Formación De Formadores

Este documento plantea los conceptos básicos de la propuesta de formación de formadores del equipo de gestión comunal de DEVIDA, como parte de la transferencia del Programa de Liderazgo para la Gestión de Proyectos - PLGP, en el marco del Proyecto Fortalecimiento Institucional de DEVIDA. Este programa tiene como propósito que los participantes manejen los aspectos fundamentales para conducir talleres de capacitación y brindar asesoría a mujeres y hombres dirigentes y/o líderes de comunidades DAIS en materia de Gestión de proyectos, en el marco operacional de Gestión Comunal de DEVIDA.

Dentro de un proyecto del CONICET que estudia la formación como transformación subjetiva (Manrique, 2011 - 2020) interesa particularmente el estudio de dispositivos alternativos de formación que la promuevan. En este marco, se diseñó un dispositivo de formación en cascada –“Entre docentes”. La formadora de formadores acompañaría en el diseño y puesta en práctica por parte de dos formadoras de docentes en formación, de un dispositivo de formación para docentes en ejercicio. El dispositivo cumpliría la función de acompañar el desarrollo del rol de formadora de docentes de estas dos personas a cargo, y también acompañar el propio proceso de formación de las 9 participantes, docentes en formación en la exploración de los conflictos de su práctica.  La particularidad de este dispositivo de formación es que se vale del Psicodrama Grupal de la Multiplicidad. Para este trabajo nos proponemos describir este dispositivo que se caracteriza por articular la investigación con la formación de formadores y la formación docente a partir de una metodología lúdico-expresiva, corporal y dramática. Incluiremos una descripción formal del dispositivo y su estructura, de los temas que se abordaron y sobre todo haremos foco en la metodología utilizada en función de las expectativas de formación desde el punto de vista de las formadoras.
Palabras clave: formación docente; formación de formadores; psicodrama; conflictos; prácticas pedagógogicas

Oraciones de los «Custodios de los Vasos Sagrados». Adaptadas y escritas por los participantes en el Curso Virtual de Formadores Monásticos ABECCA 2021. -La formación monástica hoy, atendiendo a las experiencias de los maestros medievales, en clave sapiencial y comunitaria con orientación cristológica-.

Esta Guía se centra en el trabajo de distintos aspectos sobre la violencia de pareja hacia las mujeres como problema de salud, aportando materiales didácticos que permitan a través de un aprendizaje significativo integrar conocimientos, modelar actitudes y desarrollar habilidades que posibiliten un adecuado manejo de este complejo  problema  desde  los  servicios  sanitarios.  La  perspectiva  de  género  se  encuentra integrada  en  todas  sus  dimensiones,  y  los  contenidos relacionados  con  la  metodología de educación grupal se solapan e integran con los de género y violencia. Está orientada principalmente a la mejora de la atención en las consultas de las y los distintos profesionales de atención primaria, aunque incorpore algún otro tipo de intervención. El modelo de intervención en consulta propuesto se corresponde con el de la Guía de apoyo en atención primaria para abordar la violencia de pareja hacia las mujeres (Dirección General de Salud Pública y Alimentación. Comunidad de Madrid, Marzo 2008).
Está  basada  en  la  experiencia  de  las  tres  ediciones  de  cursos  de  Formación  de Formadoras/es en violencia de pareja hacia las mujeres en Atención Primaria que se
desarrollaron en la Comunidad de Madrid los años 2006, 2007 y 2009 .
Esta  Guía  va  dirigida  a  profesionales  sociosanitarios, especialmente  de  Atención Primaria, que vayan a desarrollar actividades formativas en relación a la violencia de pareja  hacia  las  mujeres  en  el  ámbito  sanitario.  También  se  dirige  a  personas  que vayan a coordinar o implementar programas de formación sobre abordaje de la Violencia de pareja hacia las mujeres.
La herramienta que constituye pretende: 1) Colectivizar la experiencia de formación en este tema, 2) Facilitar el desarrollo de actividades formativas en torno a la violencia hacia las mujeres en el ámbito sanitario, 3) Servir de recurso de apoyo para la formación y 4) Motivar al desarrollo de actividades formativas con enfoque biopsicosocial y desde la pedagogía activa.

“Custodios de los vasos sagrados”
La formación monástica hoy, atendiendo a las experiencias de los maestros medievales, en clave sapiencial y comunitaria con orientación cristológica.

Del 12 de abril al 7 de mayo de 2021, por la plataforma Zoom Meeting.

Objetivos generales:
• Abordar algunas de las problemáticas actuales de la formación monástica desde una mirada inter/transdisciplinaria en el horizonte de la tradición viva para explorar nuevos itinerarios con creatividad y visión.
• Esbozar la identidad y el rol del monje formador y sus interacciones con la comunidad en la incorporación de los nuevos miembros a la vida monástica.
• Reflexionar críticamente sobre las prácticas formativas pasadas y actuales, personales y comunitarias, compartiendo saberes y experiencias, expectativas y desafíos para enseñar a vivir tomando por guía el Evangelio.
• Profundizar en la lectura de las fuentes monásticas medievales buscando orientaciones y herramientas para hoy.

El texto presenta las bases conceptuales para el diseño de acciones formativas orientadas a la gestión de la interculturalida en las organizaciones. Se clarifica el concepto de competencia intercultural y se presentan teorías, diseños y estrategias didácticas y de evaluación de acciones formativas para la integración en las actividades de negocios internacionales e interculturales

A la hora de pensar en formar formadores, las TIC como herramientas nos obligan a cuestionarnos aspectos que hacen a las capacidades de los docentes, y en este caso las revisaremos enmarcados  en la temática de “Estándar de Competencias Digitales” para evaluar los conocimientos de los formadores y provocar en ellos también reflexiones al momento de aplicar TIC en la formación de formadores. No sólo basta saber implementarlas, también es necesario que puedan fundamentar porqué hacen lo que hacen. ¿El marcos de las competencias que tratamos nos pueden ayudar? Tal vez implementadas en la formación de formadores, nos ayuden.

Responsable: Rmo. P. Pedro Edmundo Gómez, OSB.
Asistente: Hno. José Luis Villacís, OCSO.
Destinatarios: Abadesas, Prioras y superioras de los Monasterios de vida contemplativa del Ecuador.
Fecha: 25 al 29 de Octubre de 2021.

Objetivos generales:
• Ser y saber ser con madurez humana y cristiana monjes/monjas en el contexto del Ecuador de hoy para “construir, fundar y reedificar” el mañana, retornando a las fuentes de toda vida consagrada, es decir: Jesucristo y su Evangelio.
• Saber sapiencial-experiencial de los elementos esenciales de la tradición monástica-contemplativa cristiana: liturgia, lectio divina y trabajo, auténticos locus theologicus en la diversidad de sus posibles configuraciones, conociendo y conservando la inspiración original y propósito de los fundadores.
• Saber hacer en el servicio de autoridad corresponsable y en la formación inicial y continua según el carisma monástico en la propia comunidad a la luz de los últimos documentos eclesiales, para una adecuada adaptación a las necesidades de nuestros tiempos, animados por una auténtica renovación espiritual.

Se recupera la perspectiva de dos instituciones de formación de profesores, para conciliar los programas oficiales, con las exigencias de responder al esquema de las Instituciones de Educación Suprior y la organización escolar interna. Metodológicamente se optó por una estrategia conversacional participativa desarrollada con grupos de enfoque y entrevistas en profundidad. Se identifican elementos contradictorios que surgen entre las disposiciones oficiales y su implementación en el ámbito escolar. Se evidencian tensiones entre un discurso oficial que exalta la necesidad de autonomía de los centros escolares mientras refuerza los mecanismos centralizadores, la dependencia o heteronomía académica y administrativa.

Los programas de educación familiar trabajan con las habilidades parentales, comunicativas, relacionales y organizativas para fomentar el cambio social positivo. Se trata de unos programas donde el rol de los formadores es clave para implicar y motivar a las familias en los procesos de aprendizaje. En el presente artículo se investigan las características de los formadores, para identificar los factores de éxito de su trabajo durante las implementaciones. Se han llevado a cabo entrevistas y grupos de discusión con diferentes formadores del Programa de Competencia Familiar, una experiencia de trabajo socioeducativo con familias. Los resultados apuntan la importancia de las habilidades específicas con padres y con hijos, el rol de la experiencia y el peso de las habilidades comunicativas y de gestión del grupo. Las principales conclusiones señalan que los formadores, a través de la participación en el programa, valoran la necesidad de mejorar su formación y entrenamiento, así como también reconocen el efecto positivo del trabajo en equipo.

el articulo aborda hace referencia a la oportunidad histórica en la que actualmente tienen expresión las movilizaciones de amplios sectores de la sociedad en rechazo de un modelo paradigmático. Transición que demanda una transformación del modelo educativo para lo cual presenta las líneas generales del Modelo Teórico-Metodológico Transdisciplinar de su autoría (que más tarde denominó con el nombre METODO IMPLEXO,  que reporta una aplicación de 15 años en Educación Superior. El Modelo TMT está basado en el Pensamiento Complejo, por su formalización la autora  se doctoró ’con honores’ en Ciencias del Desarrollo Sustentable en la Universidad de Guadalajara.

El presente artículo tiene como objetivo evaluar la funcionalidad institucional de las escuelas normales a partir de la perspectiva de los docentes. Esta investigación es de orden cuantitativo, con enfoque comparativo, de carácter retrospectivo y transversal. La muestra se constituyó por 208 docentes de ocho escuelas normales del estado de Sonora, México. Los resultados exponen que las funciones relacionadas con la generación de investigación son las que presentan menor nivel de funcionalidad. En contraste, las funciones vinculadas a docencia son valoradas con un alto nivel de funcionalidad. No obstante, las funciones afines a los procesos institucionales y curriculares para el desarrollo del perfil profesional de egreso son valoradas con un nivel de funcionalidad apenas suficiente. Finalmente, se discute la pertinencia del cambio en la estructura institucional a un modelo universitario como factor innovador para elevar la funcionalidad de las dimensiones relacionadas con la generación de conocimiento científico en las escuelas normales. Recibido: 22 de junio de 2018Aceptado: 01 de noviembre de 2018

Resumen
Dentro de un proyecto del CONICET que estudia la formación como transformación subjetiva (Manrique, 2011-2019) interesa particularmente el estudio de dispositivos alternativos de formación que la promuevan. En este marco, se diseñó un dispositivo-"Entre docentes", que consistía en el acompañamiento bajo la forma de supervisión de dos profesoras formadoras de docentes que se entrenarían como formadoras de docentes, coordinando un grupo de docentes en ejercicio para trabajar con los conflictos de su práctica. El objetivo de este trabajo es describir y analizar preliminarmente este dispositivo, que constituye una propuesta innovadora en tanto se vale del Psicodrama Grupal de la Multiplicidad como herramienta metodológica principal. En esta presentación tenemos como propósito dar a conocer este dispositivo que articula de modo original lo artístico, lo terapéutico en sentido amplio, lo formativo y la investigación. A partir de los 10 encuentros del dispositivo de formación y de las 12 entrevistas de supervisión realizadas con las dos formadoras a cargo del dispositivo, describiremos el modo de trabajo desplegado, los fundamentos que lo sostienen y algunos de los resultados del análisis preliminar de los procesos de formación de las docentes en ejercicio y de las formadoras de docentes que coordinaban. Palabras clave: psicodrama; formación docente; formación de formadores; conflictos; prácticas pedagógogicas Introducción Formarse constituye un acto de autonomía. Conlleva un trabajo personal que conduce al cambio. En el caso de docentes en ejercicio, así como de formadores de docentes, se trata de una posibilidad permanente, siempre abierta. Desde la línea clínica (Ferry, 1997; Blanchard Laville, 2013; Souto, 2010, 2016) y multireferencial (Ardoino, 1993) en que estamos ubicadas, entendemos que los cambios en las prácticas pedagógicas van acompañados de transformaciones en otros niveles que acompañan de manera implícita el desempeño.

palabras clave: psicodrama; formación docente; formación de formadores

Resumen La devolución luego de una observación a un docente constituye la otra cara del análisis de una situación de enseñanza y parte fundamental del rol profesional de cualquier especialista en educación. Por eso en la materia Didáctica II llevamos a cabo un dispositivo de formación con el objetivo de tomar la instancia de devolución como objeto de formación. Luego de haberse entrenado en el análisis multirreferenciado de una clase, los estudiantes pudieron experimentar de manera simulada una instancia de devolución al docente que dictara la clase analizada. En este trabajo nos interesa describir y analizar este dispositivo, con el objeto de responder a la pregunta acerca de cómo se pueden desarrollar una serie de habilidades implícitas en una práctica profesional como la devolución. Tomamos como referente empírico el registro de esa clase y aplicamos el Análisis de contenido (Krippendorf, 1990), el Análisis multirreferencial de clases escolares (Souto, 2010) y algunas herramientas de la teoría polifónica de la enunciación (Ducrot, 2001). Como resultados mostramos las características que adoptó la situación de enseñanza, las habilidades que se pusieron en juego, los roles e intervenciones del equipo docente y aspectos que parecen haberse transformado en los estudiantes-tanto creencias como actitudes. Palabras clave: formación preprofesional; devoluciones; práctica profesional supervisada; formación docente; rol profesional

Dentro de un proyecto del CONICET que estudia la formación como transformación subjetiva (Manrique, 2011-2020), interesa particularmente el estudio de dispositivos alternativos de formación que la promuevan. En este marco, se diseñó un dispositivo de formación en cascada –«Entre docentes». La formadora de formadores acompañaría en el diseño y puesta en práctica por parte de dos formadoras de docentes en formación, de un dispositivo de formación para docentes en ejercicio. El dispositivo cumpliría la función de acompañar el desarrollo del rol de formadora de docentes de estas dos personas a cargo, y también de acompañar el propio proceso de formación de las nueve participantes, docentes en ejercicio, en la exploración de los conflictos de su práctica a través del Psicodrama grupal de la multiplicidad. Incluiremos una descripción formal del dispositivo y su estructura, de los temas que se abordaron y haremos foco en la metodología utilizada.