Bir dili öğrenmek ve o dilde yetkin konuma gelebilmek için dilin yapı ve işleyişini öğrenmenin yanında o dili kullananların oluşturduğu kültür yapısının da öğrenilmesi gerekir. Bir ulusun kültür yapısı incelenerek o ulusun dili hakkında bilgi sahibi olunabilir, bu yüzden bir ulusun kültürünü öğrenmek o ulusun dilini öğrenmekle eş değerdir. Kültürel unsurların dil öğretimine aktarılması ile öğrenciler, insanların davranışlarında kültürel unsurların etkili olduğunu, bazı durumlarda gösterilen tepkilerin kültüre göre şekillendiğini kavrayacak böylece öğrendiği dili daha nesnel olarak değerlendirecektir. Öğrencilere kültürel unsurların verilmesi ile öğrenci, hem yeni öğrendiği dili öğrenmeye güdülenecek hem de öğrencinin kendi dilinin kültürel unsurlarına merakı artacaktır. Yabancı dil öğrenen birey, başarılı bir iletişim kurabilmek, verilen mesajı doğru anlayabilmek, derin yapıda anlatılanları anlayabilmek için kültürel kodları doğru çözebilmelidir, öğrenci, ancak bu şekilde dile yeterince hâkim olabilir. Dil öğretiminde kültürel etkileşim ile öğrencilerin atasözü, deyim, ninni, masal, efsane, türkü gibi sözel kültür aktarım araçlarını daha iyi anlaması sağlanabilir. Kültür aktarım araçlarından biri olan atasözlerinde verilmek istenen gerçek anlama ancak vericinin kodladığı bağlamdan kopmadan ve atasözlerinin kültürü yansıttığı, ideolojik bir söylem oluşturduğu unutulmadan ulaşılabilir. Toplumların kullandıkları söz varlığı incelenerek o toplumun yapısı, dünyaya bakış açısı, düşünce ve değer sistemleri hakkında bilgi sahibi olunabilir. Tam tersi olarak da öğrencilere toplumun dünyaya bakışı, değerleri, yapısı anlatılarak da söz varlığının öğrenciler tarafından anlaşılması sağlanabilir. Biz bu bildiride, yabancı dil öğretimi için Avrupa Dilleri Ortak Çerçeve Metni’nde üzerinde durulan iletişimsel yetinin kazanılması için kültürel etkileşimin atasözlerinin öğretilmesindeki önemi üzerinde duracağız. Ayrıca şimdiye kadar atasözlerinin öğretimi için önerilen yöntem ve tekniklerden bahsedip söylem çözümlemesi yönteminin atasözlerinin öğretimindeki önemine değineceğiz. Atasözleri söylem çözümsel olarak incelenerek toplumun iyi veya kötü olarak adlandırdığı şeyler, nerelere önem verip neleri tercih ettiği gibi kültüre ait unsurlar araştırılmalı ve bu bulgular sonucunda önemli görülenler, ders kitaplarındaki temalarda kültür aktarımı ile atasözü öğretiminde daha sık kullanılmalıdır. Atasözleri ile ilgili incelemelere bakıldığında Türk atasözlerinde aile Kurt (1992), Güngör Ergan; eğitim Yaşar (2007), Çelik (2009); çocuk Ercan (2014), Yenen Avcı (2014), Türkyılmaz (2015); toplumsal cinsiyet ve kadın Özkan ve Gündoğdu (2011), Alagözlü (2009), Okray (2015), Yiğitoğlu ve Yalçınkaya (2016); alışveriş Başfırıcı (2015); gastronomi Karakeçili ve Çetinsöz (2018); dil Onan (2011), iletişim Bekiroğlu (2014); girişimcilik Esen ve Yılmaz (2011) gibi konuların tematik olarak incelendiğini görmekteyiz. Bu tarz söylem çözümsel çalışmalardan uygun olanlarının seçilerek Yabancılara Türkçe öğretiminde atasözlerinin öğretilmesi için kullanılmasının öğretmenlere kolaylık sağlayacağını düşünüyoruz.

Bu çalışma; Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Eğitimi Öğretmenliği Anabilim Dalı 3. sınıf öğrencilerinin, ses (vokal) müziği yapıtlarını yorumlamalarında müzik biçimleri kazanımlarından yararlanıp yararlanmadıklarını ortaya çıkarmayı amaçlayan yarı deneysel bir araştırmadır. Çalışmaya 3. sınıf öğrencileri arasından rastlantısal olarak seçilmiş üç erkek, 12 kız olmak üzere 15 öğrenci katılmıştır. Uzman görüşleri alınarak seçilmiş olan üç şan yapıtı, piyano eşlikli olarak 3. sınıfın ilk yarıyılı sonunda ve müzik biçimleri dersinin bitişi olan 2. yarıyılı sonunda, çalışma grubundaki her birey tarafından yorumlanmış ve performanslar video aracılığı ile ses ve görüntü kaydına alınmıştır. Elde edilen ön test son test (test ve tekrar test) kayıtları uzman görüşleri alınarak oluşturulmuş olan performans değerlendirme formuna göre değerlendirilmiştir. Veriler SPSS 15.0 (Statistical Package for the Social Sciences 15.0)programı ile analiz edilmiştir. Elde edilen bulgulara göre öğrenciler, müzik biçimleri dersini aldıktan sonra, ses müziği yapıtlarını yorumlarken motif ve cümleleri göz önünde bulundurarak seslendirmede olumlu yönde gelişme göstermiştir. Ayrıca öğrenciler motif ve cümlelerle nüans terimlerini birlikte kullanarak seslendirme durumunda olumlu yönde gelişme göstermiştir. Öğrencilerin, yapıtlardaki biçim öğelerinin anlaşılarak seslendirilmesinde, piyano eşliğinden faydalanma durumunda bir gelişme göstermediği görülmüştür. Araştırmanın genel ortalama puanlarına bakıldığında; son test genel puan ortalamasının ön test genel puan ortalamasına göre anlamlı derecede yüksek olduğu, öğrencilerin ses müziği yapıtlarını yorumlamada müzik biçimleri dersine ait kazanımlarını kullanabilme oranında % 10.2 değerinde bir artış gösterdiği sonucuna ulaşılmıştır.

Müzik araştırmacıların hem performansta hem de akademik yazmadaki iki yönlü güçlüklerinin kolaylaştırılması bu alandaki akademik ürünlerin de artmasını sağlayacaktır. Bu çalışmada, ilk defa Uluslararası Rast Müzik Kongresi’nde ele alınan ve tarafımdan çerçevesi çizilen Müzik Performans Makale’sinin tanımı, gerekliliği, önemi, bölümleri ve yazımı ile ilgili dikkat edilecek hususlar ele alınmıştır. Bu makale türünün inceleme türü makaleden ayrıştırılması onun farklılığını ve özgünlüğünü sağlayacaktır. Bu açıdan makalenin ve yapılan performansın özgün yönü ve etkililiği gibi yönlerine yönelik araştırmacının kanıt getirmesi gereklidir. Bu makale türünün gelişmesi için müzik araştırmacılarının verdiği ürünlerin dikkatle incelenmesi ve önerilerinin dikkate alınması önemlidir.

Bu çalışma, Türkiye’de yaratıcılığın gelişimine olanak sağlayan müzik öğretim yöntemlerinden biri olan Orff öğretisi ile ilgili 2003–2009 yılları arasında yapılan araştırmaları incelemeyi ve bu araştırmaların genel durumunu belirlemeyi amaçlamaktadır. Tarama modelinin kullanıldığı bu çalışma, Orff öğretisi ile ilgili makalelerin, öğretmen yetiştirme lisans programlarının çeşitli alanlarında (Sınıf Öğretmenliği ve Okul Öncesi Öğretmenliği) yapılan çalışmalarda kullanılma durumunun ortaya konması bakımından betimsel nitelik taşımaktadır. Elde edilen bulgulara dayanarak, lisans programları alanlarında yapılan makalelerin çoğunluğunun betimsel ve deneysel çalışmalar olduğu, en çok kullanılan veri toplama yönteminin anket tekniği olduğu ve veri analizinde de en çok nicel araştırma yönteminin kullanıldığı belirlenmiştir. Örneklem dağılımına göre ise çoğunlukla lisans öğretmen adayları ve ilköğretim öğrencileri ile okulöncesi yaş grubu öğrencileri ile ilgili çalışmaların yapıldığı görülmektedir. Türkiye’de öğretmen yetiştiren lisans programlarında yaratıcılığın gelişimine imkân tanıyan müzik öğretim yöntemlerinden biri olan Orff öğretisine ilişkin yapılmış çalışmaların yetersiz olduğu gözlenmiş, bu çalışmanın Orff öğretisi ile ilgili yapılacak olan diğer çalışmalara kaynak oluşturup, yardımcı olması bakımından önem taşıdığı düşünülmektedir.

Tez (Yüksek Lisans) -- İstanbul Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, 2006Thesis (M.Sc.) -- İstanbul Technical University, Institute of Social Sciences, 2006İstanbul Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Türk Müziği Programı'nda yüksek lisans tezi olarak hazırlanan "İki Yazma Müzik Risalesinin İncelenmesi" adlı bu çalışmada, Boğaziçi Üniversitesi Kandilli Rasathanesi Kütüphanesi 92/3 ve Erzurum Atatürk Üniversitesi Kütüphanesi ASL 606 numarada kayıtlı bulunan Türk müziği teorisi ile ilgili iki yazma risale incelenmiştir. Çalışmanın ana yapısı, Arap alfabesiyle yazılan metinlerin Latin alfabesine çevriyazımından ve bugünkü dile tercümesinden oluşmaktadır. Eserlerin yazarları ve yazıldıkları dönemler hakkında herhangi bir bilgi olmadığından dolayı, çalışmanın amacı öncelikle dönem tahmini yapmak olmuştur. Bu tahminlerde kullanılan başlıca metotlar, metinler arası karşılaştırmalar ve yüzyıllara göre filigran incelemeleridir. Bu bağlamda, özellikle metinl...

İnsanın zihinsel, duygusal ve davranışsal süreçlerini incelemeyi temel alan psikoloji, müzik eğitiminde bireyin müziksel gelişimi ve öğrenme süreçlerini inceleyerek bu doğrultuda öğretim yöntem ve materyallerini belirlemek üzere faydalanılması gereken en önemli alanlardan biridir ve bununla birlikte müzik eğitimi alan yazınında farklı psikolojik boyutları ele alan çalışmalara sıklıkla rastlanmaktadır. Araştırmanın amacı Türkiye’de müzik eğitimi ve psikoloji ortak alanındaki alan yazının önemli bir çoğunluğunu oluşturan lisansüstü tezleri inceleyerek, bu alanla ilgili olan araştırmacılara fikir oluşturmak ve gelecekte yapılacak olan çalışmaların yönelimlerine katkı sağlamaktır. İçerik analizi yöntemi ile gerçekleştirilen araştırmada YÖK tez merkezinden ulaşılan 149 tez araştırmanın evrenini oluşturmuştur. Veriler tez sınıflama formu ile toplanarak betimsel analiz yöntemlerinden frekans ve yüzde hesaplamalarıyla analiz edilmiştir. Araştırmanın sonucunda lisansüstü tezlerin demografik özelliklerine, müzik eğitimi alt boyutlarına, psikoloji konu/uzmanlık alanlarına, psikoloji alt boyutlarına, araştırma desenine, tezlere dahil edilen grubun belirlenme şekline, araştırmaya dahil edilen grubun unvanına, veri toplama aracına ve veri analiz yöntemine göre dağılımlarına ilişkin sonuçlar tartışılmıştır.