CTSA

Este trabalho descreve uma sequência didática desenvolvida nas aulas de ciências com alunos do 5º ano, em uma escola pública municipal. A proposta tinha como objetivo possibilitar que os alunos identificassem algumas fontes de energia e entendessem a sua aplicação na vida cotidiana em diferentes ambientes, refletindo sobre o uso consciente das energias renováveis e não renováveis, através da produção de jogos digitais. O trabalho foi desenvolvido buscando um ambiente propício para o desenvolvimento da alfabetização
científica, através de uma abordagem com foco nas relações entre ciência, tecnologia, sociedade e ambiente. Essa abordagem favoreceu a contextualização do tema energia, aproximando o conteúdo das vivências dos alunos e favorecendo a leitura mais crítica relacionada as questões energéticas.

Neste trabalho analisamos dados coletados a partir de questionários estruturados aplicados em restaurantes e lanchonetes do município de Luziânia. Buscamos observar a postura dos comerciantes quanto à forma de descarte de óleos e gorduras utilizados na fritura de alimentos. Os dados experimentais serão utilizados para propor ações que viabilizem discutir e trazer esses estabelecimentos para participarem do projeto Oficina de Sabão IFG Campus Luziânia.

INTRODUCCIÓN El proyecto Abordaje Participativo de Problemas Ambientales en Malvín Norte, tuvo como meta principal contribuir a la búsqueda de soluciones y compromisos para proyectar medidas a corto, mediano y largo plazo en torno a la problemática de los residuos sólidos, así como planes de educación ambiental relacionados. Fue desarrollado por un equipo interdisciplinario integrado por docentes e investigadores de las Facultades de Ciencias, Ciencias Sociales y Química (Universidad de la República) así como por educadores sociales del Centro 6 de Educación para Jóvenes y Adultos (ANEP-CODICEN). El proyecto contó con la financiación de la Comisión Sectorial de Extensión y Actividades en el Medio de la Universidad de la República 1. El eje de la propuesta giró en torno a la aplicación de una metodología de análisis de problemas, y planificación de escenarios, llamada Análisis Causal Estratificado. Aplicando esta metodología nos propusimos analizar de forma colectiva los diferentes niveles causales de la problemática de los residuos urbanos en Malvín Norte, y, en general en Montevideo. Análisis Causal Estratificado o en Capas (CLA) Básicamente se basa en conducir un análisis vertical de cuatro capas causales para la comprensión de un problema, y un análisis horizontal de cada capa en búsqueda de posibles soluciones y de actores que podrían/deberían involucrarse en ellas. Cada capa se relaciona, específicamente, con los siguientes niveles: a) El nivel de Letanía puede considerarse el nivel más superficial en el que se registran y comentan los problemas en sí (los problemas manifestados en el territorio y/o en el ámbito laboral, educativo, familiar, público). Se trata del nivel más visible (o perceptible en general) de los problemas. Este primer nivel considera las manifestaciones cotidianas, políticas y/o mediáticas del problema. Es el nivel que generalmente manejan los medios de comunicación (típicamente los titulares de prensa), y refleja las percepciones públicas que suelen generarse tras la experiencia directa con el problema, o mediante la información que transmiten los medios. La búsqueda de soluciones, en este nivel, se traduce generalmente en soluciones a corto plazo. b) Las Causas Sistémicas (o técnicas). En este nivel se intenta dar explicaciones de los problemas. Se recaba la experiencia y conocimiento de los diversos sectores implicados 1 El equipo fue coordinado por Analía Álvarez, Patricia Iribarne y Marila Lázaro (responsable). Integrantes:

O presente projeto tem por objetivo promover o debate IFG e sociedade da cidade de Luziânia, quanto aos problemas ambientais e econômicos causados pelo descarte de óleos de fritura no meio ambiente, propondo uma maneira ambientalmente correta de reaproveitamento desses materiais. No âmbito do Projeto Oficina de Sabão IFG Campus Luziânia , as outras pesquisadoras verificaram junto aos estabelecimentos do ramo alimentício e a membros da comunidade, qual postura eles tem em relação ao descarte dos óleos e gorduras utilzados para o prepraro de alimentos fritos, e fizeram levantamento de receitas de sabão praticadas pelos mesmos. Em nossa pesquisa apresentaremos nas Oficinas de Sabão, direcionadas à comunidade luziânense, receitas de derivados de sabão em barra e líquido, aprimoradas no período de desenvolvimento do projeto, devolvendo ao público alvo da pesquisa alternativas de reaproveitamento dos óleos e gorduras pós fritura de alimentos.

El enfoque pedagógico-didáctico ciencia, tecnología y sociedad (CTS) se ha constituido enun movimiento académico, que ha renovado la enseñanza de las ciencias en los diferentes niveles educativos mediante la creación y desarrollo de programas y proyectos que promueven la formación crítica de ciudadanos (Membiela, 1995; 1997). En este contexto, encontramos en la educación secundaria, principalmente, dos perspectivas de trabajo. La primera perspectiva ha sido denominada con el nombre de injertos CTS y se caracteriza por incorporar problemas socioambientales y socio-científicos en los procesos de enseñanza y aprendizaje de diversos contenidos científicos (química, biología y física). Un claro ejemplo de este tipo de trabajo puede evidenciarse en el proyecto Science and Technology ...

Este artículo tiene como objetivo analizar los aportes y desafíos del abordaje
de cuestiones sociocientíficas (csc) en la formación de profesores
de ciencias. En primer lugar, se presenta una revisión de investigaciones
desarrolladas en las últimas décadas en el campo ctsa, destacando la
emergencia del abordaje de csc como problemática de investigación de
la enseñanza de las ciencias. Asimismo, se exponen los aportes del grupo
Alternaciencias a este campo, haciendo alusión a investigaciones desarrolladas
en los últimos once años a propósito de dicho abordaje en la
educación secundaria y media, así como en la formación de profesores,
destacando las características de las csc y las correspondientes intenciones
didácticas de su abordaje. Por último se analizan algunos retos en cuanto a
la formación permanente del profesorado en la interfaz universidad-escuela
y el diseño curricular sobre csc.

Este artículo tiene como objetivo analizar los aportes y desafíos del abordaje de cuestiones sociocientíficas (csc) en la formación de profesores de ciencias. En primer lugar, se presenta una revisión de investigaciones desarrolladas en las últimas décadas en el campo ctsa, destacando la emergencia del abordaje de csc como problemática de investigación de la enseñanza de las ciencias. Asimismo, se exponen los aportes del grupo Alternaciencias a este campo, haciendo alusión a investigaciones desarrolladas en los últimos once años a propósito de dicho abordaje en la educación secundaria y media, así como en la formación de profesores, destacando las características de las csc y las correspondientes intenciones didácticas de su abordaje. Por último se analizan algunos retos en cuanto a la formación permanente del profesorado en la interfaz universidad-escuela y el diseño curricular sobre csc.

A divulgação científica, na atualidade, é de grande importância para o avanço científico e tecnológico, assim como, para apresentar as interrelações entre ciências, tecnologia e sociedade, e é dessa forma que o conhecimento acumulado pela humanidade se renova e tranforma-se dinâmicamente. A transposição didática de informações científicas e tecnológicas se configura como uma boa  alternativa para que os professores da Educação Básica participem deste processo de divulgação de pesquisas. Apoiados nesta pesrpectiva é que apresentamos esta pesquisa PIBIC desenvolvido no âmbito da Licenciatura em Química do IFG-Luziânia, onde os resultados de pesquisas realizadas em anos anteriores, sobre os conhecimentos populares dos moradores da cidade sobre a produção de sabão caseiro foram organizados em um planejamento de ensino para estudantes do Ensino Fundamental de uma escola de bairro periférico da cidade de Luziânia.

El presente libro de investigación compila los resultados del proyecto titulado: “Cuestiones Sociocientíficas en la Formación de Profesores de Ciencias: discurso y enseñanza” código DQU-338-12 desarrollado entre el segundo semestre del 2012 y el primer semestre del 2013; este fue financiado por el Centro de Investigaciones de la Universidad Pedagógica Nacional (CIUP). El objetivo del proyecto consistió en analizar los discursos movilizados por el profesorado de ciencias en formación inicial y continua al diseñar unidades didácticas centradas en cuestiones sociocientíficas (CSC). Las CSC implican conocimiento de frontera, el cual se caracteriza por un alto grado de incertidumbre, pues es generado a partir de investigaciones inconclusas que se desarrollan en diferentes áreas de las ciencias. Algunos ejemplos de estas cuestiones son los transgénicos, la clonación, el uso de células troncales embrionarias, el diagnóstico genético preimplantacional, el cambio climático, las armas nucleares, el genoma humano, la producción de nuevos medicamentos y cosméticos, la explotación minera, la experimentación con animales, entre otras. Son asuntos en los cuales se hace más explícita la naturaleza sociocultural del conocimiento científico y la mutua relación entre Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente (CTSA).

This paper presents the description of articles published in 3 colombian journals specializing in Science Education, in the period from 2005 to 2010, focusing the analysis on research on Science, Technology, Society and Environment (STSE). The methodology used in the study is document analysis, which allowed us to determine that most works are focused at college level, followed by secondary education and few in basic education.

Los procesos de alfabetización científica y tecnológica (ACT) desarrollados con comunidades de jóvenes y adultos, generalmente no trascienden el aula de clase, aconteciendo simplemente como un requisito para la obtención de un título. En ese contexto el presente artículo expone los resultados de una investigación cuyo propósito fue analizar la incidencia de la discusión de los aspectos controvertidos de una cuestión socio-científica CSC), en el proceso de ACT de un grupo de jóvenes y adultos que realizaban su bachillerato por ciclos en el municipio de Chía, Cundinamarca (Colombia). Para ello se diseñaron e implementaron una serie de actividades basadas en la CSC relacionadas con la contaminación de la subcuenca del río Frío (Cundinamarca, Colombia) por causa de la acción industrial. A partir de lo anterior se evidenció que el trabajo con la CSC en procesos de alfabetización permite la formación de un sujeto crítico y participativo, incentivando el aprendizaje de los conceptos propios de las ciencias y su relación con implicaciones sociales y tecnológicas.

A perspectiva Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA), nas últimas décadas,  tem se constituído uma alternativa de renovação curricular para o ensino de ciências em  vários países do mundo. Assim, currículos de ciências, projetos escolares e pesquisas  didáticas tem adotado, en seus fundamentos, orientações desta perspectiva. No entanto,  apresentam-se problemas no desenvolvimento da perspectiva CTSA nas práticas docentes  dos professores de ciências em serviço. Neste contexto, esta pesquisa teve como objetivo  estudar as contribuições e as dificuldades da abordagem de QSC para a Formação  Continuada de Professores de Ciências, através de uma análise de discurso crítica sobre o  trabalho realizado com professores de ciências em serviço durante o decorrer da disciplina  Ensino de Ciências com enfoque CTSA, a partir de questões sociocientíficas oferecida …

The medium access control (MAC) protocol for Mobile Adhoc Network (MANET) need to be distributed, QoS assured, fair to all flows and should work in a multihop environment. Although there are numerous MAC protocol proposed for MANET, very few of them possesses all the above properties. This paper, which proposes a MAC protocol for adhoc network have all the above mentioned properties. The protocol supports quality of service and exhibit flow based fairness over multihop adhoc network. In accordance with the protocol, high prioritized traffic flows are allowed to access the channel earlier than the low prioritized traffic flows. If multiple numbers of flows of the same priority level are active in the network then the fairness factor comes into account .The less served flow, and then gets the priority over the highly served flow in accessing the channel. The performance of the protocol is evaluated analytically. The result shows that the high prioritized traffic flow experience less delay and have more throughputs as compared to others.

Este artículo presenta el resultado parcial de la implementación del trabajo de grado, Enculturación científica a partir de la argumentación: una cuestión sociocientífica (csc) sobre implantes estéticos, para optar al título de Licenciada en Química. Dicho trabajo fue desarrollado mediante una secuencia de enseñanza, en la Institución Educativa Distrital Provincia de Quebec (nombre del colegio donde se realizó el estudio), ubicada en la Localidad de Usme de la ciudad de Bogotá D.C. La propuesta nace de la necesidad de articular la producción científica con la enseñanza de la química, mediante situaciones controversiales que permitan el fortalecimiento de habilidades argumentativas y de formación ciudadana, a partir de las cuales los estudiantes generen razonamientos científicos, éticos y morales sobre esta y otras cuestiones de corte sociocientífico.

Introduction: Evaluating clinical and translational research (CTR) mentored training programs is challenging because no two programs are alike. Careful selection of appropriate metrics is required to make valid comparisons between individuals and between programs. The KL2 program provides mentored-training for early-stage CTR investigators. Clinical and Translational Awards across the country have unique KL2 programs. The evaluation of KL2 programs has begun to incorporate bibliometrics to measure KL2 scholar and program impact.
Methods: This study investigated demographic differences in bibliometric performance and post-K award funding of KL2 scholars and compared the bibliometric performance and post-K award federal funding of KL2 scholars and other mentored-K awardees at the same institution. Data for this study included SciVal and iCite bibliometrics and National Institutions of Health RePORTER grant information for mentored-K awardees (K08, K23, and KL2) at Case Western Reserve University between 2005 and 2013.
Results: Results showed no demographics differences within the KL2 program scholars. Bibliometric differences between KL2 and other mentored-K awardee indicated an initial KL2 advantage for the number of publications at 5 years' postmatriculation (i.e., the start of the K award). Regression analyses indicated the number of initial publications was a significant predictor of federal grant funding at the same time point. Analysis beyond the 5-year post-matriculation point did not result in a sustained, significant KL2 advantage.
Conclusions: Factors that contributed to the grant funding advantage need to be determined. Additionally, differences between translational and clinical bibliometrics must be interpreted with caution, and appropriate metrics for translational science must be established.

Purpose This study describes the design, operation, and evaluation of a community-based research (CBR) consult service within the setting of a Clinical and Translational Science Award (CTSA) institution. To our knowledge, there are no published evaluations of a CBR consult service at a CTSA hub. Methods A CBR consult service was created to support faculty, health-care providers/research coordinators, trainees, community-based organizations, and community members. A framework was developed to assess the stages of client engagement and to foster clear articulation of client needs and challenges. A developmental evaluation system was integrated with the framework to track progress, store documents, continuously improve the consult service, and assess research outcomes. Results This framework provides information on client numbers, types, services used, and successful outreach methods. Tracking progress reveals reasons that prevent clients from completing projects and facilitates learni...

El presente artículo muestra una síntesis de los resultados obtenidos en el desarrollo de una experiencia de aula, cuyo objetivo fue favorecer en los estudiantes de básica secundaria, la toma de una decisión frente a una cuestión sociocientífica, como lo es la seguridad alimentaria. La realización de actividades (lectura de documentos y discusiones), encaminadas a analizar y discutir sobre las implicaciones sociales, científicas y ambientales de la seguridad alimentaria, permitieron orientar en los estudiantes la toma responsable de la decisión de realizar la huerta escolar.

INTRODUCTION: Evaluating clinical and translational research (CTR) mentored training programs is challenging because no two programs are alike. Careful selection of appropriate metrics is required to make valid comparisons between individuals and between programs. The KL2 program provides mentored-training for early stage CTR investigators. Clinical and Translational Awards (CSTAs) across the country have unique KL2 programs. The evaluation of KL2 programs has begun to incorporate bibliometrics to measure KL2 scholar and program impact. METHODS: This study investigated demographic differences in bibliometric performance and post-K award funding of KL2 scholars and compared the bibliometric performance and post-K award federal funding of KL2 scholars and other mentored-K awardees at the same institution. Data for this study included SciVal and iCite bibliometrics and NIH RePORTER grant information for mentored-K awardees (K08, K23, and KL2) at Case Western Reserve University (CWRU) b...

Background:
Evaluating outcomes of the clinical and translational research (CTR) training of a Clinical and Translational Science Award (CTSA) hub (eg, the KL2 program) requires the selection of reliable, accessible, and standardized measures. As measures of scholarly success usually focus on publication output and extramural funding, CTSA hubs have started to use bibliometrics to evaluate the impact of their supported scholarly activities. However, the evaluation of KL2 programs across CTSAs is limited, and the use of bibliometrics and follow-on funding is minimal.

Objective:
This study seeks to evaluate scholarly productivity, impact, and collaboration using bibliometrics and federal follow-on funding of KL2 scholars from 3 CTSA hubs and to define and assess CTR training success indicators.

Methods:
The sample included KL2 scholars from 3 CTSA institutions (A-C). Bibliometric data for each scholar in the sample were collected from both SciVal and iCite, including scholarly productivity, citation impact, and research collaboration. Three federal follow-on funding measures (at the 5-year, 8-year, and overall time points) were collected internally and confirmed by examining a federal funding database. Both descriptive and inferential statistical analyses were computed using SPSS to assess the bibliometric and federal follow-on funding results.

Results:
A total of 143 KL2 scholars were included in the sample with relatively equal groups across the 3 CTSA institutions. The included KL2 scholars produced more publications and citation counts per year on average at the 8-year time point (3.75 publications and 26.44 citation counts) than the 5-year time point (3.4 publications vs 26.16 citation counts). Overall, the KL2 publications from all 3 institutions were cited twice as much as others in their fields based on the relative citation ratio. KL2 scholars published work with researchers from other US institutions over 2 times (5-year time point) or 3.5 times (8-year time point) more than others in their research fields. Within 5 years and 8 years postmatriculation, 44.1% (63/143) and 51.7% (74/143) of KL2 scholars achieved federal funding, respectively. The KL2-scholars of Institution C had a significantly higher citation rate per publication than the other institutions (P<.001). Institution A had a significantly lower rate of nationally field-weighted collaboration than did the other institutions (P<.001). Institution B scholars were more likely to have received federal funding than scholars at Institution A or C (P<.001).

Conclusions:
Multi-institutional data showed a high level of scholarly productivity, impact, collaboration, and federal follow-on funding achieved by KL2 scholars. This study provides insights on the use of bibliometric and federal follow-on funding data to evaluate CTR training success across institutions. CTSA KL2 programs and other CTR career training programs can benefit from these findings in terms of understanding metrics of career success and using that knowledge to develop highly targeted strategies to support early-stage career development of CTR investigators.

Present some thoughts on
1.  common metrics in the CTSA consortium:
2.  individual hub metrics for RBA
3.  using qualitative data in RBA
4.  improving collaboration in defining and using metrics at both levels
Acknowledgments to Common Metrics Training Group 1. Discussions in this group brought out many of the points presented here.

En este artículo se presentan los resultados obtenidos a partir de la implementación de una estrategia didáctica con base en el enfoque Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente (CTSA), para contribuir con el aprendizaje de conceptos de bioquímica y con la formación de futuros profesores críticos, responsables y capaces de tomar decisiones frente a los problemas sociales y ambientales que enfrenta el país, como es el caso de las fumigaciones con glifosato. Los estudios CTSA en la enseñanza de las ciencias han permitido la construcción de currículos innovadores, el desarrollo de materiales didácticos y el mejoramiento de las prácticas docentes. Estos estudios hacen posible superar la imagen neutral de la ciencia, al establecer mayores relaciones entre la ciencia y la tecnología, con la cultura, la política, la sociología y la ética, y así abordar los problemas de la educación en ciencias.

Purpose. This study describes the design, operation, and evaluation of a community-based research (CBR) consult service within the setting of a Clinical and Translational Science Award (CTSA) institution. To our knowledge, there are no published evaluations of a CBR consult service at a CTSA hub. Methods. A CBR consult service was created to support faculty, health-care providers/research coordinators, trainees, community-based organizations, and community members. A framework was developed to assess the stages of client engagement and to foster clear articulation of client needs and challenges. A developmental evaluation system was integrated with the framework to track progress, store documents, continuously improve the consult service, and assess research outcomes. Results. This framework provides information on client numbers, types, services used, and successful outreach methods. Tracking progress reveals reasons that prevent clients from completing projects and facilitates learning outcomes relevant to clients and funding agencies. Clients benefit from the expert knowledge, community connections, and project guidance provided by the consult service team, increasing the likelihood of study completion and achieving research outcomes. Conclusion. This study offers a framework by which CTSA institutions can expand their capacity to conduct and evaluate CBR while addressing challenges that inhibit community engagement.