Wiedza

The quest to provide a fundamental understanding and explanation of reality is an ambitious one. Perhaps it is too ambitious. The possible restrictions for such an enterprise to be successful must be inquired in order to determine the issue. Section 1 explores one’s understanding in reaching (scientific) conclusions: to what extent does a successful account testify to understanding? Section 2 focuses on the other side of such an account: does it provide an explanation in a more fundamental sense than pointing out causes of phenomena, or is it restricted to such a task? A critical stance vis-à-vis the (scientific) enterprise of unearthing reality’s structure remains necessary in order not to confuse a consistent and productive theory with one that demonstrates an understanding and explanation in the sense of this article.

This article is focused on answering the question to what extent one can be a sceptic. Sextus Empiricus’s Outlines of Scepticism serves as a guide. In section 1, it is investigated whether three logical laws have a certain foundation or are subject to doubt. In section 2, Sextus’s way to deal with these laws is examined; the question arises how dogmatic his approach is. After that, a possible ‘reply’ by Sextus to the criticism receives attention. Section 3 is concentrated on a possible alternative to Sextus’s approach. Besides logical laws, some important methods are concerned.

Celem pracy jest refleksja nad tezą, jakoby dyskursy negocjowały wiedzę zbiorową. Jeśli dyskurs uznamy za zbiór praktyk komunikacyjnych, które w procesie społecznych interakcji kształtują określone wizje świata, to podzielaną zbiorowo wiedzę zdefiniować można za wynegocjowany i ujęzykowiony zespół podmiotowych, społecznie podzielanych sądów, wyobrażeń i przekonań, które noszą potencjał faktywności. W tym kontekście uznać należy tezę o negocjowaniu wiedzy zbiorowej przez dyskursy jako daleko idące uproszczenie, które uniemożliwia uchwycenie roli jednostki w procesie tworzenia znaczeń. Autor postuluje, by w modelowaniu dynamicznego procesu wytwarzania znaczeń ani nie hipostazować roli dyskursu i odbierać autonomii jednostce mówiącej, ani też minimalizować roli dyskursu w procesie kształtowania się samoświadomości jednostki i jej możliwości poznawczych.

Od połowy lat 90. XX wieku obserwuje się okres gruntownych zmian w gospodarce światowej. Charakteryzuje się on szybko postępującymi procesami globalizacyjnymi oraz wzrostem roli niematerialnych aktywów organizacji. W dobie gospodarki globalnej, prowadzonej na silnie konkurencyjnym rynku i w warunkach nieustających zmian w otoczeniu, to właśnie wiedza, którą  P. Drucker określa mianem  „jedynego zasobu ekonomicznego” .

Wiedza i procesy zarządzania tym zasobem stanowią obecnie kluczowy element aktywności przedsiębiorstw w kontekście tworzenia i utrzymania ich przewagi konkurencyjnej. Podstawą i pierwszym działaniem w tym zakresie jest pozyskiwanie wiedzy. Nie jest to jednak zagadnienie proste, gdyż nie każdy rodzaj tego zasobu może zwiększyć konkurencyjność przedsiębiorstwa. Współpraca przedsiębiorstwa z podmiotami zewnętrznymi daje możliwość dostępu do wiedzy, która najczęściej nie jest powszechnie dostępna co może realnie poprawić wyniki firmy. Zagadnienie to jest szczególnie ważne dla przedsiębiorstw usługowych ze względu na charakter ich działalności. Wyniki badań empirycznych wskazują na współzależność występującą pomiędzy liczbą wykorzystywanych – przez firmy z tego sektora – kooperacyjnych źródeł wiedzy a poziomem ich konkurencyjności, co uwydatnia znaczenie badanych procesów w branży usługowej. Rezultaty badań wskazują również, że przeciętny zestaw kooperacyjnych źródeł wiedzy stosowanych przez przedsiębiorstwa z branży usługowej jest inny niż w podmiotach z innych sektorów. Istnieją także różnice, w tym zakresie, pomiędzy samymi firmami usługowymi w zależności od dokładnej charakterystyki usług świadczonych przez podmiot.

In modern and developing economic systems, Knowledge Management (KM) is considered to be one of the most important activities of almost any organization. KM process at universities includes didactic processes, among which we distinguish the process of individualization of education. Such process requires a large amount of information to be processed both by university workers and students. This paper suggests that Knowledge Graphs are a technology that facilitates and enhances KM processes at universities and gives an extended review of a Knowledge Graph phenomenon.

The author describes processes of knowledge creation and its role as a building element of competences. Particular attention is paid to the methodology of correct interpretation of information. A model describing an integrated impact of factors affecting the level of competence is also presented.

Celem artykułu jest wstępne rozpoznanie i analiza charakteru dzia-łań w zakresie wiedzy i innowacyjności w polskich centrach usług wspólnych (CUW) oraz analiza ich wpływu na funkcjonowanie tych podmiotów, a także ro-tację zatrudnionych w tych jednostkach pracowników, którymi są głównie osoby z wyższym wykształceniem. Ponadto dążono do sprawdzenia, czy intensyfikacja poczynań w badanych obszarach może zwiększyć efektywność funkcjonowania tego typu podmiotów. Artykuł bazuje na badaniach jakościowych przeprowadzo-nych w trzech CUW z wykorzystaniem standaryzowanego kwestionariusza wywia-du. Wyniki pokazały, że jednostki te bardzo różnią się pomiędzy sobą w anali-zowanych obszarach. W pierwszej z nich zaobserwowano całkowity brak działań w zakresie wiedzy i innowacji. Ponadto, pomimo wyraźnych próśb pracowników, centrala organizacji sprzeciwiała się wprowadzaniu jakichkolwiek zmian. Skutkiem była wysoka rotacja zatrudnionych. W drugim CUW zauważono silną koncen-trację na przepływie informacji i wiedzy, a także przywiązywanie dużej wagi do wprowadzania innowacji, szczególnie proponowanych przez pracowników. W tym podmiocie rotacja pracowników była znacznie niższa. W przypadku trzeciego CUW, działania w zakresie wiedzy i innowacji były mało intensywne, lecz zarobki pracowników ponadprzeciętne. Sam obszar działań okazał się również ważny – wprowadzanie innowacji i nowych standardów do organizacji. Nie wyeliminowało to problemów w funkcjonowaniu CUW czy frustracji pracowników, choć zdecydo-wanie zmniejszyło rotację pracowników.

The research of contemporary economy concerning main production factors – labour, capital and natural resources should be carried out on knowledge-based economy conception. Human capital investments should be interpreted as the most effcient stimulus of economic growth. In the transition process, during the last twenty years, profound reforms in creating human capital took place. They were changes in scientific staff and students training. Labor resources were enriched by different kinds of studying forms and directions. The education index describes potential of human capital quality in the best way. Considering the government expenditures growth, the private sources of financing were the most important factors increasing the index.