٢٠٢٠ ‫ أﻛﺘﻮﺑﺮ‬٣ ‫اﻟﻤﺠﻠﺪ‬٥٢ ‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ اﻟﻌﺪد‬

jsswh.eg@gmail.com :‫ﺑﺮﻳﺪ إﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ https://jsswh.journals.ekb.eg :‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‬




The relationship between the use of social media and social
problems among university youth

 
‫ﺃﺴﺘﺎﺫ ﻤﺴﺎﻋﺩ ﺒﻘﺴﻡ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ – ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺤﻠﻭﺍﻥ‬

٦٥٧
‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ اﻟﻌﺪد ‪٥٢‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ٣‬أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪٢٠٢٠‬‬
‫ﺑﺮﻳﺪ إﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‪jsswh.eg@gmail.com :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‪https://jsswh.journals.ekb.eg :‬‬

‫‪٦٥٨‬‬
‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ اﻟﻌﺪد ‪٥٢‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ٣‬أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪٢٠٢٠‬‬
‫ﺑﺮﻳﺪ إﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‪jsswh.eg@gmail.com :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‪https://jsswh.journals.ekb.eg :‬‬

‫ﺍﻟﻤﻠﺨﺹ‬
‫ﺘﻬﺩﻑ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﺴﻭﺍﺀ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﻌﻼﻗﺎﺘﻬﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺃﻭ‬
‫ﺒﻌﻼﻗﺎﺘﻬﻡ ﺍﻻﺴﺭﻴﺔ ﺃﻭ ﺘﺤﺼﻴﻠﻬﻡ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ‪ ،‬ﻭﺘﻨﺘﻤﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻲ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻭﺼﻔﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ ﻭﺍﻋﺘﻤﺩﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﻋﻠﻲ ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻤﺴﺢ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﺒﺎﻟﻌﻴﻨﺔ ﻭﺘﻤﺜﻠﺕ ﺍﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺍﺴﺘﻤﺎﺭﺓ ﺍﺴﺘﺒﻴﺎﻥ ﻤﻁﺒﻘﺔ ﻋﻠﻰ ﻁﻼﺏ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻗﻁﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺫﻜﻭﺭ ﻭﺍﻻﻨﺎﺙ ﻋﺩﺩﻫﻡ ‪،٣١١‬‬
‫ﻭﺘﻭﺼﻠﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻲ ﺃﻥ ﺃﻫﻡ ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ ﺴﻨﺎﺏ ﺸﺎﺕ‪ ،‬ﻴﻠﻴﻬﺎ‬
‫ﻭﺍﺘﺱ ﺁﺏ‪ ،‬ﺜﻡ ﺍﻨﺴﺘﺠﺭﺍﻡ‪ ،‬ﻤﺘﻭﺴﻁ ﻋﺩﺩ ﺴﺎﻋﺎﺕ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻴﻭﻤﻴﺎﹰ )‪ (٥‬ﺴﺎﻋﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﺃﻫﻡ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ‬
‫ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻤﻊ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﻭﺃﻨﻬﺎ ﻭﺴﻴﻠﺔ ﺴﻬﻠﺔ ﻟﺘﻭﺍﺼل ﻤﻊ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﻭﻗﻀﺎﺀ ﻭﻗﺕ‬
‫ﺍﻟﻔﺭﺍﻍ ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺘﻭﺼﻠﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻋﻼﻗﺔ ﻤﺘﻭﺴﻁﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﺴﻭﺍﺀ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﺎﻟﻤﺸﻜﻼﺕ‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻻﺴﺭﻴﺔ ﺃﻭ ﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻔﺘﺎﺤﻴﺔ‪ :‬ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ– ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ – ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫‪Abstract‬‬
‫‪This study aims to determine the relationship between the use of social‬‬
‫‪media and the social problems of university youth, whether related to‬‬
‫‪their social relationships, family relations, or academic achievement.‬‬
‫‪This study belongs to descriptive and analytical studies. Qatar‬‬
‫‪University of men and women number ٣١١, and the study found that‬‬
‫‪the most important social media sites used are Snapchat, followed by‬‬
‫‪WhatsApp, then Instagram, the average number of hours of university‬‬
‫‪youth using social media per day (٥) hours, and that the most important‬‬
‫‪reasons for using social media to practice Electronic games with others‬‬
‫‪and it is an easy way to communicate with family members and spend‬‬
‫‪their spare time. The study also found that there is a moderate‬‬
‫‪relationship between the use of social media and social problems‬‬
‫‪among university youth, whether related to social problems, family‬‬
‫‪problems or academic achievement problems.‬‬
‫‪keywords :Social media - university youth - social problems.‬‬

‫‪٦٥٩‬‬
‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ اﻟﻌﺪد ‪٥٢‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ٣‬أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪٢٠٢٠‬‬
‫ﺑﺮﻳﺪ إﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‪jsswh.eg@gmail.com :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‪https://jsswh.journals.ekb.eg :‬‬

‫ﺃﻭﻻ ‪ :‬ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬

‫ﺘﻌﺩ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﻼﺭﺘﻘﺎﺀ ﺒﺎﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﺍﻻﻨﺘﻘﺎل ﺒﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﻀﻊ ﺍﻟﺜﺎﺒﺕ‬
‫ﺇﻟﻲ ﻭﻀﻊ ﺃﻋﻠﻲ ﻭﺃﻓﻀل‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﻁﻭﺭ ﻟﻸﻤﺎﻡ ﻭﺘﺤﺴﻴﻥ ﻤﺴﺘﻤﺭ ﻭﻫﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻭﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﻭﺇﺩﺍﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻬﻲ ﺸﻲﺀ ﻤﻬﻡ ﻟﻜل ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺇﻨﺴﺎﻨﻲ ﻭﺫﻟﻙ ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ‬
‫ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺸﺎﻤﻠﺔ ﺘﻀﺭﺏ ﺒﺠﺫﻭﺭﻫﺎ ﻓﻲ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ‬
‫ﻭﻫﻲ ﻋﻨﺼﺭ ﺃﺴﺎﺴﻲ ﻟﻼﺴﺘﻘﺭﺍﺭ ﻭﺍﻟﺘﻁﻭﺭ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻲ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ )ﺃﺒﻭ ﺍﻟﻨﺼﺭ ﻭﻤﺤﻤﺩ‪،٢٠١٧ ،‬‬
‫ﺹ‪.(١٧‬‬
‫ﻓﺎﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻫﻲ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭﻱ ﻀﺭﻭﺭﻱ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﺴﺘﺜﻤﺎﺭ ﻜل ﺍﻟﻘﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺎﺩﻴﺔ‬
‫ﻭﻭﻀﻌﻬﺎ ﻓﻲ ﻨﺴﻘﻬﺎ ﺍﻟﻤﻼﺌﻡ ﻟﻠﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﺍﻟﻤﺭﺍﺩ ﺘﻨﻤﻴﺘﻬﺎ ﻭﻓﻕ ﺍﻟﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ‬
‫ﻓﻬﻲ ﺍﻟﻤﺨﺭﺝ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻘﻀﻲ ﺘﻤﺎﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﻭﺍﻟﺘﺤﺩﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻭﺍﺠﻪ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ‬
‫)ﻜﺎﻓﻲ‪ ،٢٠١٧ ،‬ﺹ ‪ .(١٠‬ﻭﻟﻠﺸﺒﺎﺏ ﺩﻭﺭ ﻜﺒﻴﺭ ﻓﻲ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﻭﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﻻ ﻴﻘﺘﺼﺭ ﺩﻭﺭﻫﻡ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻤﺠﺎل ﻤﺤﺩﺩ ﺒل ﻴﺸﻤل ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻭﻤﺨﺘﻠﻑ‬
‫ﻗﻁﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻬﻡ ﻗﻭﺓ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻫﺎﺌﻠﺔ ﻭﻫﻡ ﺍﻷﻜﺜﺭ ﻁﻤﻭﺤﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﺍﻟﻔﺌﺔ ﺍﻷﻜﺜﺭ ﺘﻘﺒﻼ‬
‫ﻟﻠﺘﻐﻴﻴﺭ ﻤﻤﺎ ﻴﺠﻌل ﺩﻭﺭﻫﻡ ﺃﺴﺎﺴﻲ ﻓﻲ ﺇﺤﺩﺍﺙ ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭ ﻓﻲ ﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺘﻬﻡ )ﺴﻴﻑ‪ ،٢٠١٧ ،‬ﺹ‬
‫‪(١١٦‬‬
‫ﻓﺎﻟﺸﺒﺎﺏ ﻫﻡ ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﻭﺍﻟﺭﻜﻴﺯﺓ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ‬
‫ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﺍﻟﻘﻭﺓ ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﻤل ﻋﺏﺀ ﺍﻟﺘﻘﺩﻡ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺩﻓﻊ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻓﻘﺩ ﺃﺼﺒﺢ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺭﻜﻴﺯﺓ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ ﻭﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﺩﻓﺎﻉ‪ ،‬ﻭﺼﺎﺭ ﺘﻘﺩﻡ ﺍﻷﻤﻡ ﻴﻘﺎﺱ‬
‫ﺒﻘﺩﺭ ﻤﺎ ﺘﻭﻟﻴﻪ ﻟﻠﺸﺒﺎﺏ ﻤﻥ ﺭﻋﺎﻴﺔ ﻭﺒﻘﺩﺭ ﻤﺎ ﻴﺴﻬﻡ ﺒﻪ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻓﻲ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﻤﺠﺘﻤﻌﻬﻡ )ﺃﺒﻭ ﺍﻟﻨﺼﺭ‪،‬‬
‫‪ ،٢٠١٩‬ﺹ ‪ .(١٨-١٧‬ﻭﻴﻤﺜل ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺸﺭﻴﺤﺔ ﻫﺎﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻘﻁﺭﻱ ﻓﻔﻲ ﺃﺨﺭ ﺍﺤﺼﺎﺀ‬
‫ﻟﺠﻬﺎﺯ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻭﺍﻻﺤﺼﺎﺀ ﺍﻟﻘﻁﺭﻱ ﺒﻠﻎ ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺘﺘﺭﺍﻭﺡ ﺍﻋﻤﺎﺭﻫﻡ ﻤﻥ ‪٣٤ – ١٥‬‬
‫ﺴﻨﺔ ﻨﺤﻭ )‪ (%٤٥,٩‬ﻤﻥ ﺃﺠﻤﺎﻟﻲ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﺘﻘﺭﻴﺒﺎﹰ )ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻭﺍﻻﺤﺼﺎﺀ‪.(٢٠١٩ ،‬‬
‫ﻭﻴﻭﺍﺠﻪ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻤﺭ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻲ ﺩﻭﻥ ﺘﻔﺭﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﺃﻭ ﺩﻭﻥ‬
‫ﺘﻤﻴﻴﺯ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ‪ ،‬ﺒل ﺇﻥ ﺠﻤﻴﻊ ﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻴﺘﺄﺜﺭﻭﻥ ﺒﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻠﻘﻲ‬
‫ﺒﻅﻼﻟﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﻔﺎﻭﺕ ﺩﺭﺠﺔ ﺘﺄﺜﻴﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻲ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﺨﺭ )ﻭﺩﺍﻋﺔ ﺍﷲ‪،‬‬
‫‪ ،٢٠٢٠‬ﺹ ‪.(٩٩‬‬

‫‪٦٦٠‬‬
‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ اﻟﻌﺪد ‪٥٢‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ٣‬أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪٢٠٢٠‬‬
‫ﺑﺮﻳﺪ إﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‪jsswh.eg@gmail.com :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‪https://jsswh.journals.ekb.eg :‬‬

‫ﻭﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﺭﺍﻫﻥ ﺃﻨﻪ ﻋﺼﺭ ﺜﻭﺭﺓ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻻﺘﺼﺎﻻﺕ‪ ،‬ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺜﻭﺭﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺭﻜﺕ ﻋﻼﻤﺔ ﻓﺎﺭﻗﺔ ﻓﻲ ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﺓ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻘﺩﻡ‬
‫ﺍﻷﻨﺴﺎﻥ ﻭﻗﺩ ﺘﻤﻴﺯﺕ ﺘﻭﺭﺓ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻫﺫﻩ ﺒﻅﻬﻭﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﺘﺼﺎل ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻻ ﺘﻌﺭﻑ ﺤﺩﻭﺩ ﺃﻭ‬
‫ﺤﻭﺍﺠﺯ‪ ،‬ﻓﻅﻬﻭﺭ ﺍﻟﺒﺙ ﺍﻟﻔﻀﺎﺌﻲ ﻭﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ ﻭﺍﻻﺘﺼﺎﻻﺕ ﺍﻟﻔﻀﺎﺌﻴﺔ ﺤﻭﻟﺕ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﻲ ﻤﺎ ﻴﺸﺒﻪ‬
‫ﻗﺭﻴﺔ ﺼﻐﻴﺭﺓ )ﻤﺤﻤﺩ‪ ،٢٠١٧ ،‬ﺹ ‪ .(٧‬ﻓﺎﻟﺸﺒﺎﺏ ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺃﻫﻡ ﻫﺫﻩ ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻁﻠﻊ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻫﻲ ﻓﻴﺱ ﺒﻭﻙ ﻭﺘﻭﺘﻴﺭ ﻭ ﻭﺍﺘﺱ ﺍﺏ‬
‫ﻭﺍﻨﺴﺘﺠﺭﺍﻡ ﻜﻤﺎ ﺃﻜﺩﺕ ﻋﻠﻲ ﺫﻟﻙ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺼﻭﻴﺎﻥ )‪ ، ( ٢٠١٤‬ﻋﺒﺩﺍﻟﺼﺎﺩﻕ )‪، ( ٢٠١٤‬‬
‫ﺍﻟﺤﺎﻴﺱ ) ‪ ، ( ٢٠١٥‬ﺍﻟﻜﻌﺒﻲ ) ‪ ، ( ٢٠١٥‬ﺒﺩﺭ ) ‪، (٢٠١٦) Alahmar ، ( ٢٠١٥‬‬
‫ﻋﺒﺩﺍﻟﻤﻨﻌﻡ ﻭﺍﺨﺭﻭﻥ ) ‪AlFaris & others ، (٢٠١٧) Aljabry & others ، ( ٢٠١٦‬‬
‫)‪(٢٠١٩‬‬
‫ﻓﻘﺩ ﻨﺘﺞ ﻋﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻲ ﺘﺩﻓﻕ ﻫﺎﺌل ﻟﻤﻨﻅﻭﻤﺔ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﻭﺍﻟﻘﻴﻡ ﻤﻤﺎ ﺃﺜﺭ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﻭﺯﺍﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩ ﺍﻷﻋﻤﻰ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻐﺭﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﺘﻁﻭﺭ ﺃﺩﻱ ﺍﻟﻲ‬
‫ﺘﻁﻭﺭ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻭﺃﺤﺩﺙ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺤﻭﻻﺕ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻟﻬﺎ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻷﻱ ﺩﻭﻟﺔ )ﻴﺤﻴﺎﻭﻱ‪ ،٢٠١٩ ،‬ﺹ ‪.(١٨‬‬
‫ﻓﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻋﻥ‬
‫ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻲ ﺍﻟﺩﻋﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﺒﺤﺭﻴﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﺸﺎﻋﺭ ﻭﺍﻵﺭﺍﺀ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ‬
‫ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺼﺩﺍﻗﺎﺕ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻭﺍﻟﺘﺴﻭﻕ ﻭﺍﻟﺩﺭﺩﺸﺔ ﻭﺍﻟﺘﺴﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺭﻓﻴﻪ ﻭﺸﻐل ﺃﻭﻗﺎﺕ ﺍﻟﻔﺭﺍﻍ ﻭﻤﻌﺭﻓﺔ‬
‫ﺍﺨﺭ ﺍﻟﺘﻁﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﺩﺙ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺜﻘﺎﻓﺎﺕ ﺍﻟﺸﻌﻭﺏ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﻜﻤﺎ ﺃﻜﺩﺕ‬
‫ﻋﻠﻲ ﺫﻟﻙ ﺩﺭﺍﺴﺔ ‪Al- Saggaf , (٢٠١١) Beutel ، (٢٠٠٥) Niemz & others‬‬
‫)‪، (٢٠١١‬ﻋﺒﺩﺍﻟﺼﺎﺩﻕ ) ‪ ، (٢٠١٤‬ﺍﻟﻌﺒﻴﺩ ) ‪ ، ( ٢٠١٥‬ﺒﺩﺭ ) ‪ ، ( ٢٠١٥‬ﻋﺒﺩﺍﻟﻌﺯﻴﺯ )‬
‫‪ ، ( ٢٠١٥‬ﻤﺤﻤﺩ )‪ ، (٢٠١٥‬ﺍﻟﻔﻠﻴﻜﺎﻭﻱ ) ‪ ، ( ٢٠١٦‬ﻤﺤﻤﺩ ) ‪ ، ( ٢٠١٧‬ﺤﻤﺩﻱ )‪(٢٠١٨‬‬
‫‪.(٢٠٢٠) Kircaburun & others، (٢٠١٩) AlFaris & others ،‬‬
‫ﻓﺎﻟﺸﺎﺏ ﺤﻴﻥ ﻴﻘﻀﻲ ﺃﻭﻗﺎﺘﻪ ﺩﻭﻥ ﻫﺩﻑ ﻭﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﻴﺸﻐل ﻨﻔﺴﻪ ﻓﻲ ﻨﺸﺎﻁ ﻴﺭﻏﺏ ﻓﻴﻪ‬
‫ﻭﻴﻘﺒل ﻋﻠﻴﻪ ﺴﻭﺍﺀ ﺃﻜﺎﻥ ﺒﻘﺼﺩ ﺍﻟﺘﺭﻭﻴﺢ ﻋﻥ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﻫﺎﺩﻓﺔ ﺃﻡ ﺒﻘﺼﺩ ﺃﺩﺍﺀ ﺃﻋﻤﺎل‬
‫ﻴﻘﺘﻨﻊ ﺒﻬﺎ ﻭﺘﻌﻭﺩ ﻋﻠﻴﻪ ﺒﺎﻟﻔﺎﺌﺩﺓ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﻤﺜل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺸﺎﺏ ﺴﻴﺸﻌﺭ ﺒﺎﻟﻔﺭﺍﻍ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﻤﻤﺎ ﻴﻨﺘﺞ ﻋﻨﻪ‬
‫ﺠﻤﻭﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭﺍﻨﺤﺴﺎﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻁﺎﻗﺎﺕ ﻓﺘﺒﻘﻲ ﻤﻜﺒﻭﺘﺔ ﻻ ﻤﺠﺎل ﻟﻬﺎ ﻟﻼﻨﻁﻼﻕ ﻓﻲ ﻤﺴﺎﺭﺍﺕ‬
‫ﺼﺤﻴﺤﺔ ﻭﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﻴﻜﻭﻥ ﻭﻗﺕ ﺍﻟﻔﺭﺍﻍ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﺜﻤﺭ ﺒﺩﺍﻴﺎﺕ ﻻﻨﺤﺭﺍﻓﺎﺕ ﺴﻠﻭﻜﻴﺔ ﻋﺩﻴﺩﺓ‬
‫ﻴﻨﺘﺞ ﻋﻨﻬﺎ ﻋﺩﺓ ﻤﺸﻜﻼﺕ ﻟﻠﻔﺭﺩ ﻤﻨﻬﺎ ﻤﺸﻜﻼﺕ ﻤﻊ ﺍﻟﺫﺍﺕ ﻭﻤﺸﻜﻼﺕ ﻤﻊ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﻭﻤﺸﻜﻼﺕ ﻤﻊ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ )ﺃﺤﻤﺩ‪ ،٢٠٢٠ ،‬ﺹ ‪.(٤٤‬‬

‫‪٦٦١‬‬
‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ اﻟﻌﺪد ‪٥٢‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ٣‬أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪٢٠٢٠‬‬
‫ﺑﺮﻳﺪ إﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‪jsswh.eg@gmail.com :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‪https://jsswh.journals.ekb.eg :‬‬

‫ﻓﻠﺠﻭﺀ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﻲ ﺍﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﻔﺭﻁ ﻟﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ‬
‫ﻋﺯﻟﻬﻡ ﻋﻥ ﻭﺍﻗﻌﻬﻡ ﺍﻷﺴﺭﻱ ﻭﻋﻥ ﻤﺸﺎﺭﻜﺘﻬﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻘﻴﻤﻬﺎ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪ ،‬ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ‬
‫ﻻﻨﻌﺩﺍﻡ ﺍﻟﺨﺼﻭﺼﻴﺔ ﻟﺩﻴﻬﻡ ﻭﺍﻨﻐﻤﺎﺴﻬﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻲ ﻋﻠﻰ ﻋﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﺸﺎﺏ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ‬
‫ﻤﻤﺎ ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺃﻀﺭﺍﺭ ﻤﻌﻨﻭﻴﺔ ﻭﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﻤﺎﺩﻴﺔ )ﺴﻼﻡ‪ ،٢٠١٥ ،‬ﺹ ‪.(١٢٠‬‬
‫ﻓﻴﺅﺜﺭ ﺍﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﻔﺭﻁ ﻤﻥ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﺇﻟﻲ ﻋﺩﻡ‬
‫ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻲ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﻋﻼﻗﺎﺕ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺇﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺸﻌﻭﺭ ﺒﺎﻟﻌﺯﻟﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻀﺎﻋﺔ ﺍﻟﻭﻗﺕ‬
‫ﻭﺘﻔﻀﻴل ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻲ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻭﺍﻗﻌﻲ ﻜﺩﺭﺍﺴﺔ ‪(٢٠٠٥) Niemz & others‬‬
‫)‪ ، (٢٠١٤‬ﻭﺍﻟﺼﻭﻴﺎﻥ ) ‪ ، ( ٢٠١٤‬ﺃﺒﻭ ﻋﻴﺸﺔ‬ ‫‪ ،‬ﺍﻟﻤﺠﺎﻟﻲ)‪Patricia & others (٢٠٠٧‬‬
‫)‪ ، (٢٠١٦‬ﻭﺃﺒﻭ ﺴﻠﻤﺎﻥ ) ‪ ، ( ٢٠١٧‬ﻭﻤﺤﻤﺩﻱ ﻭﺨﺩﻩ ) ‪ ( ٢٠١٨‬ﻭﺩﺭﺍﺴﺔ & ‪Sathar‬‬
‫‪.(٢٠٢٠) others‬‬
‫ﻜﻤﺎ ﺇﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻴﺅﺩﻱ ﺍﻟﻲ ﺇﻀﺎﻋﺔ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻟﺩﻱ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬
‫ﺒﺴﺒﺏ ﺍﻟﺘﻨﻘل ﻋﺒﺭ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﻭﺍﻟﺘﺤﺩﺙ ﻓﻲ ﺃﻤﻭﺭ ﻟﻴﺱ ﻟﻬﺎ ﻗﻴﻤﺔ ﻭﻻ ﻓﺎﺌﺩﺓ ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻴﺅﺩﻱ‬
‫ﺍﻟﺩﺨﻭل ﺍﻟﻤﺘﻜﺭﺭ ﻭﺍﻟﻤﺘﻭﺍﺼل ﻟﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺇﻟﻲ ﺍﻟﻌﺯﻟﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻻﻨﻁﻭﺍﺌﻴﺔ ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻨﺩﻤﺎﺝ‬
‫ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻤﻊ ﺃﺴﺭﺘﻪ ﻭﻏﻴﺎﺒﻪ ﻋﻥ ﻤﺸﻜﻼﺘﻬﻡ ﻭﻫﻤﻭﻤﻬﻡ ﻭﻋﻥ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺎﺕ ﻭﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻤﺎﺕ‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﻟﺘﺄﺜﺭ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺒﺎﻟﻌﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﺍﻟﺩﺨﻴﻠﺔ ﻭﺍﻻﺼﺎﺒﺔ ﺒﺎﻻﻀﻁﺭﺍﺒﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬
‫ﻜﺎﻟﺘﻭﺘﺭ ﻭﺍﻻﻜﺘﺌﺎﺏ ﻭﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻴﺔ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺩﻨﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻱ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻲ ﻭﺩﻓﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺍﻫﺏ ﻭﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﻭﺍﻟﻬﻭﺍﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﻤﻲ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﺸﺎﺏ ﻭﺘﺼﻘﻠﻬﺎ ) ﺍﻟﻘﻤﻴﺯﻱ ‪، ٢٠١٧ ،‬‬
‫ﺹ ‪.(٣٧٣‬‬
‫ﻓﺘﺘﻤﺜل ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻭﺍﺠﻪ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻭﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁﺔ‬
‫ﺒﺎﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻻﺴﺭﻴﺔ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﺘﺯﺍﻴﺩ ﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﺍﻟﻲ ﻀﻌﻑ‬
‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻻﺴﺭﻴﺔ ﻭﺤﺩﻭﺙ ﻤﺸﻜﻼﺕ ﺩﺍﺨل ﺍﻻﺴﺭﻯ ﻭﺍﻀﻌﺎﻑ ﻤﻬﺎﺭﺓ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﻭﺍﻟﺸﻌﻭﺭ‬
‫ﺒﺎﻻﻏﺘﺭﺍﺏ ﻋﻥ ﺍﻻﺴﺭﺓ ﻭﺍﻟﺨﻼﻑ ﺍﻟﺤﺎﺩ ﻤﻊ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻥ ﻭﺍﻻﻨﻔﺼﺎل ﻋﻥ ﺍﻻﺤﺩﺍﺙ ﺍﻟﺠﺎﺭﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻻﺴﺭﺓ ﻭﺍﻹﻫﻤﺎل ﻭﺍﻟﺘﻘﺼﻴﺭ ﻓﻲ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻑ ﻭﺍﻟﻭﺍﺠﺒﺎﺕ ﺍﻟﻴﻭﻤﻴﺔ ﺍﺘﺠﺎﻩ ﺍﻓﺭﺍﺩ ﺍﻻﺴﺭﺓ ﻭﺍﻨﺸﻐﺎل‬
‫ﺍﻷﺒﻨﺎﺀ ﺒﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻴﻘﻠل ﻤﻥ ﺘﻔﺎﻋﻠﻬﻡ ﻤﻊ ﺍﺴﺭﺘﻬﻡ ﻭﻋﺯﻟﺘﻬﻡ ﻭﺘﻘﺼﻴﺭﻫﻡ ﻤﻊ‬
‫ﻭﺍﻟﺩﻴﻬﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺭ ﻭﺍﻟﻁﺎﻋﺔ ﻤﻤﺎ ﺃﺩﻱ ﺒﻬﻡ ﺇﻟﻲ ﺍﻟﻌﺯﻟﺔ ﻭﺍﻟﻬﺭﻭﺏ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻲ ﺃﻥ‬
‫ﻋﺩﻡ ﻗﻀﺎﺀ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺍﻟﻜﺎﻓﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻠﻭﺱ ﻤﻊ ﺍﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﺎﺌﻠﺔ ﻴﺅﺩﻱ ﺍﻟﻰ ﻋﺯﻟﺔ ﺍﻷﺒﻨﺎﺀ ﻋﻥ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻥ‬
‫ﻜﺩﺭﺍﺴﺔ ‪ ، (٢٠١١) Al- Saggaf، (٢٠١١) Beutel‬ﺍﻟﺼﻭﻴﺎﻥ )‪Patricia ,، (٢٠١٤‬‬
‫‪ ، (٢٠١٤) Rial & others ، (٢٠١٤)& others‬ﺍﻟﻜﻌﺒﻲ ) ‪ ( ٢٠١٥‬ﻭﺍﻟﻔﻠﻴﻜﺎﻭﻱ )‬

‫‪٦٦٢‬‬
‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ اﻟﻌﺪد ‪٥٢‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ٣‬أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪٢٠٢٠‬‬
‫ﺑﺮﻳﺪ إﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‪jsswh.eg@gmail.com :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‪https://jsswh.journals.ekb.eg :‬‬

‫‪ ، ( ٢٠١٦‬ﻭﺃﺒﻭ ﺴﻠﻤﺎﻥ ) ‪ ، ( ٢٠١٧‬ﻭﺍﻟﻴﻭﺴﻑ )‪ ، ( ٢٠١٧‬ﻭﺍﻟﻨﺎﺼﺭ) ‪ ( ٢٠١٩‬ﻭﺩﺭﺍﺴﺔ‬

‫‪.(٢٠٢٠) Sathar & others‬‬
‫ﻜﻤﺎ ﻴﺘﺄﺜﺭ ﻤﺴﺘﻭﻱ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ ﻜﻀﻌﻑ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ ﻭﺍﻟﻔﺸل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ‬
‫ﻭﺍﻀﺎﻋﺔ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻭﺍﻟﺸﻌﻭﺭ ﺒﺎﻷﺭﻕ ﻟﺩﻱ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻭﺴﻭﺀ ﻨﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﻨﻭﻡ ﺒﺴﺒﺏ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬
‫ﻤﻨﺼﺎﺕ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻤﻤﺎ ﻴﺅﺜﺭ ﺒﺎﻟﺴﻠﺏ ﻋﻠﻲ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻻﻜﺎﺩﻴﻤﻲ ﻟﻬﻡ ﻭﺍﻟﺸﻌﻭﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭ‬
‫‪Beutel ، (٢٠١١) Patricia & other‬‬ ‫ﺒﺎﻟﻘﻠﻕ ﻭﺍﻟﺘﻭﺘﺭ ﻭﺍﻟﺤﺯﻥ ﻭﺍﻻﻜﺘﺌﺎﺏ ﻜﺩﺭﺍﺴﺔ‬
‫)‪ ، (٢٠١١) Al- Saggaf ، (٢٠١٤) Rial & others ، (٢٠١١‬ﻋﺒﺩﺍﻟﻌﺯﻴﺯ )‪(٢٠١٥‬‬
‫‪Aqeel & ، (٢٠١٨) Jackson & Wilson ، (٢٠١٨) Abdalqader & others ،‬‬
‫‪Abu Snieneh & others ، (٢٠١٩) Busalim & others ، (٢٠١٩) others‬‬
‫)‪Raza ، (٢٠٢٠) HAMSA & others ، (٢٠٢٠) Bennett & others ، (٢٠٢٠‬‬
‫‪(٢٠٢٠) & others‬‬
‫ﻭﺘﻌﻤل ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻋﻠﻰ ﺘﺤﻤل ﺍﻟﻤﺴﺌﻭﻟﻴﺔ ﻭﻤﻭﺍﺠﻬﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﻭﻤﺴﺎﻋﺩﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻜﺘﺴﺎﺏ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﺠﻴﺩ ﻭﺘﻬﺫﻴﺏ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﻘﺒﻭل ﻭﺘﻨﻤﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻭﺍﺯﻉ ﺍﻟﺩﻴﻨﻲ ﻭﻴﻘﻭﻡ ﺍﻻﺨﺼﺎﺌﻲ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﺒﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻤﻊ‬
‫ﻏﻴﺭﻩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﻴﻥ ﻓﻲ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﻭﺘﻭﺠﻴﻪ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻋﻠﻲ ﺃﺴﺱ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻟﺘﻭﻓﻴﺭ ﺍﻟﻤﻨﺎﺥ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺏ‬
‫ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻤﻭﺍﻫﺒﻬﻡ ﻭﻗﺩﺭﺍﺘﻬﻡ )ﺍﻟﻨﺎﺒﻠﺴﻲ‪ ،٢٠١٠ ،‬ﺹ ‪ .(٧٢‬ﻓﺎﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻤﻬﻨﺔ ﺇﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‬
‫ﺘﻬﺩﻑ ﺇﻟﻰ ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﻭﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﻗﺩﺭﺍﺘﻬﻡ‬
‫ﻭﻤﻭﺍﺭﺩﻫﻡ ﻭﺯﻴﺎﺩﺓ ﻓﺭﺼﻬﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﻭﻭﻗﺎﻴﺘﻬﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﻭﺇﺸﺒﺎﻉ ﺍﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺘﻬﻡ ﻭﺤل‬
‫ﻤﺸﻜﻼﺘﻬﻡ ﻭﻴﺘﻡ ﺫﻟﻙ ﻓﻲ ﻀﻭﺀ ﻤﻭﺍﺭﺩ ﻭﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﻤﻥ ﺨﻼل ﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬
‫)ﺃﺒﻭ ﺍﻟﻨﺼﺭ‪ ،٢٠١٦ ،‬ﺹ ‪.(١٨١‬‬
‫ﻓﻴﻤﻜﻥ ﻟﻠﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺃﻥ ﺘﻌﻤل ﻋﻠﻲ ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺒﺭﺍﻤﺞ‬
‫ﺍﺭﺸﺎﺩﻴﺔ ﻭﺩﻭﺭﺍﺕ ﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ﻭﻭﺭﺵ ﻋﻤل ﻟﻠﻁﻼﺏ ﻭﺘﻔﻌﻴل ﻭﺤﺩﺍﺕ ﺍﻻﺭﺸﺎﺩ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﻭﺍﻻﻜﺎﺩﻴﻤﻲ‬
‫ﺒﺎﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﻤﻥ ﺍﺠل ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻻﺜﺎﺭ ﺍﻻﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺨﻔﻴﻑ ﻤﻥ ﺍﻻﺜﺎﺭ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺸﺒﻜﺎﺕ‬
‫ﺒﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺍﻜﺴﺎﺏ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻭﺯﻴﺎﺩﺓ ﻭﻋﻴﻬﻡ‬
‫ﻜﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﺠﺎﻟﻲ) ‪ ، (٢٠٠٧‬ﺸﻌﻼﻥ ) ‪ ، ( ٢٠١٢‬ﺍﻟﻌﺒﻴﺩ ) ‪ ، (٢٠١٥‬ﻨﺸﻥ ﻭﺩﻜﺎﻨﻲ )‬
‫ﺍﻟﺤﺭﺒﻲ‬ ‫‪ ، ( ٢٠١٥‬ﻋﺒﺩﺍﻟﻤﻨﻌﻡ ﻭﺍﺨﺭﻭﻥ ) ‪،(٢٠١٧) Marchant & others ( ٢٠١٦‬‬
‫)‪ (٢٠١٨‬ﻭﺩﺭﺍﺴﺔ ‪(٢٠١٩) Kaleel & Snoussi‬‬

‫‪٦٦٣‬‬
‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ اﻟﻌﺪد ‪٥٢‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ٣‬أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪٢٠٢٠‬‬
‫ﺑﺮﻳﺪ إﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‪jsswh.eg@gmail.com :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‪https://jsswh.journals.ekb.eg :‬‬

‫ﻭﺒﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﻤﺎ ﺴﺒﻕ ﺘﺘﺤﺩﺩ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﻲ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻭﺴﺎﺌل‬
‫ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﺴﻭﺍﺀ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁﺔ‬
‫ﺒﺎﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻻﺴﺭﻴﺔ ﺃﻭ ﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ ﻤﻊ ﻭﻀﻊ‬
‫ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﺩﻭﺍﺭ ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺤﺔ ﻟﻠﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﻠﺘﺨﻔﻴﻑ ﻤﻥ ﺍﻻﺜﺎﺭ‬
‫ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‪.‬‬
‫ﺜﺎﻨﻴﺎ‪ :‬ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‪.‬‬ ‫‪.١‬‬
‫ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟـﺩﻯ ﺍﻟـﺸﺒﺎﺏ‬ ‫‪.٢‬‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﻭﺼل ﺇﻟﻰ ﺃﺩﻭﺍﺭ ﻤﻘﺘﺭﺤﺔ ﻤﻥ ﻤﻨﻅﻭﺭ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻓـﻲ ﺍﻟﺨﺩﻤـﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ‬ ‫‪.٣‬‬
‫ﻟﻠﺘﺨﻔﻴﻑ ﻤﻥ ﺤﺩﺓ ﺍﻵﺜﺎﺭ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ‪.‬‬
‫ﺜﺎﻟﺜﺎ‪ :‬ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﺘﻨﺒﻊ ﺍﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻥ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﺤﻴﺙ ﺍﻨﻬﻡ ﻤﺴﺘﻘﺒل ﺍﻟﻭﻁﻥ ﻭﺭﺃﺱ‬
‫ﻤﺎل ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﺍﻟﻌﻨﺼﺭ ﺍﻻﺴﺎﺴﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺴﺎﻫﻡ ﻓﻲ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﻴﻘﻊ ﻋﻠﻰ ﻋﺎﺘﻘﻬﻡ‬
‫ﺒﻨﺎﺀﻩ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﺇﻫﻤﺎﻟﻬﻡ ﻗﺩ ﻴﺤﻭﻟﻬﻡ ﺇﻟﻰ ﻋﺎﻤل ﻫﺩﻡ ﻭﺘﻬﺩﻴﺩ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺘﻬﺘﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻅﺎﻫﺭﺓ ﻫﺎﻤﺔ ﻤﻥ ﻅﻭﺍﻫﺭ ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﻭﻫﻲ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺸﺒﻜﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺍﺼﺒﺤﺕ ﺘﺸﻜل ﻋﻨﺼﺭ ﺍﺴﺎﺴﻲ ﻓﻲ ﻨﻘل ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬
‫ﻭﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺭﺍﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﻴﺅﺩﻱ ﺍﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﻔﺭﻁ ﻟﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﺍﻟﻲ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ‬
‫ﻤﻤﺎ ﻴﻠﺯﻡ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﺒﺸﻜل ﻋﺎﻡ ﻭﻤﻬﻨﺔ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫ﻓﻲ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺃﻨﺸﻁﺔ ﻭﺒﺭﺍﻤﺞ ﺘﺴﺎﻫﻡ ﻓﻲ ﺘﻭﺠﻴﻪ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻟﻼﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻷﻤﺜل ﻟﺸﺒﻜﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‪.‬‬
‫ﺭﺍﺒﻌﺎ‪ :‬ﻓﺭﻭﺽ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫)‪ (١‬ﺍﻟﻔﺭﺽ ﺍﻷﻭل ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ‪ " :‬ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺘﻭﻗﻊ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟـﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠـﺎﻤﻌﻲ‬
‫ﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻤﺘﻭﺴﻁﺎﹰ "‪:‬‬
‫ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻔﺭﺽ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻷﺒﻌﺎﺩ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺒﻌﺩ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻲ‪.‬‬ ‫‪.١‬‬
‫ﺍﻟﺒﻌﺩ ﺍﻷﺴﺭﻱ‪.‬‬ ‫‪.٢‬‬
‫ﺍﻟﺒﻌﺩ ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ‪.‬‬ ‫‪.٣‬‬

‫‪٦٦٤‬‬
‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ اﻟﻌﺪد ‪٥٢‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ٣‬أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪٢٠٢٠‬‬
‫ﺑﺮﻳﺪ إﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‪jsswh.eg@gmail.com :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‪https://jsswh.journals.ekb.eg :‬‬

‫ﺍﻟﻔﺭﺽ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ‪ " :‬ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺘﻭﻗﻊ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺘـﺄﺜﻴﺭ ﻭﺴـﺎﺌل ﺍﻟﺘﻭﺍﺼـل‬ ‫)‪(٢‬‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻤﺘﻭﺴﻁﺎﹰ "‪:‬‬
‫ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻔﺭﺽ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻷﺒﻌﺎﺩ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫ﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻷﺴﺭﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪.١‬‬
‫ﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪.٢‬‬
‫ﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ‪.‬‬ ‫‪.٣‬‬
‫ﺍﻟﻔﺭﺽ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ‪ " :‬ﺘﻭﺠﺩ ﻋﻼﻗﺔ ﻁﺭﺩﻴﺔ ﺘﺄﺜﻴﺭﻴﺔ ﺩﺍﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎﹰ ﺒـﻴﻥ ﺍﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ‬ ‫)‪(٣‬‬
‫ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ "‪.‬‬
‫ﺍﻟﻔﺭﺽ ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ‪ " :‬ﺘﻭﺠﺩ ﻋﻼﻗﺔ ﺩﺍﻟـﺔ ﺇﺤـﺼﺎﺌﻴﺎﹰ ﺒـﻴﻥ ﺒﻌـﺽ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴـﺭﺍﺕ‬ ‫)‪(٤‬‬
‫ﺍﻟﺩﻴﻤﻭﺠﺭﺍﻓﻴﺔ ﻟﻠﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻭﺘﺤﺩﻴﺩﻫﻡ ﻟﺘﺄﺜﻴﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤـﺎﻋﻲ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ "‪.‬‬
‫ﺨﺎﻤﺴﺎ‪ :‬ﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﻤﻔﻬﻭﻡ ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‪:‬‬
‫ﻫﻲ ﻜل ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﻤﺢ ﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﻴﻬﺎ ﺒﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻋﺎﻟﻤﻴﺎ‪،‬‬
‫ﻭﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﻓﻲ ﺇﺯﺍﻟﺔ ﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺎﺕ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﻴﻥ ﻟﻠﺘﺠﻤﻊ ﻭﻁﺭﺡ ﻭﻤﺸﺎﺭﻜﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ ،‬ﺃﻤﺎ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﻓﻬﻲ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﻟﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ )ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻔﺘﺎﺡ‪،٢٠١٧ ،‬‬
‫ﺹ ‪.(٥٦‬‬
‫ﻓﻬﻲ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺕ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ ﻴﺘﻡ ﺒﻨﺎﺅﻫﺎ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﻭﻴﺏ ﻭﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺘﺴﻤﺢ ﻟﻠﻤﺴﺘﺨﺩﻤﻴﻥ ﺒﺨﻠﻕ ﻭﺘﺒﺎﺩل ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻱ ﺍﻻﺘﺼﺎﻟﻲ ﺃﻱ ﺃﻨﻬﺎ ﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺕ ﺘﻤﻜﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﻴﻥ ﻤﻥ‬
‫ﺇﻨﺸﺎﺀ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﻭﻤﻠﻔﺎﺕ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﺘﺭﺒﻁﻬﻡ ﻤﻊ ﺃﺼﺩﻗﺎﺌﻬﻡ ﻭﻤﻌﺎﺭﻓﻬﻡ ﻭﺘﻤﻜﻨﻬﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﻤﻌﺎ‬
‫ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﺒﺎﺩل ﺍﻟﺭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺃﻭ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﺭﻙ ﺘﻌﻠﻴﻘﺎﺘﻬﻡ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﺸﺎﺭﻙ ﻓﻴﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﻴﻥ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺘﺤﺘﻭﻱ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﻠﻔﺎﺕ ﺃﻭ ﺍﻟﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻋﻠﻲ ﺼﻭﺭ ﺃﻭ ﻤﻠﻔﺎﺕ ﻓﻴﺩﻴﻭ ﺃﻭ‬
‫ﻤﻠﻔﺎﺕ ﺼﻭﺘﻴﺔ )ﻋﻼﺀ ﺍﻟﺩﻴﻥ‪ ،٢٠٢٠ ،‬ﺹ‪.(١١‬‬
‫ﻓﻴﻘﺼﺩ ﺒﻬﺎ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺕ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺒﻨﻲ ﻋﻠﻲ ﺃﺴﺱ ﺃﻴﺩﻴﻭﻟﻭﺠﻴﺔ‬
‫ﻭﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﻴﺏ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﻤﺢ ﺒﺄﻨﺸﺎﺀ ﻭﺘﺒﺎﺩل ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻱ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺘﻡ ﺇﻨﺸﺎﺅﻩ )ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻔﺘﺎﺡ‪،‬‬
‫‪ ،٢٠١٦‬ﺹ ‪.(٤‬‬

‫‪٦٦٥‬‬
‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ اﻟﻌﺪد ‪٥٢‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ٣‬أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪٢٠٢٠‬‬
‫ﺑﺮﻳﺪ إﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‪jsswh.eg@gmail.com :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‪https://jsswh.journals.ekb.eg :‬‬

‫ﻭﺘﻘﺼﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺒﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﺒﺎﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﺔ ﻋﻠـﻰ ﺸـﺒﻜﺔ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨـﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺘﺎﺤﺔ ﻟﻠﺘﻭﺍﺼل ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻤﺜل ﻓﻴﺴﺒﻭﻙ ﻭﺘﻭﻴﺘﺭ ﻭﺍﻟﻭﺍﺘﺱ ﺃﺏ ﻭﺍﻨﺴﺘﺠﺭﺍﻡ ﻴﺘﻡ ﻤﻥ ﺨﻼﻟﻬـﺎ‬
‫ﺘﺒﺎﺩل ﺍﻻﺨﺒﺎﺭ ﻭﺍﻟﺼﻭﺭ ﻭﺍﻟﻔﻴﺩﻴﻭﻫﺎﺕ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻤﻭﻗﻑ ﻴﻭﺍﺠﻪ ﺍﻟﻌﻤﻴل ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩ ﻴﻨﺘﺞ ﻋﻨﻪ ﻀﻌﻑ ﺃﻭ ﺨﻠل ﻓﻲ ﻗﺩﺭﺍﺘﻪ ﻤﻤﺎ‬
‫ﻴﻌﻭﻕ ﺃﺩﺍﺀﻩ ﻟﺒﻌﺽ ﻭﻅﺎﺌﻔﻪ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﻫﻲ ﺘﺸﻜل ﺍﻀﻁﺭﺍﺒﺎ ﻭﺘﻌﻁﻴﻼ ﻟﻤﺴﻴﺭﺓ ﺤﻴﺎﺓ‬
‫ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ )ﺤﺴﻥ‪ ،٢٠١٤ ،‬ﺹ ‪.(٢٧‬‬
‫ﻓﻬﻲ ﻤﻭﻗﻑ ﻤﻌﺎﻜﺱ ﻴﻤﺜل ﻗﻴﻭﺩ ﻴﺘﺭﺘﺏ ﻋﻠﻴﻪ ﻤﺼﺎﻋﺏ ﻭﺃﺜﺎﺭﺍ ﺴﻠﺒﻴﺔ ﺒﺩﺭﺠﺔ ﺃﻭ‬
‫ﺒﺎﺨﺭﻱ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﻋﺩﻡ ﺍﻟﺘﻭﺍﺯﻥ ﺒﻴﻥ ﻤﺎ ﻫﻭ ﻜﺎﺌﻥ ﻭﻤﺎ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻭﻫﻭ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﻏﻴﺭ‬
‫ﻤﺭﻏﻭﺏ ﻓﻴﻬﺎ ﺘﺘﻁﻠﺏ ﺤﻼ )ﻋﻠﻲ ‪ ، ٢٠١٩ ،‬ﺹ ‪.(١٠٩‬‬
‫ﻓﺎﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻫﻲ ﻤﻭﻗﻑ ﻏﺎﻤﺽ ﻴﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﺘﻔﺴﻴﺭ ﻭﻅﺎﻫﺭﺓ ﺴﻠﺒﻴﺔ ﻏﻴﺭ‬
‫ﻤﺭﻏﻭﺏ ﻓﻴﻬﺎ ﺘﻤﺜل ﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﻭﻤﻌﻭﻗﺎﺕ ﺘﻌﺭﻗل ﺴﻴﺭ ﺍﻷﻤﻭﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﻫﻲ ﻨﺘﻴﺠﺔ‬
‫ﻟﻅﺭﻭﻑ ﻤﺤﺩﺩﺓ ﻭﺘﺅﺜﺭ ﻋﻠﻰ ﻋﺩﺩ ﻜﺒﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ )ﺍﻟﻤﺴﻴﺭﻱ ﻭﺃﺸﺭﻑ‪ ،٢٠١٢ ،‬ﺹ‬
‫‪.(١٢‬‬
‫ﻓﺎﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻫﻲ ﻅﺭﻭﻑ ﺒﻴﺌﻴﺔ ﺘﻌﺘﺒﺭ ﻏﻴﺭ ﻤﺭﻏﻭﺒﺔ ﻭﺘﺅﺩﻱ ﺇﻟﻲ ﺤﺩﻭﺙ‬
‫ﺘﻌﺩﻴﻼﺕ ﻏﻴﺭ ﻤﺭﻏﻭﺒﺔ ﻓﻲ ﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﺃﻨﻔﺴﻬﻡ ) ﺃﺒﻭ ﺍﻟﻨﺼﺭ ‪ ، ٢٠١٧ ،‬ﺹ ‪.(١١٦‬‬
‫ﻓﺎﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻤﻭﻗﻑ ﻏﻴﺭ ﻤﺭﻏﻭﺏ ﻓﻴﻪ ﻴﺤﻭل ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺭﺀ ﻭﺍﻻﺸﺒﺎﻉ ﺍﻟﺴﻭﻱ‬
‫ﻟﺤﺎﺠﺎﺘﻪ ﺃﻭ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺃﻫﺩﺍﻓﻪ ﻭﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻲ ﻀﺭﺭ ﻤﺒﺎﺸﺭ ﺃﻭ ﻏﻴﺭ ﻤﺒﺎﺸﺭ ﻋﻠﻴﻪ ﺤﺎﻟﻴﺎ ﺃﻭ‬
‫ﻤﺴﺘﻘﺒﻼ ) ﺒﻭﺯﻴﺎﻥ ‪ ، ٢٠١٥ ،‬ﺹ ‪.(٥٥‬‬
‫ﻭﺘﻘﺼﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺒﺎﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻜﻤﺎ ﺘﻡ ﺘﺤﺩﻴﺩﻫﺎ ﻓﻲ ﺍﺴﺘﻤﺎﺭﺓ‬
‫ﺍﻻﺴﺘﺒﻴﺎﻥ ﺍﻟﻤﻘﺩﻤﺔ ﻟﻠﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻭﺍﺠﻬﻬﻡ ﻭﺍﻟﻨﺎﺘﺠﺔ ﻋﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﻡ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﺯﺍﻴﺩ ﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﻌﻼﻗﺎﺘﻬﻡ ﺍﻻﺴﺭﻴﺔ ﻜﻀﻌﻑ ﺍﻟﺘﺭﺍﺒﻁ ﺍﻻﺴﺭﻱ‬
‫ﻭﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﺘﻭﺍﺼل ﻤﺒﺎﺸﺭ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺸﺎﺏ ﻭﺍﻓﺭﺍﺩ ﺍﺴﺭﺘﻪ ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻤﻊ ﺍﻻﺨﺭﻴﻥ ﻜﻀﻌﻑ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻤﻊ ﺍﻷﺼﺩﻗﺎﺀ ﻭﺍﻟﺯﻤﻼﺀ ﻭﺘﻔﻀﻴل‬
‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻭﺍﻗﻌﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺄﺜﺭ ﺒﺎﻟﻌﺎﺩﺍﺕ ﻭﺍﻟﺘﻘﺎﻟﻴﺩ ﺍﻟﻐﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﺎﻟﺘﺤﺼﻴل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ ﻭﺍﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻨﺨﻔﺎﺽ ﻤﺴﺘﻭﺍﻫﻡ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ ﻭﻀﻌﻑ ﺘﻨﻅﻴﻡ‬
‫ﻭﻗﺘﻬﻡ‪.‬‬

‫‪٦٦٦‬‬
‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ اﻟﻌﺪد ‪٥٢‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ٣‬أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪٢٠٢٠‬‬
‫ﺑﺮﻳﺪ إﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‪jsswh.eg@gmail.com :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‪https://jsswh.journals.ekb.eg :‬‬

‫ﺴﺎﺩﺴﺎ‪ :‬ﺍﻹﻁﺎﺭ ﺍﻟﻨﻅﺭﻱ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬

‫ﺃﺸﻬﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺴﺘﺨﺩﻤﻬﺎ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ‪- :‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺴﻨﺎﺏ ﺸﺎﺕ‪ :‬ﻭﻫﻭ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺘﺭﺍﺴل ﻟﺘﻘﺎﺴﻡ ﻭﺘﺸﺎﺭﻙ ﺍﻟﻠﺤﻅﺎﺕ ﺒﺤﻴﺙ ﻴﺘﻴﺢ ﻟﻠﻤﺴﺘﺨﺩﻡ‬
‫ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻘﺎﻁ ﺼﻭﺭ ﺃﻭ ﻓﻴﺩﻴﻭﻫﺎﺕ ﻭﺇﻀﺎﻓﺔ ﺘﻌﻠﻴﻕ ﺃﻭ ﺃﻱ ﺸﻲﺀ ﺃﺨﺭ ﻴﺭﻏﺏ ﺒﻪ ﻭﺇﺭﺴﺎﻟﻪ ﺇﻟﻲ‬
‫ﺼﺩﻴﻕ ﻭﻴﺘﻤﻴﺯ ﺒﺨﺎﺼﻴﺔ ﻤﺴﺢ ﺍﻟﺼﻭﺭ ﺃﻭ ﺍﻟﻔﻴﺩﻴﻭﻫﺎﺕ ﺘﻠﻘﺎﺌﻴﺎ ﺒﻌﺩ ‪ ٢٤‬ﺴﺎﻋﺔ ﻤﻥ ﺘﺤﻤﻴﻠﻬﺎ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻔﻼﺘﺭ ﻭﺍﻻﻗﻨﻌﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﻤﺢ ﺒﺠﻌل ﺍﻟﺼﻭﺭ ﻭﻤﻘﺎﻁﻊ ﺍﻟﻔﻴﺩﻴﻭ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﻤﺴﻠﻴﺔ ﺃﻜﺜﺭ‬
‫)ﺸﺭﺘﻴﺢ‪ ،٢٠١٧ ،‬ﺹ ‪.(٤٦٣‬‬
‫ﻭﺍﺘﺱ ﺁﺏ‪ :‬ﻫﻭ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺘﻭﺍﺼل ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﻤﺤﺎﺩﺜﺔ ﻭﺩﺭﺩﺸﺔ ﻓﻭﺭﻴﺔ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﻬﺎﺘﻑ‬
‫ﺍﻟﻤﺤﻤﻭل ﻭﻴﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺭﻗﻡ ﺍﻟﻬﺎﺘﻑ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻭﻫﻭ ﻴﺤل ﻤﺤل ﺍﻟﺭﺴﺎﺌل ﺍﻟﻘﺼﻴﺭﺓ ‪SMS‬ﻭﻫﻭ‬
‫ﻴﺩﻋﻡ ﺍﺭﺴﺎل ﺍﻟﺭﺴﺎﺌل ﺍﻟﻨﺼﻴﺔ ﻭﺍﻟﺼﻭﺘﻴﺔ ﻭﺍﻟﺼﻭﺭ ﻭﻤﻘﺎﻁﻊ ﺍﻟﻔﻴﺩﻴﻭ )ﺍﻟﻘﻤﻴﺯﻱ‪ ،٢٠١٧ ،‬ﺹ‬
‫‪.(٣٧٨‬‬
‫ﺍﻟﻴﻭﺘﻴﻭﺏ‪ :‬ﻫﻭ ﺃﺤﺩ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﺸﻬﻴﺭﺓ ﻭﻫﻭ ﻤﻭﻗﻊ ﻟﻤﻘﺎﻁﻊ ﺍﻟﻔﻴﺩﻴﻭ ﻭﻤﺘﻔﺭﻉ‬
‫ﻤﻥ ﺠﻭﺠل ﻴﺘﻴﺢ ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﻤﻴل ﻋﻠﻴﻪ ﺃﻭ ﻤﻨﻪ ﻟﻌﺩﺩ ﻫﺎﺌل ﻤﻥ ﻤﻘﺎﻁﻊ ﺍﻟﻔﻴﺩﻴﻭ ﻜﻤﺎ ﺃﻨﻪ ﻴﺴﻤﺢ‬
‫ﻭﻴﺩﻋﻡ ﻨﺸﺎﻁ ﺘﺤﻤﻴل ﺃﻭ ﺘﻨﺯﻴل ﻭﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﺍﻷﻓﻼﻡ ﺒﺸﻜل ﻤﺠﺎﻨﻲ )ﺍﻟﺩﻟﻴﻤﻲ‪ ،٢٠١٩ ،‬ﺹ‬
‫‪.(١٨٩‬‬
‫ﺘﻭﻴﺘﺭ‪ :‬ﻴﻌﺩ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﻭﺃﺸﻬﺭ ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻤﺎ ﻴﻭﻓﺭﻩ ﻤﻥ ﺍﻨﺘﺸﺎﺭ ﻭﺍﺴﻊ‬
‫ﻟﻠﺭﺴﺎﺌل ﺍﻟﻘﺼﻴﺭﺓ ﻭﺍﻟﺭﻭﺍﺒﻁ ﻭﺍﻟﻤﻠﻔﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻤﻜﻥ ﺘﺒﺎﺩﻟﻬﺎ ﺒﻴﻥ ﻤﺸﺘﺭﻜﻴﻪ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺨﻴﺭ ﻻ ﻴﺴﺘﻐﻠﻕ‬
‫ﻤﻥ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺇﻻ ﻗﻠﻴﻼ ﻟﻴﺼل ﺇﻟﻲ ﺃﻜﺒﺭ ﻋﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻜﻴﻥ ﻤﻊ ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﻤﻊ ﺍﻟﺨﺒﺭ ﺒﺎﻟﺭﺩ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻕ ﻭﺍﻟﺩﺭﺩﺸﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻭﺍﻟﺨﺎﺼﺔ )ﻭﺩﺍﻋﺔ ﺍﷲ‪ ،٢٠٢٠ ،‬ﺹ ‪.(٤٠‬‬
‫ﺍﻻﻨﺴﺘﺠﺭﺍﻡ‪ :‬ﻁﺭﻴﻘﺔ ﻤﻥ ﻁﺭﻕ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﻭﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﻴﻌﺘﻤﺩ ﺒﺸﻜل ﺃﺴﺎﺴﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﻭﺭ‬
‫ﻭﺍﻟﻔﻴﺩﻴﻭﻫﺎﺕ ﺍﻟﻘﺼﻴﺭﺓ ﻭﻴﺴﻤﺢ ﺒﺘﺤﺩﻴﺜﻬﺎ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﺴﻬﻠﺔ ﻭﺒﺴﻴﻁﺔ‪ ،‬ﻭﻴﺘﻴﺢ ﻟﻠﻤﺴﺘﺨﺩﻤﻴﻥ ﻤﺸﺎﺭﻜﺔ‬
‫ﺼﻭﺭ ﻭﻓﻴﺩﻴﻭﻫﺎﺕ ﻋﻥ ﺤﻴﺎﺘﻬﻡ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭﺘﺒﺎﺩﻟﻬﺎ ﺒﺎﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ )ﺴﻠﺴﻠﺔ ﺍﻟﻔﻠﺘﺭ( ﻟﻠﺘﻼﻋﺏ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻌﺩﻴل ﻓﻲ ﺍﻟﺼﻭﺭ ﻭﺍﻟﻔﻴﺩﻴﻭﻫﺎﺕ )ﺍﻟﺩﻟﻴﻤﻲ‪ ،٢٠١٩ ،‬ﺹ ‪.(٢٠٢‬‬
‫ﺍﻟﻔﻴﺱ ﺒﻭﻙ‪ :‬ﻴﻌﺘﺒﺭ ﻤﻥ ﺃﻭﺍﺌل ﻭﺃﻜﺒﺭ ﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻱ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻭﻫﻭ‬
‫ﻴﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﺼﺩﻗﺎﺀ ﻭﻴﺴﺎﻋﺩﻫﻡ ﻋﻠﻲ ﺘﺒﺎﺩل ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻠﻔﺎﺕ ﻭﺍﻟﺼﻭﺭ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬
‫ﻭﻤﻘﺎﻁﻊ ﺍﻟﻔﻴﺩﻴﻭ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻕ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻭﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺤﺎﺩﺜﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺩﺭﺩﺸﺔ ﺍﻟﻔﻭﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻴﺴﻬل ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ‬
‫ﺘﻜﻭﻴﻥ ﻋﻼﻗﺎﺕ ﻓﻲ ﻓﺘﺭﺓ ﻗﺼﻴﺭﺓ ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻘﺎﺀ ﺍﻷﺼﺩﻗﺎﺀ ﺍﻟﻘﺩﺍﻤﻰ ﻭﺍﻟﺠﺩﺩ ﻭﺘﺒﺎﺩل‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺃﺨﺭ ﺍﻻﻨﺒﺎﺀ ﻭﺍﻟﺘﻁﻭﺭﺍﺕ ﻤﻌﻬﻡ )ﺍﻟﻘﻤﻴﺯﻱ‪ ،٢٠١٧ ،‬ﺹ ‪.(٣٧٦‬‬

‫‪٦٦٧‬‬
‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ اﻟﻌﺪد ‪٥٢‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ٣‬أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪٢٠٢٠‬‬
‫ﺑﺮﻳﺪ إﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‪jsswh.eg@gmail.com :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‪https://jsswh.journals.ekb.eg :‬‬

‫ﺃﺴﺒﺎﺏ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‪- :‬‬ ‫‪-‬‬

‫ﺘﺘﻤﺜل ﺃﻫﻡ ﺍﻷﺴﺒﺎﺏ ﻓﻲ ﺘﺒﺎﺩل ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﻭﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻥ ﺨﺒﺭﺍﺕ ﺍﻻﺨﺭﻴﻥ‬
‫ﻭﺍﻻﻁﻼﻉ ﻋﻠﻰ ﺃﻓﻜﺎﺭﻫﻡ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﺍﻵﺭﺍﺀ ﺒﺤﺭﻴﺔ ﻭﻤﻌﺭﻓﺔ ﻤﺎ ﻴﺤﺩﺙ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻟﺤﻅﺔ ﺒﻠﺤﻅﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﻤﻊ ﺍﻷﺼﺩﻗﺎﺀ ﻭﺘﺒﺎﺩل ﺍﻵﺭﺍﺀ ﻤﻌﻬﻡ ﻭﺇﻗﺎﻤﺔ ﻋﻼﻗﺎﺕ ﻭﺃﻨﺸﻁﺔ ﻤﺸﺘﺭﻜﺔ ﻤﻊ ﺍﻻﻓﺭﺍﺩ‬
‫)ﺇﺴﻤﺎﻋﻴل‪ ،٢٠٢٠ ،‬ﺹ ‪ (٥٨‬ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺍﻟﻲ ﺍﻟﺘﺴﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﻨﺩﺓ ﺍﻟﻤﺘﺒﺎﺩﻟﺔ ﻤﻊ ﺍﻻﺨﺭﻴﻥ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬
‫ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ ﻭﺘﻌﻠﻡ ﺴﻠﻭﻜﻴﺎﺕ ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﻤﻬﺎ ﻜﺒﺩﻴل ﻋﻥ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻤﺘﺭﺘﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ‪- :‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻻﺴﺭﻴﺔ‪ :‬ﻭﺍﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ ﻀﻌﻑ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻻﺴﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﺯﻟﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ‬
‫ﺤﻴﺙ ﺴﺎﺩ ﺍﻟﻁﺎﺒﻊ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺒﻴﻥ ﺇﻓﺭﺍﺩ ﺍﻻﺴﺭﺓ ﻭﺍﻨﺨﻔﺽ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﺒﻴﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻻﺴﺭﺓ‬
‫ﺇﻟﻲ ﺃﺩﻨﻲ ﺤﺩ ﻭﺘﺄﺜﺭﺕ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻻﺴﺭﻴﺔ ﺒﺎﻟﺴﻠﺏ ﺒﺴﺒﺏ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‬
‫ﻓﺄﺼﺒﺤﺕ ﺴﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺒﻴﻨﻬﻡ ﻤﺤﺩﻭﺩﺓ ﺃﻭ ﻗﻠﻴﻠﺔ ﻤﻤﺎ ﺃﺩﻱ ﺇﻟﻲ ﻀﻌﻑ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺩﺍﺨل ﻨﺴﻕ‬
‫ﺍﻻﺴﺭﺓ ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻪ ﻭﺍﻟﺭﻗﺎﺒﺔ ﻭﺍﻨﺼﺭﻑ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺩﺍﺨل ﺍﻻﺴﺭﺓ ﺇﻟﻲ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺤﺎﻜﺎﺓ ﻟﻠﻨﻤﻭﺫﺝ ﺍﻟﻐﺭﺒﻲ )ﻤﺤﻤﺩ‪ ،٢٠١٧ ،‬ﺹ ‪.(٢١‬‬
‫ﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ :‬ﻭﺘﺘﻤﺜل ﻓﻲ ﻋﺯﻟﺔ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻭﺍﻻﺒﺘﻌﺎﺩ ﻋﻥ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺤﺼﻭﻟﻬﻡ ﻋﻠﻰ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻤﻐﻠﻭﻁﺔ ﻤﻤﺎ ﻴﺴﺒﺏ ﻟﻬﻡ ﺍﺭﺘﺒﺎﻜﺎ ﻤﻌﺭﻓﻴﺎ ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ‬
‫ﻻﻨﺘﺸﺎﺭ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﺒﻴﻨﻬﻡ ﻭﺍﻨﺘﺸﺎﺭ ﺍﻟﻌﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﻭﺘﻐﻴﻴﺭ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﻗﻴﻡ ﺠﺩﻴﺩﺓ‬
‫ﺘﻨﺎﻗﺽ ﻗﻴﻡ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻤﻤﺎ ﻴﺠﻌﻠﻬﻡ ﻴﻤﻴﻠﻭﺍ ﻟﺘﻘﻠﻴﺩ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻐﺭﺒﻴﺔ ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﻻﻨﺘﺸﺎﺭ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ‬
‫ﺍﻟﻬﺩﺍﻤﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻭﺍﻻﻨﺩﻤﺎﺝ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻲ ﻋﻥ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻲ )ﺍﻟﻁﻌﺎﻨﻲ‪،٢٠٢٠ ،‬‬
‫ﺹ ‪.(٧٣‬‬
‫ﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ‪ :‬ﺘﺘﻤﺜل ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﻓﻲ ﺇﻀﺎﻋﺔ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻨﻘل ﻋﺒﺭ‬
‫ﺼﻔﺤﺎﺕ ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺍﻟﺘﺤﺩﺙ ﻓﻲ ﺍﻻﻏﻠﺏ ﻓﻲ ﺃﻤﻭﺭ ﻟﻴﺱ ﻟﻬﺎ ﻗﻴﻤﺔ ﺃﻭ ﻓﺎﺌﺩﺓ‬
‫ﻤﻤﺎ ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﺩﻨﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻱ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻲ ﺒﺴﺒﺏ ﺍﻀﺎﻋﺘﻬﻡ ﻟﻠﻭﻗﺕ ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺩﻓﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺍﻫﺏ ﻭﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﻭﺍﻟﻬﻭﺍﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﻤﻲ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻭﺘﺼﻘﻠﻬﺎ )ﺍﻟﻘﻤﻴﺯﻱ‪ ،٢٠١٧ ،‬ﺹ‬
‫‪.(٣٧٣‬‬

‫‪٦٦٨‬‬
‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ اﻟﻌﺪد ‪٥٢‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ٣‬أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪٢٠٢٠‬‬
‫ﺑﺮﻳﺪ إﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‪jsswh.eg@gmail.com :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‪https://jsswh.journals.ekb.eg :‬‬

‫ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺨﻔﻴﻑ ﻤﻥ ﺍﻻﺜـﺎﺭ ﺍﻟـﺴﻠﺒﻴﺔ ﻻﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ‬

‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‪- :‬‬
‫ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻫﻲ ﻨﻤﻁ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴـﺔ ﻟﻠﺨﺩﻤـﺔ‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻴﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺎﺱ ﻋﺎﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﺘﻬﺠﻬـﺎ ﻤﻬﻨـﺔ ﺍﻟﺨﺩﻤـﺔ‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻷﺨﺼﺎﺌﻲ ﺍﻻﺠﺘﻤـﺎﻋﻲ‬
‫ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﻓﻲ ﺘﺤﻠﻴل ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﻭﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺤﻠﻬﺎ ﺒﺸﻜل ﺸﺎﻤل ﺒﺤﻴﺙ ﻴﻜـﻭﻥ‬
‫ﻗﺎﺩﺭﺍ ﻋﻠﻰ ﺇﺸﺒﺎﻉ ﻤﺩﻱ ﻭﺍﺴﻊ ﻤﻥ ﺍﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤﻼﺀ ﻭﺨﺩﻤﺘﻬﻡ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﺘﺩﺨل ﻤﻊ ﺃﻨـﺴﺎﻕ‬
‫ﻋﺩﻴﺩﺓ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﻤﺘﺒﺎﻴﻨﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻨﺴﻴﻕ ﺒﻴﻥ ﺠﻬﻭﺩ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﻴﻥ ﺒﺘﺴﻬﻴل ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺒﻴـﻨﻬﻡ‬
‫)ﻋﻠﻲ‪ ،٢٠١٤ ،‬ﺹ ‪ (٣٢‬ﺤﻴﺙ ﻴﻤﺎﺭﺱ ﺍﻻﺨﺼﺎﺌﻲ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻋﻤﻠﻪ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺨﺩﻤﺎﺕ‬
‫ﻟﻨﻭﻋﻴﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻤﻼﺀ ﻴﻌﺎﻨﻭﻥ ﻤﻥ ﻤﺸﻜﻼﺕ ﻭﻤﺴﺎﻋﺩﺘﻬﻡ ﻋﻠﻲ ﺘﺨﻁﻲ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤـﺸﻜﻼﺕ ﺃﻭ‬
‫ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﺠﻬﻭﺩ ﻭﻗﺎﺌﻴﺔ ﺃﻭ ﺘﻨﻤﻭﻴﺔ ) ﻋﻠﻲ ‪ ، ٢٠١٣ ،‬ﺹ ‪.(٥٧‬‬
‫ﻓﺎﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺘﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻲ ﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﺘﻬﺘﻡ ﺒﺘﻘـﺩﻴﺭ ﻤﻭﻗـﻑ‬
‫ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻲ ﻭﻭﺼﻔﻪ ﻭﺘﻔﺴﻴﺭﻩ ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻲ ﺘﻔﺴﻴﺭ ﺴﻠﻭﻙ ﺍﻻﻨﺴﺎﻕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﻌﺎﻤل ﻤﻌﻬـﺎ‬
‫ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻻﻴﻜﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻭﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻻﻨﺴﺎﻕ ﺤﻴـﺙ‬
‫ﺃﻨﻬﻤﺎ ﻴﺸﻜﻼﻥ ﺍﻻﻁﺎﺭ ﺍﻟﻨﻅﺭﻱ ﻟﻤﻨﻬﺎﺝ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺤﻴﺙ ﻴﻭﻓﺭ ﻫﺫﺍ‬
‫ﺍﻻﻁﺎﺭ ﺭﺅﻴﺔ ﺍﻋﻤﻕ ﻭﺍﺸﻤل ﻟﻜﻴﻔﻴﺔ ﺘﻔﺎﻋل ﺍﻻﻨﺴﺎﻕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻤﻌﺎﹰ ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ ﻤـﻥ ﻓﻬـﻡ ﺘـﺄﺜﻴﺭ‬
‫ﺍﻟﻅﺭﻭﻑ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻌﻴﺵ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﻨﺴﻕ ﻭﻴﺘﻔﺎﻋل ﻤﻌﻬﺎ ﺒﺸﻜل ﻤـﺴﺘﻤﺭ ‪ ،‬ﻭﺒـﺸﻜل ﻤﺒـﺴﻁ ﺘـﺴﻌﻲ‬
‫ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻼﻨﺴﺎﻕ ﺇﻟﻲ ﺘﺤﻠﻴل ﺴﻠﻭﻙ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺘﺤﺩﻴـﺩ ﻤﻜﻭﻨـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻨﺴﻕ ﻭﺍﻟﻤﺤﺩﺩﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﺤﻜﻡ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻜﻭﻨﺎﺕ ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺍﻥ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻻﻴﻜﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﻗﺩ ﺴـﺎﻋﺩﺕ‬
‫ﻋﻠﻲ ﺘﻭﺴﻴﻊ ﺍﻟﻨﻅﺭﺓ ﻟﻠﻌﻤﻴل ﻭﺩﻭﺭ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻤﺎﺩﻴﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺤﺩﻭﺙ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﻜﻤـﺎ ﺍﻨﻬـﺎ‬
‫ﺍﻀﺎﻓﺕ ﻤﻤﻴﺯﺍﺕ ﻜﺒﻴﺭﻩ ﻋﻠﻲ ﺸﻜل ﻭﺠﻭﻫﺭ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ) ﺴﻠﻴﻤﺎﻥ ﻭﺍﺨﺭﻭﻥ ‪، ٢٠٠٥ ،‬‬
‫ﺹ ‪ (٢٩٠-٢٨٩‬ﻓﺎﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻻﻴﻜﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﺘﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻟﻠﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺭﺅﻴـﺔ ﻤﺯﺩﻭﺠـﺔ‬
‫ﻓﻬﻲ ﺘﺭﻜﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻤﻥ ﻨﺎﺤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﻭﺒﻴﺌﺘﻪ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻌﻴﺵ ﻓﻴﻬﺎ ﻤﻥ ﻨﺎﺤﻴـﺔ ﺃﺨـﺭﻯ‪،‬‬
‫ﺤﻴﺙ ﺘﻌﻤل ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺘﻘﺎﺀ ﺍﻟﻨﺴﻕ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻲ )ﺍﻟﺸﺎﺏ( ﻤﻊ ﺒﻴﺌﺘﻪ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻌﻴﺵ ﻓﻴﻬﺎ‬
‫ﻓﻲ ﺘﻔﺎﻋل ﻤﺘﺒﺎﺩل ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻨﺴﻕ ﻭﺒﻴﺌﺘﻪ‪ ،‬ﻤﻤﺎ ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺘﻐﻴﻴﺭ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻭﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻨﺘﻴﺠـﺔ‬
‫ﻟﺫﻟﻙ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋل‪ ،‬ﻭﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻭﺘﻁﻭﻴﺭ ﻋﻤل ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻻﺒﺩ ﺃﻥ ﻴﻜـﻭﻥ ﻟﻬـﺎ ﺩﻭﺭ ﻹﺤـﺩﺍﺙ‬
‫ﺘﻔﺎﻋل ﻭﺘﺒﺎﺩل ﻤﺘﻭﺍﺼل ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻭﺒﻴﺌﺘﻪ )ﻋﻠﻲ‪ ، ٢٠١٢ ،‬ﺹ ‪.(٣٣٤‬‬

‫‪٦٦٩‬‬
‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ اﻟﻌﺪد ‪٥٢‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ٣‬أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪٢٠٢٠‬‬
‫ﺑﺮﻳﺪ إﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‪jsswh.eg@gmail.com :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‪https://jsswh.journals.ekb.eg :‬‬

‫ﻜﻤﺎ ﺘﻌﺘﻤﺩ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻋﻠﻲ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﻨﻤﺎﺫﺝ ﺍﻟﺘﺩﺨل‬
‫ﻭﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﻤﺩ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺒﺈﻁﺎﺭ ﻴﺘﻀﻤﻥ ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﺎﻤل ﺒﻔﺎﻋﻠﻴـﺔ‬
‫ﻤﻊ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﻭﻤﻥ ﺃﻤﺜﻠﺔ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻨﻤﺎﺫﺝ ﻨﻤﻭﺫﺝ ﺍﻟﻌﻼﺝ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓـﻲ ﻭﻨﻤـﻭﺫﺝ ﺍﻟﻌـﻼﺝ‬
‫ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻲ ﺤﻴﺙ ﻴﻘﻭﻡ ﻨﻤﻭﺫﺝ ﺍﻟﻌﻼﺝ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻲ ﻋﻠﻲ ﺍﺴﺎﺱ ﺍﻥ ﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻫﻭ ﻨﺘﺎﺝ ﺃﻓﻜﺎﺭﻫﻡ‬
‫ﻭﺍﻥ ﺃﻓﻜﺎﺭ ﺍﻻﻨﺴﺎﻥ ﻫﻲ ﺍﻻﺼل ﻓﻲ ﻭﺠﻭﺩ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﻭﻤـﺎ ﺘﺤﺩﺜـﻪ ﻋﻠـﻲ ﺤﻴـﺎﺓ ﺍﻻﻨـﺴﺎﻥ‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺃﻥ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﻨﺴﻕ ﻫﻲ ﻨﺘﺎﺝ ﻟﺘﻌﺎﺭﺽ ﺃﻓﻜﺎﺭﻩ ﻭﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺘﻪ ﻭﺍﻟﻤﻌـﺎﻨﻲ ﺍﻟﺘـﻲ‬
‫ﻴﻤﺘﻠﻜﻬﺎ ﻤﻊ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺤﻴﻁ ﺒﻪ ‪ ،‬ﻭﺤﻴﺙ ﺃﻨﻪ ﻗﺩ ﻴﺼﻌﺏ ﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﺒﺩﻴل ﻫـﻭ ﺘﻐﻴـﺭ‬
‫ﺍﻻﻓﻜﺎﺭ ﻭﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻲ ﻫﺫﺍ ﻴﻬﺩﻑ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻤﻭﺫﺝ ﺇﻟﻲ ﺘﻐﻴﻴﺭ ﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻤـﻥ ﺨـﻼل‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺭ ﺃﻓﻜﺎﺭﻫﻡ ﺍﻟﺨﺎﻁﺌﺔ ‪ ،‬ﻭﻴﻘﻭﻡ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻤﻭﺫﺝ ﻋﻠﻲ ﺃﺴﺎﺱ ﺇﻥ ﺃﻓﻜﺎﺭ ﺍﻟﻌﻤﻴل ﻋﻥ ﺫﺍﺘـﻪ ﻭﺒﻴﺌﺘـﻪ‬
‫ﻭﻤﺸﻜﻠﺘﻪ ﻭﺍﻟﻤﺤﻴﻁﻴﻥ ﺒﻪ ﺍﻟﺨﺎﻁﺌﺔ ﺘﺅﺩﻱ ﺇﻟﻲ ﺤﺩﻭﺙ ﻤﺸﻜﻼﺕ ﻭﺍﻟﻌﻼﺝ ﻴﻜﻭﻥ ﻓﻲ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺘﻌﺩﻴل‬
‫ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ)ﻋﻠﻲ ‪ ،٢٠٠٣ ،‬ﺹ ‪ (٣٧٥‬ﻜﻤﺎ ﻴﺭﺘﺒﻁ ﻨﻤﻭﺫﺝ ﺍﻟﻌﻼﺝ ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻲ ﺒﺘﻌـﺩﻴل ﺍﻟـﺴﻠﻭﻜﻴﺎﺕ‬
‫ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﺭﻏﻭﺒﺔ ﻭﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻘﺎﺒل ﻟﻠﻌﻼﺝ ﻭﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻗـﺎﺕ ﻭﺍﻻﻤﻜﺎﻨﻴـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻭﻓﺭﺓ ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺘﺩﺨل ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻴﻔﺘﺭﺽ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻤﻭﺫﺝ ﺃﻥ ﺴﻠﻭﻙ ﻨﺴﻕ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل‬
‫ﻫﻭ ﺴﻠﻭﻙ ﻤﻜﺘﺴﺏ ﻭﻤﺘﻌﻠﻡ ﻭﻟﺫﺍ ﻴﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻲ ﺘﻭﻓﻴﺭ ﺘﺠﺭﺒﺔ ﻤﺘﻌﻤﺩﻩ ﻟﺘﻌﺩﻴل ﻋﺎﺩﺍﺕ ﺴﻠﻭﻜﻴﻪ ﻤﻌﻴﻨﺔ‬
‫ﺘﺘﻡ ﺘﺩﺭﻴﺠﻴﺎﹰ ﻟﺘﻌﺩﻴل ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺭﻓﻭﻀﺔ ﻭﻓﻰ ﺇﻁﺎﺭ ﺫﻟﻙ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﺴﻌﻰ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﻰ‬
‫ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻭﺘﻭﺠﻴﻬﻡ ﻟﻼﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻷﻤﺜل ﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‪.‬‬
‫ﻭﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ ﻴﻘـﻭﻡ ﺍﻻﺨـﺼﺎﺌﻲ ﺍﻻﺠﺘﻤـﺎﻋﻲ‬
‫ﻜﻤﻤﺎﺭﺱ ﻋﺎﻡ ﺒﺎﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻷﺩﻭﺍﺭ ﻟﻠﺘﺨﻔﻴﻑ ﻤﻥ ﺍﻻﺜﺎﺭ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﻻﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟـﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠـﺎﻤﻌﻲ‬
‫ﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬ﻓﻴﻘﻭﻡ ﺍﻻﺨﺼﺎﺌﻲ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻜﺘﺭﺒﻭﻱ ﺒﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟـﺸﺎﺏ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺍﻟﺘﺯﻭﺩ ﺒﺎﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺤﺘﺎﺠﻬﺎ ﻟﻜﻲ ﻴﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﻤﺸﻜﻠﺘﻪ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻭﺠـﺩ‬
‫ﻓﻴﻬﺎ ﻭﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﻨﺴﻕ ﺍﻟﻌﻤﻼﺀ ﻋﻠﻰ ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺴﻠﻭﻜﻴﺎﺕ ﻭﺍﻜﺘﺴﺎﺏ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻗﺩ ﺘﻜﻭﻥ ﻨﻤﺎﺫﺝ‬
‫ﺒﺩﻴﻠﺔ ﻟﻠﺴﻠﻭﻜﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ ) ﺤﺒﻴﺏ ﻭﺍﺨﺭﻭﻥ ‪ ، ٢٠١٤ ،‬ﺹ ‪ ، (٢٧٤‬ﻜﻤـﺎ ﻴﻘـﻭﻡ‬
‫ﻜﻤﻤﻜﻥ ﻋﻠﻲ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﻭﺘﻘﻭﻴﺔ ﺩﻭﺍﻓﻊ ﻨﺴﻕ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻟﻴﺘﻌﺎﻤﻠﻭﺍ ﺒﻜﻔﺎﺀﺓ ﺃﻜﺜﺭ ﻤـﻊ ﺍﻟـﻀﻐﻭﻁ ﻋـﻥ‬
‫ﻁﺭﻴﻕ ﺇﻜﺴﺎﺒﻬﻡ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺤﻜﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺸﺎﻋﺭ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﺍﻟﻨﺎﺘﺠﺔ ﻋﻥ ﺘﻠـﻙ ﺍﻟـﻀﻐﻭﻁ ﻭﺘـﺩﻋﻴﻡ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺎﻋﺭ ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻭﺘﺄﻜﻴﺩ ﻗﻭﺓ ﺍﻟﻌﻤل ﻭﻤﻨﺢ ﺍﻷﻤل ﻭﺘﺩﻋﻴﻡ ﺍﻟﺠﻬﻭﺩ ﺍﻟﺘﻭﺍﻓﻘﻴﺔ ﻟﻬـﻡ ) ﺴـﺭﺤﺎﻥ‬
‫ﻭﺍﺨﺭﻭﻥ ‪ ، ٢٠١٤ ،‬ﺹ ‪ (٣١٣‬ﻜﻤﺎ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﺎﻹﻀـﺎﻓﺔ ﻟﻬـﺫﻩ ﺍﻷﺩﻭﺍﺭ ﺒﺎﻟﻌﺩﻴـﺩ ﻤـﻥ ﺍﻷﺩﻭﺍﺭ‬
‫ﻜﺘﺭﺒﻭﻱ ﻭﻭﺴﻴﻁ ﻭﺒﺎﺤﺙ ﻭﻤﺨﻁﻁ ﻭﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺍﺠل ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺨﻔﻴﻑ ﻤـﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻨﺎﺘﺠﺔ ﻋﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺘﻭﺠﻴﻬﻬﻡ ﻻﺴـﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ ﺒـﺸﻜل‬
‫ﺇﻴﺠﺎﺒﻲ‪.‬‬

‫‪٦٧٠‬‬
‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ اﻟﻌﺪد ‪٥٢‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ٣‬أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪٢٠٢٠‬‬
‫ﺑﺮﻳﺪ إﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‪jsswh.eg@gmail.com :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‪https://jsswh.journals.ekb.eg :‬‬

‫ﺴﺎﺒﻌﺎ‪ :‬ﺍﻹﻁﺎﺭ ﺍﻟﻤﻨﻬﺠﻲ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬

‫ﻨﻭﻉ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻨﺘﻤﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻭﺼﻔﻴﺔ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺘﺴﺘﻬﺩﻑ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬
‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺘﺄﺜﻴﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻡ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻤﺴﺢ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﺒﺎﻟﻌﻴﻨﺔ ﻟﻁﻼﺏ ﻭﻁﺎﻟﺒﺎﺕ ﻜﻠﻴﺔ‬
‫ﺍﻵﺩﺍﺏ ﻭﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺒﺠﺎﻤﻌﺔ ﻗﻁﺭ‪.‬‬
‫ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫أ‪ -‬ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﻤﻜﺎﻨﻲ‪ :‬ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻵﺩﺍﺏ ﻭﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺒﺠﺎﻤﻌﺔ ﻗﻁﺭ ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﺃﻜﺒﺭ ﻜﻠﻴﺔ ﺘﻀﻡ‬
‫ﻁﻼﺏ ﺒﺎﻟﺠﺎﻤﻌﺔ‪.‬‬
‫ب‪ -‬ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﺒﺸﺭﻯ‪ :‬ﺘﻡ ﺴﺤﺏ ﻋﻴﻨﺔ ﻋﺸﻭﺍﺌﻴﺔ ﻤﻨﺘﻅﻤﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺍﻟﻤﻘﻴﺩﻴﻥ ﺒﺎﻟﻔﺭﻗﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺜﺎ ﻟﺜﺔ ﻭﺍﻟﺭﺍﺒﻌﺔ ﺤﻴﺙ ﺍﻥ ﺍﻟﻔﺭﻗﺔ ﺍﻻﻭﻟﻲ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﺎﻤﺔ ﻭﻻ ﻴﺘﻡ ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ ﺇﻻ ﻓﻲ‬
‫ﻟﻠﻌﺎﻡ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ‪ ،٢٠٢٠ / ٢٠١٩‬ﻭﺒﻠﻎ‬ ‫‪٢٣٨٦‬‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﻗﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﺤﻴﺙ ﺒﻠﻎ ﻋﺩﺩﻫﻡ‬
‫ﺇﺠﻤﺎﻟﻲ ﺤﺠﻡ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ )‪ (٣١١‬ﻤﻔﺭﺩﺓ ﻭﺘﻡ ﺘﺤﺩﻴﺩﻫﺎ ﻁﺒﻘﹰﺎ ﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﺤﺠﻡ ﺍﻷﻤﺜل ﻟﻠﻌﻴﻨﺔ‬
‫"ﺭﻭﺒﺭﺕ ﻤﺎﺴﻭﻥ ﻭﺘﻡ ﺘﻭﺯﻴﻌﻬﻡ ﻜﺎﻻﺘﻲ‪.‬‬
‫ﺠﺩﻭل )‪ (١‬ﻴﻭﻀﺢ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﺒﻜﻠﻴﺔ ﺍﻵﺩﺍﺏ ﻭﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﺭﻕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ‬
‫اﻟﻌﻴﻨﺔ‬ ‫اﻃﺎر اﻟﻤﻌﺎﻳﻨﺔ‬ ‫اﻟﻔﺮﻗﺔ اﻟﺪراﺳﻴﺔ‬
‫‪١٤٥‬‬ ‫‪١١١٨‬‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬
‫‪٩٣‬‬ ‫‪٧٢٤‬‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬
‫‪٧٣‬‬ ‫‪٥٤٤‬‬ ‫اﻟﺮاﺑﻌﺔ‬
‫‪٣١١‬‬ ‫‪٢٣٨٦‬‬ ‫اﻻﺟﻤﺎﻟﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﺯﻤﻨﻰ‪ :‬ﺍﺴﺘﻐﺭﻗﺕ ﻓﺘﺭﺓ ﺠﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ ﺸﻬﺭﻱ ﻓﺒﺭﺍﻴﺭ ﻭﻤﺎﺭﺱ ‪.٢٠٢٠‬‬
‫ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻤﺎﺭﺓ ﺍﺴﺘﺒﻴﺎﻥ ﻟﻠﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﺤﻭل ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒـﻴﻥ ﺍﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ ﻭﺴـﺎﺌل ﺍﻟﺘﻭﺍﺼـل‬ ‫‪‬‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻤﻥ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ‪:‬‬
‫ﻭﺘﻡ ﺘﺼﻤﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺓ ﻭﻓﻘﺎﹰ ﻟﻠﺨﻁﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺒﻨﺎﺀ ﺍﺴﺘﻤﺎﺭﺓ ﺍﺴﺘﺒﻴﺎﻥ ﻟﻠﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻓﻲ ﺼﻭﺭﺘﻬﺎ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﺍﻋﺘﻤـﺎﺩﺍﹰ ﻋﻠـﻰ ﺍﻹﻁـﺎﺭ‬ ‫‪.١‬‬
‫ﺍﻟﻨﻅﺭﻱ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻟﺘﺤﺩﻴـﺩ ﺍﻟﻌﺒـﺎﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺭﺘﺒﻁ ﺒﺄﺒﻌﺎﺩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬

‫‪٦٧١‬‬
 ‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ اﻟﻌﺪد ‪٥٢‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ٣‬أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪٢٠٢٠‬‬
‫ﺑﺮﻳﺪ إﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‪jsswh.eg@gmail.com :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‪https://jsswh.journals.ekb.eg :‬‬

‫ﺘﻡ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻷﺒﻌﺎﺩ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺸﺘﻤل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﺴﺘﻤﺎﺭﺓ ﺍﻻﺴﺘﺒﻴﺎﻥ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﻤﺜﻠﺕ ﻓﻲ ﺒﻌﺩﻴﻥ ﻭﻫﻤـﺎ‪:‬‬ ‫‪.٢‬‬
‫ﺒﻌﺩ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬ﻭﺒﻌـﺩ ﺘـﺄﺜﻴﺭ ﻭﺴـﺎﺌل‬
‫ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ‪ .‬ﺘـﻡ ﺘﺤﺩﻴـﺩ‬
‫ﻭﺼﻴﺎﻏﺔ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﻜل ﺒﻌﺩ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺫﻱ ﺒﻠﻎ ﻋـﺩﺩﻫﺎ )‪ (٤٦‬ﻋﺒـﺎﺭﺓ‪ ،‬ﻭﺘﻭﺯﻴﻌﻬـﺎ‬
‫ﻜﺎﻻﺘﻲ‪:‬‬
‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ )‪ (٢‬ﻴﻭﻀﺢ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﻋﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﺴﺘﻤﺎﺭﺓ ﺍﺴﺘﺒﻴﺎﻥ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ‬
‫ﻋﺪد‬
‫أرﻗﺎم اﻟﻌﺒﺎرات‬ ‫اﻷﺑﻌﺎد اﻟﻔﺮﻋﻴﺔ‬ ‫اﻷﺑﻌﺎد اﻟﺮﺋﻴﺴﺔ‬ ‫م‬
‫اﻟﻌﺒﺎرات‬
‫‪٤-١‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫اﻟﺒﻌﺪ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻲ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺸﺒﺎب اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‬
‫‪٨-٤‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫اﻟﺒﻌﺪ اﻷﺳﺮي‬ ‫ﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻮاﺻﻞ‬ ‫‪١‬‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬
‫‪١٤ - ٩‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺬاﺗﻲ‬
‫‪٢٦ - ١٥‬‬ ‫‪١٢‬‬ ‫ﻣﺸﻜﻼت اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻷﺳﺮﻳﺔ‬ ‫ﺗﺄﺛﻴﺮ وﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻮاﺻﻞ‬
‫‪٣٦ - ٢٧‬‬ ‫‪١٠‬‬ ‫ﻣﺸﻜﻼت اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺸﻜﻼت‬ ‫‪٢‬‬
‫ﻣﺸﻜﻼت اﻟﺘﺤﺼﻴﻞ اﻟﺪراﺳﻲ‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﺪى اﻟﺸﺒﺎب‬
‫‪٤٦ - ٣٧‬‬ ‫‪١٠‬‬ ‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‬
‫ﺼﺩﻕ ﺍﻷﺩﺍﺓ‪:‬‬ ‫‪.٣‬‬
‫ﺍﻟﺼﺩﻕ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﻱ " ﺼﺩﻕ ﺍﻟﻤﺤﻜﻤﻴﻥ "‪:‬‬ ‫) ﺃ(‬
‫ﺘﻡ ﻋﺭﺽ ﺍﻷﺩﺍﺓ ﻋﻠﻰ ﻋﺩﺩ )‪ (١٠‬ﻤﻥ ﺃﻋـﻀﺎﺀ ﻫﻴﺌـﺔ ﺍﻟﺘـﺩﺭﻴﺱ ﺒﻜﻠﻴـﺔ ﺍﻟﺨﺩﻤـﺔ‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺤﻠﻭﺍﻥ ﻭﻗﺴﻡ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺒﺠﺎﻤﻌﺔ ﻗﻁﺭ‪ ،‬ﻭﺒﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺫﻟﻙ ﺘﻡ ﺘﻌـﺩﻴل‬
‫ﻭﺇﻀﺎﻓﺔ ﻭﺤﺫﻑ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﻭﻓﻘﺎﹰ ﻟﺩﺭﺠﺔ ﺍﺘﻔﺎﻕ ﻻ ﺘﻘل ﻋﻥ )‪ ,(%٨٠‬ﻭﻓـﻰ ﻨﻬﺎﻴـﺔ ﻫـﺫﻩ‬
‫ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺘﻡ ﺼﻴﺎﻏﺔ ﺍﻷﺩﺍﺓ ﻓﻲ ﺼﻭﺭﺘﻬﺎ ﺍﻟﻨﻬﺎﺌﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺼﺩﻕ ﺍﻻﺘﺴﺎﻕ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻲ‪:‬‬ ‫)ﺏ(‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﻓﻲ ﺤﺴﺎﺏ ﺼﺩﻕ ﺍﻻﺘﺴﺎﻕ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻲ ﻋﻠﻰ ﻤﻌﺎﻤل ﺍﺭﺘﺒﺎﻁ ﻜل ﺒﻌﺩ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻷﺩﺍﺓ ﺒﺎﻟﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﻟﻌﻴﻨﺔ ﻗﻭﺍﻤﻬﺎ )‪ (١٠‬ﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﻤـﻥ ﺍﻟـﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠـﺎﻤﻌﻲ ﻤﺠﺘﻤـﻊ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﻭﺘﺒﻴﻥ ﺃﻨﻬﺎ ﻤﻌﻨﻭﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﺎﺭﻑ ﻋﻠﻴﻬـﺎ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﻤﻌﺎﻤـل ﺍﻟـﺼﺩﻕ‬
‫ﻤﻘﺒﻭل‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻴﺘﻀﺢ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬
‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ )‪ (٣‬ﻴﻭﻀﺢ ﺍﻻﺘﺴﺎﻕ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻲ ﺒﻴﻥ ﺃﺒﻌﺎﺩ ﺍﻻﺴﺘﺒﻴﺎﻥ ﻭﺩﺭﺠﺔ ﺍﻻﺴﺘﺒﻴﺎﻥ ﻜﻜل )ﻥ=‪(١٠‬‬
‫ﻣﻌﺎﻣﻞ‬
‫اﻟﺪﻻﻟﺔ‬ ‫اﻷﺑﻌﺎد‬ ‫م‬
‫اﻻرﺗﺒﺎط‬
‫**‬ ‫‪٠٫٨٧٤‬‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺸﺒﺎب اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫‪١‬‬
‫**‬ ‫‪٠٫٩٣٦‬‬ ‫ﺗﺄﺛﻴﺮ وﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺸﻜﻼت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﺪى اﻟﺸﺒﺎب اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‬ ‫‪٢‬‬
‫* ﻤﻌﻨﻭﻱ ﻋﻨﺩ )‪(٠,٠٥‬‬ ‫** ﻤﻌﻨﻭﻱ ﻋﻨﺩ )‪(٠,٠١‬‬

‫‪٦٧٢‬‬
 ‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ اﻟﻌﺪد ‪٥٢‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ٣‬أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪٢٠٢٠‬‬
‫ﺑﺮﻳﺪ إﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‪jsswh.eg@gmail.com :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‪https://jsswh.journals.ekb.eg :‬‬

‫ﻴﻭﻀﺢ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ ﺃﻥ‪:‬‬

‫ﻤﻌﻅﻡ ﺃﺒﻌﺎﺩ ﺍﻷﺩﺍﺓ ﺩﺍﻟﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻱ ﻤﻌﻨﻭﻴﺔ )‪ (٠,٠١‬ﻟﻜل ﺒﻌﺩ‪ ،‬ﻭﻤـﻥ ﺜـﻡ ﺘﺤﻘـﻕ‬
‫ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺜﻘﺔ ﻓﻲ ﺍﻷﺩﺍﺓ ﻭﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﻨﺘﺎﺌﺠﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺜﺒﺎﺕ ﺍﻷﺩﺍﺓ‪:‬‬ ‫‪.٤‬‬
‫ﺘﻡ ﺤﺴﺎﺏ ﺜﺒﺎﺕ ﺍﻷﺩﺍﺓ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺴﺒﻴﺭﻤﺎﻥ ‪ -‬ﺒﺭﺍﻭﻥ ﻟﻠﺘﺠﺯﺌﺔ ﺍﻟﻨﺼﻔﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ‬
‫ﻟﻌﻴﻨﺔ ﻗﻭﺍﻤﻬﺎ )‪ (١٠‬ﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﻤﻥ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ .‬ﻭﺠﺎﺀﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻜﺎﻻﺘﻲ‪:‬‬
‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ )‪ (٤‬ﻴﻭﻀﺢ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺜﺒﺎﺕ ﺍﺴﺘﻤﺎﺭﺓ ﺍﻻﺴﺘﺒﻴﺎﻥ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺴﺒﻴﺭﻤﺎﻥ ﺒﺭﺍﻭﻥ‬
‫ﻟﻠﺘﺠﺯﺌﺔ ﺍﻟﻨﺼﻔﻴﺔ)ﻥ=‪(١٠‬‬
‫ﻣﻌﺎدﻟﺔ ﺳﺒﻴﺮﻣﺎن‬ ‫اﻷﺑﻌﺎد‬ ‫م‬
‫ﺑﺮاون‬
‫‪٠٫٨٤‬‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺸﺒﺎب اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫‪١‬‬
‫‪٠٫٨٩‬‬ ‫ﺗﺄﺛﻴﺮ وﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺸﻜﻼت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﺪى اﻟﺸﺒﺎب اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‬ ‫‪٢‬‬
‫‪٠٫٩١‬‬ ‫ﺛﺒﺎت اﺳﺘﻤﺎرة اﺳﺘﺒﻴﺎن اﻟﺸﺒﺎب اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻛﻜﻞ‬
‫* ﻤﻌﻨﻭﻱ ﻋﻨﺩ )‪(٠,٠٥‬‬ ‫** ﻤﻌﻨﻭﻱ ﻋﻨﺩ )‪(٠,٠١‬‬
‫ﻴﻭﻀﺢ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ ﺃﻥ‪:‬‬
‫ﻤﻌﻅﻡ ﻤﻌﺎﻤﻼﺕ ﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁ ﻟﻸﺒﻌﺎﺩ ﺘﺘﻤﺘﻊ ﺒﺩﺭﺠﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺜﺒـﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺒـﺫﻟﻙ ﻴﻤﻜـﻥ‬
‫ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﻨﺘﺎﺌﺠﻬﺎ ﻭﺒﺫﻟﻙ ﺃﺼﺒﺤﺕ ﺍﻷﺩﺍﺓ ﻓﻲ ﺼﻭﺭﺘﻬﺎ ﺍﻟﻨﻬﺎﺌﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ ﻟـﺩﻯ‬ ‫‪‬‬
‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ‪:‬‬
‫ﻟﻠﺤﻜﻡ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ‬
‫ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ‪ ،‬ﺒﺤﻴﺙ ﺘﻜﻭﻥ ﺒﺩﺍﻴﺔ ﻭﻨﻬﺎﻴﺔ ﻓﺌﺎﺕ ﺍﻟﻤﻘﻴـﺎﺱ ﺍﻟﺜﻼﺜـﻲ‪ :‬ﺃﻭﺍﻓـﻕ )ﺜﻼﺜـﺔ‬
‫ﺩﺭﺠﺎﺕ(‪ ،‬ﺇﻟﻰ ﺤﺩ ﻤﺎ )ﺩﺭﺠﺘﻴﻥ(‪ ،‬ﻻ ﺃﻭﺍﻓﻕ )ﺩﺭﺠﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ(‪ ،‬ﺘﻡ ﺘﺭﻤﻴﺯ ﻭﺇﺩﺨﺎل ﺍﻟﺒﻴﺎﻨـﺎﺕ ﺇﻟـﻰ‬
‫ﺍﻟﺤﺎﺴﺏ ﺍﻵﻟﻲ‪ ،‬ﻭﻟﺘﺤﺩﻴﺩ ﻁﻭل ﺨﻼﻴﺎ ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﺜﻼﺜﻲ )ﺍﻟﺤﺩﻭﺩ ﺍﻟﺩﻨﻴﺎ ﻭﺍﻟﻌﻠﻴـﺎ(‪ ،‬ﺘـﻡ ﺤـﺴﺎﺏ‬
‫)‪ ،(٢ = ١ – ٣‬ﺘﻡ ﺘﻘﺴﻴﻤﻪ ﻋﻠﻰ ﻋﺩﺩ ﺨﻼﻴﺎ ﺍﻟﻤﻘﻴـﺎﺱ‬ ‫ﺍﻟﻤﺩﻯ = ﺃﻜﺒﺭ ﻗﻴﻤﺔ – ﺃﻗل ﻗﻴﻤﺔ‬
‫)‪ (٠,٦٧ = ٣/٢‬ﻭﺒﻌﺩ ﺫﻟﻙ ﺘﻡ ﺇﻀـﺎﻓﺔ ﻫـﺫﻩ‬ ‫ﻟﻠﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﻁﻭل ﺍﻟﺨﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﺼﺤﺢ‬
‫ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﻗل ﻗﻴﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ﺃﻭ ﺒﺩﺍﻴﺔ ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ﻭﻫﻰ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩ ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ ﻭﺫﻟﻙ ﻟﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﺤـﺩ‬
‫ﺍﻷﻋﻠﻰ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﺨﻠﻴﺔ‪ ,‬ﻭﻫﻜﺫﺍ ﺃﺼﺒﺢ ﻁﻭل ﺍﻟﺨﻼﻴﺎ ﻜﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬

‫‪٦٧٣‬‬
 ‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ اﻟﻌﺪد ‪٥٢‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ٣‬أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪٢٠٢٠‬‬
‫ﺑﺮﻳﺪ إﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‪jsswh.eg@gmail.com :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‪https://jsswh.journals.ekb.eg :‬‬

‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ )‪ (٥‬ﻴﻭﻀﺢ ﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻴﺔ ﻟﺘﺄﺜﻴﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ‬
‫ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻤﻨﺨﻔﺽ‬ ‫ﺇﺫﺍ ﺘﺭﺍﻭﺤﺕ ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﻟﻠﻌﺒﺎﺭﺓ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﻌﺩ ﻤﻥ ‪ ١‬ﺇﻟﻰ ‪١,٦٧‬‬
‫ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻤﺘﻭﺴﻁ‬ ‫ﺇﺫﺍ ﺘﺭﺍﻭﺤﺕ ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﻟﻠﻌﺒﺎﺭﺓ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﻌﺩ ﻤﻥ ‪ ١,٦٨‬ﺇﻟﻰ ‪٢,٣٤‬‬
‫ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻤﺭﺘﻔﻊ‬ ‫ﺇﺫﺍ ﺘﺭﺍﻭﺤﺕ ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﻟﻠﻌﺒﺎﺭﺓ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﻌﺩ ﻤﻥ ‪ ٢,٣٥‬ﺇﻟﻰ ‪٣‬‬
‫ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻲ‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺘﻡ ﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺤﺎﺴﺏ ﺍﻵﻟﻲ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ )‪(SPSS.V. ٢٤,٠‬‬
‫ﺍﻟﺤﺯﻡ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻟﻠﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﻁﺒﻘﺕ ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴـﺔ‪ :‬ﺍﻟﺘﻜـﺭﺍﺭﺍﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﻨﺴﺏ ﺍﻟﻤﺌﻭﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻱ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺩﻯ‪ ،‬ﻭﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺴـﺒﻴﺭﻤﺎﻥ ‪-‬‬
‫ﺒﺭﺍﻭﻥ ﻟﻠﺘﺠﺯﺌﺔ ﺍﻟﻨﺼﻔﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺘﺤﻠﻴل ﺍﻻﻨﺤﺩﺍﺭ ﺍﻟﺒﺴﻴﻁ‪ ،‬ﻭﺘﺤﻠﻴل ﺍﻻﻨﺤﺩﺍﺭ ﺍﻟﻤﺘﻌﺩﺩ‪ ،‬ﻭﻤﻌﺎﻤل ﺍﺭﺘﺒﺎﻁ‬
‫ﺒﻴﺭﺴﻭﻥ‪ ،‬ﻭﻤﻌﺎﻤل ﺍﻟﺘﺤﺩﻴﺩ‪ ،‬ﻭﺍﺨﺘﺒﺎﺭ )ﺕ( ﻟﻌﻴﻨﺘﻴﻥ ﻤﺴﺘﻘﻠﺘﻴﻥ‪ ،‬ﻭﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ ﺃﺤﺎﺩﻱ ﺍﻻﺘﺠﺎﻩ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻷﻭل‪ :‬ﻭﺼﻑ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ )‪ (٦‬ﻴﻭﻀﺢ ﻭﺼﻑ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ)ﻥ=‪(٣٣١‬‬
‫اﻻﻧﺤﺮاف‬ ‫اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﻤﺘﻐﻴﺮات اﻟﻜﻤﻴﺔ‬ ‫م‬
‫اﻟﻤﻌﻴﺎري‬ ‫اﻟﺤﺴﺎﺑﻲ‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٢٣‬‬ ‫اﻟﺴﻦ‬ ‫‪١‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت اﺳﺘﺨﺪام وﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻳﻮﻣﻴًﺎ‬ ‫‪٢‬‬
‫‪١‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫ﻋﺪد ﻣﺮات اﻟﺪﺧﻮل ﻋﻠﻰ وﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻳﻮﻣﻴﺎً‬ ‫‪٣‬‬
‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫اﻟﻨﻮع‬ ‫م‬
‫‪٣٣٫٨‬‬ ‫‪١١٢‬‬ ‫ذﻛﺮ‬ ‫‪١‬‬
‫‪٦٦٫٢‬‬ ‫‪٢١٩‬‬ ‫أﻧﺜﻰ‬ ‫‪٢‬‬
‫‪١٠٠‬‬ ‫‪٣٣١‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤـــﻮع‬
‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫اﻟﺠﻨﺴﻴﺔ‬ ‫م‬

‫‪٨٩٫٧‬‬ ‫‪٢٩٧‬‬ ‫ﻗﻄﺮي‬ ‫‪١‬‬

‫‪١٠٫٣‬‬ ‫‪٣٤‬‬ ‫ﻏﻴﺮ ﻗﻄﺮي‬ ‫‪٢‬‬
‫‪١٠٠‬‬ ‫‪٣٣١‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤـــﻮع‬
‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫م‬

‫‪٢٠٫٢‬‬ ‫‪٦٧‬‬ ‫أﻋﺰب‬ ‫‪١‬‬

‫‪٧٥٫٨‬‬ ‫‪٢٥١‬‬ ‫ﻣﺘﺰوج‬ ‫‪٢‬‬
‫‪٣٫٩‬‬ ‫‪١٣‬‬ ‫ﻣﻄﻠﻖ‬ ‫‪٣‬‬
‫‪١٠٠‬‬ ‫‪٣٣١‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤـــﻮع‬
‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫ﻣﺤﻞ اﻹﻗﺎﻣﺔ‬ ‫م‬

‫‪٦٧٤‬‬
‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ اﻟﻌﺪد ‪٥٢‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ٣‬أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪٢٠٢٠‬‬
‫ﺑﺮﻳﺪ إﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‪jsswh.eg@gmail.com :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‪https://jsswh.journals.ekb.eg :‬‬

‫‪٧٨٫٩‬‬ ‫‪٢٦١‬‬ ‫ﺣﻀﺮي‬ ‫‪١‬‬

‫‪٢١٫١‬‬ ‫‪٧٠‬‬ ‫ﺑﺪوي‬ ‫‪٢‬‬
‫‪١٠٠‬‬ ‫‪٣٣١‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤـــﻮع‬
‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫وﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫م‬

‫‪٥٥٫٩‬‬ ‫‪١٨٥‬‬ ‫ﻳﻮﺗﻴﻮب‬ ‫‪١‬‬

‫‪٧٢٫٨‬‬ ‫‪٢٤١‬‬ ‫واﺗﺲ آب‬ ‫‪٢‬‬
‫‪٧٥٫٨‬‬ ‫‪٢٥١‬‬ ‫ﺳﻨﺎب ﺷﺎت‬ ‫‪٣‬‬
‫‪٧١٫٣‬‬ ‫‪٢٣٦‬‬ ‫اﻧﺴﺘﺠﺮام‬ ‫‪٤‬‬
‫‪٤٩٫٢‬‬ ‫‪١٦٣‬‬ ‫ﺗﻮﻳﺘﺮ‬ ‫‪٥‬‬
‫‪٣٫٩‬‬ ‫‪١٣‬‬ ‫ﻓﻴﺲ ﺑﻮك‬ ‫‪٦‬‬
‫ﻴﻭﻀﺢ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ ﺃﻥ‪:‬‬
‫ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺴﻥ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ )‪ (٢٣‬ﺴﻨﺔ‪ ،‬ﻭﺒﺎﻨﺤﺭﺍﻑ ﻤﻌﻴﺎﺭﻱ ﺴﻨﺘﺎﻥ ﺘﻘﺭﻴﺒﺎﹰ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤﺘﻭﺴﻁ ﻋﺩﺩ ﺴﺎﻋﺎﺕ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤـﺎﻋﻲ ﻴﻭﻤﻴـﺎﹰ )‪(٥‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺴﺎﻋﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺒﺎﻨﺤﺭﺍﻑ ﻤﻌﻴﺎﺭﻱ ﺴﺎﻋﺘﺎﻥ ﺘﻘﺭﻴﺒﺎﹰ‪.‬‬
‫ﻤﺘﻭﺴﻁ ﻋﺩﺩ ﻤﺭﺍﺕ ﺩﺨﻭل ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻋﻠﻰ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻴﻭﻤﻴﺎﹰ )‪(٥‬‬
‫ﻤﺭﺍﺕ‪ ,‬ﻭﺒﺎﻨﺤﺭﺍﻑ ﻤﻌﻴﺎﺭﻱ ﻤﺭﺓ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﺘﻘﺭﻴﺒﺎﹰ‪ ،‬ﻭﺘﺘﻔﻕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻤﻊ ﻤﺎ ﺃﻜﺩﺘﻪ ﺩﺭﺍﺴـﺔ‬
‫‪ ، (٢٠١٦) Alahmar‬ﺃﺒﻭ ﻋﻴﺸﺔ ) ‪ ( ٢٠١٦‬ﺍﻟﻨﺎﺼـﺭ ) ‪ ( ٢٠١٩‬ﻤـﻥ ﺃﻥ ﺍﻟـﺸﺒﺎﺏ‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﺒﻤﺘﻭﺴﻁ ﻴﻭﻤﻲ ‪ ٥‬ﺴﺎﻋﺎﺕ ‪.‬‬
‫ﺃﻜﺒﺭ ﻨﺴﺒﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﺇﻨﺎﺙ ﺒﻨﺴﺒﺔ )‪ ,(%٦٦,٢‬ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺍﻟﺫﻜﻭﺭ ﺒﻨﺴﺒﺔ )‪.(%٣٣,٨‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺃﻜﺒﺭ ﻨﺴﺒﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻗﻁﺭﻴﻴﻥ ﺒﻨﺴﺒﺔ )‪ ,(%٨٩,٧‬ﺒﻴﻨﻤﺎ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻘﻁـﺭﻴﻴﻥ ﺒﻨـﺴﺒﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫)‪.(%١٠,٣‬‬
‫ﺃﻜﺒﺭ ﻨﺴﺒﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻤﺘـﺯﻭﺠﻴﻥ ﺒﻨـﺴﺒﺔ )‪ ,(%٧٥,٨‬ﻴﻠﻴﻬـﺎ ﺃﻋـﺯﺏ ﺒﻨـﺴﺒﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫)‪ ،(%٢٠,٢‬ﻭﺃﺨﻴﺭﺍﹰ ﻤﻁﻠﻕ ﺒﻨﺴﺒﺔ )‪.(%٣,٩‬‬
‫ﺃﻜﺒﺭ ﻨﺴﺒﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻤﻘﻴﻤﻴﻥ ﺒﺎﻟﺤﻀﺭ ﺒﻨﺴﺒﺔ )‪ ,(%٧٨,٩‬ﻴﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﻤﻘﻴﻤﻴﻥ ﺒﺎﻟﺒﺩﻭﻱ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺒﻨﺴﺒﺔ )‪.(%٢١,١‬‬
‫ﺃﻜﺒﺭ ﻨﺴﺒﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻴﺴﺘﺨﺩﻤﻭﻥ ﺴﻨﺎﺏ ﺸﺎﺕ ﺒﻨﺴﺒﺔ )‪ ,(%٧٥,٨‬ﻴﻠﻴﻬﺎ ﻭﺍﺘﺱ ﺁﺏ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺒﻨﺴﺒﺔ )‪ ،(%٧٢,٨‬ﺜﻡ ﺍﻨﺴﺘﺠﺭﺍﻡ ﺒﻨﺴﺒﺔ )‪ ،(%٧١,٣‬ﻴﻠﻴﻬﺎ ﻴﻭﺘﻴﻭﺏ ﺒﻨﺴﺒﺔ )‪ ،(%٥٥,٩‬ﻴﻠﻴﻬـﺎ‬
‫ﺘﻭﻴﺘﺭ ﺒﻨﺴﺒﺔ )‪ ،(%٤٩,٢‬ﻭﺃﺨﻴﺭﺍﹰ ﻓﻴﺱ ﺒﻭﻙ ﺒﻨﺴﺒﺔ )‪ .(%٣,٩‬ﻭﺘﺨﺘﻠﻑ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻤﻊ ﻤـﺎ‬
‫ﺃﻜﺩﺘﻪ ﺩﺭﺍﺴـﺔ ﺍﻟـﺼﻭﻴﺎﻥ ) ‪ ، ( ٢٠١٤‬ﻋﺒﺩﺍﻟـﺼﺎﺩﻕ ) ‪ ، ( ٢٠١٤‬ﺍﻟﺤـﺎﻴﺱ ) ‪(٢٠١٥‬‬
‫‪ ، (٢٠١٦) Alahmar‬ﻋﺒﺩﺍﻟﻤﻨﻌﻡ ﻭﺍﺨﺭﻭﻥ )‪، (٢٠١٧) Aljabry & others، (٢٠١٦‬‬

‫‪٦٧٥‬‬
 ‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ اﻟﻌﺪد ‪٥٢‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ٣‬أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪٢٠٢٠‬‬
‫ﺑﺮﻳﺪ إﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‪jsswh.eg@gmail.com :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‪https://jsswh.journals.ekb.eg :‬‬

‫‪ (٢٠٢٠) Kircaburun & others، (٢٠١٩) Kaleel & Snoussi‬ﻤـﻥ ﺃﻥ ﺃﻫـﻡ‬

‫ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ ﻟﻠﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻓﻴﺱ ﺒﻭﻙ ‪.‬‬
‫ﻜﻤﺎ ﺘﺘﻔﻕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻊ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻜﻼ ﻤﻥ ﺒـﺩﺭ )‪AlFaris & others ، (٢٠١٥‬‬ ‫‪-‬‬
‫)‪ ، (٢٠١٩‬ﺍﻟﻨﺎﺼـﺭ)‪ (٢٠٢٠) Kircaburun & others، ، (٢٠١٩‬ﻤـﻥ ﺃﻥ ﺃﻫـﻡ‬
‫ﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ ﻟﻠﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﺍﻨﺴﺘﺠﺭﺍﻡ ‪ ،‬ﻭﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﺒﺩﺍﻟﻤﻨﻌﻡ ﻭﺍﺨﺭﻭﻥ )‪،(٢٠١٦‬‬
‫ﺍﻟﻨﺎﺼـﺭ)‪Abu Snieneh & others ، (٢٠١٩‬‬ ‫‪، (٢٠١٩) AlFaris & others‬‬
‫)‪ (٢٠٢٠‬ﻤﻥ ﺃﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ ﻟﻠﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﺍﻟﻭﺍﺘﺱ ﺁﺏ ‪ ،‬ﻭﺩﺭﺍﺴﺔ ‪Kaleel‬‬
‫‪ ، (٢٠١٩) & Snoussi‬ﺍﻟﻨﺎﺼﺭ )‪ (٢٠١٩‬ﻤﻥ ﺃﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗـﻊ ﺍﻟﻤـﺴﺘﺨﺩﻤﺔ ﻟﻠـﺸﺒﺎﺏ‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﺘﻭﻴﺘﺭ ‪ ،‬ﻭﺩﺭﺍﺴﺔ ‪ (٢٠٢٠) Abu Snieneh & others‬ﻤﻥ ﺃﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗـﻊ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ ﻟﻠﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻴﻭﺘﻴﻭﺏ ‪ ،‬ﻭﺩﺭﺍﺴﺔ ‪، (٢٠٢٠) Abu Snieneh & others‬‬
‫‪ (٢٠٢٠)Kircaburun & others‬ﻤﻥ ﺃﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ ﻟﻠـﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠـﺎﻤﻌﻲ‬
‫ﺴﻨﺎﺏ ﺸﺎﺕ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‪ :‬ﻭﺍﻗﻊ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺒﻌﺩ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻲ‪:‬‬ ‫)‪(١‬‬
‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ )‪ (٧‬ﻴﻭﻀﺢ ﺍﻟﺒﻌﺩ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻲ)ﻥ=‪(٣٣١‬‬
‫اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺎت‬
‫اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ اﻻﻧﺤﺮاف‬
‫اﻟﺘﺮﺗﻴﺐ‬ ‫إﻟﻰ ﺣﺪ ﻣﺎ ﻻ أواﻓﻖ‬ ‫أواﻓﻖ‬ ‫اﻟﻌﺒﺎرات‬ ‫م‬
‫اﻟﺤﺴﺎﺑﻲ اﻟﻤﻌﻴﺎري‬
‫ك ‪ %‬ك ‪ %‬ك ‪%‬‬
‫ﻋ ﺮض ﺻ ﻮري ﻓ ﻲ ﺟﻤﻴ ﻊ اﻷﻣ ﺎﻛﻦ اﻟﺘ ﻲ‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٠٫٧٢‬‬ ‫‪١٫٦٨ ٤٧٫٤ ١٥٧ ٣٧٫٥ ١٢٤ ١٥٫١ ٥٠‬‬ ‫‪١‬‬
‫أﺗﻮاﺟﺪ ﻓﻴﻬﺎ‬
‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﺛﻘﺎﻓﺎت وﺗﻘﺎﻟﻴ ﺪ اﻷﺧ ﺮﻳﻦ ﻓ ﻲ‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٠٫٦٨‬‬ ‫‪١٫٥٢ ٥٨٫٦ ١٩٤ ٣٠٫٨ ١٠٢ ١٠٫٦ ٣٥‬‬ ‫‪٢‬‬
‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬
‫اﻟﺘﻌ ﺮف ﻋﻠ ﻰ اﻷﺣ ﺪاث اﻟﺠﺎرﻳ ﺔ ﻓ ﻲ‬
‫‪٤‬‬ ‫‪٠٫٥٤‬‬ ‫‪١٫٢١ ٨٥٫٥ ٢٨٣ ٨٫٢ ٢٧ ٦٫٣ ٢١‬‬ ‫‪٣‬‬
‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬
‫ﻣﻤﺎرﺳ ﺔ اﻷﻟﻌ ﺎب اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻴ ﺔ ﻣ ﻊ‬
‫‪١‬‬ ‫‪٠٫٨٢‬‬ ‫‪٢٫٠٩ ٢٩٫٦ ٩٨ ٣١٫٤ ١٠٤ ٣٩ ١٢٩‬‬ ‫‪٤‬‬
‫اﻷﺧﺮﻳﻦ‬
‫ﻣﺴﺘﻮى‬
‫‪٠٫٤٨‬‬ ‫‪١٫٦٢‬‬ ‫اﻟﺒﻌﺪ ﻛﻜﻞ‬
‫ﻣﻨﺨﻔﺾ‬
‫ﻴﻭﻀﺢ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ ﺃﻥ‪:‬‬
‫ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺒﻌﺩ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻲ ﻜﺄﺤﺩ ﺃﺒﻌﺎﺩ ﻭﺍﻗﻊ ﺍﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟـﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠـﺎﻤﻌﻲ ﻟﻭﺴـﺎﺌل‬
‫ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻜﻤﺎ ﻴﺤﺩﺩﻫﺎ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻤﻨﺨﻔﺽ ﺤﻴﺙ ﺒﻠـﻎ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴـﻁ ﺍﻟﺤـﺴﺎﺒﻲ‬
‫)‪ ،(١,٦٢‬ﻭﻤﺅﺸﺭﺍﺕ ﺫﻟﻙ ﻭﻓﻘﺎﹰ ﻟﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ‪ :‬ﺍﻟﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻷﻭل ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻷﻟﻌـﺎﺏ‬
‫ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻤﻊ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﺒﻤﺘﻭﺴﻁ ﺤﺴﺎﺒﻲ )‪ ,(٢,٠٩‬ﻴﻠﻴﻪ ﺍﻟﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻋﺭﺽ ﺼﻭﺭﻱ ﻓـﻲ‬

‫‪٦٧٦‬‬
 ‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ اﻟﻌﺪد ‪٥٢‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ٣‬أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪٢٠٢٠‬‬
‫ﺑﺮﻳﺪ إﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‪jsswh.eg@gmail.com :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‪https://jsswh.journals.ekb.eg :‬‬

‫ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻷﻤﺎﻜﻥ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺘﻭﺍﺠﺩ ﻓﻴﻬﺎ ﺒﻤﺘﻭﺴﻁ ﺤﺴﺎﺒﻲ )‪ ,(١,٦٨‬ﻭﺃﺨﻴﺭﺍﹰ ﺍﻟﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻟﺭﺍﺒـﻊ ﺍﻟﺘﻌـﺭﻑ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺤﺩﺍﺙ ﺍﻟﺠﺎﺭﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺒﻤﺘﻭﺴﻁ ﺤﺴﺎﺒﻲ )‪.(١,٢١‬‬
‫ﻭﺘﻌﻜﺱ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺴﻴﻁﺭﺓ ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﺴﻭﺍﺀ‬
‫ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﻔﺭﻁ ﻓﻲ ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﺒﺩﻻ ﻤﻥ ﻤﻤﺎﺭﺴـﺔ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀـﺔ‬
‫ﻭﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺒﺩﻨﻴﺔ ﺍﻷﺨﺭﻯ‪ ،‬ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﻟﺴﻴﻁﺭﺓ ﻓﻜﺭﺓ ﻋﺭﺽ ﺼﻭﺭﻫﻡ ﺒﺎﺴﺘﻤﺭﺍﺭ ﻓﻲ ﺍﻷﻤـﺎﻜﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﻴﺘﻔﻕ ﻫﺫﺍ ﻤﻊ ﻤﺎ ﺃﻜﺩﺘﻪ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻥ ﺃﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺴﺘﺨﺩﻤﻬﺎ ﺍﻟـﺸﺒﺎﺏ ﻫـﻲ‬
‫ﺴﻨﺎﺏ ﺸﺎﺕ ﻭﺍﻨﺴﺘﺠﺭﺍﻡ ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﺸﻜل ﺃﺴﺎﺴﻲ ﺒﻌﺭﺽ ﺍﻟﺼﻭﺭ ﻭﺘﺤﺴﻴﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻭﺘﺘﻔﻕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻤﻊ ﻤﺎ ﺃﻜﺩﺘﻪ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻔﻴﻠﻜﺎﻭﻱ ) ‪ ( ٢٠١٦‬ﻤﻥ ﺃﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ‬
‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻫﻭ ﺍﻻﻨﻔﺘﺎﺡ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ‪ ،‬ﻭﻤﺎ ﺃﻜﺩﺘﻪ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻜﻼ‬
‫ﻤﻥ ﻤﺤﻤﺩ) ‪ ، ( ٢٠١٧‬ﺤﻤﺩﻱ)‪ (٢٠٢٠) Kircaburun & others ، (٢٠١٨‬ﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﺨـﺭ‬
‫ﺍﻟﺘﻁﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﺩﺙ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺜﻘﺎﻓﺎﺕ ﺍﻟﺸﻌﻭﺏ ﺍﻷﺨﺭﻯ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺒﻌﺩ ﺍﻷﺴﺭﻱ‪:‬‬ ‫)‪(٢‬‬
‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ )‪ (٨‬ﻴﻭﻀﺢ ﺍﻟﺒﻌﺩ ﺍﻷﺴﺭﻱ)ﻥ=‪(٣٣١‬‬
‫اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺎت‬
‫اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ اﻻﻧﺤﺮاف‬
‫اﻟﺘﺮﺗﻴﺐ‬ ‫إﻟﻰ ﺣﺪ ﻣﺎ ﻻ أواﻓﻖ‬ ‫أواﻓﻖ‬ ‫اﻟﻌﺒﺎرات‬ ‫م‬
‫اﻟﺤﺴﺎﺑﻲ اﻟﻤﻌﻴﺎري‬
‫ك ‪ %‬ك ‪ %‬ك ‪%‬‬
‫وﺳ ﻴﻠﺔ ﺳ ﻬﻠﺔ ﻟﺘﻮاﺻ ﻞ ﻣ ﻊ أﻓ ﺮاد‬
‫‪١‬‬ ‫‪٠٫٤٦‬‬ ‫‪٢٫٨٣‬‬ ‫‪٣٫٦ ١٢ ٩٫٤ ٣١ ٨٧ ٢٨٨‬‬ ‫‪١‬‬
‫اﻷﺳﺮة‬
‫ﻣ ﺸﺎﻫﺪة ﻣﺤﺘﻮﻳ ﺎت ﻣ ﺴﻠﻴﺔ وﻣ ﻀﺤﻜﺔ ﻣ ﻊ‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٠٫٦٨‬‬ ‫‪٢٫٦٢ ١١٫٥ ٣٨ ١٥٫٤ ٥١ ٧٣٫١ ٢٤٢‬‬ ‫‪٢‬‬
‫اﻟﻌﺎﺋﻠﺔ‬
‫اﻟﺘﻮاﺻ ﻞ ﻣ ﻊ أﻓ ﺮاد اﻷﺳ ﺮة اﻟﻤﻘﻴﻤ ﻴﻦ ﻓ ﻲ‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٠٫٥٥‬‬ ‫‪٢٫٧٦ ٥٫٧ ١٩ ١٣ ٤٣ ٨١٫٣ ٢٦٩‬‬ ‫‪٣‬‬
‫اﻟﺨﺎرج‬
‫ﻣ ﺴﺎﻋﺪة أﺳ ﺮﺗﻲ ﻋﻠ ﻰ ﻣﺘﺎﺑﻌ ﺔ ﻛ ﻞ ﻣ ﺎ ﻫ ﻮ‬
‫‪٤‬‬ ‫‪٠٫٧١‬‬ ‫‪٢٫٥٧ ١٣ ٤٣ ١٧٫٢ ٥٧ ٦٩٫٨ ٢٣١‬‬ ‫‪٤‬‬
‫ﺟﺪﻳﺪ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬
‫ﻣﺴﺘﻮى‬
‫‪٠٫٤٧‬‬ ‫‪٢٫٦٩‬‬ ‫اﻟﺒﻌﺪ ﻛﻜﻞ‬
‫ﻣﺮﺗﻔﻊ‬
‫ﻴﻭﻀﺢ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ ﺃﻥ‪:‬‬
‫ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺒﻌﺩ ﺍﻷﺴﺭﻱ ﻜﺄﺤﺩ ﺃﺒﻌﺎﺩ ﻭﺍﻗﻊ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻜﻤﺎ ﻴﺤﺩﺩﻫﺎ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻤﺭﺘﻔﻊ ﺤﻴﺙ ﺒﻠـﻎ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴـﻁ ﺍﻟﺤـﺴﺎﺒﻲ )‪،(٢,٦٩‬‬
‫ﻭﻤﺅﺸﺭﺍﺕ ﺫﻟﻙ ﻭﻓﻘﺎﹰ ﻟﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ‪ :‬ﺍﻟﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻷﻭل ﻭﺴﻴﻠﺔ ﺴﻬﻠﺔ ﻟﺘﻭﺍﺼـل ﻤـﻊ‬
‫ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﺒﻤﺘﻭﺴﻁ ﺤﺴﺎﺒﻲ )‪ ,(٢,٨٣‬ﻴﻠﻴﻪ ﺍﻟﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﻤـﻊ ﺃﻓـﺭﺍﺩ ﺍﻷﺴـﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﻤﻘﻴﻤﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺨﺎﺭﺝ ﺒﻤﺘﻭﺴﻁ ﺤﺴﺎﺒﻲ )‪ ,(٢,٧٦‬ﻭﺃﺨﻴﺭﺍﹰ ﺍﻟﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺃﺴﺭﺘﻲ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﻜل ﻤﺎ ﻫﻭ ﺠﺩﻴﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺒﻤﺘﻭﺴﻁ ﺤﺴﺎﺒﻲ )‪ .(٢,٥٧‬ﻭﺘﺘﻔﻕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻤـﻊ ﻤـﺎ‬

‫‪٦٧٧‬‬
 ‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ اﻟﻌﺪد ‪٥٢‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ٣‬أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪٢٠٢٠‬‬
‫ﺑﺮﻳﺪ إﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‪jsswh.eg@gmail.com :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‪https://jsswh.journals.ekb.eg :‬‬

‫ﺃﻜﺩﺘﻪ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻌﺯﻴﺯ )‪ (٢٠١٥‬ﻤﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻤـﻥ‬
‫ﺍﺠل ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﻤﻊ ﺍﻻﺴﺭﺓ‪.‬‬
‫ﻭﺘﻌﻜﺱ ﻫﺫﻩ ﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺨﻠل ﻜﺒﻴﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﺩﺍﺨل ﺍﻻﺴﺭﺓ ﺤﻴﺙ ﺍﻨﻬـﻡ ﻭﺭﻏـﻡ ﺍﻨﻬـﻡ‬
‫ﻴﻘﻴﻤﻭﻥ ﻤﻊ ﺒﻌﻀﻬﻡ ﺍﻟﺒﻌﺽ ﺍﻻ ﺍﻨﻬﻡ ﻴﻔﻀﻠﻭﺍ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻤﻤﺎ‬
‫ﻗﺩ ﻴﺴﺒﺏ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﻭﻴﻀﻌﻑ ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﺔ ﻭﺍﻟﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺩﺍﺨل ﻨﻁﺎﻕ ﺍﻻﺴﺭﺓ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺒﻌﺩ ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ‪:‬‬ ‫)‪(٣‬‬
‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ )‪ (٩‬ﻴﻭﻀﺢ ﺍﻟﺒﻌﺩ ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ)ﻥ=‪(٣٣١‬‬
‫اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺎت‬
‫اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ اﻻﻧﺤﺮاف‬
‫اﻟﺘﺮﺗﻴﺐ‬ ‫إﻟﻰ ﺣﺪ ﻣﺎ ﻻ أواﻓﻖ‬ ‫أواﻓﻖ‬ ‫اﻟﻌﺒﺎرات‬ ‫م‬
‫اﻟﺤﺴﺎﺑﻲ اﻟﻤﻌﻴﺎري‬
‫ك ‪ %‬ك ‪ %‬ك ‪%‬‬
‫‪١‬‬ ‫‪٠٫٣٣‬‬ ‫‪٢٫٩‬‬ ‫‪١٫٢ ٤ ٧٫٣ ٢٤ ٩١٫٥ ٣٠٣‬‬ ‫ﻗﻀﺎء وﻗﺖ اﻟﻔﺮاغ‬ ‫‪١‬‬
‫‪٥‬‬ ‫‪٠٫٧٣‬‬ ‫‪٢٫١٣‬‬ ‫‪٢١٫١ ٧٠ ٤٤٫٧ ١٤٨ ٣٤٫١ ١١٣‬‬ ‫ﻣﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻫﻮاﻳﺎﺗﻲ‬ ‫‪٢‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٠٫٥٦‬‬ ‫‪٢٫٦٣‬‬ ‫‪٣٫٩ ١٣ ٢٨٫٧ ٩٥ ٦٧٫٤ ٢٢٣‬‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ واﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫‪٣‬‬
‫‪٤‬‬ ‫‪٠٫٥٩‬‬ ‫‪٢٫٤٧‬‬ ‫‪٤٫٨ ١٦ ٤٢٫٩ ١٤٢ ٥٢٫٣ ١٧٣‬‬ ‫ﻣﻮاﻛﺒﺔ اﻟﻤﻮﺿﺔ واﻟﻔﻦ‬ ‫‪٤‬‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٠٫٥٦‬‬ ‫‪٢٫٦١‬‬ ‫‪٣٫٩ ١٣ ٣٠٫٨ ١٠٢ ٦٥٫٣ ٢١٦‬‬ ‫ﻣﻮاﻛﺒﺔ اﻷﺧﺒﺎر واﻷﺣﺪاث ﺣﻮل اﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫‪٥‬‬
‫‪٦‬‬ ‫‪٠٫٨‬‬ ‫‪١٫٨٩‬‬ ‫‪٣٧٫٨ ١٢٥ ٣٥٫٦ ١١٨ ٢٦٫٦ ٨٨‬‬ ‫اﻟﻬﺮوب ﻣﻦ ﻣﺸﻜﻼﺗﻲ‬ ‫‪٦‬‬
‫ﻣﺴﺘﻮى‬
‫‪٠٫٣١‬‬ ‫‪٢٫٤٤‬‬ ‫اﻟﺒﻌﺪ ﻛﻜﻞ‬
‫ﻣﺮﺗﻔﻊ‬
‫ﻴﻭﻀﺢ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ ﺃﻥ‪:‬‬
‫ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺒﻌﺩ ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ ﻜﺄﺤﺩ ﺃﺒﻌﺎﺩ ﻭﺍﻗﻊ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻭﺍﺼـل‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻜﻤﺎ ﻴﺤﺩﺩﻫﺎ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻤﺭﺘﻔﻊ ﺤﻴﺙ ﺒﻠـﻎ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴـﻁ ﺍﻟﺤـﺴﺎﺒﻲ )‪،(٢,٤٤‬‬
‫ﻭﻤﺅﺸﺭﺍﺕ ﺫﻟﻙ ﻭﻓﻘﺎﹰ ﻟﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ‪ :‬ﺍﻟﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻷﻭل ﻗﻀﺎﺀ ﻭﻗﺕ ﺍﻟﻔﺭﺍﻍ ﺒﻤﺘﻭﺴـﻁ‬
‫ﺤﺴﺎﺒﻲ )‪ ,(٢,٩‬ﻴﻠﻴﻪ ﺍﻟﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﺒﻤﺘﻭﺴﻁ ﺤﺴﺎﺒﻲ )‪ ,(٢,٦٣‬ﻭﺃﺨﻴﺭﺍﹰ ﺍﻟﺘﺭﺘﻴﺏ‬
‫ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ ﺍﻟﻬﺭﻭﺏ ﻤﻥ ﻤﺸﻜﻼﺘﻲ ﺒﻤﺘﻭﺴﻁ ﺤﺴﺎﺒﻲ )‪.(١,٨٩‬‬
‫ﻭﺘﺘﻔﻕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻤﻊ ﻤﺎ ﺃﻜﺩﺘﻪ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻜﻌﺒﻲ )‪ ،(٢٠١٥‬ﻤﺤﻤﺩ )‪ (٢٠١٥‬ﺍﻟﻔﻠﻴﻜﺎﻭﻱ‬
‫)‪ ،(٢٠١٦‬ﻤﺤﻤﺩ )‪ ،(٢٠١٧‬ﺤﻤﺩﻱ )‪ (٢٠٢٠) Kircaburun & others،(٢٠١٨‬ﻤـﻥ ﺃﻥ‬
‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﻤﻥ ﺍﺠل ﻗﻀﺎﺀ ﻭﻗﺕ ﺍﻟﻔﺭﺍﻍ‪ ،‬ﻭﺩﺭﺍﺴـﺔ ﺍﻟﻤﺠـﺎﻟﻲ )‪(٢٠٠٧‬‬
‫ﻟﻐﺎﻴﺎﺕ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻭﺒﺤﺜﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺩﺭﺍﺴﺔ ‪ ،(٢٠١١) Beutel‬ﺍﻟﺼﻭﻴﺎﻥ )‪ ،(٢٠١٤‬ﻋﺒﺩﺍﻟﻌﺯﻴﺯ )‪٢٠١٥‬‬
‫( ‪ ،‬ﺍﻟﻔﻠﻴﻜﺎﻭﻱ ) ‪ ، ( ٢٠١٦‬ﺤﻤﺩﻱ ) ‪ ( ٢٠١٨‬ﻤﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠـﺎﻤﻌﻲ ﻴـﺴﺘﺨﺩﻡ ﻤﻭﺍﻗـﻊ‬
‫ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﺨﺭ ﺍﻟﺘﻁﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﺩﺙ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺜﻘﺎﻓﺎﺕ ﺍﻟﺸﻌﻭﺏ ﺍﻷﺨﺭﻯ‪.‬‬

‫‪٦٧٨‬‬
 ‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ اﻟﻌﺪد ‪٥٢‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ٣‬أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪٢٠٢٠‬‬
‫ﺑﺮﻳﺪ إﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‪jsswh.eg@gmail.com :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‪https://jsswh.journals.ekb.eg :‬‬

‫ﻭﺘﻌﻜﺱ ﻫﺫﻩ ﺍﻻﺴﺒﺎﺏ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺤﻴﺙ ﻴﻔـﻀل ﺍﻟـﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺤـﺼﻭل ﻋﻠـﻰ‬
‫ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻬﻡ ﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﻤﺼﺩﺍﻗﻴﺘﻬﺎ ﺍﻟﻲ ﺤﺩ ﻜﺒﻴﺭ ﻤﻤﺎ ﺘﺠﻌﻠﻬﻡ‬
‫ﻋﺭﻀﺔ ﺃﻜﺜﺭ ﻟﻠﺘﺸﺘﺕ ﻭﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ ﻤﻤﺎ ﻴﺴﺘﻠﺯﻡ ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻟﺘﻭﻋﻴﺔ ﻟﻠﺸﺒﺎﺏ ﻟﻼﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻷﻤﺜل ﻟﻬﺫﻩ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﻤﻊ ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺘﺄﻜﺩﻫﻡ ﻤﻥ ﺼﺩﻕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺩﺍﻭﻟﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ‪ :‬ﺃﺒﻌﺎﺩ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟـﺩﻯ‬
‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ‪:‬‬
‫ﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻷﺴﺭﻴﺔ‪:‬‬ ‫)‪(١‬‬
‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ )‪ (١٠‬ﻴﻭﻀﺢ ﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻷﺴﺭﻴﺔ)ﻥ=‪(٣٣١‬‬
‫اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺎت‬
‫اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ اﻻﻧﺤﺮاف‬
‫اﻟﺘﺮﺗﻴﺐ‬ ‫ﻻ أواﻓﻖ‬ ‫إﻟﻰ ﺣﺪ ﻣﺎ‬ ‫أواﻓﻖ‬ ‫اﻟﻌﺒﺎرات‬ ‫م‬
‫اﻟﺤﺴﺎﺑﻲ اﻟﻤﻌﻴﺎري‬
‫ك ‪%‬‬ ‫ك ‪ %‬ك ‪%‬‬
‫ﺳ ﺎﻫﻤﺖ ﺑ ﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻮاﺻ ﻞ اﻻﺟﺘﻤ ﺎﻋﻲ ﻓ ﻲ‬
‫‪١‬‬ ‫‪٠٫٦٨‬‬ ‫‪٢٫٣٤ ١١٫٨ ٣٩ ٤٢٫٩ ١٤٢ ٤٥٫٣ ١٥٠‬‬ ‫‪١‬‬
‫إﺿﻌﺎف اﻟﺘﺮاﺑﻂ اﻷﺳﺮي‬
‫اﻟﺮﺳ ﺎﺋﻞ اﻟﻨ ﺼﻴﺔ واﻟ ﺼﻮﺗﻴﺔ ﺗﻐﻨ ﻲ ﻋ ﻦ‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٠٫٨١‬‬ ‫‪١٫٧٢ ٥١٫١ ١٦٩ ٢٦٫٣ ٨٧ ٢٢٫٧ ٧٥‬‬ ‫‪٢‬‬
‫اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ ﻣﻊ أﻓﺮاد أﺳﺮﺗﻲ‬
‫ﺳ ﺎﻫﻤﺖ ﻣﻮاﻗ ﻊ اﻟﺘﻮاﺻ ﻞ اﻻﺟﺘﻤ ﺎﻋﻲ ﻓ ﻲ‬
‫‪٥‬‬ ‫‪٠٫٧٣‬‬ ‫‪١٫٦٣ ٥٢٫٣ ١٧٣ ٣٢٫٦ ١٠٨ ١٥٫١ ٥٠‬‬ ‫‪٣‬‬
‫اﻧﺨﻔﺎض زﻳﺎراﺗﻲ اﻟﻌﺎﺋﻠﻴﺔ‬
‫أﺷ ﻌﺮ ﺑ ﻀﻌﻒ اﻟﻌﻼﻗ ﺔ ﺑ ﻴﻦ أﻓ ﺮاد أﺳ ﺮﺗﻲ‬
‫‪٨‬‬ ‫‪٠٫٨١‬‬ ‫‪١٫٥٨ ٦١٫٩ ٢٠٥ ١٧٫٨ ٥٩ ٢٠٫٢ ٦٧‬‬ ‫‪ ٤‬ﺑ ﺴﺒﺐ اﺳ ﺘﺨﺪاﻣﻲ ﻟﺒ ﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻮاﺻ ﻞ‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬
‫أﻓ ﻀﻞ اﻟﺘﻮاﺻ ﻞ اﻟﻌ ﺎﺋﻠﻲ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧ ﻲ ﻋ ﻦ‬
‫‪١٢‬‬ ‫‪٠٫٧١‬‬ ‫‪١٫٤٨ ٦٤٫٧ ٢١٤ ٢٢٫٤ ٧٤ ١٣ ٤٣‬‬ ‫‪٥‬‬
‫اﻟﺰﻳﺎرات اﻟﻤﺒﺎﺷﺮة‬
‫أدى اﺳ ﺘﺨﺪاﻣﻲ ﻟﺒ ﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻮاﺻ ﻞ‬
‫‪٧‬‬ ‫‪٠٫٧٢‬‬ ‫‪١٫٥٨ ٥٥٫٩ ١٨٥ ٣٠٫٢ ١٠٠ ١٣٫٩ ٤٦‬‬ ‫‪٦‬‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﺘﺠﺎﻫﻞ اﻻﻟﺘﺰاﻣﺎت اﻷﺳﺮﻳﺔ‬
‫ﺑ ﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻮاﺻ ﻞ أدت إﻟ ﻰ ﻋﺰﻟ ﺔ ﻋ ﻦ‬
‫‪٦‬‬ ‫‪٠٫٧٤‬‬ ‫‪١٫٦‬‬ ‫‪٥٥٫٣ ١٨٣ ٢٩ ٩٦ ١٥٫٧ ٥٢‬‬ ‫‪٧‬‬
‫اﻟﻌﺎﺋﻠﺔ‬
‫ﺳ ﺎﻫﻤﺖ ﺑ ﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻮاﺻ ﻞ اﻻﺟﺘﻤ ﺎﻋﻲ ﻓ ﻲ‬
‫‪٤‬‬ ‫‪٠٫٧٦‬‬ ‫‪١٫٦٦ ٥٢٫٣ ١٧٣ ٢٩٫٩ ٩٩ ١٧٫٨ ٥٩‬‬ ‫‪٨‬‬
‫ﻓﻘﺪان اﻻﺗﺼﺎل اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ ﺑﻴﻦ أﻓﺮاد ﻋﺎﺋﻠﺘﻲ‬
‫ﺗﺸﻜﻮ أﺳﺮﺗﻲ ﻣﻨﻲ ﺑﺴﺒﺐ اﻧ ﺸﻐﺎﻟﻲ ﺑﺒ ﺮاﻣﺞ‬
‫‪١١‬‬ ‫‪٠٫٧٢‬‬ ‫‪١٫٥٢ ٦١٫٦ ٢٠٤ ٢٥٫١ ٨٣ ١٣٫٣ ٤٤‬‬ ‫‪٩‬‬
‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻔﺘﺮات ﻃﻮﻳﻠﺔ‬
‫ﻳﻨ ﺰﻋﺞ واﻟ ﺪي ﻣ ﻦ اﺳ ﺘﺨﺪاﻣﻲ ﻟﻮﺳ ﺎﺋﻞ‬
‫‪١٠‬‬ ‫‪٠٫٦٧‬‬ ‫‪١٫٥٢ ٥٧٫٤ ١٩٠ ٣٢٫٩ ١٠٩ ٩٫٧ ٣٢‬‬ ‫‪١٠‬‬
‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬
‫أﻟﺠﺎ ﻻﺳﺘﺨﺪام ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬
‫‪٩‬‬ ‫‪٠٫٧‬‬ ‫‪١٫٥٦ ٥٦٫٢ ١٨٦ ٣٢ ١٠٦ ١١٫٨ ٣٩‬‬ ‫‪١١‬‬
‫ﻟﻠﻬﺮوب ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ اﻷﺳﺮﻳﺔ‬
‫أﻓﻀﻞ اﻟﺠﻠ ﻮس ﺑﻤﻔ ﺮدي ﻣ ﺴﺘﺨﺪﻣﺎً ﺑ ﺮاﻣﺞ‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٠٫٧٤‬‬ ‫‪١٫٩٩ ٢٧٫٨ ٩٢ ٤٥٫٣ ١٥٠ ٢٦٫٩ ٨٩‬‬ ‫‪١٢‬‬
‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬
‫ﻣﺴﺘﻮى‬
‫‪٠٫٤٩‬‬ ‫‪١٫٦٨‬‬ ‫اﻟﺒﻌﺪ ﻛﻜﻞ‬
‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬

‫‪٦٧٩‬‬
‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ اﻟﻌﺪد ‪٥٢‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ٣‬أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪٢٠٢٠‬‬
‫ﺑﺮﻳﺪ إﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‪jsswh.eg@gmail.com :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‪https://jsswh.journals.ekb.eg :‬‬

‫ﻴﻭﻀﺢ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ ﺃﻥ‪:‬‬

‫ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻷﺴﺭﻴﺔ ﻜﺄﺤﺩ ﺃﺒﻌﺎﺩ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤـﺎﻋﻲ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻜﻤﺎ ﻴﺤﺩﺩﻫﺎ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺤﻴﺙ‬
‫ﺒﻠﻎ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ )‪ ،(١,٦٨‬ﻭﻤﺅﺸﺭﺍﺕ ﺫﻟﻙ ﻭﻓﻘﺎﹰ ﻟﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﺤـﺴﺎﺒﻲ‪ :‬ﺍﻟﺘﺭﺘﻴـﺏ‬
‫ﺍﻷﻭل ﺴﺎﻫﻤﺕ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻓﻲ ﺇﻀﻌﺎﻑ ﺍﻟﺘﺭﺍﺒﻁ ﺍﻷﺴﺭﻱ ﺒﻤﺘﻭﺴـﻁ ﺤـﺴﺎﺒﻲ‬
‫)‪ ,(٢,٣٤‬ﻴﻠﻴﻪ ﺍﻟﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﺃﻓﻀل ﺍﻟﺠﻠﻭﺱ ﺒﻤﻔﺭﺩﻱ ﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺎﹰ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤـﺎﻋﻲ‬
‫ﺒﻤﺘﻭﺴﻁ ﺤﺴﺎﺒﻲ )‪ ,(١,٩٩‬ﺜﻡ ﺍﻟﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﺍﻟﺭﺴﺎﺌل ﺍﻟﻨﺼﻴﺔ ﻭﺍﻟﺼﻭﺘﻴﺔ ﺘﻐﻨﻲ ﻋﻥ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤـل‬
‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ ﻤﻊ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺃﺴﺭﺘﻲ ﺒﻤﺘﻭﺴﻁ ﺤﺴﺎﺒﻲ )‪ ,(١,٧٢‬ﻭﺃﺨﻴﺭﺍﹰ ﺍﻟﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻟﺜـﺎﻨﻲ ﻋـﺸﺭ ﺃﻓـﻀل‬
‫ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻟﻌﺎﺌﻠﻲ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﻋﻥ ﺍﻟﺯﻴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﺒﻤﺘﻭﺴﻁ ﺤﺴﺎﺒﻲ )‪.(١,٤٨‬‬
‫ﻭﺘﺘﻔﻕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻤﻊ ﻤﺎ ﺃﻜﺩﺘﻪ ﺩﺭﺍﺴﺔ ‪Sathar & ، (٢٠١١) Al- Saggaf‬‬
‫‪ (٢٠٢٠) others‬ﻤﻥ ﺃﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻲ ﻀﻌﻑ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ‬
‫ﺍﻻﺴﺭﻴﺔ ﻭﺩﺭﺍﺴﺔ‪Rial & others ، (٢٠١٤) Patricia & others، (٢٠١١) Beutel‬‬
‫ﻤﻥ ﺃﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻲ ﺤﺩﻭﺙ ﻤﺸﺎﻜل ﺃﺴﺭﻴﺔ‬ ‫)‪(٢٠١٤‬‬
‫ﻭﻤﺎ ﺃﻜﺩﺘﻪ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻜﻌﺒﻲ ) ‪ ، ( ٢٠١٥‬ﺍﻟﻔﻴﻠﻜﺎﻭﻱ ) ‪ ( ٢٠١٦‬ﺒﺤﺩﻭﺙ ﺨﻼﻓﺎﺕ ﺤﺎﺩﺓ ﻤﻊ‬
‫ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻥ ﻭﺍﻻﻏﺘﺭﺍﺏ ﻋﻥ ﺍﻻﺴﺭﺓ ﻭﺍﻻﻨﻔﺼﺎل ﻋﻥ ﺍﻻﺤﺩﺍﺙ ﺍﻟﺠﺎﺭﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻻﺴﺭﺓ ﺒﺴﺒﺏ‬
‫ﺍﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﺘﺯﺍﻴﺩ ﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺍﻜﺩﺕ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﺒﻭ ﻋﻴﺸﺔ ) ‪ ، ( ٢٠١٦‬ﻋﺒﺩﺍﻟﻤﻨﻌﻡ‬
‫ﻭﺍﺨﺭﻭﻥ) ‪ ، ( ٢٠١٦‬ﺍﻟﻨﺎﺼﺭ) ‪ (٢٠١٩‬ﻤﻥ ﺸﻌﻭﺭ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺒﺎﻟﻭﺤﺩﺓ ﺩﺍﺨل ﺍﻻﺴﺭﺓ ﺒﺴﺒﺏ‬
‫ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﺘﺯﺍﻴﺩ ﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﻴﺴﺘﺨﺩﻤﻭﺍ‬
‫ﻜﻤﻬﺭﺏ ﻤﻥ ﻤﺤﺎ ﻭﻟﺔ ﻗﻀﺎﺀ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺒﺎﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻟﻔﻌﻠﻲ ﻤﻊ ﺍﺴﺭﺘﻬﻡ‪ ،‬ﻭﻫﺫﺍ ﻜﻠﻪ ﻴﺅﺩﻱ ﺍﻟﻲ ﺘﻌﺯﻴﺯ‬
‫ﺍﻟﻌﺯﻟﺔ ﻭﺍﻟﺘﻨﺎﻓﺭ ﺒﻴﻥ ﺍﻓﺭﺍﺩ ﺍﻻﺴﺭﺓ ﺍﻟﻴﻭﺴﻑ )‪، ( ٢٠١٧‬ﻤﺤﻤﺩ )‪.(٢٠١٧‬‬
‫ﻭﺘﻌﻜﺱ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻟﺴﻠﺒﻲ ﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻻﺴﺭﻴﺔ ﻓﺘﺒﻴﻥ ﺃﻨﻬﺎ ﺘﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﻀﻌﻑ ﺍﻭ ﺍﻨﻌﺩﺍﻡ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺒﻴﻥ ﺍﻓﺭﺍﺩ‬
‫ﺍﻻﺴﺭﺓ ﻤﻤﺎ ﻴﻬﺩﺩ ﺍﻻﺴﺘﻘﺭﺍﺭ ﺍﻻﺴﺭﻱ ﻭﺘﺅﺜﺭ ﺒﺎﻟﺴﻠﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻻﺴﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻲ‬
‫ﺩﺍﺨﻠﻬﺎ‪ ،‬ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﻷﻨﻬﺎ ﺘﺅﺩﻱ ﺇﻟﻲ ﻀﻌﻑ ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﺔ ﻭﺍﻟﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻻﺴﺭﺓ ﻋﻠﻲ‬
‫ﺃﻋﻀﺎﺌﻬﺎ ﻤﻤﺎ ﻴﺠﻌﻠﻬﻡ ﻋﺭﻀﺔ ﺃﻜﺜﺭ ﻟﻼﻨﺤﺭﺍﻓﺎﺕ ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻴﺔ ﻭﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ‪.‬‬

‫‪٦٨٠‬‬
‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ اﻟﻌﺪد ‪٥٢‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ٣‬أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪٢٠٢٠‬‬
‫ﺑﺮﻳﺪ إﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‪jsswh.eg@gmail.com :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‪https://jsswh.journals.ekb.eg :‬‬

‫ﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪:‬‬ ‫)‪(٢‬‬

‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ )‪ (١١‬ﻴﻭﻀﺢ ﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ )ﻥ=‪(٣٣١‬‬
‫اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺎت‬
‫اﻻﻧﺤﺮاف‬ ‫اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬
‫اﻟﺘﺮﺗﻴﺐ‬ ‫أواﻓﻖ إﻟﻰ ﺣﺪ ﻣﺎ ﻻ أواﻓﻖ‬ ‫اﻟﻌﺒﺎرات‬ ‫م‬
‫اﻟﻤﻌﻴﺎري‬ ‫اﻟﺤﺴﺎﺑﻲ‬
‫ك ‪ %‬ك ‪ %‬ك ‪%‬‬
‫إن اﺳ ﺘﺨﺪام اﻟﻮﺟ ﻮه اﻟﺘﻌﺒﻴﺮﻳ ﺔ‬
‫‪٨‬‬ ‫‪٠٫٧٦‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫)اﻹﻳﻤﻮﺟﻲ( أﻓﻀﻞ ﻣﻦ اﻟﺘﺤ ﺪث ﻋﺒ ﺮ ‪٢٨٫٤ ٩٤ ٤٢٫٩١٤٢٢٨٫٧ ٩٥‬‬ ‫‪١‬‬
‫اﻟﻬﺎﺗﻒ أو اﻻﺗﺼﺎل اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ‬
‫أﻓ ﻀﻞ ﻗ ﻀﺎء ﻣﻌﻈ ﻢ وﻗﺘ ﻲ ﻓ ﻲ‬
‫‪٩‬‬ ‫‪٠٫٧٢‬‬ ‫‪١٫٨٥‬‬ ‫‪٣٤٫٤١١٤٤٦٫٥١٥٤ ١٩ ٦٣‬‬ ‫‪٢‬‬
‫اﺳﺘﺨﺪام ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬
‫ﻣﻮاﻗﻊ اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ أدت إﻟ ﻰ‬
‫‪١٠‬‬ ‫‪٠٫٦٨‬‬ ‫‪١٫٤٥‬‬ ‫‪٦٥٫٣٢١٦٢٤٫٢ ٨٠ ١٠٫٦ ٣٥‬‬ ‫‪٣‬‬
‫اﻧﺨﻔﺎض ﻣﺸﺎرﻛﺘﻲ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬
‫أﺷ ﻌﺮ ﺑ ﺎن ﺛﻘﺎﻓ ﺔ ﻣﺠﺘﻤﻌ ﻲ ﺗﻜﺒ ﻞ‬
‫‪٧‬‬ ‫‪٠٫٧٣‬‬ ‫‪٢٫٠٦‬‬ ‫‪٢٣٫٩ ٧٩ ٤٥٫٩١٥٢٣٠٫٢١٠٠‬‬ ‫‪٤‬‬
‫ﺣﺮﻳﺘﻲ‬
‫اﺳﺘﺨﺪام ﺷﺒﻜﺎت اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٠٫٦٢‬‬ ‫‪٢٫٥‬‬ ‫‪٦٫٦ ٢٢ ٣٦٫٦١٢١٥٦٫٨١٨٨‬‬ ‫‪٥‬‬
‫ﺟﻌﻠﻨﻲ أﺗﻘﺒﻞ اﻟﻌﻮﻟﻤﺔ اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ‬
‫ﺗﻀﻌﻒ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻮاﺻ ﻞ اﻻﺟﺘﻤ ﺎﻋﻲ‬
‫‪٦‬‬ ‫‪٠٫٦٩‬‬ ‫‪٢٫٢٢‬‬ ‫‪١٤٫٨ ٤٩ ٤٨ ١٥٩٣٧٫٢١٢٣‬‬ ‫‪٦‬‬
‫ﻣﻦ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻋﻼﻗﺎت اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺟﺪﻳﺪة‬
‫أﻓ ﻀﻞ اﻟﻌﻼﻗ ﺎت اﻻﻓﺘﺮاﺿ ﻴﺔ ﻋﻠ ﻲ‬
‫‪١‬‬ ‫‪٠٫٤٨‬‬ ‫‪٢٫٧٧‬‬ ‫ﻣﻮاﻗﻊ اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ أﻛﺜﺮ ﻣ ﻦ ‪٢٫٧ ٩ ١٧٫٨ ٥٩ ٧٩٫٥٢٦٣‬‬ ‫‪٧‬‬
‫اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻮاﻗﻌﻴﺔ‬
‫ﺗ ﺴﺎﻫﻢ وﺳ ﺎﺋﻞ اﻟﺘﻮاﺻ ﻞ اﻻﺟﺘﻤ ﺎﻋﻲ‬
‫‪٤‬‬ ‫‪٠٫٦٧‬‬ ‫‪٢٫٣٣‬‬ ‫‪١١٫٢ ٣٧ ٤٤٫٧١٤٨٤٤٫١١٤٦‬‬ ‫‪٨‬‬
‫ﻓﻲ اﻟﺘﺄﺛﺮ ﺑﺎﻟﻌﺎدات واﻟﺘﻘﺎﻟﻴﺪ اﻟﻐﺮﺑﻴﺔ‬
‫ﻻ أﺳ ﺘﻄﻴﻊ اﻟﺘﺮﻛﻴ ﺰ ﻓ ﻲ اﻟﺤ ﻮارات‬
‫‪٥‬‬ ‫‪٠٫٦٦‬‬ ‫‪٢٫٢٧‬‬ ‫اﻟﺘ ﻲ ﺗ ﺪور ﺑ ﻴﻦ أﺻ ﺪﻗﺎﺋﻲ ﺑ ﺴﺒﺐ ‪١١٫٨ ٣٩ ٤٩٫٥١٦٤٣٨٫٧١٢٨‬‬ ‫‪٩‬‬
‫ﺗﺼﻔﺤﻲ ﻟﺠﻮاﻟﻲ‬
‫ﺳ ﺎﻋﺪ اﺳ ﺘﺨﺪام وﺳ ﺎﺋﻞ اﻟﺘﻮاﺻ ﻞ‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٠٫٥٥‬‬ ‫‪٢٫٦٤‬‬ ‫اﻻﺟﺘﻤ ﺎﻋﻲ ﻋﻠ ﻲ ﻧ ﺸﺮ ﺛﻘﺎﻓ ﺔ اﻟ ﺴﻠﺒﻴﺔ ‪٣٫٦ ١٢ ٢٩ ٩٦ ٦٧٫٤٢٢٣‬‬ ‫‪١٠‬‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬
‫ﻣﺴﺘﻮى‬
‫‪٠٫٣٦‬‬ ‫‪٢٫٢١‬‬ ‫اﻟﺒﻌﺪ ﻛﻜﻞ‬
‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫ﻴﻭﻀﺢ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ ﺃﻥ‪:‬‬
‫ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻜﺄﺤـﺩ ﺃﺒﻌـﺎﺩ ﺘـﺄﺜﻴﺭ ﻭﺴـﺎﺌل ﺍﻟﺘﻭﺍﺼـل‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻜﻤﺎ ﻴﺤﺩﺩﻫﺎ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠـﺎﻤﻌﻲ‬
‫ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺤﻴﺙ ﺒﻠﻎ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ )‪ ،(٢,٢١‬ﻭﻤﺅﺸﺭﺍﺕ ﺫﻟـﻙ ﻭﻓﻘـﺎﹰ ﻟﺘﺭﺘﻴـﺏ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴـﻁ‬
‫ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ‪ :‬ﺍﻟﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻷﻭل ﺃﻓﻀل ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻋﻠﻲ ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﺃﻜﺜـﺭ‬
‫ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻭﺍﻗﻌﻴﺔ ﺒﻤﺘﻭﺴﻁ ﺤﺴﺎﺒﻲ )‪ ,(٢,٧٧‬ﻴﻠﻴﻪ ﺍﻟﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﺴﺎﻋﺩ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻭﺴـﺎﺌل‬
‫ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻋﻠﻲ ﻨﺸﺭ ﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﺒﺎﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺒﻤﺘﻭﺴﻁ ﺤﺴﺎﺒﻲ )‪ ,(٢,٦٤‬ﺜﻡ ﺍﻟﺘﺭﺘﻴـﺏ‬
‫ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﺠﻌﻠﻨﻲ ﺃﺘﻘﺒل ﺍﻟﻌﻭﻟﻤﺔ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﺒﻤﺘﻭﺴـﻁ ﺤـﺴﺎﺒﻲ‬

‫‪٦٨١‬‬
‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ اﻟﻌﺪد ‪٥٢‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ٣‬أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪٢٠٢٠‬‬
‫ﺑﺮﻳﺪ إﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‪jsswh.eg@gmail.com :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‪https://jsswh.journals.ekb.eg :‬‬

‫)‪ ,(٢,٥‬ﻭﺃﺨﻴﺭﺍﹰ ﺍﻟﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻟﻌﺎﺸﺭ ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﺃﺩﺕ ﺇﻟﻰ ﺍﻨﺨﻔﺎﺽ ﻤﺸﺎﺭﻜﺘﻲ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺒﻤﺘﻭﺴﻁ ﺤﺴﺎﺒﻲ )‪.(١,٤٥‬‬
‫ﻭﺘﺘﻀﺢ ﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺃﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼـل ﺍﻻﺠﺘﻤـﺎﻋﻲ ﻴـﺅﺜﺭ‬
‫ﺒﺎﻟﺴﻠﺏ ﻋﻠﻰ ﺘﻔﺎﻋﻼﺘﻬﻡ ﻭﻋﻼﻗﺎﺘﻬﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺩﺍﺨـل ﺍﻟﻤﺠﺘﻤـﻊ‪ ،‬ﺤﻴـﺙ ﺘـﻀﻌﻑ‬
‫ﻋﻼﻗﺎﺘﻬﻡ ﻤﻊ ﺯﻤﻼﺌﻬﻡ ﻭﺃﺼﺩﻗﺎﺌﻬﻡ ﻭﺘﺠﻌﻠﻬﻡ ﻴﻔﻀﻠﻭﻥ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀـﻴﺔ ﻋـﻥ ﺍﻟﻌﻼﻗـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻭﺍﻗﻌﻴﺔ ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﻟﻀﻌﻑ ﻋﻼﻗﺎﺘﻬﻡ ﺒﺎﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻜﻜل ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤـﻊ ﻤﻤـﺎ‬
‫ﻴﺠﻌل ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻴﺸﻌﺭﻭﻥ ﺒﺎﻻﻏﺘﺭﺍﺏ ﺍﻟﻔﻜﺭﻱ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﻴﻜﻭﻨـﻭﺍ ﻋﺭﻀـﺔ ﺃﻜﺜـﺭ ﻟﻠﺘـﺄﺜﺭ‬
‫ﺒﺎﻟﻌﺎﺩﺍﺕ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺎﺕ ﺍﻟﻐﺭﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻤﻤﺎ ﻴﺘﺭﺘﺏ ﻋﻠﻰ ﺫﻟﻙ ﻀﻌﻑ ﺍﻨﺘﻤﺎﺌﻬﻡ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﺍﻨﺘﺸﺎﺭ ﺍﻟـﺴﻠﺒﻴﺔ‬
‫ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‪.‬‬
‫ﻭﺘﺘﻭﺍﻓﻕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻤﻊ ﻤﺎ ﺃﻜﺩﺘﻪ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻜﻼ ﻤﻥ ‪، (٢٠٠٥) Niemz & others‬ﺍﻟﻤﺠﺎﻟﻲ‬
‫)‪ ، (٢٠١٤) Patricia & others، (٢٠٠٧‬ﻤﺤﻤﺩ )‪Sathar & others ، (٢٠١٧‬‬
‫)‪ (٢٠٢٠‬ﻤﻥ ﺃﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻲ ﻀﻌﻑ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫‪ ،‬ﻭﻤﺎ ﺃﻜﺩﺘﻪ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺸﻌﻼﻥ ) ‪ ، ( ٢٠١٢‬ﺍﻟﺼﻭﻴﺎﻥ ) ‪ ، (٢٠١٤‬ﻨﺸﻥ ﻭﺩﻜﺎﻨﻲ ) ‪(٢٠١٥‬‬
‫ﻤﻥ ﺃﻥ ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﺘﺅﺩﻱ ﺇﻟﻲ ﺘﻐﻴﻴﺭ ﺍﻟﻌﺎﺩﺍﺕ ﻭﺍﻟﺘﻘﺎﻟﻴﺩ ﻭﺘﺒﻨﻲ ﺃﻨﻤﺎﻁ ﺴﻠﺒﻴﺔ‬
‫ﻭﺘﻔﻀﻴل ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻲ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻭﺍﻗﻌﻲ ‪،‬ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺍﻟﺸﻌﻭﺭ ﺒﺎﻟﻌﺯﻟﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬
‫ﻜﻤﺎ ﺃﻜﺩﺕ ﻋل ﺫﻟﻙ ﺩﺭﺍﺴﺔ ‪ ، (٢٠١٧) Marchant & others‬ﻤﻤﺎ ﻴﺅﺩﻱ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺔ ﺇﻟﻲ‬
‫ﻨﺸﺭ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ‪.(٢٠١٩) Kaleel & Snoussi‬‬
‫ﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ‪:‬‬ ‫)‪(٣‬‬
‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ )‪ (١٢‬ﻴﻭﻀﺢ ﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ)ﻥ=‪(٣٣١‬‬
‫اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺎت‬
‫اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ اﻻﻧﺤﺮاف‬
‫اﻟﺘﺮﺗﻴﺐ‬ ‫اﻟﻌﺒﺎرات‬ ‫م‬
‫أواﻓﻖ إﻟﻰ ﺣﺪ ﻣﺎ ﻻ أواﻓﻖ اﻟﺤﺴﺎﺑﻲ اﻟﻤﻌﻴﺎري‬
‫ك ‪ %‬ك ‪ %‬ك ‪%‬‬
‫وﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ أﺛﺮت ﺑﺎﻟﺴﻠﺐ‬
‫‪٥‬‬ ‫‪٠٫٧٧‬‬ ‫‪٢٫١ ٢٤٫٨ ٨٢ ٤٠٫٢١٣٣ ٣٥ ١١٦‬‬ ‫‪١‬‬
‫ﻋﻠﻲ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻣﻮﻫﺒﺘﻲ‬
‫ﺳﺎﻫﻤﺖ وﺳ ﺎﺋﻞ اﻟﺘﻮاﺻ ﻞ اﻻﺟﺘﻤ ﺎﻋﻲ ﻓ ﻲ‬
‫‪١‬‬ ‫‪٠٫٤٩‬‬ ‫‪٢٫٧٤ ٢٫٤ ٨ ٢١٫٥ ٧١ ٧٦٫١٢٥٢‬‬ ‫ﻗﻠ ﺔ اﻃﻼﻋ ﻲ وﺑﻤﻌﺮﻓﺘ ﻲ ﺑﻜ ﻞ ﺟﺪﻳ ﺪ ﻓ ﻲ‬ ‫‪٢‬‬
‫ﻣﺠﺎل ﺗﺨﺼﺼﻲ‬
‫أدى اﺳ ﺘﺨﺪاﻣﻲ ﻟﻤﻮاﻗ ﻊ اﻟﺘﻮاﺻ ﻞ‬
‫‪٧‬‬ ‫‪٠٫٧٥‬‬ ‫‪١٫٩٢ ٣٢٫٩١٠٩٤٢٫٦١٤١٢٤٫٥ ٨١‬‬ ‫اﻻﺟﺘﻤ ﺎﻋﻲ ﻟﺘ ﺸﺘﺖ اﻧﺘﺒ ﺎﻫﻲ أﺛﻨ ﺎء‬ ‫‪٣‬‬
‫اﻟﻤﺤﺎﺿﺮة‬
‫ﻻ أﺷ ﺎرك ﻓ ﻲ اﻟﻤﻨﺎﻗ ﺸﺎت ﻓ ﻲ‬
‫‪١٠‬‬ ‫‪٠٫٦٣‬‬ ‫‪١٫٣٣ ٧٦٫٤٢٥٣١٤٫٥ ٤٨ ٩٫١ ٣٠‬‬ ‫اﻟﻤﺤﺎﺿ ﺮات ﻻﻧ ﺸﻐﺎﻟﻲ ﺑﻤﻮاﻗ ﻊ اﻟﺘﻮاﺻ ﻞ‬ ‫‪٤‬‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬
‫‪٩‬‬ ‫‪٠٫٦٨‬‬ ‫‪١٫٤٩ ٦١٫٣٢٠٣٢٨٫١ ٩٣ ١٠٫٦ ٣٥‬‬ ‫أدى اﺳ ﺘﺨﺪاﻣﻲ ﻟﻮﺳ ﺎﺋﻞ اﻟﺘﻮاﺻ ﻞ‬ ‫‪٥‬‬

‫‪٦٨٢‬‬
‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ اﻟﻌﺪد ‪٥٢‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ٣‬أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪٢٠٢٠‬‬
‫ﺑﺮﻳﺪ إﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‪jsswh.eg@gmail.com :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‪https://jsswh.journals.ekb.eg :‬‬

‫اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺎت‬
‫اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ اﻻﻧﺤﺮاف‬
‫اﻟﺘﺮﺗﻴﺐ‬ ‫أواﻓﻖ‬ ‫ﻻ‬ ‫أواﻓﻖ إﻟﻰ ﺣﺪ ﻣﺎ‬ ‫اﻟﻌﺒﺎرات‬ ‫م‬
‫اﻟﺤﺴﺎﺑﻲ اﻟﻤﻌﻴﺎري‬
‫ك ‪ %‬ك ‪ %‬ك ‪%‬‬
‫اﻻﺟﺘﻤ ﺎﻋﻲ ﻓ ﻲ اﻧﺨﻔ ﺎض ﺗﺤ ﺼﻴﻠﻲ‬
‫اﻟﺪراﺳﻲ‬
‫أﺳ ﻬﺮ ﻛﺜﻴ ﺮاً ﻋﻠ ﻰ ﻣﻮاﻗ ﻊ اﻟﺘﻮاﺻ ﻞ‬
‫‪٦‬‬ ‫‪٠٫٦٨‬‬ ‫‪٢٫٠٢ ٢١٫٨ ٧٢ ٥٤٫٤١٨٠٢٣٫٩ ٧٩‬‬ ‫‪٦‬‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬
‫ﻋ ﺪد اﻟ ﺴﺎﻋﺎت اﻟﺘ ﻲ أﻗ ﻀﻴﻬﺎ ﻋﻠ ﻰ ﻣﻮاﻗ ﻊ‬
‫‪٤‬‬ ‫‪٠٫٨٣‬‬ ‫‪٢٫١٢‬‬ ‫‪٢٩ ٩٦ ٢٩٫٦ ٩٨ ٤١٫٤١٣٧‬‬ ‫اﻟﺘﻮاﺻ ﻞ اﻻﺟﺘﻤ ﺎﻋﻲ أﻛﺜ ﺮ ﻣ ﻦ ﻋ ﺪد‬ ‫‪٧‬‬
‫اﻟﺴﺎﻋﺎت اﻟﺘﻲ أﻗﻀﻴﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﺬاﻛﺮة‬
‫وﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻮاﺻ ﻞ اﻻﺟﺘﻤ ﺎﻋﻲ ﺳ ﺎﻫﻤﺖ ﻓ ﻲ‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٠٫٦٣‬‬ ‫‪٢٫٤٥ ٧٫٦ ٢٥ ٤٠٫٢١٣٣٥٢٫٣١٧٣‬‬ ‫‪٨‬‬
‫اﻟﺤﺪ ﻣﻦ اﻛﺘﺴﺎب ﻣﻬﺎرات ﺟﺪﻳﺪة‬
‫أﺛ ﺮت ﻣﻮاﻗ ﻊ اﻟﺘﻮاﺻ ﻞ اﻻﺟﺘﻤ ﺎﻋﻲ‬
‫‪٨‬‬ ‫‪٠٫٧٩‬‬ ‫‪١٫٨٤ ٤٠٫٨١٣٥٣٤٫٤١١٤٢٤٫٨ ٨٢‬‬ ‫ﺑﺎﻟ ﺴﻠﺐ ﻋﻠ ﻰ أداﺋ ﻲ ﻟﻠﺘﻜﻠﻴﻔ ﺎت واﻟﺒﺤ ﻮث‬ ‫‪٩‬‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ‬
‫ﺑ ﺴﺒﺐ اﺳ ﺘﺨﺪاﻣﻲ ﻟﻤﻮاﻗ ﻊ اﻟﺘﻮاﺻ ﻞ‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٠٫٦٦‬‬ ‫‪٢٫٦٦ ١٠٫٩ ٣٦ ١١٫٨ ٣٩ ٧٧٫٣٢٥٦‬‬ ‫اﻻﺟﺘﻤ ﺎﻋﻲ أﺟ ﺪ ﺻ ﻌﻮﺑﺔ ﻓ ﻲ ﺗﻨﻈ ﻴﻢ‬ ‫‪١٠‬‬
‫وﻗﺘﻲ‬
‫ﻣﺴﺘﻮى‬
‫‪٠٫٣٩‬‬ ‫‪٢٫٠٧‬‬ ‫اﻟﺒﻌﺪ ﻛﻜﻞ‬
‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫ﻴﻭﻀﺢ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ ﺃﻥ‪:‬‬
‫ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ ﻜﺄﺤﺩ ﺃﺒﻌﺎﺩ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤـﺎﻋﻲ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻜﻤﺎ ﻴﺤﺩﺩﻫﺎ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺤﻴﺙ‬
‫ﺒﻠﻎ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ )‪ ،(٢,٠٧‬ﻭﻤﺅﺸﺭﺍﺕ ﺫﻟﻙ ﻭﻓﻘﺎﹰ ﻟﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﺤـﺴﺎﺒﻲ‪ :‬ﺍﻟﺘﺭﺘﻴـﺏ‬
‫ﺍﻷﻭل ﺴﺎﻫﻤﺕ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻓﻲ ﻗﻠﺔ ﺍﻁﻼﻋﻲ ﻭﺒﻤﻌﺭﻓﺘﻲ ﺒﻜل ﺠﺩﻴﺩ ﻓﻲ ﻤﺠـﺎل‬
‫ﺘﺨﺼﺼﻲ ﺒﻤﺘﻭﺴﻁ ﺤﺴﺎﺒﻲ )‪ ,(٢,٧٤‬ﻴﻠﻴﻪ ﺍﻟﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﺒﺴﺒﺏ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻲ ﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼـل‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﺃﺠﺩ ﺼﻌﻭﺒﺔ ﻓﻲ ﺘﻨﻅﻴﻡ ﻭﻗﺘﻲ ﺒﻤﺘﻭﺴﻁ ﺤﺴﺎﺒﻲ )‪ ,(٢,٦٦‬ﺜﻡ ﺍﻟﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﻭﺴﺎﺌل‬
‫ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﺴﺎﻫﻤﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺩ ﻤﻥ ﺍﻜﺘﺴﺎﺏ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﺒﻤﺘﻭﺴﻁ ﺤﺴﺎﺒﻲ )‪,(٢,٤٥‬‬
‫ﻭﺃﺨﻴﺭﺍﹰ ﺍﻟﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻟﻌﺎﺸﺭ ﻻ ﺃﺸﺎﺭﻙ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺤﺎﻀﺭﺍﺕ ﻻﻨﺸﻐﺎﻟﻲ ﺒﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﺒﻤﺘﻭﺴﻁ ﺤﺴﺎﺒﻲ )‪.(١,٣٣‬‬
‫ﻭﻴﺘﻀﺢ ﻟﻨﺎ ﻤﻤﺎ ﺴﺒﻕ ﺃﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼـل ﺃﺜـﺭ ﺒﺎﻟـﺴﻠﺏ ﻋﻠـﻲ‬
‫ﺘﺤﺼﻠﻴﻬﻡ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ ﻭﺍﺘﻀﺢ ﺫﻟﻙ ﻓﻲ ﺍﻥ ﺍﻏﻠﺏ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﻡ ﻟﻠﻤﻭﺍﻗﻊ ﻴﻜﻭﻥ ﻏﻴﺭ ﻤـﺭﺘﺒﻁ ﻭﺒﻌﻴـﺩ‬
‫ﻋﻥ ﻤﺠﺎل ﺘﺨﺼﺼﻬﻡ ﻤﻤﺎ ﺴﺎﻫﻡ ﻓﻲ ﻀﻌﻑ ﻤﻬﺎﺭﺍﺘﻬﻡ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﺴﻌﻲ ﻻﻜﺘﺴﺎﺏ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬
‫ﻤﻬﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﻟﺼﻌﻭﺒﺔ ﺘﻨﻅﻴﻡ ﺃﻭﻗﺎﺘﻬﻡ ﺒـﺴﺒﺏ ﺍﺴـﺘﺨﺩﺍﻤﻬﻡ ﺍﻟﻤﻔـﺭﻁ ﻟﻤﻭﺍﻗـﻊ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼـل‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﻴﺘﻀﺢ ﺫﻟﻙ ﻓﻲ ﺍﻨﻬﻡ ﻴﺠﻠﺴﻭﻥ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺴـﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤـﺫﺍﻜﺭﺓ ﻭﺍﻟﺘﺤـﺼﻴل‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ‪.‬‬

‫‪٦٨٣‬‬
 ‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ اﻟﻌﺪد ‪٥٢‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ٣‬أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪٢٠٢٠‬‬
‫ﺑﺮﻳﺪ إﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‪jsswh.eg@gmail.com :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‪https://jsswh.journals.ekb.eg :‬‬

‫ﻭﺘﺘﻔﻕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻤﻊ ﻤﺎ ﺃﻜﺩﺘﻪ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻜﻼ ﻤﻥ ‪(٢٠١١) Beutel ، (٢٠١١) Al- Saggaf‬‬
‫‪ ،‬ﻋﺒﺩﺍﻟﻌﺯﻴﺯ )‪(٢٠١٩) Busalim & others ، (٢٠١٩) Aqeel & others ، (٢٠١٥‬‬
‫‪ (٢٠٢٠) Raza & others ،‬ﻤﻥ ﺃﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﺍﻟﻤﺘﺯﺍﻴﺩ ﻴﺅﺩﻱ‬
‫ﺇﻟﻲ ﻀﻌﻑ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻨﻪ ﻗﺩ ﻴﺅﺩﻱ ﻟﻠﻔﺸل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ ‪Patricia & others‬‬
‫)‪ (٢٠١٤)Rial & others ، (٢٠١٤‬ﻜﻤﺎ ﻴﺅﺩﻱ ﻷﻀﻌﺎﻑ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺼﻭﻴﺎﻥ )‬
‫‪ ، (٢٠١٤‬ﻋﺒﺩﺍﻟﻤﻨﻌﻡ ﻭﺍﺨﺭﻭﻥ) ‪ ( ٢٠١٦‬ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻻﻨﺘﺒﺎﻩ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﺤﺎﻀﺭﺍﺕ ﻭﻀﻌﻑ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﺸﺘﺕ ﺍﻟﺫﻫﻨﻲ ‪ ، (٢٠١٧) Aljabry & others‬ﺍﻟﻴﻭﺴﻑ ) ‪ ، ( ٢٠١٧‬ﺍﻟﺤﺭﺒﻲ ) ‪(٢٠١٨‬‬
‫‪ ،‬ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﻟﻼﻨﺸﻐﺎل ﻋﻥ ﺍﻟﻤﺫﺍﻜﺭﺓ ﻤﺤﻤﺩ ) ‪ ، ( ٢٠١٧‬ﻭﺍﻟﺸﻌﻭﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭ ﺒﺎﻷﺭﻕ ﻭﻋﺩﻡ‬
‫ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﻨﻭﻡ ﺍﻟﻤﻨﺘﻅﻡ ‪Abu Snieneh & ، (٢٠١٨) Abdalqader & others,‬‬
‫‪ ، (٢٠٢٠) others‬ﻭﺍﻫﺩﺍﺭ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﺴﻠﺒﻴﺔ ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻲ ﺘﻨﻅﻴﻡ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺍﻟﻴﻭﺴﻑ‬
‫)‪.(٢٠١٧‬‬
‫ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ‪ :‬ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻓﺭﻭﺽ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻔﺭﺽ ﺍﻷﻭل ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ‪ " :‬ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺘﻭﻗﻊ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻤـﺴﺘﻭﻯ ﺍﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟـﺸﺒﺎﺏ‬ ‫)‪(١‬‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻤﺘﻭﺴﻁﺎﹰ "‪:‬‬
‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ )‪ (١٣‬ﻴﻭﻀﺢ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺃﺒﻌﺎﺩ ﻭﺍﻗﻊ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ)ﻥ=‪(٣٣١‬‬
‫اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ اﻻﻧﺤﺮاف اﻟﻤﺴﺘﻮ اﻟﺘﺮﺗ‬
‫اﻷﺑﻌﺎد‬ ‫م‬
‫ﻳﺐ‬ ‫ى‬ ‫اﻟﺤﺴﺎﺑﻲ اﻟﻤﻌﻴﺎري‬
‫‪ ٠٫٤٨‬ﻣﻨﺨﻔﺾ ‪٣‬‬ ‫‪١٫٦٢‬‬ ‫اﻟﺒﻌﺪ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻲ‬ ‫‪١‬‬
‫‪١‬‬ ‫ﻣﺮﺗﻔﻊ‬ ‫‪٠٫٤٧‬‬ ‫‪٢٫٦٩‬‬ ‫اﻟﺒﻌﺪ اﻷﺳﺮي‬ ‫‪٢‬‬
‫‪٢‬‬ ‫ﻣﺮﺗﻔﻊ‬ ‫‪٠٫٣١‬‬ ‫‪٢٫٤٤‬‬ ‫اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺬاﺗﻲ‬ ‫‪٣‬‬
‫‪ ٠٫٢٩‬ﻣﺴﺘﻮى ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫‪٢٫٢٥‬‬ ‫أﺑﻌﺎد واﻗﻊ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺸﺒﺎب اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻛﻜﻞ‬
‫ﻴﻭﻀﺢ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ ﺃﻥ‪:‬‬
‫ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺃﺒﻌﺎﺩ ﻭﺍﻗﻊ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤـﺎﻋﻲ ﻜﻤـﺎ‬
‫ﻴﺤﺩﺩﻫﺎ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺤﻴﺙ ﺒﻠﻎ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ )‪ ،(٢,٢٥‬ﻭﻤﺅﺸﺭﺍﺕ ﺫﻟﻙ ﻭﻓﻘﺎﹰ‬
‫ﻟﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ‪ :‬ﺍﻟﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻷﻭل ﺍﻟﺒﻌﺩ ﺍﻷﺴﺭﻱ ﺒﻤﺘﻭﺴـﻁ ﺤـﺴﺎﺒﻲ )‪ ,(٢,٦٩‬ﻴﻠﻴـﻪ‬
‫ﺍﻟﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﺍﻟﺒﻌﺩ ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ ﺒﻤﺘﻭﺴﻁ ﺤﺴﺎﺒﻲ )‪ ,(٢,٤٤‬ﻭﺃﺨﻴﺭﺍﹰ ﺍﻟﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﺍﻟﺒﻌﺩ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻲ‬
‫ﺒﻤﺘﻭﺴﻁ ﺤﺴﺎﺒﻲ )‪ .(١,٦٢‬ﻤﻤﺎ ﻴﺠﻌﻠﻨﺎ ﻨﻘﺒل ﺍﻟﻔﺭﺽ ﺍﻷﻭل ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺍﻟﺫﻱ ﻤﺅﺩﺍﻩ " ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺘﻭﻗﻊ‬
‫ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻤﺘﻭﺴﻁﺎﹰ "‪.‬‬

‫‪٦٨٤‬‬
 ‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ اﻟﻌﺪد ‪٥٢‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ٣‬أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪٢٠٢٠‬‬
‫ﺑﺮﻳﺪ إﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‪jsswh.eg@gmail.com :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‪https://jsswh.journals.ekb.eg :‬‬

‫ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻔﺭﺽ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ‪ " :‬ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺘﻭﻗﻊ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل‬ ‫)‪(٢‬‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻤﺘﻭﺴﻁﺎﹰ "‪:‬‬
‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ )‪ (١٤‬ﻴﻭﻀﺢ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺃﺒﻌﺎﺩ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ)ﻥ=‪(٣٣١‬‬
‫اﻟﺘﺮﺗﻴ‬ ‫اﻻﻧﺤﺮاف‬ ‫اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻮى‬ ‫اﻷﺑﻌﺎد‬ ‫م‬
‫ب‬ ‫اﻟﻤﻌﻴﺎري‬ ‫اﻟﺤﺴﺎﺑﻲ‬
‫‪٣‬‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫‪٠٫٤٩‬‬ ‫‪١٫٦٨‬‬ ‫ﻣﺸﻜﻼت اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻷﺳﺮﻳﺔ‬ ‫‪١‬‬
‫‪١‬‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫‪٠٫٣٦‬‬ ‫‪٢٫٢١‬‬ ‫ﻣﺸﻜﻼت اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫‪٢‬‬
‫‪٢‬‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫‪٠٫٣٩‬‬ ‫‪٢٫٠٧‬‬ ‫ﻣﺸﻜﻼت اﻟﺘﺤﺼﻴﻞ اﻟﺪراﺳﻲ‬ ‫‪٣‬‬
‫ﻣﺴﺘﻮى ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫‪٠٫٣٥‬‬ ‫‪١٫٩٩‬‬ ‫أﺑﻌﺎد ﺗﺄﺛﻴﺮ وﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻛﻜﻞ‬
‫ﻴﻭﻀﺢ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ ﺃﻥ‪:‬‬
‫ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺃﺒﻌﺎﺩ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟـﺩﻯ‬
‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻜﻤﺎ ﻴﺤﺩﺩﻫﺎ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺤﻴﺙ ﺒﻠﻎ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ )‪،(١,٩٩‬‬
‫ﻭﻤﺅﺸﺭﺍﺕ ﺫﻟﻙ ﻭﻓﻘﺎﹰ ﻟﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴـﻁ ﺍﻟﺤـﺴﺎﺒﻲ‪ :‬ﺍﻟﺘﺭﺘﻴـﺏ ﺍﻷﻭل ﻤـﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻌﻼﻗـﺎﺕ‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺒﻤﺘﻭﺴﻁ ﺤﺴﺎﺒﻲ )‪ ,(٢,٢١‬ﻴﻠﻴﻪ ﺍﻟﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻤـﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺘﺤـﺼﻴل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﻲ‬
‫ﺒﻤﺘﻭﺴﻁ ﺤﺴﺎﺒﻲ )‪ ,(٢,٠٧‬ﻭﺃﺨﻴﺭﺍﹰ ﺍﻟﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻌﻼﻗـﺎﺕ ﺍﻷﺴـﺭﻴﺔ ﺒﻤﺘﻭﺴـﻁ‬
‫ﺤﺴﺎﺒﻲ )‪ .(١,٦٨‬ﻤﻤﺎ ﻴﺠﻌﻠﻨﺎ ﻨﻘﺒل ﺍﻟﻔﺭﺽ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺍﻟﺫﻱ ﻤﺅﺩﺍﻩ " ﻤـﻥ ﺍﻟﻤﺘﻭﻗـﻊ ﺃﻥ‬
‫ﻴﻜﻭﻥ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟـﺩﻯ ﺍﻟـﺸﺒﺎﺏ‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻤﺘﻭﺴﻁﺎﹰ "‪.‬‬
‫ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻔﺭﺽ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ‪ " :‬ﺘﻭﺠﺩ ﻋﻼﻗﺔ ﻁﺭﺩﻴﺔ ﺘﺄﺜﻴﺭﻴﺔ ﺩﺍﻟـﺔ ﺇﺤـﺼﺎﺌﻴﺎﹰ ﺒـﻴﻥ‬ ‫)‪(٣‬‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ "‪:‬‬
‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ )‪ (١٥‬ﻴﻭﻀﺢ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ)ﻥ=‪(٣٣١‬‬
‫اﻟﻤﺸﻜﻼت‬ ‫ﻣﺸﻜﻼت‬ ‫ﻣﺸﻜﻼت‬ ‫ﻣﺸﻜﻼت‬ ‫اﻷﺑﻌﺎد‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﺤﺼﻴﻞ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺎت‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺎت‬ ‫م‬
‫ﻛﻜﻞ‬ ‫اﻟﺪراﺳﻲ‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﻷﺳﺮﻳﺔ‬ ‫اﻷﺑﻌﺎد‬
‫‪**٠٫٥٠٦‬‬ ‫‪**٠٫٤٠١‬‬ ‫‪**٠٫٣٩٦‬‬ ‫‪**٠٫٤٨٣‬‬ ‫اﻟﺒﻌﺪ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻲ‬ ‫‪١‬‬
‫‪٠٫٠١٦‬‬ ‫‪٠٫٠٧٣‬‬ ‫‪٠٫١٠٢‬‬ ‫‪٠٫٠٩٨-‬‬ ‫اﻟﺒﻌﺪ اﻷﺳﺮي‬ ‫‪٢‬‬
‫‪**٠٫٤٠٤‬‬ ‫‪**٠٫٣٨٤‬‬ ‫‪**٠٫٣٢٥‬‬ ‫‪**٠٫٣٣١‬‬ ‫اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺬاﺗﻲ‬ ‫‪٣‬‬
‫‪**٠٫٤٣٧‬‬ ‫‪**٠٫٤٠١‬‬ ‫‪**٠٫٣٩٤‬‬ ‫‪**٠٫٣٣٦‬‬ ‫أﺑﻌﺎد اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺸﺒﺎب اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻛﻜﻞ‬
‫* ﻤﻌﻨﻭﻱ ﻋﻨﺩ )‪(٠,٠٥‬‬ ‫** ﻤﻌﻨﻭﻱ ﻋﻨﺩ )‪(٠,٠١‬‬

‫‪٦٨٥‬‬
 ‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ اﻟﻌﺪد ‪٥٢‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ٣‬أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪٢٠٢٠‬‬
‫ﺑﺮﻳﺪ إﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‪jsswh.eg@gmail.com :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‪https://jsswh.journals.ekb.eg :‬‬

‫ﻴﻭﻀﺢ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ ﺃﻥ‪:‬‬

‫ﺘﻭﺠﺩ ﻋﻼﻗﺔ ﻁﺭﺩﻴﺔ ﺩﺍﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎﹰ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻤﻌﻨﻭﻴﺔ )‪ (٠,٠١‬ﺒﻴﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻭﺴﺎﺌل‬
‫ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ‪ .‬ﻭﻗﺩ ﻴﺭﺠـﻊ ﺫﻟـﻙ ﺇﻟـﻲ‬
‫ﻭﺠﻭﺩ ﺍﺭﺘﺒﺎﻁ ﻁﺭﺩﻱ ﻀﻌﻴﻑ ﺒﻴﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﻭﺃﻨﻬﺎ ﺠﺎﺀﺕ ﻤﻌﺒﺭﺓ ﻋﻤﺎ ﺘﻬﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ‬
‫ﺘﺤﻘﻴﻘﻪ‪ .‬ﻤﻤﺎ ﻴﺠﻌﻠﻨﺎ ﻨﻘﺒل ﺍﻟﻔﺭﺽ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺍﻟﺫﻱ ﻤﺅﺩﺍﻩ " ﺘﻭﺠﺩ ﻋﻼﻗﺔ ﻁﺭﺩﻴﺔ ﺘﺄﺜﻴﺭﻴـﺔ‬
‫ﺩﺍﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎﹰ ﺒﻴﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟـﺸﺒﺎﺏ‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ "‪.‬‬
‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ )‪ (١٦‬ﻴﻭﻀﺢ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻻﻨﺤﺩﺍﺭ ﺍﻟﻤﺘﻌﺩﺩ ﻟﻠﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺃﺒﻌﺎﺩ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻭﺴﺎﺌل‬
‫ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ)ﻥ=‪(٣٣١‬‬
‫ﻣﻌﺎﻣﻞ‬ ‫ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻻرﺗﺒﺎط‬ ‫اﺧﺘﺒﺎر )ف(‬ ‫اﺧﺘﺒﺎر )ت(‬ ‫ﻣﻌﺎﻣﻞ‬
‫اﻟﺘﺤﺪﻳﺪ‬ ‫‪R‬‬ ‫‪F-Test‬‬ ‫‪T-Test‬‬ ‫اﻻﻧﺤﺪار‬ ‫اﻟﻤﺘﻐﻴﺮات اﻟﻤﺴﺘﻘﻠﺔ‬
‫‪R٢‬‬ ‫اﻟﻤﻌﻨﻮﻳﺔ‬ ‫اﻟﻘﻴﻤﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﻨﻮﻳﺔ‬ ‫اﻟﻘﻴﻤﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﻨﻮﻳﺔ‬ ‫اﻟﻘﻴﻤﺔ‬ ‫‪B‬‬
‫‪٠٫٠٠‬‬ ‫‪٩٫٠٨٦‬‬ ‫‪٠٫٣١٩‬‬ ‫اﻟﺒﻌﺪ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻲ‬

‫‪٠٫٣٣٢‬‬ ‫‪٠٫٠٠٠‬‬ ‫‪٠٫٥٧٧‬‬ ‫‪٠٫٠٠٠‬‬ ‫‪٥٤٫٢٨٢‬‬ ‫‪٠٫٠٧٤‬‬ ‫‪١٫٧٨٩-‬‬ ‫‪٠٫٠٦١-‬‬ ‫اﻟﺒﻌﺪ اﻷﺳﺮي‬

‫‪٠٫٠٠٠‬‬ ‫‪٥٫٩٠٩‬‬ ‫‪٠٫٣١٨‬‬ ‫اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺬاﺗﻲ‬

‫ﻴﻭﻀﺢ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ ﺃﻥ‪:‬‬

‫ﺒﻠﻐﺕ ﻗﻴﻤﺔ ﻤﻌﺎﻤل ﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁ ﺍﻟﻤﺘﻌﺩﺩ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤـﺴﺘﻘﻠﺔ‪ " :‬ﺍﻟﺒﻌـﺩ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌـﻲ‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻭﺍﻟﺒﻌﺩ ﺍﻷﺴﺭﻱ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﻌﺩ ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ " ﻜﺄﺒﻌﺎﺩ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻟﻭﺴـﺎﺌل ﺍﻟﺘﻭﺍﺼـل‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ " ﻭﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﺘﺎﺒﻊ " ﺃﺒﻌﺎﺩ ﺘـﺄﺜﻴﺭ ﻭﺴـﺎﺌل ﺍﻟﺘﻭﺍﺼـل ﺍﻻﺠﺘﻤـﺎﻋﻲ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻜﻜل " ﻜﻤﺎ ﻴﺤﺩﺩﻫﺎ ﺍﻟـﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠـﺎﻤﻌﻲ‬
‫)‪ ،(٠,٥٧٧‬ﻭﻫﻰ ﺘﺩل ﻋﻠﻰ ﻭﺠﻭﺩ ﺍﺭﺘﺒﺎﻁ ﻁﺭﺩﻱ ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ‪.‬‬
‫ﻭﺘﺸﻴﺭ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻑ )‪ (F=٥٤,٢٨٢, Sig.=٠,٠٠٠‬ﺇﻟﻰ ﻤﻌﻨﻭﻴﺔ ﻨﻤﻭﺫﺝ ﺍﻻﻨﺤﺩﺍﺭ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻌﺩﺩ‪ ،‬ﻭﺒﻠﻐﺕ ﻗﻴﻤﺔ ﻤﻌﺎﻤل ﺍﻟﺘﺤﺩﻴﺩ )‪ ، (٠,٣٣٢‬ﺃﻱ ﺃﻥ ﺍﻟﺒﻌﺩ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌـﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﻌـﺩ‬
‫ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ ﻜﺄﺤﺩ ﺃﺒﻌﺎﺩ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤـﺎﻋﻲ ﻴﻔـﺴﺭﻭﻥ‬
‫)‪ (%٣٣,٢‬ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﻓﻲ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤـﺎﻋﻲ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﻤـﺸﻜﻼﺕ‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻜﻜل‪.‬‬
‫ﻭﺘﺸﻴﺭ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ )ﺕ( ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﻤﺘﻐﻴﺭﻴﻥ ﻤﺴﺘﻘﻠﻴﻥ ﻓﻘﻁ ﻤـﻥ ﺃﺒﻌـﺎﺩ ﺍﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴـﺭ ﺍﻟﺘـﺎﺒﻊ ﺘـﺄﺜﻴﺭ ﻭﺴـﺎﺌل‬
‫ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻜﻜـل ﻴﻌﺘﺒـﺭ‬

‫‪٦٨٦‬‬
‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ اﻟﻌﺪد ‪٥٢‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ٣‬أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪٢٠٢٠‬‬
‫ﺑﺮﻳﺪ إﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‪jsswh.eg@gmail.com :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‪https://jsswh.journals.ekb.eg :‬‬

‫ﺘﺄﺜﻴﺭﺍﹰ ﻤﻌﻨﻭﻴﺎﹰ ﻭﺫﺍ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻤﻌﻨﻭﻴﺔ )‪ ،(٠,٠١‬ﻭﺍﻟﻤﺘﻐﻴـﺭﺍﺕ ﻫـﻰ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺒﻌﺩ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﻌﺩ ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ‪ .‬ﺒﻴﻨﻤﺎ ﻜﺎﻥ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻭﻫﻭ‪ :‬ﺍﻟﺒﻌﺩ ﺍﻷﺴـﺭﻱ‬
‫ﻏﻴﺭ ﻤﻌﻨﻭﻱ‪.‬‬
‫ﻤﻤﺎ ﻴﺠﻌﻠﻨﺎ ﻨﻘﺒل ﺍﻟﻔﺭﺽ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺍﻟﺫﻱ ﻤﺅﺩﺍﻩ " ﺘﻭﺠﺩ ﻋﻼﻗﺔ ﻁﺭﺩﻴﺔ ﺘﺄﺜﻴﺭﻴـﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺩﺍﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎﹰ ﺒﻴﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟـﺩﻯ‬
‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ "‪.‬‬
‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ )‪ (١٧‬ﻴﻭﻀﺢ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻻﻨﺤﺩﺍﺭ ﺍﻟﺒﺴﻴﻁ ﻟﻠﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻜﻜل )ﻥ=‪(٣٣١‬‬
‫ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻻرﺗﺒﺎط‬ ‫اﺧﺘﺒﺎر )ف(‬ ‫اﺧﺘﺒﺎر )ت(‬
‫ﻣﻌﺎﻣﻞ‬
‫‪R‬‬ ‫‪F-Test‬‬ ‫‪T-Test‬‬ ‫اﻟﻤﺘﻐﻴﺮ‬
‫اﻟﺘﺤﺪﻳﺪ‬ ‫ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻻﻧﺤﺪار ‪B‬‬
‫اﻟﻤﻌﻨﻮ‬ ‫اﻟﻤﻌﻨﻮ‬ ‫اﻟﻤﻌﻨﻮ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻘﻞ‬
‫‪R٢‬‬ ‫اﻟﻘﻴﻤﺔ‬ ‫اﻟﻘﻴﻤﺔ‬ ‫اﻟﻘﻴﻤﺔ‬
‫ﻳﺔ‬ ‫ﻳﺔ‬ ‫ﻳﺔ‬
‫أﺑﻌﺎد‬
‫اﺳﺘﺨﺪام‬
‫‪٠٫١٩١‬‬ ‫‪٠٫٠٠٠ ٠٫٤٣٧ ٠٫٠٠٠ ٧٧٫٨٢٧ ٠٫٠٠٠ ٨٫٨٢٢‬‬ ‫‪٠٫٥٣٧‬‬ ‫اﻟﺸﺒﺎب‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‬
‫ﻛﻜﻞ‬
‫ﻴﻭﻀﺢ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ ﺃﻥ‪:‬‬
‫ﺒﻠﻐﺕ ﻗﻴﻤﺔ ﻤﻌﺎﻤل ﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘل " ﺃﺒﻌﺎﺩ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟـﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠـﺎﻤﻌﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻜﻜل " ﻭﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﺘﺎﺒﻊ " ﺃﺒﻌﺎﺩ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﻭﺴـﺎﺌل ﺍﻟﺘﻭﺍﺼـل‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻜﻜـل " ﻜﻤـﺎ ﻴﺤـﺩﺩﻫﺎ‬
‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ )‪ ،(٠,٤٣٧‬ﻭﻫﻰ ﺩﺍﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎﹰ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻤﻌﻨﻭﻴﺔ )‪ ،(٠,٠١‬ﻭﺘﺩل‬
‫ﻋﻠﻰ ﻭﺠﻭﺩ ﺍﺭﺘﺒﺎﻁ ﻁﺭﺩﻱ ﻀﻌﻴﻑ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﻴﻥ‪.‬‬
‫ﻭﺘﺸﻴﺭ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﺨﺘﺒـﺎﺭ )ﻑ( )‪ (F=٧٧,٨٢٧, Sig=٠,٠٠٠‬ﺇﻟـﻰ ﻤﻌﻨﻭﻴـﺔ ﻨﻤـﻭﺫﺝ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺍﻻﻨﺤﺩﺍﺭ‪ ،‬ﻭﺒﻠﻐﺕ ﻗﻴﻤﺔ ﻤﻌﺎﻤل ﺍﻟﺘﺤﺩﻴﺩ )‪ ،(٠,١٩١‬ﺃﻱ ﺃﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠـﺎﻤﻌﻲ‬
‫ﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﺘﻔﺴﺭ )‪ (%١٩,١‬ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻐﻴـﺭﺍﺕ ﻓـﻲ ﺘـﺄﺜﻴﺭ ﻭﺴـﺎﺌل‬
‫ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻜﻜل‪.‬‬
‫ﻭﻗﺩ ﺒﻠﻐﺕ ﻗﻴﻤﺔ ﻤﻌﺎﻤل ﺍﻻﻨﺤﺩﺍﺭ )‪ ، (٠,٥٣٧‬ﻭﻫﻰ ﺘﺸﻴﺭ ﺇﻟﻰ ﻭﺠﻭﺩ ﻋﻼﻗﺔ ﻁﺭﺩﻴـﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫‪(T=٨,٨٢٢,‬‬ ‫ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘل ﻭﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﺘﺎﺒﻊ‪ ،‬ﻭﺘـﺸﻴﺭ ﻨﺘﻴﺠـﺔ ﺍﺨﺘﺒـﺎﺭ )ﺕ(‬
‫)‪ Sig=٠,٠٠٠‬ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﺘﺎﺒﻊ ﻴﻌﺘﺒﺭ ﺘﺄﺜﻴﺭﺍﹰ ﻤﻌﻨﻭﻴﺎﹰ‬
‫ﻭﺫﺍ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻤﻌﻨﻭﻴﺔ )‪.(٠,٠١‬‬

‫‪٦٨٧‬‬
 ‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ اﻟﻌﺪد ‪٥٢‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ٣‬أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪٢٠٢٠‬‬
‫ﺑﺮﻳﺪ إﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‪jsswh.eg@gmail.com :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‪https://jsswh.journals.ekb.eg :‬‬

‫ﻤﻤﺎ ﻴﺠﻌﻠﻨﺎ ﻨﻘﺒل ﺍﻟﻔﺭﺽ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺍﻟﺫﻱ ﻤﺅﺩﺍﻩ " ﺘﻭﺠﺩ ﻋﻼﻗﺔ ﻁﺭﺩﻴﺔ ﺘﺄﺜﻴﺭﻴـﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺩﺍﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎﹰ ﺒﻴﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟـﺩﻯ‬
‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ "‪.‬‬
‫ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻔﺭﺽ ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ‪ " :‬ﺘﻭﺠﺩ ﻋﻼﻗﺔ ﺩﺍﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎﹰ ﺒﻴﻥ ﺒﻌـﺽ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴـﺭﺍﺕ‬ ‫)‪(٤‬‬
‫ﺍﻟﺩﻴﻤﻭﺠﺭﺍﻓﻴﺔ ﻟﻠﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻭﺘﺤﺩﻴﺩﻫﻡ ﻟﺘﺄﺜﻴﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤـﺎﻋﻲ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ "‪:‬‬
‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ )‪ (١٨‬ﻴﻭﻀﺢ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﺩﻴﻤﻭﺠﺭﺍﻓﻴﺔ ﻟﻠﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ‬
‫ﻭﺘﺤﺩﻴﺩﻫﻡ ﻟﺘﺄﺜﻴﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ)ﻥ=‪(٣٣١‬‬
‫ﺗﺄﺛﻴﺮ وﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻛﻜﻞ‬ ‫اﻟﻤﺘﻐﻴﺮات اﻟﺪﻳﻤﻮﺟﺮاﻓﻴﺔ‬ ‫م‬
‫ﻗﻴﻤﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﺎﻣﻞ‬
‫اﻟﺪﻻﻟﺔ‬
‫اﻟﻤﻌﺎﻣﻞ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم‬
‫ﻏﻴﺮ دال‬ ‫‪١٧٨٫٣٩١‬‬ ‫ﻛﺎ‪٢‬‬ ‫اﻟﻨﻮع‬ ‫‪١‬‬
‫ﻏﻴﺮ دال‬ ‫‪٠٫٠١٤‬‬ ‫ﺑﻴﺮﺳﻮن‬ ‫اﻟﺴﻦ‬ ‫‪٢‬‬
‫ﻏﻴﺮ دال‬ ‫‪١٧٦٫٥١٠‬‬ ‫ﻛﺎ‪٢‬‬ ‫اﻟﺠﻨﺴﻴﺔ‬ ‫‪٣‬‬
‫ﻏﻴﺮ دال‬ ‫‪٣١٩٫٧١٩‬‬ ‫ﻛﺎ‪٢‬‬ ‫اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫‪٤‬‬
‫**‬ ‫‪٢٦٤٫٣٩٦‬‬ ‫ﻛﺎ‪٢‬‬
‫**‬ ‫‪٠٫٦٦٦‬‬ ‫اﻟﺘﻮاﻓﻖ‬ ‫ﻣﺤﻞ اﻹﻗﺎﻣﺔ‬ ‫‪٥‬‬
‫‪١ <٢‬‬ ‫‪٢٫٦٧٦-‬‬ ‫‪T. Test‬‬
‫ﻏﻴﺮ دال‬ ‫‪٠٫٠٣٨‬‬ ‫ﺑﻴﺮﺳﻮن‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت اﺳﺘﺨﺪام وﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻳﻮﻣﻴ ًﺎ‬ ‫‪٦‬‬
‫ﻏﻴﺮ دال‬ ‫‪٠٫٠١٠‬‬ ‫ﺑﻴﺮﺳﻮن‬ ‫ﻋﺪد ﻣﺮات اﻟﺪﺧﻮل ﻋﻠﻰ وﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻳﻮﻣﻴﺎً‬ ‫‪٧‬‬
‫ﻏﻴﺮ دال‬ ‫‪٢٤٨٫٣٠٤‬‬ ‫ﻛﺎ‪٢‬‬ ‫ﻧﻮع وﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫‪٨‬‬
‫* ﻤﻌﻨﻭﻱ ﻋﻨﺩ )‪(٠,٠٥‬‬ ‫** ﻤﻌﻨﻭﻱ ﻋﻨﺩ )‪(٠,٠١‬‬
‫ﻴﻭﻀﺢ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ ﺃﻥ‪:‬‬
‫ﺘﻭﺠﺩ ﻋﻼﻗﺔ ﺩﺍﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎﹰ ﺒﻴﻥ ﻤﺤل ﺇﻗﺎﻤﺔ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻭﺘﺤﺩﻴﺩﻫﻡ ﻟﺘﺄﺜﻴﺭ ﻭﺴـﺎﺌل‬ ‫‪-‬‬
‫ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺃﻥ ﻗﻴﻤﺔ‬
‫ﻜﺎ‪ (٢٦٤,٣٩٦) ٢‬ﻭﻫﻰ ﺩﺍﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎﹰ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻤﻌﻨﻭﻴﺔ )‪ ،(٠,٠١‬ﻭﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻗـﻭﺓ‬
‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﻴﻥ ﺘﻡ ﺇﻴﺠﺎﺩ ﻗﻴﻤﺔ ﻤﻌﺎﻤل ﺍﻟﺘﻭﺍﻓﻕ )‪ (٠,٦٦٦‬ﻭﻫـﻰ ﻜـﺫﻟﻙ ﺩﺍﻟـﺔ‬
‫ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎﹰ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻤﻌﻨﻭﻴﺔ )‪ ،(٠,٠١‬ﻭﻗﺩ ﻴﻌﻜﺱ ﺫﻟﻙ ﺍﻻﺨﺘﻼﻑ ﺒﻴﻥ ﻤﺤـل ﺇﻗﺎﻤـﺔ‬
‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﺘﺤﺩﻴﺩﻫﻡ ﻭﺘﺤﺩﻴﺩﻫﻡ ﻟﺘﺄﺜﻴﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤـﺎﻋﻲ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ‪ ،‬ﻭﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﺍﻟﻤﻌﻨﻭﻴـﺔ ﺒـﻴﻥ‬
‫ﻓﺌﺎﺕ ﻤﺤل ﺇﻗﺎﻤﺔ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ )ﺒﺩﻭﻱ‪ /‬ﺤﻀﺭﻱ( ﺘﻡ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ )ﺕ( ﻟﻌﻴﻨﺘـﻴﻥ‬

‫‪٦٨٨‬‬
‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ اﻟﻌﺪد ‪٥٢‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ٣‬أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪٢٠٢٠‬‬
‫ﺑﺮﻳﺪ إﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‪jsswh.eg@gmail.com :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‪https://jsswh.journals.ekb.eg :‬‬

‫ﻤﺴﺘﻘﻠﺘﻴﻥ ﻭﺒﻠﻐﺕ ﻗﻴﻤﺘﻪ )‪ (٢,٦٧٦-‬ﻭﻫﻰ ﻜﺫﻟﻙ ﺩﺍﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎﹰ ﻋﻨﺩ ﻤـﺴﺘﻭﻯ ﻤﻌﻨﻭﻴـﺔ‬
‫)‪ ،(٠,٠١‬ﻭﺘﺒﻴﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﻟﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﺍﻟﻤﻘﻴﻤﻴﻥ ﺒﺎﻟﺤﻀﺭ‪.‬‬
‫ﻻ ﺘﻭﺠﺩ ﻋﻼﻗﺔ ﺩﺍﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎﹰ ﺒﻴﻥ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﺩﻴﻤﻭﺠﺭﺍﻓﻴﺔ ﻟﻠـﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠـﺎﻤﻌﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻭﺘﺤﺩﻴﺩﻫﻡ ﻟﺘﺄﺜﻴﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ‪ ،‬ﻭﻫﺫﺍ ﻴﻌﻨﻲ ﺃﻥ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﻭﺴـﺎﺌل ﺍﻟﺘﻭﺍﺼـل ﺍﻻﺠﺘﻤـﺎﻋﻲ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﻤـﺸﻜﻼﺕ‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻻ ﻴﺨﺘﻠﻑ ﺒﺎﺨﺘﻼﻑ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﺩﻴﻤﻭﺠﺭﺍﻓﻴـﺔ‬
‫ﻟﻠﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ )ﺍﻟﻨﻭﻉ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺴﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺠﻨﺴﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ‪ ،‬ﻭﻋـﺩﺩ ﺴـﺎﻋﺎﺕ‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻴﻭﻤﻴﺎﹰ‪ ،‬ﻭﻋﺩﺩ ﻤـﺭﺍﺕ ﺍﻟـﺩﺨﻭل ﻋﻠـﻰ ﻭﺴـﺎﺌل‬
‫ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻴﻭﻤﻴﺎﹰ‪ ،‬ﻭﻨﻭﻉ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ(‪.‬‬
‫ﻤﻤﺎ ﻴﺠﻌﻠﻨﺎ ﻨﻘﺒل ﺍﻟﻔﺭﺽ ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ ﺠﺯﺌﻴﺎﹰ ﻭﺍﻟﺫﻱ ﻤﺅﺩﺍﻩ " ﺘﻭﺠـﺩ ﻋﻼﻗـﺔ ﺩﺍﻟـﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎﹰ ﺒﻴﻥ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﺩﻴﻤﻭﺠﺭﺍﻓﻴﺔ ﻟﻠﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻭﺘﺤﺩﻴﺩﻫﻡ ﻟﺘﺄﺜﻴﺭ ﻭﺴﺎﺌل‬
‫ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ "‪.‬‬
‫ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺨﻔﻴﻑ ﻤﻥ ﺍﻻﺜﺎﺭ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬
‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‪- :‬‬
‫ﺩﻭﺭ ﺍﻻﺨﺼﺎﺌﻲ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻜﻤﻤﺎﺭﺱ ﻋﺎﻡ ﻤﻊ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ‪- :‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺘﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﻴﻥ ﺒﺄﻫﻤﻴﺔ ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻨﻬﺎ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺯﻴﺩ ﻤﻥ ﻤﺩﺍﺭﻜﻬﻡ‪.‬‬
‫ﺍﻋﺩﺍﺩ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﺭﺸﺎﺩﻴﺔ ﻭﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ﻟﻠﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻟﺘﻭﻋﻴﺘﻬﻡ ﺒﺎﻷﻀﺭﺍﺭ ﺍﻟﻨﺎﺠﻤﺔ ﻋﻥ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺍﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭ ﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﻨﺸﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬
‫ﻭﻋﻘﺩ ﺍﻟﻨﺩﻭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻠﻘﺎﺀﺍﺕ‪.‬‬
‫ﻋﻤل ﺩﻭﺭﺍﺕ ﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ﻭﻭﺭﺸﺎﺕ ﻋﻤل ﻤﻜﺜﻔﺔ ﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻬﻡ ﻋﻠﻰ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﻨﺘﻘﺎﺀ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺇﺸﻐﺎل ﻭﻗﺕ ﺍﻟﻔﺭﺍﻍ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺒﺎﻟﺸﺒﺎﺏ ﺒﺘﻨﻤﻴﺔ ﻤﻭﺍﻫﺒﻬﻡ ﻭﻤﻤﺎﺭﺴﺘﻬﻡ ﻟﻠﺭﻴﺎﻀﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻋﻠﻲ ﻭﻀﻊ ﺍﻫﺩﺍﻑ ﻭﺍﻗﻌﻴﺔ ﻭﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ ﻤﻊ ﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺩﻋﻡ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤﺸﺎﺭﻜﺘﻬﻡ ﻓﻲ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻤﻤﺎ ﻴﺴﺎﻋﺩ ﻓﻲ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫ﺒﺸﻜل ﻤﺒﺎﺸﺭ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﺒﺎﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻷﻤﺜل ﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻭﺘﻭﺠﻴﻬﻬﻡ ﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻪ ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ ﻓﻲ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ‪.‬‬

‫‪٦٨٩‬‬
‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ اﻟﻌﺪد ‪٥٢‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ٣‬أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪٢٠٢٠‬‬
‫ﺑﺮﻳﺪ إﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‪jsswh.eg@gmail.com :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‪https://jsswh.journals.ekb.eg :‬‬

‫ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﻤﻼﺌﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻥ ﻴﻘﻀﻲ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﺜﻨﺎﺀ ﻭﻗﺕ ﻓﺭﺍﻏﻪ ﻓﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻋﻤل ﻤﺎ ﻴﺭﺠﻊ ﺍﻟﻴﻪ ﺒﺎﻟﻨﻔﻊ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﻭﺍﻟﺠﺴﻤﻲ ﻭﺍﻟﻌﻘﻠﻲ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻟﺘﻨﻅﻴﻡ ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻴﻭﻤﻴﺔ ﻜﺎﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻤﻊ ﺍﻻﺴﺭﺓ ﻓﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺘﺤﻤل ﺍﻟﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺎﺕ ﻭﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻭﺍﺠﺒﺎﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﺩﺩﺓ‪.‬‬
‫ﺩﻭﺭ ﺍﻻﺨﺼﺎﺌﻲ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻜﻤﻤﺎﺭﺱ ﻋﺎﻡ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺘﻔﻌﻴل ﻭﺤﺩﺓ ﺍﻹﺭﺸﺎﺩ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﻭﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﻭﺘﻭﺠﻴﻪ ﺍﻟﻤﺭﺸﺩﻴﻥ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﻴﻥ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻟﻠﺘﻭﻋﻴﺔ ﺒﺎﻵﺜﺎﺭ ﺍﻻﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‪.‬‬
‫ﺘﻌﺯﻴﺯ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﻓﻲ ﺘﺄﺼﻴل ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻟﺤﻤﻴﺩﺓ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻭﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﺇﺩﺨﺎل ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ﻟﺸﻐل ﻓﻜﺭ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻭﺼﺭﻑ ﺘﻔﻜﻴﺭﻫﻡ ﻋﻤﺎ ﻴﺅﺫﻴﻬﻡ‬
‫ﻭﻴﻀﺭﻫﻡ ﻤﻥ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺨﻁﺭﻫﺎ‪.‬‬
‫ﺍﻋﺩﺍﺩ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﺭﺸﺎﺩﻴﺔ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺌﻭﻟﻴﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﺩﻱ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ‪.‬‬
‫ﻗﻴﺎﻡ ﺍﻻﺨﺼﺎﺌﻲ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﺒﺎﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻭﺫﻟﻙ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻟﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﻟﺘﻭﺼل ﻟﻠﺤﻠﻭل ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻟﻌﻼﺠﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻟﺘﻨﻅﻴﻡ ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻴﻭﻤﻴﺔ ﻜﺎﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻤﻊ ﺍﻻﺴﺭﺓ ﻓﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺘﺤﻤل ﺍﻟﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺎﺕ ﻭﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻭﺍﺠﺒﺎﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﺩﺩﺓ‪.‬‬
‫ﺩﻭﺭ ﺍﻻﺨﺼﺎﺌﻲ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻜﻤﻤﺎﺭﺱ ﻋﺎﻡ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﻔﻌﻴل ﺩﻭﺭ ﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺘﻌﺯﻴﺯ ﻭﺍﻷﺴﺭﺓ ﻓﻲ ﺘﺄﺼﻴل‬ ‫‪-‬‬
‫ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻟﺤﻤﻴﺩﺓ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‪.‬‬
‫ﺘﻭﻋﻴﺔ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﺇﻋﻼﻤﻴﺎ ﺒﻤﺩﻯ ﺨﻁﻭﺭﺓ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺒﺸﻜل ﻤﺘﻭﺍﺼل ﻭﺁﺜﺎﺭﻩ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻗﺩ ﺘﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺘﺩﻤﻴﺭ ﺍﻷﺴﺭﺓ‪.‬‬
‫ﺘﻌﺯﻴﺯ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﻤﻠﻬﺎ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﻭﺍﻻﻨﺘﻔﺎﻉ ﺒﻤﺎ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺘﻘﺩﻤﻪ ﻤﻥ ﺃﺸﻴﺎﺀ ﺇﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻤﺜل ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﻭﻨﻘل ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻔﻴﺩﺓ ﻭﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ‬
‫ﺍﻟﺠﻴﺩﺓ ﻭﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻌﻘل ﻭﺍﻟﻔﻜﺭ ﻭﺍﻟﻤﺩﺍﺭﻙ ﻭﺍﻟﺒﻌﺩ ﻋﻥ ﻜل ﻤﺎ ﻴﺩﻋﻭ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﺭﺍﺨﻲ ﻭﺍﻟﻌﻨﻑ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﺴﺘﺜﻤﺎﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻻﻋﻼﻡ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﻭﻤﻘﺘﺭﺤﺎﺕ ﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻟﻜﻴﻔﻴﺔ ﺘﻌﺎﻤل ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻤﻊ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‪.‬‬

‫‪٦٩٠‬‬
‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ اﻟﻌﺪد ‪٥٢‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ٣‬أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪٢٠٢٠‬‬
‫ﺑﺮﻳﺪ إﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‪jsswh.eg@gmail.com :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‪https://jsswh.journals.ekb.eg :‬‬

‫ﻨﺸﺭ ﺍﻟﻭﻋﻲ ﺒﺄﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺤﺭﺹ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﻠﻭﺱ ﻤﻊ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺍﻻﻫل ﻭﺍﻷﺼﺩﻗﺎﺀ ﻭﺍﻻﻗﺎﺭﺏ ﻭﺘﺭﺸﻴﺩ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‬
‫ﺤﺘﻰ ﻻ ﺘﺅﺜﺭ ﺴﻠﺒﺎﹰ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﻤﻘﺘﺭﺤﺔ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ‪- :‬‬
‫ﺘﻔﻌﻴل ﺩﻭﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻻﻋﻼﻡ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﺘﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﺒﺎﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻷﻤﺜل‬ ‫‪-‬‬
‫ﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺘﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﺠﺎﻨﺏ ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻲ ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﻟﻠﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﺴﻠﺒﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻤﻥ ﺍﺠل ﺘﻔﻌﻴل ﺍﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻲ ﻟﻤﻭﺍﻗﻊ‬
‫ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‪.‬‬
‫ﺭﺒﻁ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ ﺒﺎﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻻﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ ﻤﻊ ﺭﺒﻁ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺍﻟﺘﻜﻠﻴﻔﺎﺕ ﻭﺍﻟﻭﺍﺠﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺒﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬
‫ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻲ ﻭﺍﻟﻔﻌﺎل ﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻭﻗﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻭﺍﺠﻬﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪- :‬‬
‫ﺼﻌﻭﺒﺔ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻭﺍﻓﻘﺔ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺍﺨﺫ ﺍﻟﻤﻭﺍﻓﻘﺔ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺒﺴﺒﺏ ﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﻤﺘﺒﻌﺔ ﻤﻥ ﻓﺒل ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ ﻟﺫﻟﻙ‪.‬‬
‫ﺼﻌﻭﺒﺔ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺴﺒﺏ ﺃﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻨﻔﺼﻠﺔ ﻟﻠﺫﻜﻭﺭ ﻭﺍﻻﻨﺎﺙ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺩﺍﺨل ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ‪ ،‬ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﻻﻨﺘﺸﺎﺭ ﺠﺎﻨﺤﺔ ﻜﻭﺭﻭﻨﺎ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﻜﺎﻥ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ‬
‫ﻤﻥ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻻ ﻴﺫﻫﺒﻭﻥ ﻟﻠﺠﺎﻤﻌﺔ‪.‬‬

‫‪٦٩١‬‬
‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ اﻟﻌﺪد ‪٥٢‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ٣‬أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪٢٠٢٠‬‬
‫ﺑﺮﻳﺪ إﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‪jsswh.eg@gmail.com :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‪https://jsswh.journals.ekb.eg :‬‬

‫ﻤﺭﺍﺠﻊ ﺍﻟﺒﺤﺙ‬
‫ﺃﻭﻻ‪ :‬ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻊ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‪- :‬‬
‫ﺃﺒﻭ ﺍﻟﻨﺼﺭ‪ ،‬ﻤﺩﺤﺕ ﻤﺤﻤﺩ )‪ :(٢٠١٦‬ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ – ﻤﺩﺭﺴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒل‪ ،-‬ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‪ ،‬ﺍﻻﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ‬
‫ﻟﻠﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ‪.‬‬
‫ﺃﺒﻭ ﺍﻟﻨﺼﺭ‪ ،‬ﻤﺩﺤﺕ ﻤﺤﻤﺩ ﻭﻤﺤﻤﺩ‪ ،‬ﻴﺎﺴﻤﻴﻥ ﻤﺩﺤﺕ )‪ :(٢٠١٧‬ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﺩﺍﻤﺔ ﻤﻔﻬﻭﻤﻬﺎ – ﺍﺒﻌﺎﺩﻫﺎ ‪-‬‬
‫ﻤﺅﺸﺭﺍﺘﻬﺎ‪ ،‬ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻟﻠﺘﺩﺭﻴﺏ ﻭﺍﻟﻨﺸﺭ‪.‬‬
‫ﺃﺒﻭ ﺍﻟﻨﺼﺭ‪ ،‬ﻤﺩﺤﺕ ﻤﺤﻤﺩ )‪ :(٢٠١٧‬ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻲ‪ ،‬ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‬
‫ﻟﻠﺘﺩﺭﻴﺏ ﻭﺍﻟﻨﺸﺭ‪.‬‬
‫ﺃﺒﻭ ﺍﻟﻨﺼﺭ‪ ،‬ﻤﺩﺤﺕ ﻤﺤﻤﺩ )‪ :(٢٠١٩‬ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻭﺼﻨﺎﻋﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒل‪ ،‬ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻟﻠﺘﺩﺭﻴﺏ ﻭﺍﻟﻨﺸﺭ‪.‬‬
‫ﺃﺒﻭ ﺴﻠﻤﺎﻥ‪ ،‬ﻤﻌﻥ ﻤﺤﻤﺩ )‪ :(٢٠١٧‬ﺍﺜﺭ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻻﺴﺭﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﻁﻠﺒﺔ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﻴﺭﻤﻭﻙ‪ ،‬ﺭﺴﺎﻟﺔ ﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ ﻏﻴﺭ ﻤﻨﺸﻭﺭﺓ‪ ،‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﻴﺭﻤﻭﻙ‪ ،‬ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺃﺒﻭ ﻋﻴﺸﺔ ‪ ،‬ﺯﺍﻫﺩﺓ ﺠﻤﻴل )‪ :(٢٠١٦‬ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻟﺩﻱ ﻁﺎﻟﺒﺎﺕ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﻭﻋﻼﻗﺘﻬﺎ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺸﺒﻜﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ‪ ،‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻋﻴﻥ ﺸﻤﺱ ‪ ،‬ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻻﺭﺸﺎﺩ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ‪ ،‬ﻉ )‪.(٤٦‬‬
‫ﺃﺤﻤﺩ‪ ،‬ﻋﺼﺎﻡ ﻓﺘﺤﻲ ﺯﻴﺩ )‪ :(٢٠٢٠‬ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‪ ،‬ﻋﻤﺎﻥ‪ ،‬ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻴﺎﺯﻭﺭﻱ ﻟﻠﻨﺸﺭ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ‪.‬‬
‫ﺇﺴﻤﺎﻋﻴل ‪ ،‬ﻋﻠﻲ ﺴﻴﺩ )‪ :(٢٠٢٠‬ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺘﺼﺭﻓﺎﺕ ﺍﻟﻤﺭﻓﻭﻀﺔ ﻭﺍﻻﺨﻼﻗﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﻔﺭﻭﻀﺔ ‪ ،‬ﺍﻹﺴﻜﻨﺩﺭﻴﺔ ‪ ،‬ﺩﺍﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺤﺎﻴﺱ ‪ ،‬ﻋﺒﺩﺍﻟﻭﻫﺎﺏ ﺠﻭﺩﺓ ﻋﺒﺩﺍﻟﻭﻫﺎﺏ )‪ : (٢٠١٥‬ﺍﻻﺜﺎﺭ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻻﻋﻼﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‬
‫ﻋﻠﻲ ﺒﻌﺽ ﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﺸﺎﺒﺔ ‪ ،‬ﺠﻤﻌﻴﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﻴﻥ ﺒﺎﻷﻤﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ ‪ ،‬ﻤﺠﻠﺔ ﺸﺅﻭﻥ‬
‫ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ‪ ،‬ﻤﺞ )‪ ،(٣٢‬ﻉ )‪.(١٢٦‬‬
‫ﺍﻟﺤﺭﺒﻲ ‪ ،‬ﻤﺒﺎﺭﻙ ﺒﻥ ﻋﺒﻴﺩ )‪ : (٢٠١٨‬ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻻﺜﺎﺭ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ ﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻋﻠﻲ ﻁﻼﺏ ﻭﻁﺎﻟﺒﺎﺕ‬
‫ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺴﻠﻁﺎﻡ ﺒﻥ ﻋﺒﺩﺍﻟﻌﺯﻴﺯ ‪ ،‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺃﺴﻴﻭﻁ ‪ ،‬ﻤﺠﻠﺔ ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ‪ ،‬ﻤﺞ )‪ ، (٣٤‬ﻉ )‪.(١١‬‬
‫ﺍﻟﺩﻟﻴﻤﻲ ‪ ،‬ﻋﺜﻤﺎﻥ ﻤﺤﻤﺩ )‪ :(٢٠١٩‬ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ‪ :‬ﻨﻅﺭﺓ ﻋﻥ ﻗﺭﺏ ‪ ،‬ﻋﻤﺎﻥ ‪ ،‬ﺩﺍﺭ ﻏﻴﺩﺍﺀ ﻟﻠﻨﺸﺭ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺼﻭﻴﺎﻥ ‪ ،‬ﻨﻭﺭﻩ ﺍﺒﺭﺍﻫﻴﻡ ) ‪ : (٢٠١٤‬ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﻠﺸﺒﺎﺏ‬
‫ﺍﻟﺴﻌﻭﺩﻱ ‪ ،‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻋﻴﻥ ﺸﻤﺱ ‪ ،‬ﻤﺭﻜﺯ ﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺸﺭﻕ ﺍﻷﻭﺴﻁ ‪ ،‬ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﺸﺭﻕ ﺍﻻﻭﺴﻁ ‪ ،‬ﻉ )‪.(٣٤‬‬
‫ﺍﻟﻁﻌﺎﻨﻲ ‪ ،‬ﺴﻠﻴﻤﺎﻥ )‪ :(٢٠٢٠‬ﺍﻟﻭﺠﻴﺯ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻻﻋﻼﻤﻴﺔ ‪ ،‬ﻋﻤﺎﻥ ‪ ،‬ﺩﺍﺭ ﺍﻟﺨﻠﻴﺞ ﻟﻠﻨﺸﺭ ﻭﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻌﺒﻴﺩ ‪ ،‬ﺍﺒﺭﺍﻫﻴﻡ ﺒﻥ ﻋﺒﺩﺍﷲ )‪ : (٢٠١٥‬ﺍﺜﺎﺭ ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻋﻠﻲ ﻁﻼﺏ ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ‬
‫ﺒﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﻘﺼﻴﻡ ﻤﻥ ﻭﺠﻬﺔ ﻨﻅﺭﻫﻡ ) ﺍﻟﺘﻭﻴﺘﺭ ﻨﻤﻭﺫﺠﺎ ( ‪ ،‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﻘﺼﻴﻡ ‪ ،‬ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ‪،‬‬
‫ﻤﺞ )‪ ، (٨‬ﻉ )‪.(٣‬‬
‫ﺍﻟﻔﻴﻠﻜﺎﻭﻱ‪ ،‬ﻴﻭﺴﻑ ﻤﺤﻤﺩ )‪ :(٢٠١٦‬ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻓﻲ ﺩﻭﻟﺔ ﺍﻟﻜﻭﻴﺕ‪ :‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻋﻴﻨﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﻜﻭﻴﺘﻲ‪ ،‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‪ ،‬ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻻﻋﻼﻡ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ ﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻻﻋﻼﻡ‪ ،‬ﻉ‬
‫)‪.(٥٤‬‬

‫‪٦٩٢‬‬
‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ اﻟﻌﺪد ‪٥٢‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ٣‬أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪٢٠٢٠‬‬
‫ﺑﺮﻳﺪ إﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‪jsswh.eg@gmail.com :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‪https://jsswh.journals.ekb.eg :‬‬

‫ﺍﻟﻘﻤﻴﺯﻱ‪ ،‬ﺤﻤﺩ ﺒﻥ ﻋﺒﺩ ﺍﷲ )‪ :(٢٠١٧‬ﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻭﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻻﺘﺼﺎل‪ ،‬ﺍﻟﺭﻴﺎﺽ‪ ،‬ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺸﻘﺭﻱ ﻟﻠﻨﺸﺭ‪،‬‬
‫ﻁ‪.٢‬‬
‫ﺍﻟﻜﻌﺒﻲ ‪ ،‬ﺇﺒﺭﺍﻫﻴﻡ ﻤﺤﻤﺩ ﻋﺒﺩﺍﷲ )‪ :(٢٠١٥‬ﺘﺼﻭﺭ ﻤﻘﺘﺭﺡ ﻟﻠﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻻﺜﺎﺭ ﺍﻟﻤﺘﺭﺘﺒﺔ ﻋﻠﻲ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻟﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻤﻥ ﻤﻨﻅﻭﺭ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ‪ ،‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ ‪ ،‬ﻤﺠﻠﺔ ﻜﻠﻴﺔ‬
‫ﺍﻵﺩﺍﺏ ‪ ،‬ﻤﺞ )‪ ، (٧٥‬ﺝ )‪.(٥‬‬
‫ﺍﻟﻤﺠﺎﻟﻲ ‪ ،‬ﻓﺎﻴﺯ) ‪ :( ٢٠٠٧‬ﺍﺴﺘﺨـﺩﺍﻡ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﻭﺘﺄﺜﻴﺭﻩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟـﺩﻯ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ‪،‬‬
‫ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍل ﺍﻟﺒﻴﺕ ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﺭﺓ ﻟﻠﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ‪ :‬ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ‪ ،‬ﻤﺠﻠﺩ )‪ ، (١٣‬ﻉ )‪.(٧‬‬
‫ﺍﻟﻤﺴﻴﺭﻱ ‪ ،‬ﻨﻭﺍل ﻋﻠﻲ ﻭ ﺃﺸﺭﻑ ‪ ،‬ﻋﻭﺍﻁﻑ ﺃﺴﻌﺩ )‪ :(٢٠١٢‬ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻘﻀﺎﻴﺎ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭﺓ ‪ ،‬ﺍﻟﺭﻴﺎﺽ ‪ ،‬ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﺸﺩ ﻟﻠﻨﺸﺭ ﻭﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻨﺎﺒﻠﺴﻲ‪ ،‬ﻫﻨﺎﺀ ﺤﺴﻨﻲ ﻤﺤﻤﺩ )‪ :(٢٠١٠‬ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﺘﻁﻭﻋﻲ ﻭﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻋﻤﺎﻥ‪ ،‬ﺩﺍﺭ ﻤﺠﺩﻻﻭﻱ ﻟﻠﻨﺸﺭ ﻭﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻨﺎﺼﺭ‪ ،‬ﻤﻨﺎل ﻤﺤﻤﺩ ﺒﻥ ﺤﻤﺩ )‪ :(٢٠١٩‬ﺘﺄﺜﻴﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻻﺴﺭﻴﺔ‬
‫ﻟﺩﻯ ﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﺴﻌﻭﺩﻴﺔ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﺒﻤﺩﻴﻨﺔ ﺍﻟﺭﻴﺎﺽ‪ ،‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻋﻴﻥ ﺸﻤﺱ‪ ،‬ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺒﻨﺎﺕ ﻟﻶﺩﺍﺏ ﻭﺍﻟﻌﻠﻭﻡ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻉ )‪ ، (٢٠‬ﺝ )‪.(٤‬‬
‫ﺍﻟﻴﻭﺴﻑ ‪ ،‬ﺃﺴﻤﺎﺀ ﻋﺼﺎﻡ ﻤﺤﻤﺩ )‪ :(٢٠١٧‬ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻻﺴﺭﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﺍﺭﺒﺩ‪ ،‬ﺭﺴﺎﻟﺔ ﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ ﻏﻴﺭ ﻤﻨﺸﻭﺭﺓ‪ ،‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﻴﺭﻤﻭﻙ‪ ،‬ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻵﺩﺍﺏ‪.‬‬
‫ﺒﺩﺭ ‪ ،‬ﺍﻤل ﻤﺤﻤﺩ ﻨﺒﻴل )‪ : (٢٠١٥‬ﺍﻻﺜﺎﺭ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺨﻠﻴﺠﻲ ﻟﺸﺒﻜﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ‪ ،‬ﻤﺅﺴﺴﺔ ﻜﻨﻭﺯ ﺍﻟﺤﻜﻤﺔ ﻟﻠﻨﺸﺭ ﻭﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ ‪ ،‬ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﺤﻜﻤﺔ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻻﻋﻼﻤﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻻﺘﺼﺎﻟﻴﺔ ‪ ،‬ﻉ )‪.(٢٨‬‬
‫ﺒﻭ ﺯﻴﺎﻥ ‪ ،‬ﺭﺍﻀﻴﺔ ﺭﺍﺒﺢ )‪ : (٢٠١٥‬ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻨﺔ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﻭﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ‪ ،‬ﻋﻤﺎﻥ ‪ ،‬ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻻﻜﺎﺩﻴﻤﻲ‪.‬‬
‫ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻭﺍﻷﺤﺼﺎﺀ‪ ،‬ﻗﻁﺭ )‪ :(٢٠١٩‬ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ‪ ،‬ﺍﻹﺤﺼﺎﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻜﺎﻨﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺤﺒﻴﺏ ‪ ،‬ﺠﻤﺎل ﺸﺤﺎﺘﻪ ﻭﺍﺨﺭﻭﻥ )‪ :(٢٠١٤‬ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻭﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻲ ‪،‬‬
‫ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺤﻠﻭﺍﻥ ‪ ،‬ﻤﺭﻜﺯ ﻨﺸﺭ ﻭﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ‬
‫ﺤﺴﻥ ‪ ،‬ﻤﻌﺎﺫ ﺃﺤﻤﺩ )‪ : (٢٠١٤‬ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﺍﻟﻤﺄﺯﻭﻡ ‪ ،‬ﻋﻤﺎﻥ ‪ ،‬ﺃﻤﻭﺍﺝ ﻟﻠﻨﺸﺭ ﻭﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ‪.‬‬
‫ﺤﻤﺩﻱ‪ ،‬ﻤﺎﻁﺭ ﻋﺒﺩﺍﷲ )‪ :(٢٠١٨‬ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻋﻠﻰ ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺯﻭﺩ‬
‫ﺒﺎﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ :‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﺴﺤﻴﺔ ﻓﻲ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺘﺒﻭﻙ ﺍﻟﺴﻌﻭﺩﻴﺔ‪ ،‬ﺭﺴﺎﻟﺔ ﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ ﻏﻴﺭ ﻤﻨﺸﻭﺭﺓ‪ ،‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﺸﺭﻕ‬
‫ﺍﻻﻭﺴﻁ‪ ،‬ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻻﻋﻼﻡ‪.‬‬
‫ﺴﺭﺤﺎﻥ ‪ ،‬ﻨﻅﻴﻤﺔ ﺍﺤﻤﺩ ﻤﺤﻤﻭﺩ ﻭﺍﺨﺭﻭﻥ )‪ :(٢٠١٤‬ﻤﻘﺩﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ‪ ،‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺤﻠﻭﺍﻥ ‪ ،‬ﻤﺭﻜﺯ‬
‫ﻨﺸﺭ ﻭﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ‬
‫ﺴﻼﻡ‪ ،‬ﻤﺤﻤﺩ ﺘﻭﻓﻴﻕ )‪ :(٢٠١٥‬ﺍﻟﺘﻨﺸﺌﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﻭﺘﻌﺯﻴﺯ ﻗﻴﻡ ﺍﻟﻭﻻﺀ ﻭﺍﻻﻨﺘﻤﺎﺀ‪ ،‬ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‬
‫ﻟﻠﺘﺩﺭﻴﺏ ﻭﺍﻟﻨﺸﺭ‪.‬‬
‫ﺴﻠﻴﻤﺎﻥ ‪ ،‬ﺤﺴﻴﻥ ﺤﺴﻥ ﻭﺍﺨﺭﻭﻥ )‪ : (٢٠٠٥‬ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻤﻊ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ ﻭﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ‪ ،‬ﺒﻴﺭﻭﺕ ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﺸﺭ ﻭﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ‪.‬‬
‫ﺴﻴﻑ‪ ،‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺭﺤﻤﻥ ﺍﺤﻤﺩ )‪ :(٢٠١٧‬ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺭﻭﺡ ﺍﻟﻘﻴﺎﺩﺓ )ﺭﻭﺡ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ(‪ ،‬ﻋﻤﺎﻥ‪ ،‬ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻤﻌﺘﺯ ﻟﻠﻨﺸﺭ ﻭﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ‪.‬‬

‫‪٦٩٣‬‬
‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ اﻟﻌﺪد ‪٥٢‬اﻟﻤﺠﻠﺪ ‪ ٣‬أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪٢٠٢٠‬‬
‫ﺑﺮﻳﺪ إﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‪jsswh.eg@gmail.com :‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‪https://jsswh.journals.ekb.eg :‬‬

‫ﺸﺭﺘﻴﺢ ‪ ،‬ﺭﻴﻡ ﻋﻤﺭ )‪ :(٢٠١٧‬ﺍﻹﻋﻼﻥ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﻭﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ ﻤﻌﺎﺼﺭﺓ ‪ ،‬ﻋﻤﺎﻥ ‪ ،‬ﺩﺍﺭ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ‪.‬‬
‫ﺸﻌﻼﻥ‪ ،‬ﺍﻟﺴﻴﺩ ﻤﺤﻤﺩ ﺍﺒﺭﺍﻫﻴﻡ )‪ : (٢٠١٢‬ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻨﺎﺠﻤﺔ ﻋﻥ ﻜﺜﺭﺓ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻻﻁﻔﺎل ﻭﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻟﺸﺒﻜﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺒﻌﺽ ﺍﻟﺤﻠﻭل ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺤﺔ ﻟﺤﻠﻬﺎ ‪ ،‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻁﻨﻁﺎ ‪ ،‬ﻤﺠﻠﺔ ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ‪ ،‬ﻉ )‪.(٤٦‬‬
‫ﻋﺒﺩﺍﻟﺼﺎﺩﻕ‪ ،‬ﺤﺴﻥ ﻋﺒﺩﺍﻟﺼﺎﺩﻕ )‪ :(٢٠١٤‬ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺍﻟﺒﺤﺭﻴﻨﻴﺔ‬
‫ﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﻡ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﺭﺩﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺠﻠﺔ ﺍﻷﺭﺩﻨﻴﺔ‬
‫ﻟﻠﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻤﺠﻠﺩ )‪ ، (٧‬ﻉ )‪.(١‬‬
‫ﻋﺒﺩﺍﻟﻌﺯﻴﺯ‪ ،‬ﺨﺎﻟﺩ ﺇﺒﺭﺍﻫﻴﻡ )‪ :(٢٠١٥‬ﺍﺜﺭ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ‪ :‬ﺩﺭﺍﺴﺔ‬
‫ﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻁﻼﺏ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻏﺭﺏ ﻜﺭﺩﻓﺎﻥ‪ ،‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻏﺭﺏ ﻜﺭﺩﻓﺎﻥ‪ ،‬ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻉ)‪.(١‬‬
‫ﻋﺒﺩﺍﻟﻔﺘﺎﺡ ‪ ،‬ﻋﻠﻲ )‪ :(٢٠١٦‬ﺍﻻﻋﻼﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ‪ ،‬ﻋﻤﺎﻥ ‪ ،‬ﺍﻟﻴﺎﺯﻭﺭﻱ ﻟﻠﻨﺸﺭ ﻭﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ‪.‬‬
‫ﻋﺒﺩﺍﻟﻔﺘﺎﺡ ‪ ،‬ﻋﺎﺼﻡ ﺴﻴﺩ )‪ :(٢٠١٧‬ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺘﺄﺜﻴﺭﻫﺎ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ‪ ،‬ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻟﻠﺘﺩﺭﻴﺏ ﻭﺍﻟﻨﺸﺭ‪.‬‬
‫ﻋﺒﺩﺍﻟﻤﻨﻌﻡ‪ ،‬ﻤﺤﻤﺩ ﻤﺤﻤﺩ ﻭﺍﺨﺭﻭﻥ )‪ : (٢٠١٦‬ﺃﺜﺭ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻋﻠﻰ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﻭﺍﻟﺸﻌﻭﺭ ﺒﺎﻟﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﻁﻠﺒﺔ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﻤﻠﻙ ﻓﻴﺼل ‪ ،‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﻤﻨﻴﺎ ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻟﻜﻠﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ‪ ،‬ﻤﺞ )‪.(١‬‬
‫ﻋﻼﺀ ﺍﻟﺩﻴﻥ ‪ ،‬ﻨﺭﻤﻴﻥ )‪ :(٢٠٢٠‬ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ ﺘﻭﺍﺼل ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﻋﺒﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ ‪ ،‬ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻟﻠﻨﺸﺭ ﻭﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ‪.‬‬
‫ﻋﻠﻲ ‪ ،‬ﻤﺎﻫﺭ ﺃﺒﻭ ﺍﻟﻤﻌﺎﻁﻲ )‪ : (٢٠٠٣‬ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ‪ ،‬ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ ‪ ،‬ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺯﻫﺭﺍﺀ‬
‫ﺍﻟﺸﺭﻕ‪.‬‬
‫ﻋﻠﻲ ‪ ،‬ﻤﺎﻫﺭ ﺃﺒﻭ ﺍﻟﻤﻌﺎﻁﻲ)‪ : (٢٠١٢‬ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻻﺴﺭﺓ ﻭﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ‪ ،‬ﺍﻟﺭﻴﺎﺽ ‪ ،‬ﺩﺍﺭ‬
‫ﺍﻟﺯﻫﺭﺍﺀ‪.‬‬
‫ﻋﻠﻲ ‪ ،‬ﻤﺎﻫﺭ ﺃﺒﻭ ﺍﻟﻤﻌﺎﻁﻲ )‪ : (٢٠١٣‬ﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﻓﻲ ﺠﻭﺩﺓ ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻻﺴﻜﻨﺩﺭﻴﺔ ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ‪.‬‬
‫ﻋﻠﻲ ‪ ،‬ﻤﺎﻫﺭ ﺃﺒﻭ ﺍﻟﻤﻌﺎﻁﻲ)‪ : (٢٠١٤‬ﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪،‬‬
‫ﺍﻻﺴﻜﻨﺩﺭﻴﺔ ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ‪.‬‬
‫ﻋﻠﻲ ‪ ،‬ﻟﻁﻴﻑ ﻤﺤﻤﺩ ﻋﺒﺩﺍﷲ )‪ : (٢٠١٩‬ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻲ ﻟﺩﻱ ﺍﻟﻤﺩﻴﺭﻴﻥ ﻭﻋﻼﻗﺘﻪ ﺒﺤل ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ‪،‬‬
‫ﻋﻤﺎﻥ ‪ ،‬ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻴﺎﺯﻭﺭﻱ ﻟﻠﻨﺸﺭ ﻭﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ‪.‬‬
‫ﻜﺎﻓﻲ‪ ،‬ﻤﺼﻁﻔﻲ ﻴﻭﺴﻑ )‪ :(٢٠١٧‬ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﺩﺍﻤﺔ‪ ،‬ﻋﻤﺎﻥ‪ ،‬ﺩﺍﺭ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﻭﻥ ﻟﻠﻨﺸﺭ ﻭﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ‪.‬‬
‫ﻤﺤﻤﺩ‪ ،‬ﺇﺴﻤﺎﻋﻴل ﺤﻤﺩﻱ )‪ :(٢٠١٧‬ﺍﻷﻋﻼﻡ ﻭﺩﻭﺭﻩ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﻓﺎﺀ ﺒﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻓﻲ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﻤﺘﻐﻴﺭ‪ ،‬ﻋﻤﺎﻥ‪ ،‬ﺩﺍﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺘﺯ ﻟﻠﻨﺸﺭ ﻭﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ‪.‬‬
‫ﻤﺤﻤﺩ‪ ،‬ﻋﻤﺎﺭ ﻁﺎﻫﺭ )‪ :(٢٠١٥‬ﺩﻭﺍﻓﻊ ﻭﺍﻨﻤﺎﻁ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﻌﺭﺍﻗﻲ ﻟﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻨﺼﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻤﺠﻠﺔ ﺃﺩﺍﺏ ﺍﻟﻤﺴﺘﻨﺼﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻤﺠﻠﺩ )‪ ،(٣٨‬ﻉ )‪.(٦٨‬‬

‫‪٦٩٤‬‬
٢٠٢٠ ‫ أﻛﺘﻮﺑﺮ‬٣ ‫اﻟﻤﺠﻠﺪ‬٥٢ ‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ اﻟﻌﺪد‬
jsswh.eg@gmail.com :‫ﺑﺮﻳﺪ إﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ https://jsswh.journals.ekb.eg :‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‬

:‫ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻬﻭﻴﺔ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻟﻠﺸﺒﺎﺏ‬:(٢٠١٧) ‫ ﻫﻨﺎﺀ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺭﺤﻤﻥ‬،‫ﻤﺤﻤﺩ‬
.‫ ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻵﺩﺍﺏ‬،‫ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﺯﻗﺎﺯﻴﻕ‬،‫ ﺭﺴﺎﻟﺔ ﺩﻜﺘﻭﺭﺍﻩ ﻏﻴﺭ ﻤﻨﺸﻭﺭﺓ‬،‫ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒﻴﻥ ﻤﺼﺭ ﻭﺍﻟﻜﻭﻴﺕ‬
‫ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﻓﻲ ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل‬:( ٢٠١٨ ) ‫ ﻓﺎﻁﻤﺔ ﺍﻟﺯﻫﺭﺍﺀ‬، ‫ ﻓﻭﺯﻴﺔ ﻭ ﺨﺩﻩ‬، ‫ﻤﺤﻤﺩﻱ‬
، ‫ ﻤﺭﻜﺯ ﺠﻴل ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‬، ‫ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻤﺩﻴﻨﺔ ﻭﺭﻗﻠﺔ‬: ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬
.(٤٠) ‫ ﻉ‬، ‫ﻤﺠﻠﺔ ﺠﻴل ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻋﻠﻲ ﻗﻴﻡ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬: (٢٠١٥) ‫ ﻟﻁﻔﻲ‬، ‫ ﻋﺯﻭﺯ ﻭ ﺩﻜﺎﻨﻲ‬، ‫ﻨﺸﻥ‬
.(١١) ‫ ﻉ‬، ‫ ﻤﺠﻠﺔ ﺠﻴل ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬، ‫ ﻤﺭﻜﺯ ﺠﻴل ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‬، ‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭﻱ‬
‫ ﺩﺍﺭ‬،‫ ﻋﻤﺎﻥ‬،‫ ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﻗﻀﺎﻴﺎ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ‬:(٢٠٢٠) ‫ ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻟﻌﻭﺽ ﻤﺤﻤﺩ‬،‫ﻭﺩﺍﻋﺔ ﺍﷲ‬
.‫ﺍﻟﺨﻠﻴﺞ ﻟﻠﻨﺸﺭ ﻭﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ‬
.‫ ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻴﺎﺯﻭﺭﻱ ﻟﻠﻨﺸﺭ ﻭﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ‬،‫ ﻋﻤﺎﻥ‬،‫ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻷﻋﻼﻡ ﻭﺍﻻﺘﺼﺎل‬:(٢٠١٩) ‫ ﺇﺒﺭﺍﻫﻴﻡ ﻋﻤﺭ‬،‫ﻴﺤﻴﺎﻭﻱ‬
‫ ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻊ ﺍﻷﺠﻨﺒﻴﺔ‬: ‫ﺜﺎﻨﻴﺎ‬
Abdalqader, Mohammed & others ( ٢٠١٨ ) : Revalence of Insomvia and its associa
with social media usage among university students in selangor, malaysia, ٢٠١٨ ,
Folia Medica Indonesiana , Vol. ٥٤ Issue ٤
Abu Snieneh, Hana Mohammad & others ( ٢٠٢٠) : Relationship between sleep
quality, using social media platforms, and academic performance among
university students , Perspectives in Psychiatric Care, Vol. ٥٦ Issue ٢.
Alahmar, Ahmed Tawfeeq (٢٠١٦) : The impact of social media on the academic
performance of second year medical students at College of Medicine, University
of Babylon, Iraq , ournal of Medical & Allied Sciences, Vol. ٦ Issue ٢.
AlFaris, Eiad & others ( ٢٠١٨ ) : The pattern of social media use and its association
with academic performance among medical students , Medical Teacher, Vol. ٤٠.
Aljabry, Ali Mohammad & others (٢٠١٧) : Effect of Social Media Network on
Social Relations and Academic Achievement Among Medical Students ,
Egyptian Journal of Hospital Medicine, Vol. ٦٩ Issue ٧.
Aqeel, Muslim & others ( ٢٠١٩ ) : Investigate the effect of social media on the
students academic performance, Gomal University Journal of Research, Vol. ٣٥
Issue ٢.
Al- Saggaf, yeslam (٢٠١١): Saudi females on facebook : An Ethnographic Study.
International Journal of emerging Technologies & Society. Vol. ٩, Issue. ١, P:١-
١٩.
Bennett, Brooke & others ( ٢٠٢٠) : Examining the impact of social media on mood
and body dissatisfaction using ecological momentary assessment , ournal of
American College Health, Vol. ٦٨ Issue ٥.
Beutel, Manfred & others ( ٢٠١١) : Regular and Problematic Leisure-Time Internet
Use in the Community: Results from a German Population-Based Survey.
yberPsychology, Behavior & Social Networking, Vol. ١٤ Issue ٥.
Busalim, Abdelsalam & others ( ٢٠١٩ ) : The impact of Facebook Addiction and
self-esteem on students' academic performance , Computers & Education, Vol.
١٤٢.
Hamsa , Hemavathi & others ( ٢٠٢٠) : A Cross-sectional Study on Patterns of
Social Media Chat Usage and its Association with Psychiatric Morbidity among
Nursing Students , Journal of Clinical & Diagnostic Research, Vol. ١٤ Issue ٤.

٦٩٥
٢٠٢٠ ‫ أﻛﺘﻮﺑﺮ‬٣ ‫اﻟﻤﺠﻠﺪ‬٥٢ ‫ﻣﺠﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ اﻟﻌﺪد‬
jsswh.eg@gmail.com :‫ﺑﺮﻳﺪ إﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ https://jsswh.journals.ekb.eg :‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‬

Jackson, Jonna & Wilson, Ashley (٢٠١٨) : The associations between social-media
use and academic performance among undergraduate students in biology ,
Journal of Biological Education (Routledge), Vol. ٥٢ Issue ٢.
Kaleel, Akhmed & Snoussi, Thouraya ( ٢٠١٩) : Impact of Social Media Use on
Identity: A Case Study , Journal of Public Relations Research Middle East /
Magallat Bhut Al-Laqat Al-Amh - Al-Srq Al-Aust, Issue ٢٣.
Kircaburun, Kagan & others ( ٢٠٢٠) : Uses and Gratifications of Problematic
Social Media Use Among University Students: a Simultaneous Examination of
the Big Five of Personality Traits, Social Media Platforms, and Social Media Use
Motives , International Journal of Mental Health & Addiction, Vol. ١٨ Issue ٣.
Marchant , Amanda & others (٢٠١٧ ) : A systematic review of the relationship
between internet use, self-harm and suicidal behaviour in young people: The
good, the bad and the unknown , PLoS ONE., Vol. ١٢ Issue ٨.
Niemz , Katie & others (٢٠٠٥) : Prevalence of Pathological Internet Use among
University Students and Correlations with Self-Esteem, the General Health
Questionnaire (GHQ), and Disinhibition , CyberPsychology & Behavior, Vol. ٨
Issue ٦.
Patricia , Gómez Salgado & others (٢٠١٤ ) : Evaluation and early detection of
problematic Internet use in adolescents. Psicothema , Vol. ٢٦ Issue ١.
Raza, Muhammad Yousaf & others ( ٢٠٢٠) : Dark side of social media and
academic performance of public sector schools students , Journal of Public
Affairs (١٤٧٢٣٨٩١) , Vol. ٢٠ Issue ٣.
Rial , Antonio & others ( ٢٠١٤ ) : Attitudes, perceptions and Internet and social
networks use among Galician (Spain) , Anales de Psicología , Vol. ٣٠ Issue ٢.
Sathar, Sahla & others ( ٢٠٢٠) : Non-scholastic qualities and their association with
social media usage among medical students in Puducherry, India , Indian Journal
of Psychological Medicine, Vol. ٤٢ Issue ٢.

٦٩٦