Educación del carácter

Resumen El carácter de desempeño constituye un pilar de la educación del carácter imprescindible para la eficacia en cualquier contexto que implique rendimiento. Su reciente inclusión en modelos de educación del carácter, en consonancia con enfoques ecológicos como el desarrollo positivo adolescente, persigue dotar de competencias clave en procesos de adaptación al medio. La aplicación de la educación de carácter en general y del carácter de desempeño en particular al currículo educativo supone un auténtico reto, que encierra en sí mismo importantes beneficios en el aspecto académico y en el desenvolvimiento de la persona en las múltiples facetas de su vida. A este efecto, abogamos por la introducción de la educación del carácter en el currículo académico, especialmente en la etapa adolescente. En la línea con el enfoque de desarrollo positivo adolescente, ello contribuiría a la prevención y a la promoción de múltiples competencias necesarias para desenvolverse en distintas situaciones, con la finalidad de explotar los talentos personales y servir mejor a la sociedad. Abstract The performance character constitutes a pillar of character education for effectiveness in any context that implies performance. Its recent inclusion in character education models, in line with ecological approaches such as positive youth development, seeks to provide key competencies in adaptation processes to the context. The application of character education and particularly performance character to the educational curriculum is a challenge, which contains in itself important benefits in the academic aspect and in the development of the person in the multiple facets of their life. For this purpose, we advocate for the introduction of character education in academic curricula, especially in the adolescent stage. In line with the positive youth development approach, this would contribute to the prevention and promotion of diverse competences. They are necessary to success in different situations, in order to exploit personal talents and better serve society. Palabras clave: educación del carácter; carácter de desempeño; desarrollo positivo adolescente. INTRODUCCIÓN Los modelos tradicionales de desarrollo del carácter concebían el carácter como un conjunto de características psicológicas que motivaban o capacitaban a los individuos a funcionar como agentes morales competentes (Berkowitz, 2012; Fleeson, Furr, Jayawickreme, Meindl y Helzer, 2014). Una definición tan amplia de carácter ha significado que las cualidades incluidas en esta definición abarcan un diverso paraguas de virtudes o fortalezas del carácter. Como resultado, el

El objetivo de este capítulo es presentar una experiencia de investigación llevada a cabo en el Grado de Educación Infantil, Grado en Educación Primaria y Máster de formación del profesorado en Educación Secundaria, Bachillerato, Formación Profesional e Idiomas de la Universidad Rey Juan Carlos que ha facilitado la evaluación y desarrollo de competencias personales y profesionales de los estudiantes mediante estrategias de marca personal o personal branding. Como método de investigación se han tomado las evidencias de desempeño en los resultados de aprendizaje de este perfil de estudiantes en dos asignaturas a través de unas rúbricas de evaluación, junto a una encuesta (N=114) para valorar su experiencia con la metodología. Los resultados fundamentales son, que la recogida de evidencias de desempeño en competencias es altamente efectiva, los estudiantes muestran una gran satisfacción y lo consideran una experiencia educativa significativa y la relación profesor-estudiante es mucho más intensa y personalizada. Se discute la posibilidad de transferir esta técnica y se concluye que requiere de una capacidad empática del docente que deberá ser entrenada y una actitud de implicación que no es fácilmente exigible dentro del valor que hoy se da a la docencia universitaria a efectos de acreditación.

Este texto analiza el concepto de educación para la ciudadanía atendiendo a su dimensión global y tomando como referencia tres contextos que constituyen hitos en el desarrollo de esta acción educativa: Estados Unidos, Europa continental y Reino Unido. Se comienza presentando algunos de los acontecimientos recientes del panorama internacional con mayor impacto en uno u otro sentido en la ciudadanía global, con especial atención a la crisis económica iniciada en 2007, su efecto en los movimientos migratorios y su coincidencia temporal con el uso de la tecnología a gran escala. A continuación, se proponen algunas de las características fundamentales y distintivas de esta noción en dichos contextos, donde destacan, por un lado, la preocupación de USA por fortalecer las democracias incipientes de los países de Europa del Este a través de la educación, que continuó una tradición iniciada previamente y que se vigorizó con la crítica comunitarista al liberalismo. Por otro lado, la ciudadanía y la cultura cívica en la Europa continental se sitúa en torno a tres ejes que hacen referencia a la necesidad de una conciencia ciudadana europea compatible con las lealtades nacionales y con el requerimiento de una ciudadanía global, la revisión teórica de las ideas de autoridad y legitimidad en la democracia y la tercera gran revolución tecnológica de la humanidad. Y finalmente, en Reino Unido se observa una aparente tendencia contraria a la ciudadanía global que culminó en el Brexit de 2016 y que ha sido paralela a la transición entre el modelo de educación para la ciudadanía y la educación del carácter. El texto cuestiona esta asociación argumentando la vinculación entre los dos modelos, así como la dimensión social y universalista de la educación del carácter. Se concluye afirmando que la noción de la ciudadanía global no solo no implica una contradicción en sus términos, sino que concreta muchos de los dilemas cruciales de las humanidades y ciencias sociales en este momento de la historia de Occidente.
Palabras clave: Educación para la ciudadanía; ciudadanía global; educación del carácter

Explicamos una experiencia realizada en el Departamento de Educación de la Universidad de Navarra, en la cual se ofrecía la posibilidad de cursar una materia optativa de seis créditos denominada "Educación Moral y Estética. La educación del carácter a través del cine y la literatura" dentro de los programas de licenciatura en Pedagogía y Psicopedagogía. Exponemos, en primer lugar, los principios teóricos fundamentales de la materia y explicamos a continuación la estructura y los elementos trabajados a lo largo del semestre, así como el modo en que los créditos prácticos fueron desarrollados por medio de una dinámica que intercalaba los trabajos en grupo y los trabajos individuales, a partir del visionado de películas y la lectura de cuentos o narraciones cortas.