António Moreira

A língua inglesa integrou recentemente o currículo do 1.º Ciclo do Ensino Básico português, com documentos orientadores próprios, que procuram assegurar a sequencialidade das aprendizagens ao longo do percurso educativo obrigatório. Com esta medida, procurou-se aproximar o país dos restantes da União Europeia, no que concerne o ensino de línguas nos primeiros anos, e colmatar as lacunas sentidas nas aprendizagens dos alunos do 2.º Ciclo do Ensino Básico. Neste sentido, a Inspeção-Geral da Educação e Ciência realiza ações de acompanhamento das práticas docentes dos diferentes agrupamentos, com a finalidade de nortear e ajudar a colmatar as carências detetadas nessas práticas, resultando em relatórios publicados na página oficial do organismo público. Estes documentos encontram-se organizados em três domínios: o planeamento curricular, o desenvolvimento curricular e a avaliação curricular. No presente texto, propomo-nos identificar e analisar as práticas dos professores de inglês do 1...

Supported by Chou's Octalysis Framework (2016) in the design of activities, this article investigates how Octalysis framework-based reading and writing activities can be conducive to foster the learning of reading and writing in English as a Foreign Language by primary education pupils in a collaborative project-based learning context. A case study was carried out in a third-grade classroom in a Portuguese private school. The sessions, developed in face-to-face and online modes, were organized according to pupils' answers to a questionnaire-to identify their learning preferences. Qualitative data, collected through sessions' audio and video recordings, pupils' assignments, group assessments, and cloze tests became the basis of this paper. Results revealed that pupils were motivated and engaged in performing reading and writing tasks, having improved their reading and writing skills, and also promoted the development of social and cognitive soft skills.

O perfil metacognitivo e meta-afetivo de alunos e resultado da investigacao de doutorado da autora no PDMMEDU da Universidade de Aveiro, Portugal. O referencial teorico aborda a aprendizagem na perspectiva metacognitiva, e faz referencias a afetividade na aprendizagem a distância. Tambem destaca as caracteristicas de um ensino hibrido (o b-learning), que caracteriza a modalidade do programa, assim como as tecnologias adotadas para sustentar a execucao do aprendizado online. A pesquisa quanti-qualitativa, empregou tecnicas para coleta de dados como focus group e questionarios, cujos dados foram analisados com o auxilio do software WEBQDA (focusgroup) e analise estatistica (questionario). Os alunos pertenciam a 2 edicoes do programa: turma de 2009-2013 e turma 2010-2014. O perfil constituido com os dados revelados por estes participantes foram elementos constituintes de mudancas ja implementadas com o segundo grupo estudado e em analise pelos professores tambem abordados sobre a temat...

A língua inglesa integrou recentemente o currículo do 1.º Ciclo do Ensino Básico português, com documentos orientadores próprios, que procuram assegurar a sequencialidade das aprendizagens ao longo do percurso educativo obrigatório. Com esta medida, procurou-se aproximar o país dos restantes da União Europeia, no que concerne o ensino de línguas nos primeiros anos, e colmatar as lacunas sentidas nas aprendizagens dos alunos do 2.º Ciclo do Ensino Básico. Neste sentido, a Inspeção-Geral da Educação e Ciência realiza ações de acompanhamento das práticas docentes dos diferentes agrupamentos, com a finalidade de nortear e ajudar a colmatar as carências detetadas nessas práticas, resultando em relatórios publicados na página oficial do organismo público. Estes documentos encontram-se organizados em três domínios: o planeamento curricular, o desenvolvimento curricular e a avaliação curricular. No presente texto, propomo-nos identificar e analisar as práticas dos professores de inglês do 1...

In order to promote the inclusion of children with Special Needs in Arts Education Programmes of Music in Portugal, an Action-Research project began in September 2018. The present work-an Integrative Literature Review-aims to identify articles related to the theme of our study, analyse what the objectives of these studies were, their methodological options and the conclusions obtained. In this way we will have an in-depth notion of the state of art, or what is already known about the inclusion of children with motor disabilities due to Cerebral Palsy in music teaching. We began by conducting a search through selected keywords in English in the search engine b-on and Google Scholar, and in the following databases: Science Direct, Scopus, ERIC, Scielo and Web of Science. Sixty articles related to the theme of our study were selected. All the compiled information was organised and studied by content analysis supported by the webQDA software.
Among the results obtained, we found the need to invest in specialised teacher training, in curricular adaptations considering the students’ potentialities and in enabling contexts and accessibility. The studies also refer the need to develop a collaborative network, that includes designers, teachers, participants, parents, therapists, researchers, etc. so that musical instruments, or digital technologies that replace them, are accessible to all and suited to their individual needs. In this way, the inclusion of people with Special Needs in Arts Education Programmes of Music will be a reality.
https://doi.org/10.34624/id.v13i3.25599

In order to contribute to Inclusive Education of children with Special Needs in Arts education programmes in Portugal, an Action-Research project started at the University of Aveiro in 2018. We intend to find solutions for children with motor disabilities due to Cerebral Palsy who enter in music Arts education programmes in the First Cycle of Basic Education, to develop their music potential and abilities through the use of Digital Technologies and Assistive Technologies. We used the Action Research and Content Analysis supported by Computer-assisted Qualitative Data Analysis Software webQDA platform throughout our study. We present what has been done so far: literature review, short training workshop and characterization of the child. With the compiled information it was determined that it is necessary to carry out an Intervention Programme in the Artistic School of the Conservatory of Music Calouste Gulbenkian, Aveiro. This includes a music teachers' intensive Training Workshop focused on the use of Digital Technologies and Assistive Technology, to promote the inclusion of children with Special Needs in music Arts education programmes.
http://hdl.handle.net/10773/32444

In order to contribute to the Inclusive Education of Children with Special Needs in the Arts Education Programmes of Music in Portugal, an Action-Research project was started in 2018. With this work we intend to characterize the child that originated the study and to relate their characterization with studies obtained in the literature review, whose theme is the inclusion of children with Special Needs in music teaching. The studies considered highlighted some barriers and point out some facilitators to an effective inclusion. We also sought authors to help us reflect on the learning processes of the child, their development, the specific relationship between adult and child (scaffolding) and social interactions in the context in which they live. The analysis of “Vygotsky’s Cognitive Development Theory” and “Urie Bronfenbrenner’s Ecological Theory of Human Development” presented us with this possibility.
Besides the literature review, nine interviews were carried out, considering the mother and the different education and health professionals who work with the child. All information compiled was organised and studied through content analysis supported by Computer-assisted Qualitative Data Analysis Software on the webQDA platform. The results highlight the importance of using assistive technology, music software, adapted musical instruments, etc., in the learning of music, as we found in the literature. They also point out the need for individualised support (people), the need to promote the skills of the professionals working with the child, the accessibility of spaces and the adaptations of programmes. We propose the development of training courses to promote Inclusion.
https://doi.org/10.1007/978-3-030-70187-1_13

In order to contribute to the Inclusive Education of children with Special Needs in the
Specialized Artistic Teaching of Music in Portugal, an Action-Research project started in 2018. Our objective is to show the results of the diagnosis made on the characterization of the child with Cerebral Palsy that originated the study. For this, nine interviews were carried out, considering the person in charge of the child’s education and the different education and health professionals who work with that child. All the compiled information was organized and studied through content analysis supported by software on the webQDA platform, using the Sources, Coding and Questioning tools, which proved to be effective for the characterization of the child. The results
obtained allow us to observe that the interviewees consider the child's personal characteristics relevant from a temporal perspective. That is, they refer to aspects that pertain to the child’s past, present and future perspectives. In all of these aspects, the importance given to the use of Support Products, curriculum adaptations and the support network (people) is evident for the child under study to be successful, namely in the learning of Music. The need to enhance the different factors in the contexts (environment) is highlighted, promoting accessibility.
https://doi.org/10.36367/ntqr.2.2020.687-702

O avanço da globalização e da web 2.0 e as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) passaram a influenciar as redações de jornalismo, bem como impactar nos processos de produção, transmissão e consumo da notícia. Essas mudanças aconteceram não somente no âmbito profissional, mas também na formação acadêmica do jornalista do futuro. Pela necessidade de um profissional multimídia, o curso de jornalismo passou por diferentes mudanças curriculares para aperfeiçoar o conteúdo que é ministrado em sala de aula às novas tendências do mercado de trabalho, inserindo temáticas, em seu currículo, como ‘Práticas de Jornalismo Multimídia’ e ‘Cultura das Mídias’, na perspectiva de discutir a atual revolução tecnológica e suas implicações no fazer jornalismo no século XXI. Diante disso, viu-se a possibilidade de trabalhar com as Narrativas Hipertextuais como ferramenta pedagógica, tendo em vista que ela interliga em uma mesma rede diferentes blocos de conteúdo (texto, imagens, vídeos, áudios e infográficos) e proporciona a flexibilidade cognitiva. A aprendizagem com as Narrativas Hipertextuais se faz necessária tanto na prática educativa e formadora desses profissionais, como na prática social e na complexidade procedimental para lidar com a variedade e quantidade de informação e recursos tecnológicos produzidos nos espaços de atuação. Este trabalho faz uma revisão de literatura para refletir sobre o papel das Narrativas Hipertextuais enquanto ferramenta pedagógica no processo de ensinoa-prendizagem de alunos de jornalismo. Esta pesquisa observou que as Narrativas Hipertextuais propiciam interação e construção colaborativa de conhecimento em sala de aula, além de desenvolverem habilidades para escrever, ler, interpretar textos, hipertextos e lidar com as TIC no atual cenário da Era da Convergência que a sociedade tem presenciado.

O avanço da globalização e da web 2.0 e as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) passaram a influenciar as redações de jornalismo, bem como impactar nos processos de produção, transmissão e consumo da notícia. Essas mudanças aconteceram não somente no âmbito profissional, mas também na formação acadêmica do jornalista do futuro. Pela necessidade de um profissional multi-mídia, o curso de jornalismo passou por diferentes mudanças curriculares para aperfeiçoar o conteúdo que é ministrado em sala de aula às novas tendências do mercado de trabalho, inserindo temáticas, em seu currículo, como 'Práticas de Jornalismo Multimídia' e 'Cultura das Mídias', na perspectiva de discutir a atual revolução tecnológica e suas implicações no fazer jornalismo no século XXI. Diante disso, viu-se a possibilidade de trabalhar com as Narrativas Hipertextuais como metodologia pedagógica, tendo em vista que ela interliga em uma mesma rede diferentes blocos de conteúdo (texto, imagens, vídeos, áudios e infográficos) e proporciona a flexibilidade cognitiva. A aprendizagem com as Narrativas Hipertextuais se faz necessária tanto na prática educativa e formadora desses profissionais, como na prática social e na complexidade procedimental para lidar com a variedade e quantidade de informação e recursos tecnológicos produzidos nos espaços de atuação. Este trabalho faz uma revisão de literatura para refletir sobre o papel das Narrativas Hipertextuais enquanto metodologia pedagógica no processo de ensino-aprendizagem de alunos de jornalismo. Esta pesquisa observou que as Narrativas Hipertextuais propiciam interação e construção colaborativa de conhecimento em sala de aula, além de desenvolverem habilidades para escrever, ler, interpretar textos, hipertextos e lidar com as TIC no atual cenário da Era da Convergência que a sociedade tem presenciado.

O presente artigo apresenta os resultados preliminares de uma investigação que tem como objetivo construir um referencial de qualidade da Aprendizagem Potenciada pela Tecnologia e desenvolver um modelo para avaliar a Aprendizagem Potenciada pela Tecnologia no Ensino Superior. O processo de construção desse referencial integra um quadro teórico, proveniente da literatura da especialidade com um estudo empírico de cariz interpretativo e exploratório. O artigo conceptualiza a problemática assente na qualidade da Aprendizagem Potenciada pela Tecnologia dando relevo à metodologia de quadro referencial utilizada para delinear de forma
transparente critérios para aferir a existência de qualidade desta modalidade de aprendizagem.
Serão apresentados os passos metodológicos assim como alguns resultados preliminares

[EN]
Supported by Chou’s Octalysis Framework (2016) in the design of activities, this article investigates how Octalysis framework-based reading and writing activities can be conducive to foster the learning of reading and writing in English as a Foreign Language by primary education pupils in a collaborative project-based learning context.

A case study was carried out in a third-grade classroom in a Portuguese private school. The sessions, developed in face-to-face and online modes, were organized according to pupils’ answers to a questionnaire – to identify their learning preferences. Qualitative data, collected through sessions’ audio and video recordings, pupils’ assignments, group assessments, and cloze tests became the basis of this paper. Results revealed that pupils were motivated and engaged in performing reading and writing tasks, having improved their reading and writing skills, and also promoted the development of social and cognitive soft skills.