamasına ilişkin kişisel görüşler belirtilip önerilerde bulunulmuştur. Abstract Many factors such as the decline in the quality of education, the schools' inability to fulfill the needs, limitation of freedoms, working environments, various inadequacies and moral decline which is seen in the public schools of the United States after 1970 have created the need for alternative education. In this sense home-schools come in sight as an alternative educational institution. The main purpose of this study is to define the position of the home schools operating in America within the context of alternative education studies. During the study the literature is reviewed, related articles are analyzed and notional framework is reported. The content of this study is limited to subjects such as the definition of home-school, background information, justification and varieties of home-schools; statistical data about the number of home-school students; the characteristics of the students and the parents at home-schools; the home-school practice (program, source, method, evaluation) and the criticism on its practicality. In the conclusion part according to the arguments personal opinions are stated and recommendations proposed.