Didática da filosofia

Partiendo del rol de la disciplina de Filosofía en el currículo escolar brasilero, enmarcada en una perspectiva según la cual una buena clase de la materia debe articular tanto la dimensión temática, instrumental e histórica (textual) de la misma, este trabajo desarrolla una propuesta metodológica en la cual la enseñanza de la Lógica se introduce enfatizando la articulación entre la dimensión o eje instrumental y la dimensión histórica. Investigaremos algunas posibilidades de la enseñanza de conceptos como contradicción y consistencia, y de las habilidades analizar argumentos en formato dialógico, teniendo como referencia las reglas de los juegos dialécticos, tal y como han sido formalizadas en el trabajo de Castelnérac & Marion (2009). Si bien este abordaje no tiene finalidades específicamente didácticas, presenta los juegos dialécticos practicados en la Academia de Platón, reconstruidos siguiendo el estilo de la lógica dialógica de Lorenzen e Lorenz, de manera prolífica e inspiradora. La articulación que defenderemos se da en la medida en que las reglas para los juegos dialécticos son enseñadas a partir de la lectura y dramatización de algunos diálogos platónicos, especialmente aquellos en los cuales el personaje de Sócrates se ejercita con sus interlocutores en el arte del elenchos. Concluyendo, reflexionaremos brevemente acerca de esta propuesta, considerado sus virtudes y potenciales dificultades, tanto en términos disciplinarios como interdisciplinarios. Palabras clave: introducción a la Lógica; diálogos platónicos; estrategias didácticas; juegos dialécticos.

Abstract: Departing from the role of Philosophy as a discipline in Brazilian curricula understood from a perspective from which a good Philosophy class articulates three dimensions or axes of the philosophical practice –thematic, instrumental and historical (textual)– the aim of this work is to develop a methodological proposal in which the teaching of Logic is introduced through an emphasis in the articulation between the instrumental and the historical dimension. We investigate some possibilities for the teaching of concepts such as contradiction and consistency, and also the capacity to analyze arguments presented in dialogical form, having as main reference the rules for the dialectical games as formalized by Castelnérac & Marion (2009). Although their approach has no specific didactic concern it presents the dialectical games practiced in the Academy trough in the style of the dialogical logic of Lorenzen and Lorenz in a prolific and inspirational way. The articulation we defend here occurs as long as the rules for the dialectical games are taught within the work on platonic dialogues (reading and dramatizing), specially those dialogues in which the personage of Socrates applies in his interlocutions the method of elenchus. We conclude with a brief reflection on the proposal, considering its virtues and potential difficulties, be in disciplinary as in interdisciplinary terms.